Programa de Ação -

PEI
O Programa de Ação tem o objetivo de sistematizar as ações pedagógicas de cada profissional da escola. Este documento deverá ser articulado ao
Plano de Ação da Escola e aos Guias de Aprendizagem (no caso da atuação como professor e PCA). Os princípios e as premissas do programa
precisarão estar presentes nas ações pedagógicas que a escola desenvolve; para isso, o programa de ação tem como base o mapa de competências,
que é um importante recurso para mensurar as práticas pedagógicas elaboradas pelos educadores.

Obs.: Consultar Mapa de Competências no Caderno Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino integral – Caderno do Gestor.

PEI EE. DR. CLÓVIS DE ARRUDA CAMPOS

NOME: PEDRO CÉSAR ALVES

FUNÇÃO: Diretor: Sandra Maria Moreira

PROFESSOR DE LÍNGUA PORTUGUESA
(9º A/B – 2º A – 2º NTEC – 3º NTEC)
ITINERÁRIO FORMATIVO COE: Cristina Conceiçã o Carvalho Pasiani
(2º A – 3º A) COE: Irene Espicaski Storti
ELETIVA
PCA da respectiva área:
CGPAC Linguagens: Aparecida Rosemary Rocha

CGPG: Marcia Regina de Oliveira Siriani Aparecido

VIGÊNCIA: Anual ÚLTIMA REVISÃO: 09/05/2023

 1- PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO - RESOLUÇÃO 41 DE 02/06/2022. (Caso exercer mais de uma função, você deverá registrar as atribuições
das funções separadamente)
Artigo 6º – São atribuições específicas dos professores das Escolas Estaduais do Programa Ensino Integral, além daquelas inerentes ao
respectivo cargo ou função-atividade:
I – elaborar o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;
II – organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação da
Escola;
III – planejar, desenvolver e atuar na Parte Diversificada/ Itinerário Formativo e nas atividades complementares;
IV – incentivar e apoiar as atividades de protagonismo juvenil;
V – realizar, obrigatoriamente, a totalidade das atividades de trabalho pedagógico coletivas e individuais no recinto da respectiva escola;
VI – atuar em atividades de tutoria aos estudantes;
VII – participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na Escola e de cursos de formação continuada;
VIII – auxiliar, a critério do Diretor e conforme as diretrizes dos órgãos centrais, nas atividades de orientação técnico- -pedagógicas
desenvolvidas na Escola;
IX – elaborar Plano de Ensino e Guias de Aprendizagem, sob a orientação do Professor Coordenador de Área;
X – produzir material didático-pedagógico em sua área de atuação e na conformidade do modelo pedagógico próprio da Escola;
XI – substituir, na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores da Escola em suas ausências e impedimentos legais.
XII – atuar em atividades de mentoria junto aos integrantes do Quadro de Magistério do PEI.
Parágrafo único – As atividades de trabalho pedagógico, de que trata o inciso V deste artigo, poderão ser utilizadas para ações formativas,
conforme regulamentação específica.
2- COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES (Caso exercer mais de uma função, você deverá registrar as competências
e habilidades necessárias separadamente)

PREMISSAS COMPETÊNCIAS
PROTAGONISMO 1.PROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil, LEITURA: PEDAGOGIA DA PRESENÇA
ajudando a for mar pessoas autônomas, solidárias e – DA SOLIDÃO AO ENCONTRO
competentes, sendo protagonista em sua própria atuação.
AÇÃO:
- Ao ler o livro devo observar os conceitos e práticas
da competência Protagonismo que são trabalhados
no livro;
- Identificar os comportamentos que demonstram
falta ou dificuldade de apresentar a competência
Protagonismo;
- Indicar os comportamentos que consigo relacionar
com a minha própria atuação;
- Reconhecer qual aprendizado pode ser extraído do
livro para a competência Protagonismo para melhorar
a minha prática.

OBJETIVO:
- Refletir - com a leitura do livro, as semelhanças e
diferenças dos grupos de convívio de que participo;
- Aplicar por meio da leitura uma estratégia de
melhorias das convivências interpessoais cotidiana;
- Tutoria e Projetos desenvolvidos ao longo do ano
letivo organizados em página digital.

