Projeto: Feira de Ciências

Professoras: Juliana Cristina e Ruanna Eukenia

Turma: Nível IV “B” (matutino) e “D” (vespertino) – Educação Infantil
Duração do Projeto: 02 meses (Setembro e Outubro)
Objeto social do conhecimento: Natureza e Sociedade
Outras Áreas de Conhecimento: Matemática, Prática de Oralidade, Leitura
e Escrita, Artes, Música, Corpo e Movimento.

Tema: O Fantástico Mundo

das Cores
I. Justificativa:
A cor é um elemento fundamental no nosso dia a dia. Ela está presente em
tudo que existe no nosso universo: no sol, no arco-íris, na água, na terra, nos
animais, nos vegetais e de certa forma, elas são a nossa própria visão. Por
isso que existem cores em tudo que vemos. Desta forma, falar em cor é
falar em ciência.

Imaginação e criação são funções superiores que se expandem

para outras esferas do trabalho humano: a Arte, tal como a
Ciência e a Tecnologia, são expressões dessa mesma atividade
criativa. Seja o cientista, seja o artista, ambos observam seu meio,
produzem interpretações para o que conhecem e devolvem ao
mundo algo novo que foi projetado pela fantasia: um invento
científico, uma forma nova de combinar sons, gestos e
movimentos etc. Atividade de criação é, portanto, toda ação
humana criadora de algo novo (VYGOTSKY, 1998), sempre a partir
de algo que já existe. (P.P.E.I p. 89,90.)

Com isso, além de desempenhar um papel importante na natureza e no nosso

dia a dia, as cores tem uma ligação direta no desenvolvimento da criança.
Estímulos decorrentes da presença de figuras coloridas contribuem para o
aprimoramento da capacidade motora e cognitiva, raciocínio, entre outras
funções. Desde a fase inicial da vida, as crianças são influenciadas e
atraídas pelas cores, gerando nelas muitas curiosidades. Mediante a isso,
durante uma sequência de atividades realizadas nesse semestre sobre as
cores, percebemos que surgiram várias curiosidades e dúvidas por parte das
crianças, à medida que trabalhávamos diferentes experiências e também
histórias nas rodas de leituras relacionadas à temática; uma delas foi a
história: “Bom dia todas as cores”, de Ruth Rocha, onde despertou a
curiosidade nos pequenos sobre o “porque que o camaleão muda de cor, ou
porque o arco-íris é colorido” . Desta forma, partindo do interesse e dos
questionamentos dos mesmo, vimos à necessidade e a importância de
estudarmos de forma mais aprofundada sobre essa temática, e
aprendermos um pouco mais, sobre esse vasto e amplo mundo das cores que
encanta tanto os nossos pequenos.

II. Objetivo Geral: Tem por finalidade, perceber, explorar e

experimentar as propriedades das cores e seus efeitos, instigando nas
crianças o hábito da pesquisa, desenvolvendo a curiosidade científica
 através da temática Cores, de forma a entender e re-significar conceitos
e ideias acerca de si mesmo e do mundo.

 Objetivos específicos:

 Reconhecer a importância das cores em nosso dia a dia.

 Conhecer as Cores primárias e Secundárias;
 Compreender como enxergamos as cores através do
reconhecimento das partes do olho humano e suas funções;
 Diferenciar cores quentes e cores frias e compreender as
sensações que cada um delas provoca;
 Compreender como identificamos que um objeto é de determinada
cor;
 Investigar que através da natureza e de elementos naturais
podemos extrair cores;
 Elaborar hipóteses, realizar comparações, formular
questionamentos, manifestar opiniões e construir conhecimentos
por meio de observações e investigações desenvolvidas durante o
projeto.

II. Conteúdos:
 Natureza e Sociedade
 Observações diretas, atividades exploratórias e experimentações e
observações indiretas. Atividades de misturas de substâncias e
exploração das características físicas dos materiais.
 Instrumentos científicos e produtos tecnológicos: Materiais usados em
atividades de laboratório como pinças, tubos de ensaio, proveta,
lamparinas, lâminas, lamínulas, conta-gotas etc.
 Palavras, imagens e ciências:Reconhecimento de aspectos peculiares de
textos informativos com conteúdo científico, tais como uso de
vocabulário específico, frases explicativas e descritivas, intensa
interação entre linguagem verbal e linguagem visual etc./ Leitura de
imagens com legendas e símbolos comuns nas imagens científicas.

