FACULDADE FACUMINAS

KLEISON DA CRUZ TAVARES

BENEFÍCIOS DE JOGOS E BRINCADEIRAS PARA

O DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM NA
EDUCAÇÃO INFANTIL

PARAUAPEBAS PA, 2023

 FACUMINAS – FACULDADES DE MINAS

BENEFÍCIOS DE JOGOS E BRINCADEIRAS PARA

O DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM NA
EDUCAÇÃO INFANTIL

Trabalho de conclusão de curso

apresentado à FACUMINAS –
Faculdade de Minas, como requisito
para obtenção do diploma do Curso
de especialização em EDUCAÇÃO
INFANTIL, sob orientação da
professora ORIENTADORA:
Carolina da Silva Arruda.

PARAUAPEBAS PA, 2023

FICHA CATALOGRÁFICA

Título do Trabalho: Benefícios de jogos e brincadeiras para o

desenvolvimento e aprendizagem na educação infantil

Nome do autor: Kleison da Cruz

Sobrenome: Tavares 2023

Páginas 000 f.: il.; 25 cm.

Orientador: Carolina da Silva Arruda Orientador:

TCC de Especialização (Educação Infantil) – FACUMINAS Faculdades de

Minas

palavras-Chaves: . 1. Jgos . 2. Brincadeiras . 3. Aprendizagem . 4. Educação . 5.

Infantil.

FACUMINAS- Faculdades de Minas

Dedico este trabalho primeiramente а Deus, por ser
e estar sempre presente na minha vida, autor do
meu destino, guia e socorro presente em momentos
difíceis. A meu pai, à minha mãe, ao meu esposo e a
todos os meus amigos que direta ou indiretamente
contribuíram para que eu chegasse a esse momento
de plena realização em minha vida.
AGRADECIMENTOS

Agradeço a Deus, que me sua infinita bondade pôde proporcionar este

momento, aos caros e nobres colegas que apoiaram para o sucesso nossas
conquistas, além de ter proporcionado e dado uma família maravilhosa e bons
amigos, Deus, que nos deu caminhos pelos quais pudemos passar, batalhar e
vencer, de uma forma ou de outra, tudo se faz por meio dele e essa vitória vem pelo
seu intermédio. Por isso devemos lutar conquistar e vencer.
RESUMO

Desde os tempos antigos, o objetivo principal do professor dentro da sala de aula, é tranferir
conhecimento, fazer com que o aluno desenvolva seu potencial e adiquira conhecimentos
necessários para seu desenvolvimento pessoal e profissional ao longo de sua tragetória de
vida. Na atualidade, a educação formal se diferencia bastante da educação tradicional
praticada outrora pelos nossos antecessores, ou seja, com o passar do tempo, os métodos e
paráticas pedogógicas adotados para desenvolver no aluno a capacidade de assimilar o que
lhe é trasnmitodo desde a educação infantil, passou por diversas atualizações. O professor,
com o passar do tempo, teve que se adaptar à utilização dessas metodologias, processos,
ferrramentas e outras de formas de ensino, para continuar a desenvolver no aluno o interesse
em aprender e desenvolver seu intelecto já desde as fases iniciais da educação infantil.
Partindo desse pressusposto, o objetivo principal deste estudo, além de descrever as etapas
dos processos ensino/aprendizagem, é demonstrar que a utilização dessas práticas
metodológicas como jogos e brincadeiras, além de facilitar a aprendizagem, auxilia no
desenvolvimento cognitivo, na motricidade, além estabelecer relações sociais, entre colegas
de classse e professores. Para alcansar esse objetivo, buscou-se fundamentação nas
bibliografias atuais de forma a embasar um proposta que demosntre qualitativamente, o
desenvolvimento e aprendizagem de crianças ensinadas por educadores que utilizam essas
metodologias e ferramentas na educação infantil.

Palavras chaves: Jogos, Brincadeiras, Aprendizagem, Educação Infantil.

