A FAMÍLIA

O VENDEDOR DE FRUTAS
MANACÁ
PROJETO: ARTE COM TARSILA DO AMARAL
Algumas de suas obras foram utilizadas para desenvolver diversos conteúdos nos campos de experiencia Corpo e Movimento, Intercomunicação e
linguagens e Conhecimento do ambiente físico, social e cultural com as crianças, o que aguçou a curiosidade dos pequenos e os inspirou em releituras
muito criativas comprovando que a arte tem papel fundamental na educação, uma vez que dialoga com qualquer tipo de conteúdo e abrange todas as
culturas em sua diversidade.

Ela nos afeta de maneira genuína, possibilitando a transformação por meio da ação e da reflexão, o que é imprescindível na construção do conhecimento.

As obras

A turma está encantada com este projeto, com a possibilidade de se tornarem autores, protagonistas de suas próprias obras, conhecendo a história de cada
uma das obras estudadas, fazendo a sua própria interpretação e leitura, a partir de seus conhecimentos prévios e de seus interesses e criando suas
releituras, imprimindo seu jeitinho em cada obra que criam. Tudo isso de forma divertida e lúdica.

JUSTIFICATIVA:
A Arte surgiu com a necessidade do homem exprimir seus anseios, angústias, desejos, desafios de seu cotidiano, isto muito bem
representado nas pinturas rupestres nas paredes das cavernas encontrados  até mesmo em nossa região Nordeste. Desde então, o homem tem
 expressado por meio da escultura, música, literatura, dramaturgia, entre outros, em alguns momentos históricos como meio de registrar o presente e
fazer o espectador refletir o que acontece no seu meio e daí, transformá-lo. Por outro lado, em outros momentos a Arte tem surgido como um caminho
para fruir a sensibilidade, ou seja, despertar sentimentos inerentes ao ser humano, como a alegria, o prazer, a empatia, a serenidade, respeito como o
semelhante e o seu meio, entre outros.
Diante deste contexto, surge a necessidade de expor a geração mais nova este valores muitas vezes não divulgados ou vividos no contexto
familiar e mídia. Por sua vez, a escola como formadora de valores e opinião propicia situações pedagógicas que contemplem estes elementos morais
essenciais ao homem. Tendo todos estes aspectos em mente, este projeto surgiu como continuidade do trabalho pedagógico de Arte do ano letivo
anterior realizado com esta turma, onde foram abordados uma visão geral da história da Arte, Pintura Abstrata e Figurativa (produções de telas em
guache individuais), texturas, simetria, biografia de Leonardo da Vinci e estudo sobre a obra de Mona Lisa (releitura). Uma vez que estes alunos tem
estudado a vertente da Arte, no caso, a pintura, pensou-se na possibilidade de apresentar uma artista brasileira, Tarsila do Amaral, que tão bem retrata
os valores e temas sociais de nosso país, os quais continuam atuais. O projeto pretende tornar compreensível aos alunos a herança cultural a partir do
estudo das obras de arte da artista plástica, bem como despertar e desenvolver o interesse pela Arte, e consequentemente estabelecer com os alunos
um diálogo sobre o material que será apresentado e por fim, desenvolver o senso de observação e o gosto pelas obras de Arte.
O procedimento metodológico deste projeto tem como critérios o avanço da aprendizagem, a partir dos conhecimentos prévios dos alunos,
ampliando sua visão de mundo, possibilitando a construção de uma nova postura frente aos novos saberes.

OBJETIVO GERAL:
Valorizar e apreciar a expressão artística a partir das telas de Tarsila do Amaral, desenvolvendo um olhar crítico social.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Conhecer a biografia de Tarsila do Amaral e compreender seu trabalho ao longo de sua vida.
·         Desenvolver o hábito de observação e apreciação, atentando para detalhes como: cor, forma e textura;
·         Interpretar obras de Arte, compreendendo sua função comunicativa;
·         Estabelecer relações entre obras de Arte e a identidade cultural do Brasil;
·         Representar por meio de desenho a releitura de algumas obras da artista;
·         Estimular a criatividade e a imaginação;
 Perceber por meio de seus auto-retratos a semelhanças e diferenças da artista.
 Identificar a brasilidade nas telas de Tarsila em suas cores e formas. (fase pau-brasil)
 Compreender o objetivo da artista a pintar as anomalias em seus quadros (fase Antrofagia).
 Apontar os aspetos sociais abordados nos traços da artista em suas telas.
·         Identificar os cenários urbanos e rurais, as cidades brasileiras ou estrangeiras abordadas nas produções estudadas.
·          Desenvolver o senso crítico;
·         Despertar o gosto pela leitura, especialmente pela Arte;
·         Valorizar e respeitar a nossa cultura artística.
METODOLOGIA:
Para atingir tais objetivos serão utilizados como instrumentos didáticos: leitura compartilhada, textos informativos, discussão, slides, produções
individuais de releituras de algumas obras de Tarsila  do Amaral, socialização, entre outros.
AVALIAÇÃO:
A avaliação da aprendizagem será realizada durante todo desenvolvimento deste projeto, onde serão observados nos alunos alguns itens
como: envolvimento, interesse dos alunos, participação, questionamento, criatividade, assiduidade, interesse em ouvir e ler textos informativos, a
postura construída diante do novo conhecimento e as produções individuais e coletivas.

