Renalda Marcelino

RESOLUÇÃO DE QUESTÕES SOBRE NECESSIDADES EDUCATIVAS

ESPECIAIS

(Licenciatura em ensino de Biologia com Habilitações em Gestão de Laboratório)

Universidade Rovuma

Nampula

2023
 Renalda Marcelino

RESOLUÇÃO DE QUESTÕES SOBRE NECESSIDADES EDUCATIVAS

ESPECIAIS
(Licenciatura em ensino de Biologia com Habilitações em Gestão de Laboratório)

Trabalho a ser apresentada ao docente como

instruído no cumprimento do quesito parcial do
programa analítico para efeitos avaliativos na
disciplina de Necessidades Educativas Especiais.

Docente:

_________________________________
Dra. Glória Damião Gemula
 1. DESENVOLVIMENTO TEÓRICO

Ord. QUESTÃO RESPOSTA

NEE significa Necessidades Educativas Especiais. O conceito de
O que é NEE engloba, portanto (Faife, 2016), uma ampla gama de alunos que
1.
NEE? podem precisar de apoio adicional para ter sucesso na escola
(Machado, 2012).
Os alunos com NEE são aqueles que enfrentam dificuldades em seu
funcionamento educativo e de aprendizagem, o que pode ser causado
por uma variedade de fatores, incluindo questões sociais, pessoais,
Quem são
interpessoais, médicas, psicológicas e econômicas. Esses alunos
2. alunos com
podem ter deficiências auditivas, visuais ou mentais, e que alguns
NEE?
podem frequentar escolas regulares, enquanto outros podem precisar
de atenção mais especializada em escolas/turmas especiais (Faife,
2016).
Dificuldades de Aprendizagem Específicas (DAE) são desordens que
afetam a capacidade de um indivíduo de aprender efetivamente, ou
O que são
seja, uma perturbação em um ou mais processos psicológicos básicos
Dificuldades
envolvidos na compreensão ou uso da palavra escrita, que se
3. de
manifesta na inaptidão imperfeita para ler, escrever, calcular. As
Aprendizage
DAEs podem ser causadas por fatores genéticos, neurológicos ou
m?
ambientais e podem afetar a capacidade de um aluno de aprender em
áreas específicas, como leitura, escrita ou matemática (Faife, 2016).
A perturbação de comportamento é um termo usado para descrever
um conjunto de comportamentos problemáticos que interferem no
O que é
funcionamento diário de uma criança. Esses comportamentos podem
perturbação
incluir agressão, desobediência, impulsividade, hiperatividade, falta
4. de
de atenção, comportamento antissocial, entre outros, é geralmente
comportamen
diagnosticada em crianças com idade entre 6 e 18 anos e pode ser
to?
causada por uma variedade de fatores, incluindo fatores biológicos,
ambientais, emocionais e sociais (Machado, 2012).
 As Dificuldades de Aprendizagem Específicas (DAE) podem ser
causadas por fatores genéticos, neurológicos ou ambientais. Alguns
exemplos de fatores ambientais que podem influenciar as DAEs
incluem a qualidade do ensino, o ambiente familiar e a exposição a
Factores que
toxinas ambientais.
influenciam a
As perturbações de comportamento podem ser secundárias a outros
DA e
problemas, como dificuldades de aprendizagem, e podem ser
5. Perturbação
influenciadas por fatores ambientais, como o ambiente familiar e
de
escolar. Além disso a instabilidade psicomotora, que é um sintoma do
comportamen
Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), pode ser
to
causada por um desenvolvimento psicomotor e uma aquisição da
lateralidade atrasados. Portanto, é possível que fatores neurológicos e
de desenvolvimento também influenciem as perturbações de
comportamento (Faife, 2016).
A segregação do ensino é uma prática que envolve a separação de
alunos com base em suas habilidades, deficiências ou outros fatores.
Isso pode incluir a criação de escolas especializadas para alunos com
O que é
NEE, a separação de alunos com base no desempenho acadêmico ou a
6. segregação
exclusão de certos grupos de alunos do ambiente escolar regular. A
do ensino?
segregação do ensino pode levar à exclusão de certos grupos de
alunos e pode ter efeitos negativos sobre o desempenho acadêmico, a
autoestima e a inclusão social desses alunos (Faife, 2016).
 Preconceito e discriminação: podem levar à segregação do ensino,
pois alguns alunos são considerados "diferentes" e são excluídos do
ambiente escolar regular. Isso pode incluir alunos com NEE, alunos
de minorias étnicas ou culturais, alunos com baixo desempenho
acadêmico, entre outros.