ABSTRACT
Since ancient times, the teacher's main objective in the classroom has been to
transfer knowledge, make the student develop their potential and acquire the
knowledge necessary for their personal and professional development throughout
their life path. Currently, formal education differs greatly from the traditional education
once practiced by our predecessors, that is, over time, the methods and pedagogical
practices adopted to develop in students the ability to assimilate what has been
transmitted to them since childhood education, has undergone several updates. The
teacher, over time, had to adapt to the use of these methodologies, processes, tools
and other forms of teaching, to continue to develop the student's interest in learning
and developing their intellect from the early stages of early childhood education.
Based on this assumption, the main objective of this study, in addition to describing
the stages of the teaching/learning processes, is to demonstrate that the use of these
methodological practices such as games and games, in addition to facilitating
learning, assists in cognitive development, motor skills, in addition to establishing
social relationships, between classmates and teachers. To achieve this objective, we
sought to base ourselves on current bibliographies in order to support a proposal that
qualitatively demonstrates the development and learning of children taught by
educators who use these methodologies and tools in early childhood education.

Keywords: Games, Games, qualitatively, childhood education.

SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO........................................................................................................09

2 JUSTIFICATIVA......................................................................................................10
3 METODOLOGIA DA PESQUISA............................................................................11
4 OBJETIVO GERAL.................................................................................................12
4.1 Objetivos Específicos....................................................................................12
5 REVISÃO DE LITERATURA...................................................................................13
5.1 Definição de jogos e brincadeiras..................................................................13

5.2 Tipos de Jogos e Brincadeiras Utilizados na Educação Infantil.....................14

5.3 Jogos de Memória e Quebra-Cabeças.......................................................................14

5.4 Brincadeiras de Faz de Conta e Dramatização........................................................14

5.5 Jogos de Construção e Encaixe....................................................................................15

5.6 Estratégias para Incorporar Jogos e Brincadeiras no Ambiente Educacional

............................................................................................................................ 15

5.7 Trabalho em Equipe e Socialização..............................................................16

5.8 Inclusão e Diversidade..................................................................................16

5.9 Estratégias de aplicação de jogos e brincadeiras.........................................17

5.9.1 Tipos de jogos e brincadeiras aplicados na educação infantil..............17

5.9.2 Jogos de roda..........................................................................................................17

5.9.3 Jogos cooperativos................................................................................................17

5.9.4 Jogos imaginativos.................................................................................................17

6 CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................17
6.1 Papel dos Educadores...........................................................................................17

6.2 Avaliação da eficácia dos jogos e brincadeiras na educação infantil.............19

7 CONCLUSÃO..........................................................................................................21
8 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.........................................................................................24

1 INTRODUÇÃO
 A educação infantil é o início de todo o ciclo da educação, desde as séries
iniciais, até os diversos tipos de especializações, ou seja, esta é a base da
aprendizagem padrão para o desenvolvimento dos alunos.

Dessa forma, é correto afirmar que a evolução e o crescimento dos alunos

estão diretamente ligados aos educadores e suas constantes buscas de novos
métodos, técnicas e práticas pedogógicas que possam ser utilizadas no
desenvolvimento cognitivo, educacional e social de seus alunos.

A palavra Lúdico, segundo o dicionário, tem origem no latim ludos, que

significa jogos ou divertimento, ou seja, uma atividade lúdica, é uma atividade de
entretenimento. Porém, quando este, é unido a uma prática pedagógica,
natuaralmente se tranforma em uma ferramenta nas mãos o educador, destinada ao
desenvolvimento e aprendizagem.

Ao longo de sua vida doscente, o educador constrói e consolida seus

conhecimentos, a partir desse acervo que armazena ao longo de sua trajetória
9
profissional, são desenvolvidas novas formas de passar os mesmos conhecimentos,
para uma geração que está em contante processo de mudança.