CULMINÂNCIA:

               A culminância deste projeto ocorrerá pela socialização dos trabalhos individuais para a comunidade escola e família e apresentação do livro
coletivo das telas mais apreciadas pelos alunos com suas observações diante da aprendizagem obtida.

1) Autorretrato 
 Foto: tarsiladoamaral.com.br

É possível trabalhar a identidade da criança. Pode-se iniciar fazendo uma apresentação da artista, contando sua história e,
depois de apresentar o autorretrato, mostrar imagens da Tarsila, explicando que ela fez sua própria pintura, que aquela
imagem reflete como ela se via.

A partir de então, podem-se usar diversas técnicas para abordar conteúdos como: o “eu” (quem sou? como sou? como me
veem?); aspectos físicos da criança; diferenças (mostrando que cada um tem suas características e maneiras de ser);
autoestima.

2) A Família
 Foto: tarsiladoamaral.com.br

Espécie de continuidade do trabalho feito com o Autorretrato. Se antes a fala foi sobre identidade, agora a proposta pode
ser ajudar a criança a conhecer a própria história e a história de sua família, sentindo-se participante dela. Falar sobre a
família (quem faz parte? como ela é? as diferentes famílias) e a árvore genealógica.
3) A Lua e Sol Poente

 Fotos: Reproduções Romulo Fialdini (esq.) e Eduardo Castanho/Itaú

Cultural (dir.)

Usar as duas obras ao mesmo tempo e fazer um comparativo, explorando as diferenças entre o dia e a noite: opostos
(claro/escuro); características do céu de dia e à noite (cores, Sol, Lua, estrelas, nuvens); rotina em determinado período do
dia (dormir/acordar, almoçar/jantar, desjejum/lanche).
4) O Vendedor de Frutas

Foto: tarsiladoamaral.com.br

Permite falar de: frutas (como partes da planta e suas diferenças – tamanho, sabor, cor, textura, forma, tipos de semente);
profissões (o que faz um vendedor de frutas? como ele trabalha? onde ele trabalha?); a feira (você conhece? como é uma
feira? o que se vende lá? vamos brincar de feira?) e meios de transporte (barco – como e onde trafega).
5) Manacá

Foto: tarsiladoamaral.com.br

Simples para se trabalhar com as flores (em partes da planta, em suas diferenças – tamanho, cheiros, cores, texturas,
formas, tipos de pétala) e os sentidos (visão e olfato).
6) Floresta

 Foto: tarsiladoamaral.com.br

Ótima para abordar questões envolvendo o meio ambiente e partes da planta (tronco, folhas e frutos), as diferentes árvores
frutíferas e conceitos de matemática (tamanho, espessura, quantidade).
7) Operários

Foto: tarsiladoamaral.com.br

Partes do corpo (cabeça, boca, nariz, olhos, orelha) e as diferenças físicas entre as pessoas (cor da pele, formato do rosto e
dos lábios, formato e cor dos olhos, tipo e cor do cabelo); o trabalho (contextualizando a obra, falar sobre a importância do
trabalho, para que serve, e os trabalhadores das indústrias).
8) O Touro

Foto: obviousmag.org 

De forma simples e objetiva, abordar os animais (mamíferos, domésticos etc.) e suas características, além de questões
relacionadas a quantidade, como par/ímpar (patas, chifre, rabo).
9) Cuca

Foto: tarsiladoamaral.com.br

Para apresentar o folclore (a lenda da Cuca), a literatura infantil (livro Sítio do Picapau Amarelo, de Monteiro Lobato), o
medo (da Cuca e os medos que crianças possam ter – do que você tem medo? por quê?) e a fantasia (usar fantoches,
encenações, música e vídeo; por exemplo, A Cuca Te Pega, na versão da Cássia Eller).
10) Abaporu e Urutu

Pode-se trabalhar a obra de forma subjetiva, deixando a criança livre para interpretar a imagem, direcionando-a apenas com
questionamentos:
 Foto: tarsiladoamaral.com.br

- Abaporu: o que estão vendo? O que esta pessoa está fazendo? O que está pensando? O que está sentindo?

De maneira mais objetiva, pode-se falar, por exemplo, sobre partes do corpo (já que algumas se destacam na imagem) e
tamanhos (pé e mãos grandes e cabeça pequena);

Foto: tarsiladoamaral.com.br

- Urutu: o que vocês estão vendo? O que tem dentro desse ovo? Será que ele está em um ninho? De quem será esse ovo? 

É possível, também, abordar a própria cobra urutu.

COMO VOCÊ SE VÊ? DESENHE SEU AUTORRETRATO.
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QUANTAS PESSOAS FORMAM A SUA FAMÍLIA? DESENHE A SUA FAMÍLIA.
QUAL NOME DESSA OBRA? REPROZA A OBRA.
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O QUE PODEMOS ADICIONAR, RETIRAR NESTA OBRA? CRIE UMA RELEITURA.

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