De acordo com Silva e Fonseca (2010), os currículos de História, tanto os prescritos quanto os

vividos, operam no sentido de selecionar para quê, o quê e como ensinar em História a partir
de quatro dimensões: a social, a política, a epistemológica e a pedagógica. Na social os
currículos são influenciados pelas demandas da sociedade, que definem os conhecimentos e
habilidades que os cidadãos devem ter para participar de forma ativa na sociedade. Na
dimensão política, refletem as ideologias e valores dominantes na sociedade, que determinam
o que é considerado importante e relevante ser ensinado. Na epistemológica, os currículos são
influenciados pela concepção de conhecimento histórico que prevalece na sociedade, que
define o que é considerado conhecimento histórico válido e legítimo. E na dimensão
pedagógica são influenciados pelas concepções pedagógicas que orientam o ensino de História,
que definem como o conhecimento histórico deve ser ensinado e aprendido.
A partir dessas dimensões citadas, podemos refletir sobre as seguintes formas pelas quais os
currículos de História operam no sentido de selecionar para quê, o quê e como ensinar em
História.
Para que se ensina história: Para formar cidadãos conscientes e participativos que conheçam a
história do seu pais e do mundo, para desenvolver o pensamento crítico permitindo
compreender as relações entre passado, presente e futuro, e ainda ocorrer a valorização da
diversidade cultural a partir de estudos de grupos culturais
O que se ensinar em história: A seleção dos conteúdos específicos é uma tarefa que cabe aos
professores, que devem considerar as características de seus alunos, os objetivos do ensino de
História e as possibilidades da realidade escolar. Os currículos refletem as concepções de
conhecimento histórico que prevalecem na sociedade, e podem contribuir para a construção de
representações históricas que legitimam ou invisibilizam determinados grupos sociais e
culturais.
E por fim, como ensinar história: A seleção das metodologias de ensino também é uma tarefa
complexa, que envolve diferentes fatores. Os currículos prescritos podem definir diretrizes
gerais para o ensino de História, mas, ressaltando novamente, a seleção das metodologias
específicas é uma tarefa que cabe aos professores, que devem levar em consideração a realidade
escolar. No entanto, é importante ressaltar que as metodologias de ensino também não são
neutras. Elas podem contribuir para a construção de diferentes concepções de conhecimento
histórico e de aprendizagem.
Em suma, os currículos de História, tanto os prescritos quanto os vividos, operam no sentido
de selecionar para quê, o quê e como ensinar em História a partir de diferentes dimensões, que
refletem as demandas da sociedade, as ideologias e valores dominantes, a concepção de
conhecimento histórico que prevalece e as concepções pedagógicas que orientam o ensino de
História. É importante que os professores estejam conscientes dessas dimensões, para que
possam fazer escolhas que contribuam para a formação de cidadãos conscientes e críticos, que
sejam capazes de compreender o mundo em que vivem e de participar de forma ativa na
sociedade.