O presente estudo tem o objetivo de construir uma pesquisa bibliográfica

sobre a temática de que os jogos e brincadeiras, quando aplicados como
ferramentas pedagógicas destinadas a aprendizagem, fornecem importantes
benefícios aos alunos, não somente relacionados ao aprendizado cognitivo, mas,
também na construção de relações sociais e éticas, também fornecendo subsídios
na construção de uma proposta direcionada aos educadores, fomentada no
desenvolvimento educacional e social dos educandos. Segundo Santos (2001, p.
53), “[...] a educação, via da ludicidade, propõe-se a uma nova postura existencial,
cujo paradigma é um novo sistema de aprender brincando, inspirado numa
concepção de educação para além da instrução”.

Partindo desse pressuposto, o estudo escolhido busca explicitar que novas

formas de utilização de práticas pedagógicas envolvendo o universo lúdico, podem
maximizar o aprendizado da educação infantil. 10

A importância do presente estudo estabelece esclarecimentos e explicitações

sobre práticas e técnicas pedagógicas que fazem utilização do mundo lúdico infantil
para transmitir conhecimentos, e os benefícios alcansados com essas práticas,
provocam grande desenvolvimento aos alunos, melhorando as interações sociais,
motricidade e colaboração, além de estimular trabalhos em equipes e auxiliar no
desenvolvimento de autodescoberta dos educandos.

2 JUSTIFICATIVA

Nas constantes e atuais mudanças da era da tecnologia e da informação, há

uma preocupação em conseguir acompanhar essa evolução e adaptá-la ao universo
infantil. Transferir conhecimentos de formas e modos diferentes para uma melhor
aprendizagem e compreensão de si e do mundo, é um dos paradigmas dessa era.

Para que as crianças consigam absorver esse conhecimento, desenvolvê-lo e

praticá-lo, faz-se necessário que haja métodos e práticas pedagógicas que sejam
utilizadas de forma a proporcionar esse aprendizado de forma prática e objetiva e
que traga benefícios aos alunos.

Para facilitar a compreensão do presente estudo, esta pesquisa é justificada

para fins de entendimento do quão positivo podem ser os resultados e quão
inúmeros são os benefícios que podem ser alcançados com a utilização de práticas
pedagógicas do universo lúdico, aplicadas na aprendizagem e desenvolvimento dos
alunos da educação infantil.

Uma vez aplicadas essas práticas, o ensino se torna divertidos para as

crianças, onde estimularão diversos aspectos de seu desenvolvimento educacional e
pessoal: Desde as interações sociais com colegas e professores, coordenação
motora, resolução de problemas, colaboração, percepção de regras e normas,
respeito e inclusão, dentre tantas outras características.

11

3 METODOLOGIA DA PESQUISA
 O presente trabalho apresenta uma metodologia fundamentada em pesquisa
bibliográfica, envolvendo estratégias de investigação relacionadas à
análisedocumental. A revisão de literatura da pesquisa, está embasado em um breve
histórico sobre o tema proposto, através de uma sucinta explicitação sobre diversos
conceitos.

Objetivando facilitar a compreensão do presente estudo, esta pesquisa será

caracterizada quanto aos seus meios, fins e procedimentos metodológicos. No que
se refere aos meios, à pesquisa será bibliográfica. Na pesquisa serão utilizadas
referências em livros, artigos, revistas especializadas, jornais, sendo assim
considerada bibliográfica. De acordo com Boccato (2006), a pesquisa bibliográfica
busca o levantamento e análise crítica dos documentos publicados sobre o tema a
ser pesquisado com intuito de atualizar, desenvolver o conhecimento e contribuir
com a realização da pesquisa. Com a temática definida e delimitada, o pesquisador
terá que trilhar caminhos para desenvolvê-la.
 12

4 BJETIVOS

Refletir sobre os benefícios de jogos e bincadeiras utilizados como

ferramentas para o desenvolvimento e aprendizagem dos alunos na educação
infantil.

4.1 Objetivos Específicos

Esclarecer sobre as práticas e métodos lúdicos pedagógicos utilzados para o

desenvolvimento e aprendizagem na educação infantil.
Explicitar sobre as condições para o desenvolvimento dos alunos na
educação infantil.
Conhecer o papel do educador no processo de aprendizagem na educação
infantil dentro do universo lúdico.
 13

5 REVISÃO DE LITERATURA

Definição de jogos e brincadeiras

Jogos e brincadeiras são atividades lúdicas e interativas que incentivam a

participação ativa das crianças e promovem o aprendizado de forma divertida. Essas
atividades envolvem regras, desafios e interação com outros participantes.