FORMAÇÃO CONTINUADA 2.DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO:

Domí-nio de sua área de conhecimento, sendo capaz de
comunicá-la e contextualizá-la, relacionando-a à realidade do
 aluno, à prática, às disciplinas da Base Nacional Comum, à
parte Diversificada e aos Projetos de Vida.
3.DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO:
Busca contínua da aprendizagem e do desenvolvimento como
pessoa e profis sional, apresentando predisposição para
reavaliar suas práticas, tec nologias, ferramentas e formas de
pensar.
EXCELÊNCIA EM GESTÃO 4.COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO: De- LEITURA: CICLO PDCA (UNIV. Fed. Fliuminense –
monstra determinação para planejar, executar e rever ações, Junho/2022) / VÍDEO CICLO PDCA NA EDUCAÇÃO:
de forma a a tingir os resultados planejados. OTIMIZAÇÃO

AÇÃO:
- Ao ler / assistir (a Obra e o Vídeo), devo observar
os conceitos e práticas da competência
Comprometimento com o Processo e o Resultado
trabalhados no E-Book / Vídeo;
- Identificar as fases que demonstram falta ou
dificuldade de aplicação do Ciclo PDCA na UE;
- Indicar as fases que consigo relacionar com a
minha própria atuação;
- Reconhecer qual aprendizado pode ser extraído do
livro / vídeo para a competência Comprometimento
com o Processo e o Resultado para melhorar a
minha prática.
- Trocar ideias com a Gestão sobre a aplicação no
Espaço Escolar, com o objetivo de incentivar /
melhorar os resultados da Comunidade Escolar.

OBJETIVO:
- Refletir - com a leitura do e-book / vídeo, a partir
das indicações neles contidos, fortalecendo o efetivo
exercício pessoal / e do grupo;
 - Através da leitura / vídeo melhorar as estratégias de
resultados pessoal / grupo;
- Aplicação com maior eficácia do Ciclo PDCA nos
Projetos / Avaliações pelas quais a Unid. Escolar
realiza durante o ano letivo;
- Fortalecer-me como pessoa e profissionalmente
com o significado do aprendizado adquirido com a
análise da leitura / vídeo;
- Evidenciar através de um relatório reflexivo, por
escrito / e fotos com alunos com os quais tratarei do
assunto.

CORRESPONSABILIDADE 5.RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve

relacionamentos positivos com alunos, professores, funcio-
nários, direção, pais e responsáveis e atua de forma
corresponsável, tendo em vista o desenvolvimento dos alunos
e dos profissionais da escola.
REPLICABILIDADE 6.SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem visão crítica e foca em
solucionar os problemas que identifica, criando caminhos
alternativos sempre que necessário.
7.DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO: Difunde e compartilha boas
prá-ticas, considerando a própria atividade como parte
integrante de uma rede.
3– Prioridades, Causas, Resultado Esperado e Descrição da Atividade na Função e Premissas.

IDESP da escola 2023: Meta simulada do IDESP da Escola para 2023:

PRIORIDADES DA ESCOLA CAUSAS RESULTADO ESPERADO DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE

1- Ampliar o engajamento dos estu- 1-Um terço dos estudantes sentem 1-100 % dos estudantes com Projetos de NA FUNÇÃO
dantes e tornando-os protagonis- dificuldades ou dúvidas em seu Projeto Vida elaborados
tas dos seus Projetos de Vida.
2- Fortalecer ações que promovam o
protagonismo estudantil.
3- Atualização contínua da equipe, maior número de aluno.
buscando o domínio do conheci-
mento e contextualização.
4- Melhorar os índices obtidos nas
avaliações internas e externas.
5- Garantir a recuperação
contínua dos estudantes.
6- Reduzir o número de ausências no
Ensino Fundamental e Médio.
de Vida,o que dificulta o exercício pleno
do Protagonismo. 2-90% dos estudantes participando 01 – Através do Projeto de Vida
ativamente de ações de liderança e toma- (sala de aula) - (Abordagem e bate-
2-Falta maior incentivo a participação das de decisão, compartilhando ideias e papo no Intervalo Dirigido – maior
nos projetos interdisciplinares, incluindo desenvolvendo atitudes solidárias.
conhe-cimento) / Maior
todo corpo discente e envolvimento do
engajamento via Tutoria.
3-Engajar todos os profissionais da equipe
escolar na realização de cursos da EFAPE.
3-Profissionais que precisam buscar de- 100% dos profissionais capazes de 02 – Projetos de engajamento das
senvolvimento proativo para reavaliar contextualizar o assunto de seu domínio,
Turmas com atividades dversifi-
suas práticas, estar abertos a mudanças relacionando-o com a realidade do aluno,
cadas (promovendo maior parti-
e aptos para contextualizar novos a prática, as disciplinas da Base Nacional
conheci-mentos (Base Nacional Comum, Comum, a Parte Diversificada e os cipação estudantil). Ex.: Auxílio
Parte Diversificada e Projeto de Vida). Projetos de Vida - 100% dos docentes ao Grêmio / Trotes / Biblioteca /
tendo acesso ao acervo literário da Sala
Intervalo Dirigido.
4-Baixo desempenho nas disciplinas de de Leitura, biblioteca do aluno e do
Língua Portuguesa e Matemática nas Professor.
avaliações externas. 03 – Estudo e aprofundamento do
4-Retirar 15% dos estudantes do Abaixo
Currículo Paulista / BNCC;
do Básico em Língua Portuguesa e Mate-
5-Defasagem de aprendizagem durante Efape / Uso da Sala de Leitura
mática no EF
o percurso seriado.
(Biblioteca do Professor).
5- Elevar em 15% , estudantes Abaixo do
7- Desenvolver o modelo de gestão 6- Reflexos da pandemia, condicionaram Básico em Língua Portuguesa e Matemá-
da Escola Integral. os alunos as ausências na escola. tica no EF
04 – De acordo com o Resultado
da Prova Paulista (dados anexos),
8- Envolver todos os segmentos no 7- Falta de envolvimento e engajamento 6-90% dos alunos do Ensino Médio
processo de melhoria da dos pofissionais com o modelo de gestão frequentes às aulas em todos os dias. retirar o maior número possível
qualidade educacional. do Programa PEI. de alunos do Abaixo do Básico
7-100% dos profissionais com os Progra-
(subin-do o índice de
mas de Ação realizados e desenvolvidos.
8- Falta de ações para o envolvimento da aproveitamento escolar a cada
9- Desenvolver ações para melhoria família na vida escolar do aluno. 8-90% da comunidade escolar (equipe Bimestre em LP).
da convivência entre a escolar, alunos, família, responsáveis e
comunidade escolar. 9- Falta de empenho na tratativa de instituições parceiras) comprometidos
forma adequada e acolhedora entre os com a melhoria da qualidade da 05 - De acordo com o Resultado
10- Promover o trabalho interdiscipli- alunos, professores, gestores e educação. da Prova Paulista (dados anexos),
nar entre o corpo docente. funcionários.
continuar subindo o índice de
9- Melhoria em 80% da convivência
10- Falta de interação cordial entre os empática, respeitosa e solidária entre os aproveitamento escolar a cada
11- Promover o compartilhamento de profissionais da escola. alunos, professores, gestores e funcio- Bimestre em LP / Recuperação
boas práticas entre os professores nários. Contínua – retomada de conheci-
11- Demanda excessiva de atividades e
de cada área. mento / Reescrita.
gerenciamento de tempo . 10-80% dos professores realizando ativi-
12- Desenvolver em toda a equipe dades interdisciplinares na recuperação
12-Equipe escolar com visão voltada para contínua. 06 – Frequência (Busca Ativa com
escolar a habilidade de não focar
o problema.
somente no problema e sim na maior intensidade) / Prova Paulis-
solução. 11-100% da equipe escolar com registros
ta – ligações / mensagens.
das boas práticas compartilhados entre os
pares e a rede.
07 – Auxiliar nas atividades de
12-100% dos profissionais da escola
desenvolvimento dos professores
realizando estudo sobre o tema resolução
de problemas. em seus Programas de Ação
(Protagonismo Sênior), através de
colaboração em Projetos da Área
e Interdisciplinar.
08 – Participação em Reunião de
Pais e via WhatsApp com mensa-
gens de incentivo e parceria com
a Comunidade Escolar.

09 – Ênfase junto aos alunos no

desenvolvimento empático atra-
vés de diálogos abertos e colabo-
rativos, como também junto à
Equipe Gestora, Professosres e
Funcionários.

10 – Na Disciplina de Língua
Portuguesa, nas séries que atuo,
a elaboração contínua do
Processo de Recuperação (sempre
em con-sonância com as outras
disciplinas – buscando atingir o
melhor do potencial do aluno) /
Nivelamento entre os pares (Ex.:
reescrita).

