Avaliação Inicial do Aprendiz – Principiante

Data: Aprendiz: Data Nasc.: Idade:

Prestar Atenção Imitação

Sentar-se S/N Im motora grossa -GMI S/N
Contato visual S/N Im com objetos S/N
Responde ao nome S/N Im com blocos S/N
Atenção conjunta S/N Im motora fina S/N
Contingência S/N Imitação verbal S/N
Primeiro/Depois
Percepção Visual Imitação motora oral S/N
Quebra-cabeças S/N
Pinos S/N
Encaixe de formas S/N Solicitações/Mandos
geométricas
Miçangas em cordão S/N Apontar S/N
Colorir com giz de cera S/N Verbalizar S/N
Emparelhamento PECS S/N
Objetos idênticos S/N Sinais S/N
Figuras idênticas S/N
Objetos com figuras S/N Habilidades de Linguagem Receptiva
Figuras com objetos S/N Segue instruções de 1 passo S/N
Cores S/N Identifica partes do corpo S/N
Formas geométricas S/N Id. Objetos/imagens S/N
Letras S/N Id. Pessoas conhecidas S/N
Números S/N Aponta para imagens em S/N
livro
Objetos não idênticos S/N Habilidades de Linguagem Expressiva
Objetos associados S/N Nomeia objetos S/N
Intraverbais Nomeia figuras S/N
Preenche espaços em S/N Habilidades de Autocuidado
branco
Perguntas sociais S/N Retira os sapatos S/N
Sons de animais S/N Retira as meias S/N
Retira as calças S/N
Retira a camisa S/N
Brincar É independente no S/N
banheiro?
Brinquedo funcional S/N
Esconde-esconde S/N
Revezamento de vez S/N

Reforçadores:

1. comida; 2. bebida; 3. TV; 4. Computador; 5. Toque físico; 6. Brinquedos; 7. Elogio social.

Pág. 1 de 6
 Avaliação Inicial do Aprendiz – Intermediário

Data: Aprendiz: Data Nasc.: Idade:

Prestar Atenção Intraverbais

Sentar-se S/N Perguntas sociais S/N
Contato visual S/N Sons de animais S/N
Responde ao nome S/N Perguntas do tipo S/N
O que/Qual/Quando/Onde: sentença
Atenção conjunta S/N Perguntas do tipo S/N
O que/Qual/Quando/Onde: figuras
Segue um apontar S/N Perguntas do tipo S/N
O que/Qual/Quando/Onde: tópicos
Segue o olhar S/N Relembra eventos S/N
Imitação
Imitação motora fina S/N
Im motora grossa – 2 passos S/N
Im motora c/ objetos – 2 ou S/N Interação Social
+ passos
Imitação com blocos S/N Pedido de um par/colega S/N
Linguagem Receptiva e Expressiva Imita um par
Segue instruções de 2 passos S/N Segue a instrução de um par S/N
Entrega 2 itens S/N Emite tatos para um par S/N
Verboss – 3D S/N Engaja em saudações S/N
Verbos – 2D S/N Engaja em afirmação/afirmação S/N
Objetos do ambiente S/N Adivinha S/N
Pessoas conhecidas S/N Afirmação/pergunta S/N
Cômodos S/N Solicitações/Mandos
Lugares S/N Faz uma escolha S/N
Função de objetos S/N Sim/não S/N
Função de cômodos S/N Por um item com frase S/N
Função de lugares S/N Por ajuda, para abrir S/N
Função de partes do corpo S/N Para que outros executem uma ação S/N
Características S/N Por atenção: “Olha” S/N
Categorias S/N Perguntas do tipo S/N
O que/Qual/Quando/Onde
Propriedades/atributos S/N Imitação Verbal
Preposições S/N Sons S/N
Sequências S/N Palavras S/N
Emoções S/N Frases S/N
Sons ambientais S/N Brincar
Profissionais da comunidade S/N Com brinquedos conforme a função S/N
Pronomes S/N Ações múltiplas com brinquedos S/N
Possessivos S/N Faz-de-conta com brinquedos S/N
Gênero S/N Faz-de-conta – encenações S/N
O que está faltando? S/N Jogos de tabuleiro S/N
Sim/Não factuais S/N Jogos com pares/colegas S/N
Frases de 3 palavras S/N Vocalizações S/N
Eu vejo/ Eu tenho S/N Revezamento de vez S/N
Pág. 2 de 6
 Avaliação Inicial do Aprendiz – Intermediário - Continuação

Habilidades de Autocuidado Habilidades Pré-acadêmicas

Bebe usando um copo S/N Identifica cores S/N
Usa garfo/colher S/N Id formas geométricas S/N
Usa guardanapo S/N Id letras S/N
É independente no banheiro S/N Id números S/N
Assoa o nariz S/N Conta até 10 S/N
Escova os dentes S/N Conta objetos 1:1 S/N
Coloca as calças S/N Entrega uma especificada S/N
quantidade retirada de
uma pilha
Coloca uma camisa S/N Emparelha letras S/N
Coloca um casaco S/N Emparelha palavras S/N
Coloca os sapatos S/N Conhece sequência de S/N
números/letras
Coloca as meias S/N Igual/Diferente S/N
Lava as mãos S/N Mais/menos S/N
Come uma variedade de S/N Calendário S/N
comida
Leva o prato à mesa S/N Lê as horas S/N
Coloca o que foi utilizado S/N Trabalha de forma S/N
em local adequado depois independente em folhas de
da refeição atividades
Movimento Motor Grosso Copia desenhos S/N
Anda de bicicleta/triciclo S/N Copia números/letras S/N
Joga e agarra uma bola S/N Identifica o nome S/N
Arremessa bola no aro S/N Desenha S/N
Chuta uma bola S/N Escreve o nome S/N
Pula para frente S/N Cola S/N
Pula com os dois pés S/N Corta com tesoura S/N
Se equilibra em um só pé S/N Colore/pinta S/N
Anda para trás S/N Segue padrões/sequências S/N
Anda para os lados S/N
Rasteja S/N