A aplicação de jogos e brincadeiras na educação infantil tem como objetivo

principal estimular o desenvolvimento das habilidades cognitivas, sociais,
emocionais e motoras das crianças. Além disso, essas atividades também
contribuem para o aprendizado de conceitos e conteúdos de forma prática e
significativa.

Jogos e brincadeiras usados como ferramentas no desenvolvimento cognitivo

na educação infantil, refletem a importância e o papel fundamental dos jogos e
brincadeiras nesse processo. Além disso, os benefícios dessas atividades no
desenvolvimento cognitivo, incluindo a estimulação da criatividade, o aprimoramento
das habilidades motoras e o desenvolvimento da memória e atenção. Também
abordaremos os diferentes tipos de jogos e brincadeiras utilizados na educação
infantil e estratégias para incorporá-los no ambiente educacional. Segundo Santos
(2001, p. 53), a educação, via da ludicidade, propõe-se a uma nova postura
existencial, cujo paradigma é um novo sistema de aprender brincando, inspirado
numa concepção de educação para além da instrução. Ainda, de acordo com Rizzi, Haidt
(2001, p.175) “é uma atividade física ou mental organizada por um sistema de regras e lúdica, pois se
joga pelo simples prazer de realizar esse tipo de atividade. Jogar é uma atividade natural do ser
humano”

O desenvolvimento cognitivo é essencial na educação infantil, pois envolve as

habilidades mentais que as crianças precisam adquirir para entender o mundo ao
seu redor. Melhorar o desenvolvimento cognitivo desde cedo é fundamental para o
sucesso acadêmico e pessoal no futuro. Segundo Vygotsky (apud WAJSKOP, 1995,
p.16), a brincadeira infantil é “entendida como atividade social da criança, de
natureza e origem específicas, elementos fundamentais para a construção de sua
 14

personalidade e compreensão da realidade na qual se insere”.

Jogos e brincadeiras desempenham um papel crucial no desenvolvimento

cognitivo das crianças. Através de atividades lúdicas, as crianças têm a
oportunidade de experimentar, explorar, resolver problemas e desenvolver suas
habilidades cognitivas de maneira natural e divertida, pois, através de atividades
lúdicas, a criança constrói a sua personalidade e de acordo com Machado (2001, p.
37), o brincar é “[...] um grande canal para o aprendizado, senão o único canal para
verdadeiros processos cognitivos”.

5.1 Estimulação da Criatividade e Imaginação

Jogos e brincadeiras permitem que as crianças expressem sua criatividade e

imaginem cenários e histórias, o que contribui para o desenvolvimento de
habilidades cognitivas essenciais.

As atividades lúdicas envolvem a memorização de regras, padrões e

sequências, ajudando no desenvolvimento da memória e atenção das crianças.
Brincar e jogar possibilitam o desenvolvimento das habilidades motoras finas e
grossas, melhorando a coordenação motora e a destreza das crianças. As
observações de acordo com Kishimoto (2005, p.20), justificam que:

O valor experimental: deixa que as crianças explorem e manipulem os brinquedos;

valor da estruturação: dá suporte à construção da personalidade infantil; valor da
relação: oportunizar a criança a interagir com seus pares e com adultos, com os
objetos e o ambiente em geral;

5.2 Tipos de Jogos e Brincadeiras Utilizados na Educação Infantil

5.3 Jogos de Memória e Quebra-Cabeças

Jogos de memória e quebra-cabeças estimulam o raciocínio lógico, a

concentração e a memória das crianças, além de promoverem o desenvolvimento de
habilidades cognitivas.

5.4 Brincadeiras de Faz de Conta e Dramatização

 15

As brincadeiras de faz de conta e a dramatização possibilitam que as crianças

experimentem diferentes papéis, estimulando a imaginação, a criatividade e a
capacidade de resolver problemas.