 Práticas de oralidade, leitura e escrita

 Práticas Sociais de Oralidade: Comunicação nas diversas situações de
interação presentes no cotidiano: expressão dos desejos, vontades,
necessidades e sentimentos, participação de conversas, relato de
experiências vividas, expressão de ideias e opiniões./ Participação
em: Diferentes contextos de comunicação, tanto os da esfera
cotidiana como alguns com maior grau de formalidade (como
compartilhar descobertas de um estudo feito pela sala, apresentar
um recital etc.). /Situações de pesquisa, nas quais se investiga um
assunto interessante. /Situações que envolvem a necessidade de
explicar e argumentar suas ideias e pontos de vista.
 Práticas Sociais de Leitura: Observação e manuseio, pela criança, de
diversos portadores textuais, como livros, revistas, histórias em
quadrinhos etc., previamente apresentados ao grupo. /Valorização,
pela criança, da leitura como fonte de prazer e entretenimento.
 Práticas Sociais de Escrita: Participação em situações do cotidiano
em que se faz necessário o uso da escrita./ Produção de textos
individuais e/ou coletivos, ditados oralmente ao professor, para
diferentes destinatários e em função de diversos propósitos. /
Prática de escrita de próprio punho, fazendo uso de suas hipóteses e
conhecimento acerca do sistema de escrita da sua língua materna./
Respeito pela produção própria e alheia.

 Matemática
 Espaço e forma: Conhecimentos espaciais: Representação de posições
e de deslocamentos próprios e de objetos e construção de sistemas
de referências./Produção e interpretação de representações
gráficas./Conhecimentos relativos a mudanças de pontos de
vista./Conhecimentos geométricos: Exploração e análise das
características das figuras e corpos geométricos: forma, lados e
faces retas e curvas.
 Grandezas e medidas: Medidas convencionais e não convencionais.
/Comparação de comprimentos, distância, massa e capacidade em
diferentes contextos.

 Corpo e Movimento
  Expressividade: Significação progressiva dos movimentos impulsivos
da criança pelo adulto, através do diálogo afetivo que interpreta e
amplia suas possibilidades expressivas./ Valorização da
expressividade da linguagem corporal expressiva, considerando que o
movimento apoia o pensamento e ajuda a criança a se comunicar e a
construir conhecimento.
 Controle e adequação do movimento: Progressiva coordenação e
controle corporal global tanto nas atividades cotidianas quanto nas
lúdicas./ Coordenação e controle da motricidade instrumental e
gráfica através de atividades em que as crianças realizem suas
primeiras marcas, como o desenho, a pintura, a colagem, as atividades
de escrita./ Confiança crescente nas próprias capacidades e
habilidades motoras.
 Artes
 Perceber, explorar e experimentar as propriedades 'dos materiais e
seus efeitos bem como os meios de produção da Arte nas diferentes
linguagens. - Procedimentos básicos de uso de materiais e meios
específicos como, por exemplo: como utilizar e preservar pincéis,
brochas, CDs, DVDs, fantasias etc.; como ligar e desligar
equipamentos de reprodução de som; como manusear argila,
massas, fitas adesivas e outros materiais que requerem
conhecimento técnico específico./ Exploração dos efeitos
produzidos pelos materiais e suas transformações no meio.
 Desenvolver um percurso criativo próprio nas diferentes linguagens
da Arte. - Envolvimento em processos de apropriação de
conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens por meio
da brincadeira, da imersão em experiências de exploração do universo
estético e artístico, da convivência e interação com outras
crianças.

III. Etapas prováveis:

 Roda de Conversa sobre a temática da nossa feira de ciências;