Falta de recursos: pode levar à segregação do ensino, pois algumas

escolas podem não ter os recursos necessários para atender às
necessidades de todos os alunos. Isso pode incluir recursos
financeiros, materiais didáticos, tecnologias assistivas, profissionais
de apoio, etc.

Políticas educacionais: podem influenciar a segregação do ensino,

Factores que pois algumas políticas podem favorecer a exclusão de certos grupos
influenciam a de alunos. Isso pode incluir políticas que incentivam a criação de
7.
segregação escolas especializadas para alunos com NEE, políticas que promovem
do ensino a seleção de alunos com base no desempenho acadêmico, entre
outras.

Cultura escolar: pode influenciar a segregação do ensino, pois

algumas escolas podem ter uma cultura que valoriza a
homogeneidade e a conformidade, em vez da diversidade e da
inclusão. Isso pode levar à exclusão de alunos que não se encaixam
no padrão dominante.

Falta de formação de professores: pode levar à segregação do

ensino, pois alguns professores podem não estar preparados para
atender às necessidades de todos os alunos. Isso pode incluir a falta
de conhecimento sobre estratégias de ensino inclusivas, adaptações
curriculares, tecnologias assistivas, etc (Machado, 2012).
 A inclusão do ensino é uma filosofia de educação que promove a
educação de todos os alunos dentro da escola regular. Isso significa
que a escola deve ser adaptada para que possa ser um ambiente onde
estudantes com e sem necessidades educativas especiais possam fazer
o maior percurso de aprendizagem comum possível. A inclusão
O que é
envolve a adaptação do ambiente escolar, a formação de professores e
8. inclusão do
a implementação de estratégias pedagógicas que permitam que todos
ensino?
os alunos tenham acesso ao currículo e possam participar plenamente
da vida escolar.
A inclusão é uma abordagem que valoriza a diversidade e a igualdade
de oportunidades, e que reconhece que todos os alunos têm o direito
de receber uma educação de qualidade (Faife, 2016).
 As práticas podem incluir:

Adaptação do ambiente escolar: a escola deve ser adaptada para

atender às necessidades do aluno com NEE, como a instalação de
rampas de acesso, banheiros adaptados, entre outros.

Formação de professores: os professores devem receber formação

adequada para trabalhar com alunos com NEE, incluindo
conhecimentos sobre as necessidades específicas desses alunos e
estratégias pedagógicas para atender a essas necessidades.

Quais são as
Implementação de estratégias pedagógicas: a escola deve
práticas de
implementar estratégias pedagógicas que permitam que o aluno com
inclusão ou
NEE participe plenamente da vida escolar, como a adaptação do
9. inserção da
currículo, a utilização de tecnologias assistivas, entre outras.
escola um
aluno com
Trabalho em equipe: a inclusão de um aluno com NEE requer o
NEE?
trabalho em equipe de todos os profissionais envolvidos na educação
do aluno, incluindo professores, psicólogos, terapeutas, entre outros.

Participação da família: a família do aluno com NEE deve ser

envolvida no processo de inclusão, para que possa contribuir com
informações sobre as necessidades do aluno e apoiar o seu processo
de aprendizagem.

