Piaget e vygotsky

concepção cognitiva

Professora Jessica Gaspar da Costa

O desenvolvimento cognitivo é um campo
de investigação da Neurociência e da
Psicologia, que tem como objeto de estudo
o desenvolvimento da criança, numa
pesquisa que integra mente e cérebro em
busca de validação de modelos neurais e
cognitivos das funções psicológicas.
 o hemisfério esquerdo é O cérebro é formado por
dominante em 98% dos aproximadamente cem
humanos, sendo bilhões de neurônios
responsável pelo conectados de forma
pensamento lógico e pela complexa, que regulam
competência cada uma
comunicativa, das funções cerebrais e
onde estão situadas duas corporais, como respirar,
áreas especializadas: a comer, correr, até a
Área de Broca, córtex habilidade
responsável pela para raciocinar, se
motricidade da fala; e a apaixonar, ou discutir —
Área de Wernick, córtex tudo passa pelo controle
responsável pela cerebral.
compreensão verbal.

o hemisfério direito se
ocupa do pensamento
simbólico, da
compreensão
de relações espaciais, do
reconhecimento de
padrões e desenhos, da
música e das expressões
emocional e criatividade.
 A área motora é Na área sensorial, Nas áreas de
localizada no lobo estão três regiões associação, processa-
frontal e é específicas que se o pensamento, a
responsável, correspondem: a linguagem, a
sensações corporais memória e a fala,
essencialmente,
(tato e pressão em comandando as
pelos movimentos
determinada área do habilidades de
voluntários, onde se
corpo), localizada no planejamento,
pode encontrar a lobo parietal; à visão,
estabelecimento de
representação de localizada no lobo
metas, julgamento e
cada parte occipital; e ao som,
controle de impulsos,
específica do corpo. localizado no lobo
que são funções
temporal.
executivas.
 Piaget
Para Piaget (1896-1980), o desenvolvimento humano ocorre por meio
dos aspectos fisio-motor, intelectual, afetivo-emocional e social.
Propõe que o desenvolvimento cognitivo envolve a criação de
representações mentais ou ações por meio de esquemas.
Esquemas comportamentais são dominantes nos primeiros anos,
seguidos por esquemas mentais na infância e além, resultando em
uma variedade de esquemas na idade adulta.
Piaget identifica dois processos fundamentais: assimilação
(incorporação de novas informações aos esquemas existentes) e
acomodação (ajuste de esquemas para se adaptar a novas
informações).
A aprendizagem está intrinsecamente ligada ao desenvolvimento
cognitivo, e os estágios de desenvolvimento determinam a
competência intelectual, sendo qualitativamente diferentes e
sucessivos.
 Vygotsky
A teoria sociocultural de Vygotsky (1896-1934) introduz a perspectiva
social no estudo da natureza humana
A Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) é um conceito central,
descrevendo tarefas que são muito difíceis para a criança dominar
sozinha, mas que podem ser aprendidas com orientação de adultos
ou crianças mais habilidosas.
A ZDP é dinâmica, moldada pela interação entre o nível de
desenvolvimento da criança e os métodos de ensino utilizados,
permitindo avanço e evolução futura.
Destacam-se dois conceitos ligados à ZDP: andaime e diálogo.
Andaime refere-se ao auxílio dado para elevar o desempenho da
criança, ajustando-se conforme sua capacidade. O diálogo com
adultos ou colegas habilidosos permite à criança internalizar novos
conceitos, facilitando o desenvolvimento cognitivo.
 Vygotsky
A utilização do diálogo como recurso para o andaime demonstra a
importância da linguagem no desenvolvimento infantil, evidenciada
pela transição do discurso privado para a autorregulação do
comportamento.
As ideias de Vygotsky têm implicações significativas na educação e
na avaliação cognitiva, promovendo uma abordagem centrada no
potencial de aprendizagem da criança e na orientação especializada
para facilitar o desenvolvimento.