11 – Registro online das Boas

Práticas (disponibilização do
endereço eletrônico) / via Grupo
de WhatsApp / Facebook).
12 – Estudo de melhorias na
resolução de problemas através
de atividades socioemocionais em
ATPCAs (Clipes / Emogis) -
aplicação contínua do PDCA /
Excelência em Gestão.
 ASPECTOS SUA AÇÃO

PROTAGONISMO 1- Protagonismo Respeito à individualidade  Conhecer individualmente cada estudante e seus respec-
tivos Projetos de Vida (Tutorandos: tutoria de forma
pessoal e coletiva com indicações de ações positivas,
buscando melhoria de resultados).
 Promover um ambiente de respeito e valorização das dife-
renças. (Participação nos Projetos evidenciando a
Educação Interdimensional: Educação a partir dos
Valores, Pedagogia da Presença, Protagonismo
Juvenil.)
Promoção do Protagonismo  Possibilitar a ampliação e direcionamentos dos estudantes
com relação à seus respectivos Projetos de Vida. (Estudo
Juvenil
de Textos voltados ao crescimento pessoal/inter-
pressoal (Gentileza gera Gentileza) / Materiais voltados
ao profissionalismo: encaminhamento/direcionamento,
sempre que possível, às questões de profissionalismo.)
 Oportunizar espaços em que estudantes possam desempe-
nhar papel ativo em sua formação e na organização
escolar. (Sala de Aula com ações participativas,
opinativas, grupos / Podcasts / Desenhos / HQs
(alimentação).
 Promover a escuta ativa com relação às demandas dos
estudantes. (Tutoria Individual e Coletiva / Pedagogia da
Presença Intervalo Dirigido / Projetos
Interdisciplinares / Disciplinares)
Protagonismo Sênior  Refletir sobre a atuação e práticas diretamente ligados ao
tra-balho docente. (Intercâmbio entre as disciplinas a
partir de conhecimentos específicos / e diversificados-
meta de estudo)
 Atuar como modelo para estudantes e outros profissionais
da escola. (Citação de exemplos de vida / relatório
profissional)
 ASPECTOS SUA AÇÃO

FORMAÇÃO 2- Domínio do conheci- Domínio do Conhecimento  Compreender com profundidade os princípios,

CONTINUADA mento e competências e habilidades do Currículo Paulista, bem
como da sua relação com o Programa de Ensino Integral.
contextuali- zação (Elaboração dos Guias de Aprendizagem / Plano de
Aulas)
 Dominar o uso dos instrumentos de apoio ao ensino e
gestão de suas atividades (computadores, lousa
digital/projetor interativo netbooks, planilhas, documentos
digitais etc) (Uso de Tecnologia)
Didática  Utilizar práticas de ensino-aprendizagem adequadas aos
estudantes. (A melhor maneira de se aprender possível,
em níveis de linguagem diferenciadas)
 Realizar avaliações coerentes com as atividades desenvol-
vidas. (Processo Contínuo / Produção Textual / HQs /
Podcasts)

Contextualização  Relacionar os conceitos dos componentes curriculares à

vida prática do estudantes. (Aproximação do Conteúdo ao
cotidiano do aluno / bond=ônibus)
 Aprofundar os conceitos descritos no Currículo Paulista
atra- vés dos componentes diversificados. (Ir além do
apresentado na Apostila / Caderno do Aluno)
 Relacionar conteúdos à outras áreas do conhecimento que
constituem o Currículo Paulista / BNCC. (Interdisciplinari-
dade)
 ASPECTOS SUA AÇÃO

FORMAÇÃO 3- Disposição ao auto- Formação contínua  Participar frequentemente de cursos de formação a fim de
aprimorar o exercício da função. (Reuniões de Ots /
CONTINUADA desenvolvimento
ATPCG / ATPCs / Cursos Online)
contínuo  Buscar aprendizados adicionais para a prática através dos
ATPCs, leituras, palestras, feiras e outros meios. (Cursos /
Formações / Livros / Vídeos)

Devolutivas  Buscar devolutiva da atuação com os alunos, professores,

coordenadores e gestores para se desenvolver. (Bate-pao
com os colegas professores, coordenadores e
gestores)

