Aula 3.

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Mando
 MANDO
Estímulos Respostas Consequentes
discriminativos

Estado de privação Vocal Reforço específico

Presença de Gestual (positivo ou negativo)
estimulação aversiva Seleção de uma figura no
+ PECS. Mediado por um
Audiência ouvinte

Michael (1993)
operação
estabelecedora Beneficia o
falante
Mando
 Mando

O que mantém a criança engajada no comportamento de

pedir por alguma coisa é a obtenção do que foi solicitado
por ela, como por exemplo um brinquedo ou uma
comida.

Exemplo:
perguntar “o que você quer?” e a criança responder
“vídeo” ou “quero comer pipoca”, por exemplo
 Procedimentos de Ensino de
Mando:
O mando é evocado por uma operação estabelecedora,
por exemplo, a privação de algo, uma necessidade,
vontade ou até a visão de algo que a pessoa goste. A
resposta de mando consiste no nome ou frase de pedido
pelo item desejado. E a consequência do mando é
específica, ou seja, esta resposta só será reforçada pelo
acesso ao item pedido.
 Ensino Incidental

• Processo no qual se aproveitam as oportunidades cotidianas

para ensinar novas habilidades verbais ou ampliar as
habilidades verbais já existentes.

• Para tanto, aproveita-se das iniciações do aprendiz (nesse

momento acredita-se que a linguagem terá função para ele,
cumprirá o papel de produzir o reforçador) para ensinar a
nova/aprimorar a habilidade verbal.
 Ensino Incidental.
Manejo do Resposta verbal Consequências Brincar com
antecedentes com ajudas físicas programadas a criança
Brinquedos (no caso de Elogios com o jogo
reforçadores imagens ou + iniciado e
disponíveis. gestos) ou vocais Aquisição do item pedido por
Esperar a criança se (ecóico) Ex. Jogo de boliche ela.
direcionar para 1
brinquedo.
 Ensino Incidental – Processo de Ensino

Três Aspectos:
1. A iniciação do aprendiz
2. A consequência da resposta do aprendiz
3. A instrução do terapeuta para elaboração da linguagem.
 Ensino Incidental – Processo de Ensino

Passos para o adulto:

1. Focar a atenção no aprendiz: estabelecer contato visual, sorrir, chamá-lo
pelo nome.
2. Dar o modelo de iniciações verbais.
3. Dar a instrução para a elaboração da linguagem. Por exemplo “Como
que se pede?"
4. Dar dica: ecóica, intraverbal, textual ou visual.
Dicas gestuais ou físicas podem ser dadas no caso de respostas gestuais ou
de seleção de imagens/fotos.
1. Instruções: emitir a resposta correta para que o aprendiz repita-a.
2. Confirmar: “Está correto!”
 Ensino Incidental – Processo de Ensino

Para o treino de mando a criança deve estar particularmente motivada,

ou seja, é preciso planejar a operação estabelecedora, ela precisa estar
privada daquilo que vamos ensiná-la a pedir. No início do ensino, ou
seja, quando não existem pedidos espontâneos, o aplicador deve
apresentar o item a ser pedido (dica visual – Ex: mostrar uma bola)
acompanhado do modelo vocal completo (dica ecoica – Ex: “Bola”) para
a criança repetir; ou parte da palavra (dica intraverbal – Ex: “Bo…”) para
a criança completar.
 INTERRUPÇÃO DE CADEIA

PASSO 1: Treino de cadeia comportamental

“Sequência de operantes discriminados, tais que

as respostas durante um estímulo são seguidas por
outros estímulos que reforçam aquelas respostas e
estabelecem a ocasião para as próximas
respostas.” (Catania, 1999, pg. 388)
 Cadeia Comportamental
Consequência 1 /Antecedente 2
Resposta 1
Ter o brinquedo preferido em mãos
Pegar uma caixa de
brinquedo.
Resposta 2
Abrir a caixa do
brinquedo
Antecedente 1
Caixas de DVD e aparelho
de DVD Resposta 3
Pegar o pula-pirata e
as espadinhas
Consequência 3 /Antecedente 4
Ter o pula-pirata e as espadinhas
em mãos Consequência 2
/Antecedente 3
Ver as espadinhas dentro
da caixa
Resposta 4
Colocar as Consequência 4 (Final): Pula-pirata
Ensino tarefa por tarefa, com dicas
espadinhas no pula- saltar/brincar físicas, dando mais autonomia da última
pirata para a primeira
 TREINO DE INTERRUPÇÃO DE CADEIA

PASSO 2: Apresentação dos itens necessários para

completar a cadeia comportamental, com exceção
de um item.

Exemplo: apresentar a caixa do brinquedo (pula-

pirata) com
Item faltante “espadinhas” dentro da caixa.
 Cadeia Comportamental
Resposta 1 Consequência 1 /Antecedente
Pegar uma caixa de 2
brinquedo. Ter o brinquedo preferido em
mãos
Resposta 2
Abrir a caixa do
Antecedente 1 brinquedo
Caixas de DVD e
aparelho de DVD
Resposta 3
Pegar o pula-pirata
e as espadinhas
Consequência 3
/Antecedente 4 Consequência 2
Ter o pula-pirata e as /Antecedente 3
espadinhas em mãos Ver as espadinhas
dentro da caixa
Resposta 4
Colocar as Consequência 4 (Final): Pula-pirata
espadinhas no saltar/brincar
pula-pirata
 Esquema do Treino de I.C.C.

Manejo dos Resposta verbal Consequências Continuação

Antecedentes com ajudas físicas programadas da execução
Retirada de um (no caso Elogios da cadeia…
item necessário deimagens ou + até poder
para completar a gestos) ou vocais Aquisição do item brincar com
cadeia. (ecóico) Ex. espadinhas o pula-pirata
Ex: ausência das
espadinhas
 Ensino de Mando

A criança que apresentar bom repertório de

mando, pode ser ensinada a emitir mandos
que envolvam pequenas frases. Você pode
perguntar a ela “o que você quer” e ajudá-la
com a resposta “eu quero comer” ou “eu
quero brincar”.