 Pesquisas sobre o assunto;
 Contação de histórias relacionadas com o tema do projeto;
 Leitura de textos informativos;
 Anotações diárias das falas, expressões e desejos dos alunos através
da construção do cartaz: O que sabemos? O que queremos saber? O
que aprendemos? Como Aprendemos?
 Expressão de ideias, opiniões a partir do uso de imagens, leituras, da
oralidade, questionamentos e na realização das tarefas;
 Trabalhar as seguintes indagações a partir dos conhecimentos prévios
das crianças, e posteriormente científicos, de: "O que é cor"; "O que
sabemos sobre as cores"; "Como enxergamos as cores"?
 Compreender como enxergamos as cores através do estudo do olho
humano e as partes que o compõe.
 Utilização de fotos e imagens para uma melhor compreensão do
assunto;
 Proporcionar novas descobertas referentes aos conteúdos que serão
desenvolvidos em sala, por meio de atividades lúdicas;
 Compreender o que são cores primárias e secundárias através de aula
com experiências de misturas de cores.
 Rodas de leitura;
 Produções individuais e coletivas;
 Listagens;
 Utilização de instrumentos tecnológicos;
 Cruzadinhas;
 Autoditado de imagens;
 Pinturas;
 Valorização da leitura como fonte de prazer e entretenimento.
 Produção de cartazes;
 Trabalhar a temática do projeto com recursos de luz negra e mesa de
luz.
 Fabricar tintas artesanais com recursos da natureza.
 Realizar produções artísticas referente as conteúdos da temática o
projeto;
 Escrita espontânea;
 Jogos com cores;
 Trabalhar medidas de capacidade para a fabricação de tinta
artesanal;
 Atividades de desenho e pintura;
 Vídeos infantis relacionados ao tema.
 IV. Descrição da Rotação por Estações:
1ª Estação: Visão e Cor

Explicação dos conceitos: O que é cor e como enxergamos as cores através da

representação do olho humano. O espaço será composto por alguns recursos
construídos pelas crianças, como a maquete explicativa sobre as partes do olho humano
e o disco de Newton, representando a teoria das cores, assim como o caleidoscópio e a
exposição explicativa de como identificamos a cor que um objeto possui.

2ª Estação: Descobrindo as Cores

Neste espaço as crianças irão demonstrar o que são cores primárias e cores
secundárias através de experiências de misturas de cores. O ambiente será composto
por garrafas com diferentes cores, iluminação e cartazes com formato de balões de
falas coloridos, contendo a relatos das crianças sobre as sensações que as cores
provocam nelas.

3ª Estação: Cores que vêm da natureza

Construiremos nesse espaço, alguns elementos que representem a natureza, para

simbolizar os recursos que podemos utilizar para a fabricação de tintas naturais. No
espaço, conterá amostras de ingredientes naturais, no qual as crianças irão produzir a
tinta artesanal para demonstração. Os visitantes poderão levar amostras das tintas
produzidas por eles.

4ª Estação:Criatividade em ação

Neste espaço, será apresentado o recurso da mesa de luz, no qual terão diversos
materiais construídos pelas crianças no decorrer do projeto, como sacos plásticos
contendo areia e tintas, objetos translúcidos como formas geométricas, criado com
celofane e palitos no qual as crianças poderão manusear sobre a mesa de luz e se
divertir usando a criatividade e imaginação.

5ª Estação: Uma festa de cores

Nesta estação, iremos representar uma festa das cores, no qual as crianças irão
explicar o efeito da luz negra sobre a tinta neon. No espaço irá conter a luz negra, jogo
de luz e muita música. Iremos disponibilizar tintas neon para que as crianças usem a
criatividade para produzirem pinturas corporais, e também terão alguns espaços em
branco dentro da estação para que desenhem e aflorem a imaginação.

6ª Estação: Harmonia das cores

Será construído uma galeria, com efeito móbile, caixas com nossos momentos, obras
e produções das crianças realizadas em sala e nas aulas de arte. As produções serão
baseadas no trabalho com cores suaves, leves, escuras e saturadas.
 V. Avaliação: A avaliação será realizada ao longo de todo o processo, e deverá
ser considerado: o interesse do aluno pelo assunto trabalhado, sua
participação e envolvimento nas diferentes situações propostas; a interação
e reflexão em grupo, a compreensão da temática Cores, por meio da
expressão de suas ideias, sentimentos, observações, manuseio de materiais
artísticos, e conclusões.
VI. Culminância:
Será através da vivência e apresentação do Espaço Ambientado, por meio da
“Rotação por Estações” para as famílias e instituições escolares visitantes.
VII. Recursos didáticos:
 Caixas
 Latas de leite
 Cartolinas;
 Cola;
 Fita adesiva
 Tecidos;
 TNT;
 Data Show;
 Aparelhos celulares;
 Aparelhos de som;
 Lápis de cor;
 Atividades xerografadas;
 Papelão;
 Tinta guache;
 Massa de modelar;
 Papel celofane;
 Tule;
 Mesa de luz;
 Luz negra;
 Isopor.

VIII. Referências:
Proposta pedagógica [do] ensino fundamental; anos iniciais/SESC
Departamento Nacional – Rio de Janeiro: SESC, Departamento Nacional,
2015. 274 p. 21 cm.