5.5 Jogos de Construção e Encaixe

Jogos de construção e encaixe desenvolvem habilidades motoras e visuais,

além de estimular o pensamento espacial e a resolução de problemas.

5.6 Estratégias para Incorporar Jogos e Brincadeiras no Ambiente Educacional

 Crie um espaço lúdico na sala de aula, com materiais e jogos adequados para
o desenvolvimento cognitivo das crianças.
 Planeje atividades interativas e participativas, que estimulem a criatividade e
o raciocínio lógico das crianças.
 Adapte os jogos e brincadeiras às necessidades e interesses das crianças,
tornando as atividades mais envolventes e significativas.

Os jogos são considerados ferramentas eficazes quando utilizadas para o desenvolvimento do

ser humano e através deles, segundo as consepões de Oliveira (2000, p. 67) A criança desenvolve a
“imaginação, a criatividade, a socialização, a expressão, a 23 discussão, reciprocidade, capacidade de
solucionar problemas e desenvolve formas de comportamentos e de cooperação”.

As considerações de Brenelli (2003, p.136), também reiteram que assim como outros
instrumentos de educação, jogos e brincadeiras “evoluíram e chegaram até os meios modernos de
comunicação como computadores e Internet, o jogar é uma brincadeira organizada, convencional, com
papéis e posições marcadas”, cujo processo de evolução apresenta características bem específicas.

Auxiliam no desenvolvimento das habilidades motoras das crianças. Eles ajudam a

melhorar a coordenação, equilíbrio e agilidade. Incentivam as crianças a pensar fora da
caixa e a encontrar novas soluções para os problemas e segundo entendimento de Carvalho
e Pontes (2003, p. 48):

A brincadeira é uma atividade psicológica de grande complexidade, é uma

atividade lúdica que desencadeia o uso da imaginação criadora pela
16

impossibilidade de satisfação imediata de desejos por parte da criança. A

brincadeira enriquece a identidade da criança, porque ela experimenta outra
forma de ser e de pensar; amplia suas concepções sobre as coisas e as
 pessoas, porque o faz desempenhar vários papéis sociais ao representar
diferentes personagens.

Brincadeiras que envolvem arte, como pintura e escultura, ajudam as crianças a

explorar sua criatividade e imaginação.

Jogos que incentivam a imaginação, como jogos de fazer de conta, ajudam as

crianças a criar e desenvolver histórias.

Jogos podem ser usados como uma estratégia de ensino para tornar o aprendizado
mais lúdico e efetivo. Eles ajudam a desenvolver habilidades como a resolução de
problemas e o pensamento crítico. Para Kishimoto (2005, p.40) “os jogos de construção são
considerados importantes, porque enriquecem a experiência sensorial, estimula a
criatividade e o desenvolvimento das habilidades da criança”.

5.7 Trabalho em Equipe e Socialização

Os jogos e brincadeiras proporcionam um ambiente descontraído para as crianças
trabalharem em equipe e socializarem. Eles aprendem a compartilhar, cooperar e se
comunicar melhor. Segundo as observações de Aguiar (1998, p. 43), o jogo tem um poder
excitador sobre a criança “e facilita tanto o progresso da personalidade integral da criança
como o progresso de cada uma de suas funções psicológicas, intelectuais e morais”.

Auxiliam na gestão das emoções, ou seja, Jogos podem ajudar as crianças a

identificar e gerir suas emoções, desenvolvendo habilidades como a empatia e a
autoestima.

Alguns jogos ajudam as crianças a desenvolver o autocontrole, o que pode ser útil
em diversas situações da vida. Também podem ajudar as crianças a desenvolver resiliência,
que é a capacidade de superar dificuldades.

Segundo as concepções de Kishimoto (2005, p.38), “ao utilizar de modo metafórico a

forma lúdica para estimular a construção do conhecimento, o brinquedo educativo
conquistou o espaço definitivo na educação infantil”.