Reforçadores:

1. comida; 2. bebida; 3. TV; 4. Computador; 5. Toque físico; 6. Brinquedos; 7. Elogio social.

Pág. 3 de 6
 Avaliação Inicial do Aprendiz – Avançado

Data: Aprendiz: Data Nasc.: Idade:

Prestar Atenção Linguagem Expressiva e Intraverbais

Contato visual S/N Emite frases S/N
Espera S/N Conceitos avançados S/N
Transições S/N Perguntas do tipo S/N
O que/Qual/Quando/Onde:
sentença
Atenção conjunta S/N Perguntas do tipo S/N
O que/Qual/Quando/Onde: figuras
Segue o apontar S/N Perguntas do tipo S/N
O que/Qual/Quando/Onde: tópicos
Segue o olhar S/N Fornece adivinhação sobre itens S/N
Solicitações/Mandos Descreve itens S/N
Protesta de forma apropriada S/N Classifica S/N
Para que outros executem uma S/N Sequenciamento S/N
ação
Por atenção: “Olha” S/N Antes/depois S/N
Solicita informações do tipo S/N Explica como S/N
“onde”
Solicita informações do tipo S/N Perguntas do tipo “por que?” S/N
“quem”
Solicita informações do tipo S/N Perguntas do tipo “quando” S/N
“qual”
Solicita informações do tipo “o S/N Relembra eventos S/N
que”
Solicita informações do tipo S/N Eventos futuros S/N
“quando”
Solicita informações do tipo S/N Faz previsão S/N
“como”
Faz perguntas e pede permissão S/N Faz inferência S/N
Solicita informações do tipo “por S/N Processamento S/N
que”
Solicita usando adjetivos S/N Jogos de obstáculos S/N
Solicita usando preposições S/N Explica o porquê igual/diferente S/N
Solicita usando pronomes S/N Classes – nomeia algumas S/N
Interação Social S/N
Pedido de um par/colega S/N
Imita um par S/N
Segue a instrução de um par S/N
Engaja em saudações S/N
Engaja em afirmação/afirmação S/N
Adivinha S/N Brincar
Engaja em afirmação/pergunta S/N Com brinquedos conforme a função S/N
Engaja em comentários S/N Ações múltiplas com brinquedos S/N
Estende conversação S/N Faz-de-conta com brinquedos S/N
Permanece no tópico S/N Faz-de-conta – encenações S/N

Pág. 4 de 6
Se mantém em tópicos S/N Joga videogames S/N
apropriados
Engaja em “Você gosta” S/N Jogos de tabuleiro S/N
Engaja em “Qual o seu favorito?” S/N Jogos com par/colega S/N
Tolera perder S/N
Vocaliza durante brincadeira S/N

Habilidades de Autocuidado Habilidades Pré-acadêmicas

Se veste de forma independente S/N Conhece sequência de S/N
números/letras
É independente no banheiro S/N Emparelha palavras S/N
É independente ao defecar S/N Sons fonéticos S/N
É independente na parte noturna S/N Decodifica a fonética S/N
Lava as mãos S/N Observa palavras S/N
Assoa o nariz S/N Lê sentenças S/N
Escova os dentes S/N Compreende S/N
Come uma variedade de comida S/N Conta objetos 1:1 S/N
Traz prato à mesa S/N Entrega uma especificada S/N
quantidade retirada de uma pilha
Coloca o que foi utilizado em S/N Adição S/N
local adequado depois da
refeição
Subtração S/N
Mais/menos S/N
Calendário S/N
Trabalha de forma independente em S/N
folhas de atividades
Copia desenhos S/N
Copia números/letras S/N
Escreve o nome S/N
Diários S/N
Desenhos S/N
Cola S/N
Corta com tesoura S/N
Colore/pinta S/N

Metas da Sala de Aula:

1. A criança vai à escola (se sim, com que frequência)?

2. A criança tem um assistente educacional? (privado?)

3. Existe um PEI?

4. Pontos fortes na escola?

5. Dificuldades na escola?

Pág. 5 de 6
Referências:

Maurice, C., Green, G., Luce, S. (1996). Behavioral Intervention for Young Children with Autism: A Manual for
Parents and Professionals. Austin, TX: Pro-Ed.

Partington, J. (2008). Assessment of Basic Language and Learning Skills – Revised (The ABBLS-R). Pleasant Hill,
CA: Behavior Analysts, Inc.

Rogers, S.J. and Dawson, G. (2009). Play and Engagement in Early Autism: The Early Start Denver Model.
Volume I: The Treatment. New York: Guilford Press.

Sundberg, M. (2008).Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program. Concord, CA: AVB
Press.

Pág. 6 de 6