É importante lembrar que cada aluno é único e pode ter necessidades

específicas, portanto, as práticas de inclusão devem ser adaptadas
para atender às necessidades individuais de cada aluno (Faife, 2016).
 A defectologia é uma área de estudo que se concentra na pesquisa e
tratamento de deficiências físicas e mentais. A palavra "defectologia"
vem do russo "defektologia" e foi usada pela primeira vez na União
Soviética na década de 1920 para descrever a abordagem educacional
para crianças com deficiências. A defectologia abrange uma ampla
gama de deficiências, incluindo deficiência intelectual, paralisia
O que é cerebral, autismo, cegueira, surdez e outras condições que afetam o
10. Defectologia desenvolvimento e o desempenho acadêmico.
?
A abordagem da defectologia é baseada na ideia de que cada
indivíduo é único e deve ser tratado de acordo com suas necessidades
individuais. A defectologia enfatiza a importância da educação
especial e da inclusão social para pessoas com deficiências, bem
como a necessidade de apoio e intervenção adequados para ajudá-las
a alcançar seu potencial máximo (Machado, 2012).
Um diagnóstico é um processo de identificação e avaliação de um
problema ou condição. Na área da educação, o diagnóstico é utilizado
para identificar as necessidades educativas de um aluno, incluindo
suas habilidades, dificuldades e necessidades específicas. O
diagnóstico pode ser realizado por meio de observação, avaliação
psicológica, avaliação pedagógica, entre outros métodos. O objetivo
do diagnóstico é obter uma compreensão global da forma de aprender
O que é um do aluno e dos desvios que estão ocorrendo neste processo, para que
11.
diagnóstico? se possa fazer um prognóstico e encaminhamento para o problema de
aprendizagem.

O diagnóstico é uma etapa importante no processo de atendimento às

necessidades educativas especiais, pois permite que sejam
identificadas as necessidades específicas do aluno e que sejam
implementadas estratégias pedagógicas adequadas para atender a
essas necessidades (Faife, 2016).
 O diagnóstico é analisado no contexto familiar, social e escolar
porque esses são os ambientes em que o aluno está inserido e que
podem influenciar o seu processo de aprendizagem:

O contexto familiar pode fornecer informações importantes sobre a

história de vida do aluno, suas relações familiares, suas expectativas e
necessidades.
Porque o O contexto social pode fornecer informações sobre as relações do
diagnóstico é aluno com seus pares, sua comunidade e sua cultura.
analisado no O contexto escolar pode fornecer informações sobre o ambiente de
12. contexto aprendizagem, as estratégias pedagógicas utilizadas, as relações com
familiar, os professores e outros profissionais da escola, entre outros aspectos.
social e
escolar? Ao analisar o diagnóstico no contexto familiar, social e escolar, é
possível obter uma compreensão mais completa das necessidades
educativas do aluno e implementar estratégias pedagógicas mais
eficazes para atender a essas necessidades. Além disso, a análise do
contexto familiar, social e escolar pode ajudar a identificar fatores que
possam estar afetando o processo de aprendizagem do aluno e que
possam ser abordados por meio de intervenções educacionais ou
sociais (Faife, 2016).
As NEE do Algumas das NEE permanentes mais comuns incluem deficiências
aluno podem físicas, deficiências intelectuais, transtornos do espectro autista,
ser Paralisia cerebral, Cegueira ou baixa visão, Surdez ou deficiência
permanentes auditiva (Faife, 2016).
ou ligeiras:
13.
apontar as Já as NEE transitórias podem incluir dificuldades de aprendizagem,
NEE transtornos emocionais e comportamentais, Dificuldades de
permanentes aprendizagem específicas (dislexia ou discalculia), Transtornos de
e as NEE déficit de atenção e hiperatividade (TDAH), Ansiedade ou depressão,
ligeiras Problemas de comportamento ou emocionais (Machado, 2012).
 Os fatores mencionados podem influenciar negativamente as NEE de
várias maneiras:

O fator cognitivo refere-se às habilidades cognitivas do aluno, como

a capacidade de atenção, memória, raciocínio e resolução de
problemas. Se o aluno apresenta dificuldades nessas habilidades, pode
ter dificuldades em acompanhar o ritmo da sala de aula e em aprender
novos conceitos, o que pode afetar negativamente suas NEE.
Explicar
como o
O fator afetivo refere-se às emoções e sentimentos do aluno em
factor
relação à escola, aos professores e aos colegas. Se o aluno apresenta
cognitivo,
problemas emocionais, como ansiedade, depressão ou baixa
afectivo,
autoestima, pode ter dificuldades em se concentrar na sala de aula e
cultural e
14. em se relacionar com os outros, o que pode afetar negativamente suas
socio-
NEE.
econômico
pode
O fator cultural refere-se às diferenças culturais entre o aluno e a
influenciar
escola. Se o aluno vem de uma cultura diferente da cultura
negativament
predominante na escola, pode ter dificuldades em se adaptar às
e as NEE?
normas e expectativas da escola, o que pode afetar negativamente
suas NEE.