5.8 Inclusão e Diversidade

Podem ser adaptados para incluir crianças com necessidades especiais, garantindo
que todos possam se divertir e aprender.

Jogos que abordam diferentes culturas e tradições ajudam as crianças a desenvolver

 17

a compreensão e o respeito pela diversidade.

5.9 Estratégias de aplicação de jogos e brincadeiras

Algumas estratégias para a aplicação de jogos e brincadeiras na educação

infantil incluem a exploração de jogos sensoriais, alinhados ao tema estudado, e que
estimulem a aprendizagem. Brinquedos educativos são ótimos para fixação de
conteúdo, por exemplo, o clássico jogo da memória. É também importante variar o
grau de dificuldade conforme a faixa etária dos alunos.

5.9.1 Tipos de jogos e brincadeiras aplicados na educação infantil

5.9.2 Jogos de roda

São atividades que envolvem o canto, a dança e as rimas. São muito

importantes para a socialização, além de trabalharem o ritmo, a coordenação motora
e a memória.

5.9.3 Jogos cooperativos

São jogos que precisam de cooperação entre as crianças participantes.

Ajudam no aprendizado do trabalho em grupo e na solução de problemas.

5.9.4 Jogos imaginativos

São jogos em que as crianças utilizam a sua imaginação para a criação de

histórias e cenas. Auxiliam no desenvolvimento da criatividade e da capacidade de
inovação.

6 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Um dos desafios na aplicação de jogos e brincadeiras é a adaptação dos

jogos para diferentes faixas etárias, com diferentes habilidades motoras. Além disso,
é preciso cuidado para evitar a repetição de jogos, tornando a aplicação mais
variada. A seleção de jogos também deve ser bem pensada para que haja um
 18

aproveitamento pedagógico dos mesmos para a turma. Levando em consideração a

relação jogos, brincadeiras e educação infantil, Kishimoto (1997, p.36) acresecenta

algumas observações relavantes ao tema em questão:

Ao permitir a ação intencional (afetividade), a construção de representações

mentais (cognição), à manipulação de objetos e o desempenho de ações
sensório-motoras (físico) e as trocas nas interações (social), o jogo
contempla várias formas de representação da criança ou suas múltiplas
inteligências, contribuindo para a aprendizagem e o desenvolvimento
infantil.

O espaço físico é um fator importante na aplicação de jogos e brincadeiras. É

preciso adequar o ambiente às atividades propostas.

6.1 Papel dos Educadores

Os educadores têm um papel fundamental em fornecer o ambiente adequado

para que as crianças possam brincar e aprender. Eles devem incentivar a
criatividade e a imaginação, proporcionar jogos e brincadeiras inclusivas e
diversificadas, além de supervisionar e orientar as crianças durante as atividades. A
“docência tem como base da identidade profissional de todos os profissionais da
educação” (SILVA, 1999, p. 79), m

A qualidade do ensino depende do papel desempenhado pelo educador e

segundo (DEMO, 2002, p. 72) “qualidade da educação depende, em primeiro lugar,
da qualidade do professor, o que leva ao entendimento de que compete ao professor
a responsabilidade de formar cidadãos, tornando sua própria formação
fundamental”.

Ao implementar jogos e brincadeiras na educação infantil, é importante

considerar a idade e o nível de desenvolvimento das crianças, garantir a diversidade
de atividades, criar um ambiente seguro e estimulante, e dar espaço para a
criatividade e autonomia dos alunos. A Educação Infantil tem como fundamento unir
o educar e o cuidar em torno da aprendizagem, compreendendo o aluno como um
ser integral que necessita desenvolver-se em seus aspectos: motor, cognitivo, social
e afetivo (CABRAL, 2005).

Ao planejar as atividades, é fundamental definir objetivos claros, escolher

 19

materiais adequados e adaptar os jogos de acordo com as necessidades individuais

das crianças. De acordo com Cabral (2005, p. 11) a educação infantil constitui um

espaço “de relações sociais entre os sujeitos, sujeitos históricos e interativos que se
constroem em um currículo vivo, permeado de ações e atitudes conceitos e
linguagens e interesses”.

O papel do educação dentro do processo ensino/aprendizagem não se limita

a criar condições favoráveis ao desenvolvimento cognitvo dos estudantes na
educação infantil, o papel do educador vai muito aleém de apenas isso. Além do
ambiente favorável que este precisa criarpara que o desenvolvimento cognitivo seja
relamente efetivo, também precisa criar uma atmosfera que seja propícia ao
desenvolvimento social, emocional e motor dos aluons, atmosferas estas que
possibilitem a colaboração e interação dos alunos entre si, fortalecendo as
interações sociais com os colegas e com os professores, onde aprenderão nãp
somente a área do conhecimento, mas atmbém lições para o desenvolvimento
psicosocial. No que se refere à qualidade do ensino, a formação do profissional tem
um papel preponderante, pois a “qualidade da educação depende, em primeiro
lugar, da qualidade do professor, o que leva ao entendimento de que compete ao
professor a responsabilidade de formar cidadãos, tornando sua própria formação
fundamental” (DEMO, 2002, p. 72).

O objetivo do educador vai além de formar apenas alunos com acervo de

conheciemnto e informações sobre determinados assuntos ou matérias, mas
consistema em formar cidadãos pensantes, capases de desenvolverem seus
intelectos por si mesmos. Fomenta (CABRAL, 2005) que a Educação Infantil tem
como fundamento unir o educar e o cuidar em torno da aprendizagem,
compreendendo o aluno como um ser integral que necessita desenvolver-se em
seus aspectos: motor, cognitivo, social e afetivo (CABRAL, 2005).

6.2 Avaliação da eficácia dos jogos e brincadeiras na educação infantil

A avaliação da eficácia dos jogos e brincadeiras na educação infantil deve ser

realizada de forma contínua e abrangente, levando em consideração não apenas o
desempenho cognitivo, mas também aspectos sociais, emocionais e motores.
 20

É importante observar o engajamento das crianças, a aplicação das

aprendizagens em situações práticas, a evolução no desenvolvimento das
habilidades específicas e a satisfação dos alunos com as atividades.

A utilização de jogos e brincadeiras na educação infantil traz benefícios

educacionais, como o desenvolvimento da criatividade, da socialização, da
imaginação e da coordenação motora. As atividades lúdicas incentivam a interação
entre os alunos, promovem o respeito às regras e a autonomia na resolução de
problemas.

"O jogo é a mais elevada forma de pesquisa." - Albert Einstein

Segundo as interações de Carvalho e Pontes (2003, p. 48):

A brincadeira é uma atividade psicológica de grande complexidade, é uma

atividade lúdica que desencadeia o uso da imaginação criadora pela
impossibilidade de satisfação imediata de desejos por parte da criança. A
brincadeira enriquece a identidade da criança, porque ela experimenta outra
forma de ser e de pensar; amplia suas concepções sobre as coisas e as
pessoas, porque o faz desempenhar vários papéis sociais ao representar
diferentes personagens.

A utilização de jogos e brincadeiras é fundamental para o desenvolvimento

das crianças na educação infantil. É possível mensurar e explicitar o grau de
importância dessas atividades e os benefícios educacionais que trazem aos alunos,
quando desenvolvidos adequadamente, além das estratégias para sua aplicação.

Os jogos e as brincadeiras utilizados como ferramentas para o

desenvolvimento cognitivo, dentre inúmeras outras funções que são deveras muito
importantes também, além de fornecer uma abiente divertido para que se aprenda
brincando, promovem outras interções que auxiliam no desenvolvimento das demais
áreas para a formação de pesoas ecidadãos de bem.
 21

7 CONCLUSÃO

Jogos e brincadeiras não são apenas divertidos, mas também essenciais na

educação infantil. Eles ajudam no desenvolvimento das crianças em diversas áreas,
como motoras, cognitivas e socioemocionais. Além disso, ajudam as crianças a
aprender de forma lúdica e efetiva, permitindo que elas se divirtam enquanto
aprendem.

Como foi possível observar, a aplicação de jogos e brincadeiras na educação

infantil é essencial para o desenvolvimento das crianças, tendo em vista a
quantidade de benefícios que trazem. Os jogos se tornam um meio de ensino que
une o lúdico ao aprendizado e torna todo o processo educativo mais atrativo e
efetivo. Desperta nas crianças a vontade de brincar, e estas brincadeiras, aplicadas
como práticas pedagógicas propiciam a assimilação e absorção de conhecimentos,
fazendo com que os alunos brinquem e se divirtam e aprendem enquanto brincam.

Há algumas especificações de jogos e brincadeiras que estimulam

comportamentos específicos para melhores interações, sejam essas interações
entre colegas, professores ou atividades individuais que favorecerão ou
amadurecerão qualidades específicas e particularidades dos alunos.

Benefícios Tipos de Jogos e Brincadeiras

Promoção da socialização Jogos de roda
Trabalho em grupo Jogos cooperativos
Cooperação Jogos imaginativos

Benefícios da utilização de jogos e brincadeiras na educação infantil

Jogos de tabuleiro

 Estimulam o raciocínio lógico

 Promovem a interação social
 Desenvolvem a paciência e a estratégia
 22

 Brincadeiras ao ar livre

 Promovem a atividade física

 Estimulam a imaginação e a criatividade
 Favorecem a interação com a natureza

Jogos cooperativos

 Estimulam o trabalho em equipe

 Promovem o respeito e a empatia

Desenvolvem habilidades sociais

Os benefícios dessas atividades no desenvolvimento cognitivo, incluindo a

estimulação da criatividade, o aprimoramento das habilidades motoras e o
desenvolvimento da memória e atenção. Também é possível verificar os diferentes
tipos de jogos e brincadeiras utilizados na educação infantil e estratégias para
incorporá-los no ambiente educacional favorecem tanto o educador quanto o
educando, uma vez que este ao criar e manter uma ambiente educacional rico de
possibilidades para desenvolver e estimular os alunos, possibilitam nãos somente a
absorção do conhecimento, mas também proporciona possibilidades de
desenvolvimento em outras áreas e outros aspectos desses alunos, o que gera
como consequência muito positiva, uma melhor formação dos alunos da educação e
uma base sólida onde poderão se firmar para enfrentar novos desafios no decorrer
dos anos de estudos que ainda lhe restam pela frente.

Conclui-se então que o objetivo do presente estudo foi alcançado, onde

buscou-se não somente conhecer que as práticas pedagógicas do universo lúdico
utilizadas como ferramentas para o desenvolvimento cognitivo de alunos na
educação infantil, propicia muitos outros benefícios, como por exemplo; Interações
sociais, desenvolvimento emocional, cooperação, concepção de regras e normas,
respeito com os colegas, a diversidade e à inclusão.

Foi possível também esclarecer sobre o papel do educador no processo

 23

ensino/aprendizagem e o suporte essencial que este fornece para a criação e

manutenção de um ambiente em que seja propicio a disseminação não somente do

conhecimento, mas também de fatores e ferramentas que auxiliam no

desenvolvimento pessoal, emocional e social dos alunos na educação infantil.
 24

8 REFERÊNCIAS

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ALMEIDA, P.N. Educação Lúdica. São Paulo: Loyola, 2000.

BRENELLI, Rosely Palermo. O jogo como espaço para pensar: a construção de

noções lógicas e aritméticas. São Paulo: Editora Papirus, 4ª edição, 2003.

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São Paulo, São Paulo, v. 18, n. 3, p. 265-274, 2006.Disponível em < A pesquisa
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https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/rdbci/article/view/1896> Acesso em:
03 de set.2023.

CABRAL, AC FC.: Formação de Professores para a Educação Infantil: um

estudo realizado em um Curso Normal Superior. Belo Horizonte, 2005. Disponível
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FRIEDMANN, A. Brincar: crescer e aprender. O resgate do jogo infantil. São

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KISHIMOTO, Tizuko Morchida (org.) Jogo, brinquedo, brincadeira e educação. 2 ed.

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