Disposição para mudança  Escutar abertamente as devolutivas recebidas e reavaliar

comportamentos e práticas. (Reavaliação de conceitos /
abertura para mudanças)
 Colocar em prática os aprendizados adquiridos nas forma-
ções. (Execução)
 ASPECTOS SUA AÇÃO

EXCELÊNCIA EM GESTÃO 4- Comprometimento Planejamento  Planejar as ações de forma a contribuir para o alcance das
metas do Plano de Ação da Escola, recorrendo aos instru-
com o processo e
mentos necessários: Programa de Ação, Guias de Apren-
resultado dizagem e Planos de Aula. (Planejamento e Execução
dos itens citados)

Execução  Executar as ações planejadas no meu Programa de Ação.

(Evidências comprobatórias via Docs, / Fotos)

Reavaliação  Revisar as práticas para atingir melhores resultados de

aprendizagem. (Aplicabilidade do PDCA – Ex.: Prova
Paulista)
 ASPECTOS SUA AÇÃO

CORRESPONSABILIDADE 5- Relacionamento e Relacionamento  Construir Projetos Pedagógicos em conjunto com alunos e

outros professores. (Interdisciplinaridade / Palestras –
Corresponsabilidade e Colaboração
Mulher / Indígena / Data Comemorativa do Aniversário
da Escola)

Corresponsabilidade  Orientar pais e/ou responsáveis sobre o desempenho

escolar dos alunos. Incentivando sua participação como
corresponsáveis. (Via Whatsapp – conversas / dúvidas /
Reunião de Pais / Busca Ativa)
 Apoiar o trabalho e formação dos demais profissionais da
escola tendo em vista melhorar os resultados conjuntos em
ATPCs ou conversas. (Troca de Experiências)
 ASPECTOS SUA AÇÃO

REPLICABILIDADE 6- Solução e Visão crítica  Exercitar a visão crítica, indentificando avanços e pontos de
melhoria. (Apontamentos junto à Coordenação / Gestão
Criatividade
de melhorias / Prova Paulista)
 Ponderar colocações tendo em vista o contexto (avaliar o
que é viável ou não dentro da realidade dos alunos e da
escola, levando em consideração o momento mais
adequado). (Conversa formal / informal com alunos /
Tutoria – Busca Ativa / Intervalo dirigido / Pedagogia da
Presença)

Foco em solução  Identificar possíveis pontos de melhoria. (Prova Paulista)

 Propor ações para adequação dos pontos de melhoria.
(Proposta elaborada sobre Prova Paulista / Intervalo
Dirigido)

Criatividade  Testar novas práticas e atividades de modo a desenvolver o

aluno (organização da sala de aula, forma de avaliação,
novas estratégias de ensino como debates, grupos colabo-
rativos). (Uso de equipamentos tecnológicos de busca)
 Criar soluções alternativas aos problemas que não foram
resolvidos com ações comuns. (Buscar soluções a partir
de conhecimentos de outras Ues, Redes Escolares e
Sociais)
 ASPECTOS SUA AÇÃO

REPLICABILIDADE 7- Difusão e Registro de boas práticas  Documentar as boas práticas adotadas, possibilitando o
compartilhamento através de fotografias, relatos e
Multiplicação
trabalhos. (Página online / Redes Sociais / Jornal)

Difusão  Compartilhar as boas práticas junto a outros profissionais

da escola (novas estratégias de ensino, ações de melhoria
de aprendizagem, ações de apoio ao nivelamento etc).
(Apresentação em ATPCS / ATPCGs / Redes Sociais /
Jornal)

Multiplicação  Ao participar de Reuniões de Orientações Técnicas e de

Mentoria ter por objetivo o compartilhamento das ações
exitosas com outras escolas da Rede. (Apresentação em
ATPCS / ATPCGs / Redes Sociais)
 Disseminar as boas práticas adotadas na escola com
professores de outras escolas. (Apresentação em ATPCS /
ATPCGs / Redes Sociais / Jornal)
CGPG/CGPAC DIRETOR DE ESCOLA: SUPERVISOR DE ENSINO:
CGPG: Marcia Regina de O Siriani Aparecido Sandra Maria Moreira Sandra Cristina Ferreira Verardino
CGPAC Linguagens: Aparecida Rosemary Rocha

DATA DA ELABORAÇÃO: DATA DA REVISÃO:

09/05/2023 - 1º Semestre/2023