O fator socioeconômico refere-se às condições socioeconômicas do

aluno e de sua família. Se o aluno vem de uma família de baixa renda,
pode ter dificuldades em acessar recursos educacionais, como livros,
materiais escolares e atividades extracurriculares, o que pode afetar
negativamente suas NEE (Faife, 2016).
 A diferença entre um aluno extrovertido e um aluno introvertido pode
ser observada em suas características comportamentais:

Um aluno extrovertido tende a ser mais sociável, comunicativo e

Como expressivo, enquanto um aluno introvertido tende a ser mais
diferenciar reservado, introspectivo e reflexivo. Alunos extrovertidos geralmente
um aluno gostam de interagir com outras pessoas, participar de atividades em
15.
extrovertido grupo e falar em público.
e um aluno Enquanto alunos introvertidos geralmente preferem atividades mais
introvertido? solitárias, como ler, escrever ou trabalhar em projetos individuais.

É importante lembrar que essas são apenas tendências

comportamentais e que cada aluno é único e pode apresentar
características de ambos os tipos (Faife, 2016).
 As diferenças de comportamento entre crianças na idade pré-escolar,
adolescência e idade adulta podem ser observadas em suas
características de desenvolvimento:

Na idade pré-escolar, as crianças tendem a ser mais egocêntricas e

centradas em si mesmas, com pouca compreensão das perspectivas
dos outros. Elas também estão desenvolvendo suas habilidades
motoras finas e grossas, bem como suas habilidades de linguagem e
comunicação, geralmente têm uma curiosidade natural e uma vontade
de explorar o mundo ao seu redor.
Demonstra as
diferenças de
Na adolescência, as mudanças hormonais e emocionais podem levar
comportamen
a comportamentos mais impulsivos e arriscados. Os adolescentes
tos das
estão desenvolvendo sua identidade e buscando independência dos
crianças na
16. pais e da família. Eles também estão desenvolvendo habilidades
idade pré-
sociais mais complexas, como a capacidade de formar
escolar, na
relacionamentos íntimos e lidar com conflitos interpessoais.
adolescência
e na idade
Na idade adulta, as pessoas tendem a ter uma maior estabilidade
adulta
emocional e uma compreensão mais profunda de si mesmas e dos
outros. Elas também têm habilidades cognitivas mais avançadas,
como a capacidade de raciocinar abstratamente e resolver problemas
complexos. As pessoas adultas geralmente têm responsabilidades
familiares e profissionais, e podem ter uma maior compreensão das
implicações de suas ações e decisões.

É importante lembrar que essas são apenas tendências

comportamentais e que cada indivíduo é único e pode apresentar
características diferentes em cada fase da vida (Faife, 2016).
 A presença de atitudes psicopatogênicas em cada faixa etária pode ser
identificada por meio de comportamentos e sintomas específicos:

Na infância, alguns comportamentos que podem indicar a presença

de atitudes psicopatogênicas incluem agressividade excessiva,
isolamento social, dificuldades de aprendizagem, comportamentos
Quando é obsessivos e compulsivos, entre outros.
que podemos
dizer que Na adolescência, alguns comportamentos que podem indicar a
estamos presença de atitudes psicopatogênicas incluem comportamentos de
17. perante uma risco, como uso de drogas e álcool, comportamentos sexuais
Atitude impulsivos, isolamento social, depressão, ansiedade, entre outros.
Psicopatogen
as em cada Na idade adulta, alguns comportamentos que podem indicar a
faixa etária presença de atitudes psicopatogênicas incluem comportamentos
impulsivos, abuso de substâncias, comportamentos sexuais
impulsivos, isolamento social, depressão, ansiedade, entre outros.

A presença desses comportamentos não significa necessariamente que

a pessoa tenha um transtorno psicológico ou psiquiátrico (Faife,
2016).
 A principal diferença entre uma orientação educativa e uma
intervenção psicológica é o objetivo e o foco da intervenção:

A Orientação Educativa é um processo de apoio e aconselhamento

que visa ajudar os alunos a desenvolver habilidades e competências
para lidar com questões relacionadas à sua educação, como
dificuldades de aprendizagem, problemas de comportamento ou
escolha de carreira. A orientação educativa é geralmente realizada por
profissionais da educação, como orientadores educacionais,
psicólogos escolares ou professores, e pode envolver aconselhamento
O que
individual ou em grupo, avaliação psicológica, planejamento
diferencia
educacional e outras estratégias de apoio.
uma
Orientação
18. Por outro lado, a Intervenção Psicológica é um processo terapêutico
Educativa e
que visa tratar problemas psicológicos ou emocionais, como
uma
transtornos de ansiedade, depressão, transtornos alimentares, entre
Intervenção
outros. A intervenção psicológica é realizada por psicólogos clínicos
Psicológica?
ou psiquiatras e pode envolver diferentes abordagens terapêuticas,
como terapia cognitivo-comportamental, terapia psicodinâmica,
terapia familiar, entre outras (Faife, 2016).

Em resumo, a principal diferença entre orientação educativa e

intervenção psicológica é que a orientação educativa é focada em
ajudar os alunos a desenvolver habilidades acadêmicas e pessoais,
enquanto a intervenção psicológica é focada em ajudar indivíduos a
lidar com problemas emocionais, comportamentais e psicológicos
(Machado, 2012).
 O Déficit de Atenção é um transtorno que se caracteriza por
dificuldades em manter a atenção e concentração em tarefas
específicas, além de impulsividade e hiperatividade. As manifestações
incluem dificuldade em seguir instruções, esquecimento de tarefas,
distração frequente, dificuldade em organizar tarefas e atividades,
entre outros.
O Atraso Mental é um transtorno que se caracteriza por um
funcionamento intelectual significativamente abaixo da média,
associado a limitações em habilidades adaptativas, como
comunicação, autocuidado e habilidades sociais. As manifestações
incluem dificuldade em aprender novas habilidades, dificuldade em
se comunicar, dificuldade em lidar com situações sociais, entre
outros.
O Atraso Cognitivo se refere a um funcionamento cognitivo abaixo
da média, que pode ser causado por uma variedade de fatores,
Demonstra as incluindo lesões cerebrais, deficiências nutricionais, exposição a
toxinas, entre outros. As manifestações incluem dificuldade em
manifestaçõe
aprender novas habilidades, dificuldade em se comunicar, dificuldade
s de: Défice em lidar com situações sociais, entre outros.
de Atenção; O Autismo é um transtorno do desenvolvimento que se caracteriza
por dificuldades em habilidades sociais, comunicação e
atraso
comportamento. As manifestações incluem dificuldade em fazer
mental, contato visual, dificuldade em se comunicar verbalmente ou não
19.
atraso verbalmente, comportamentos repetitivos, interesses restritos e
cognitivo, intensos, entre outros.
A Hiperatividade é um transtorno que se caracteriza por atividade
autismo, excessiva, impulsividade e dificuldade em manter a atenção. As
hiperatividad manifestações incluem comportamentos impulsivos, dificuldade em
ee seguir instruções, esquecimento de tarefas, distração frequente,
dificuldade em organizar tarefas e atividades, entre outros. Crianças
sobredotação
com hiperatividade podem ter dificuldade em se concentrar em
tarefas escolares, o que pode afetar seu desempenho acadêmico.

A Sobredotação se refere a um funcionamento intelectual

significativamente acima da média, associado a habilidades
excepcionais em áreas específicas, como matemática, ciências, artes.
As manifestações incluem um alto nível de curiosidade, capacidade
de aprender rapidamente, habilidades avançadas em áreas específicas,
entre outros. Crianças com sobredotação podem ter dificuldade em se
adaptar ao ambiente escolar, pois podem se sentir entediadas ou
desafiadas inadequadamente. É importante fornecer desafios
adequados e oportunidades de aprendizado avançado para crianças
com sobredotação (Faife, 2016).
 2. BIBLIOGRAFIA

Faife, J. (2016). Módulo de Necessidades Educativas Especiais. Em Moçambique, Maputo.

Universidade Pedagógica - Centro de Educação Aberta e à Distancia Programa de
Formação à Distância.

Machado, C. L. P. S. (2012). A comunicação matemática em crianças com Necessidades

Educativas Especiais: Um estudo qualitativo com recurso ao programa Geogebra.
Instituto Superior de Educação e Ciências, 2–120.
https://comum.rcaap.pt/bitstream/10400.26/10745/1/Texto.pdf