UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE

CENTRO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE – CCBS

SHEILA ALVES FARIA DE OLIVEIRA

TÍTULO

São Paulo

202X
SHEILA ALVES FARIA DE OLIVEIRA

TÍTULO

Trabalho de Aplicação do Conhecimento

apresentado à Universidade Presbiteriana
Mackenzie como requisito para aprovação no
componente curricular Trabalho de Aplicação do
Conhecimento (TAC).

Professor:

São Paulo

202X
RESUMO
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO

1.1. Fundamentação teórica

Trilha 3 – Escrever a fundamentação teórica do trabalho, baseando nas evidências descritas na
literatura científica.

1.2. Descrição da situação problemática

O problema que será abordado nesse projeto de intervenção é de que cCrianças
de 2 e 3 anos, cursando a Educação Infantil apresentam dificuldades em acompanhar o
material didático proposto pela escola através de sistema apostilado. Isso tem sido foco de
frustração por parte dos pais que levantam questionamentos sobre a possibilidade de seus
filhos estarem atrasados ou se a equipe pedagógica não tem dado as devidas orientações para
a realização das tarefas.

1.3. Hipóteses diagnósticas

As possíveis hipóteses diagnósticas levantadas no tópico anterior sãopara a adoção de
uma apostila para o ensino de crianças de a três anos são:

 Dificuldades de aprendizagem devido ao material de estudo adotado pela escola

sugerindoescola sugerindo que a criança ainda na Educação Infantil deva sair pré
alfabetizada, ignorando o processo de maturação neurológica e psicomotora da
criança.

 Material apostilado que exige dos alunos da Educação Infantil, habilidades que vão
além do orientado pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) ,), causando
sentimento de frustração nos pais, educadores e nas próprias crianças.

 O crescente marketing competitivo que ocorre na oferta dos serviços escolares

visandoescolares visando a capitação de famílias que são atraídas pela ideia de seus
filhos bem pequenos já saiírão em da Educação Infantil pré alfabetizados (causando
impacto positivo nos pais através do contato com os materiais apresentados), no
entanto, tais materiais ignoram o que os marcos do desenvolvimento infantil e o que
seria adequando para cada faixa etária.a Neurociência demonstra sobre o que o cérebro
 daquela criança, naquela faixa etária está apto a absorver e quais comandos estão
prontos a atender.

1.4. Justificativa
A intervenção aqui proposta se dá pela crescente procura dos pais de alunos da
Educação Infantil (etapa 1, crianças de 2 e 3 anos) ao notarem que seus filhos apresentam
frequente dificuldade para realizarem as tarefas propostas nas lições de casa.
Ao serem levantadas possíveis hipóteses visando sanar o problema, verificou-se que o
material para a idade das crianças não estava respeitando o desenvolvimento psicomotor
apropriado para a faixa etária.
Sabe-se que de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), é proposto
cinco campos de competência/habilidades para as primeiras etapas da Educação Infantil:
 Eu, o outro e nós.
 Corpo, gestos e movimentos.
 Traços, sons, cores e formas.
 Escuta, fala, pensamento e imaginação.
 Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
Desta forma, justifica-se intervir para sanar tais dificuldades com a implantação de
salas adaptadas à realização de atividades sensório-motoras para que sejam estimuladas , de
acordo com a maturidade neurológica, as áreas específicas para a realização de cada tarefa,
sendo estas tidas como pré requisito para que tais alunos consigam em momento posterior
desenvolver as demais atividades a serem propostas propostas.

2. OBJETIVO

2.1. Objetivo geral

Fornecer capacitação à equipe pedagógica para que possam adequar as atividades
propostas aos alunos conforme as orientações do Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

2.2. Objetivos específicos

  Promover Capacitação para a equipe pedagógica, com o intuito de
aprofundarem seus conhecimentos a cerca de quais tarefas são basilares para
a faixa etária em questão;
 Identificar e Adaptar as atividades de acordo com os objetivos propostos no
BNCC.
 Desenvolver planos de aula que incluam formas que promovam a autonomia
do aluno, sempre considerando os estudos de Neurociências e
Psicomotricidade.
 Criar salas de apoio à aprendizagem :
- Salas de reforço pedagógico com jogos lúdicos, materiais estruturados,
pastas de comunicação alternativa, livros de contos infantis apropriados à
idade.
- Salas de Estímulo sensorial adaptadas ao desenvolvimento Psicomotor e
Neurocognitivo.

3. MÉTODO

3.1. Participantes/Instituição/Público-alvo
Participantes: 3 Professoras, 3 Professoras Assistentes, 1 Psicopedagoga e 1Neuropsicóloga.
Instituição: Escola de Educação Infantil.
Público Alvo: Crianças de 2 e 3 anos.

3.2. Planejamento de atividades

Trilha 5

3.3. Materiais utilizados

Trilha 5

3.4. Cronograma de atividades

 Trilha 5

4. DISCUSSÃO E CONSIDERAÇÕES FINAIS

4.1. Breve retomada do projeto e descrição do processo de intervenção

Trilha 4 – descrição da avaliação para justificar a intervenção

Trilha 5 – descrição da intervenção.

4.2. Resultados esperados a partir da intervenção

Trilha 7 – discussão teórica da intervenção e possíveis resultados que serão

alcançados após a intervenção.

4.3. Considerações finais

Trilha 7
5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS