MAPA DE

COM
MPETÊNCIAS

PROG
GRAMA ENSINO
INTEGRAL
 MAPA DE COMPETÊNCIAS
Premissas do Programa Competências

• Protagonismo

• Domínio do conhecimento e contextualização

• Disposiç
ção ao autodesenvolvimento contínuo

• Comprometimento com o processo e

resultado

• Relacionamento e corresponsabilidade

• Solução e criatividade
• Difusão e multiplicação
2
 MAPA DE COMPETÊNCIAS
Promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar pessoas
1. autônomas, solidárias e competentes e sendo protagonista em
PROTAGONISMO sua própria atuação.

MACRO INDICADORES
PROTAGONISMO

• RESPEITO À INDIVIDUALIDADE: respeita a individualidade, ajudando a formar pessoas

autônomas, solidárias e competentes. Busca conhecer e trabalhar as dificuldades e
potencialidades de aprendizagem individuais. Respeita as escolhas pessoais.

• PROMOÇÃO DO PROTAGONISMO JUVENIL: JUVENIL desperta o interesse pelo estudo, mostrando

que a escola pode oferecer meios (disciplinas, eletivas, laboratórios, tutores) para ajudar na
concepção e realização de seus projetos de vida. Ouve, apoia, orienta e acompanha os
alunos contribuindo para a formação de indivíduos motivados e preparados pessoal,
acadêmica e profissionalmente.
• PROTAGONISMO SÊNIOR: tem clareza do seu propósito de atuação de forma ampla,
servindo como exemplo (presença educativa).

3
 PROTAGONISMO MICROINDICADORES

PROFESSOR DE SALA DE PRO

OFESSOR DE DISCIPLINA COORDENADOR DE GESTÃO
LEITURA PEDAGÓGICA POR ÁREA DE
CONHECIMENTO (CGPAC)*

o Busca conhecer os alunos em sua o Busca conhecer os professores de sua

individualidade (Projeto de Vida,
interesses, dificuldades e
o Busca a conhecer os alunos em sua
potencialidades).
o Respeita as diferenças individuais
dos alunos e dos profissionais da
escola (por exemplo: diferenças de
1.1 Respeito à personalidade, gênero, orientação
o Promo ove um ambiente de respeito às
individualidade
sexual, racial, socioeconômicas,
religiosa).
MACRO INDICADORES
área em sua individualidade (Programa de
Ação, pontos fortes e de desenvolvimento).
o Incentiva os professores de sua área a
individualidade (Projeto de Vida,
conhecer os alunos em sua individualidade
interessses, dificuldades e
(Projeto de Vida, interesses, dificuldades e
potencialidades).
potencialidades).
o Incentiva os professores de sua área a
diferenç
nças individuais dos alunos e dos
promover um ambiente de respeito às
profissionais da escola (por exemplo:
diferenças individuais (por exemplo:
diferen
enças de personalidade, gênero,
diferenças de personalidade, gênero,
orientação sexual, racial,
orientação sexual, racial, socioeconômicas,
socioeeconômicas, religiosa).
religiosa)

o Promove a prática da leitura e da
pesquisa que potencializam a
realização dos Projetos de Vida dos
alunos.
o Propicia o espaço para que o aluno
1.2 Promoção do seja o sujeito principal da ação (por
exemplo: projetos, atividades etc).
protagonismo o Mostra-se aberto a ouvir e apoiar os
juvenil alunos em seu processo de formação
pessoal, acadêmica e profissional (por
exemplo: dúvidas de leituras,
aspectos pessoais, Projeto de Vida).
o Promo ove práticas que potencializem a
realizaçã
zação dos Projetos de Vida dos
alunos.
o Propiccia o espaço para que o aluno seja
o sujeito principal da ação (por
exemp plo: propostas de atividades da
discipllina, gestão de sua aprendizagem,
acompanhamento dos Guias de
Aprend
endizagem etc).
o Mostraa-se aberto a ouvir e apoia os
alunos em seu processo de formação
pessoa
soal, acadêmica e profissional (por
exemp plo: dúvidas da disciplina,
aspectos
pectos pessoais, Projeto de Vida).
o Orienta os professores de sua área sobre
como promover práticas que potencializem a
realização dos Projetos de Vida dos alunos.
o Orienta que os professores propiciem o
espaço para que o aluno seja o sujeito
principal da ação (por exemplo: propostas de
atividades da disciplina, gestão de sua
aprendizagem, acompanhamento dos Guias
de Aprendizagem etc).
o Orienta os professores no apoio à formação
dos alunos pessoal, acadêmica e
profissionalmente.

o Reflete sobre o seu propósito de o Reflete

atuação, relacionando-o ao seu papel
1.3 Protagonismo como professor de sala de leitura.
sênior o Atua como modelo a ser seguido
pelos alunos e profissionais da escola.
ete sobre o seu propósito de o Reflete sobre o seu propósito de atuação,
atuaçã
ação, relacionando-o ao seu papel relacionando-o ao seu papel como CGPAC.
como professor.
p o Atua como modelo a ser seguido pelos
o Atua como
c modelo a ser seguido pelos professoresde sua área.
alunos
s e profissionais da escola.

4 *O CGPAC deve atender à grade de competências do Professor+ do CGPAC

 PROTAGONISMO
CGPG
o Busca conhecer os alunos, os
professores e os CGPAC em sua
individualidade (Projeto de Vida,
Programa de Ação, pontos fortes e de
melhoria).
o Incentiva os CGPAC a conhecer os
alunos e os professores de sua área
1.1 Respeito à em sua individualidade (Projeto de Vida,
interesses, dificuldades e
individualidade potencialidades).
o Promove um ambiente de respeito às
diferenças individuais dos alunos e dos
profissionais da escola (por exemplo:
diferenças de personalidade, gênero,
orientação sexual, racial,
socioeconômicas, religiosa).
MACRO INDICADORES
o Orienta os professores e CGPAC sobre
como promover práticas que
potencializem a realização dos Projetos
de Vida dos alunos.
o Estimula que os CGPAC orientem os
professores sobre como propiciar o
espaço para que o aluno seja o sujeito
1.2 Promoção do principal da ação (propostas de
protagonismo atividades da disciplina, gestão de sua
aprendizagem, acompanhamento dos
juvenil Guias de Aprendizagem etc).
o Mostra-se aberto a ouvir e apoia os
alunos em seu processo de formação
pessoal, acadêmica e profissional.
o Orienta os CGPAC e professores no
apoio à formação dos alunos pessoal,
acadêmica e profissionalmente.
o Reflete sobre o seu propósito de
1.3 Protagonismo atuação, relacionando-o ao seu papel
sênior como CGPG.
o Atua como modelo a ser seguido pelos
alunos e profissionais da escola.
5
MICROINDICADORES
COE
o Busca conhecer os alunos e os
pro ofissionais da escola em sua
individualidade (Projeto de Vida,
Progograma de Ação, pontos fortes e de
desenvolvimento).
o Com mpartilha os pontos relevantes dos
Pro ojetos de Vida dos alunos com os
profe
ofessorese coordenadores.
o Pro omove um ambiente de respeito às
difeerenças individuais dos alunos e dos
profissionais da escola (por exemplo:
dife
ferenças de personalidade, gênero,
orientação sexual, racial,
soc
ocioeconômicas, religiosa).
o Apo
Apoia e orienta os alunos na construção e
rea
ealização de seus Projetos de Vida.
o Propicia o espaço para que os alunos
sejam
am o sujeito principal da ação (Líder
de Turma, Grêmio Estudantil, Clubes
Juv
venis, nas atividades e propostas de
solução aos problemas da escola,
pro
ojetos etc).
o Moostra-se aberto a ouvir e apoia os
alu
unos em seu processo de formação
pesssoal, acadêmica e profissional.
o Orienta os pais e/ou responsáveis a
contribuírem para a atuação
pro
otagonista dos alunos, recorrendo aos
Pro
ojetos de Vida.
o Ref
eflete sobre o seu propósito de
atu
uação, relacionando-o ao seu papel
commo Coordenador de Organização
Escolar.
o Atua como modelo a ser seguido pelos
alun
unos e profissionais da escola.
DIRETOR
o Busca conhecer os alunos, os
professores e os gestores em sua
individualidade (Projeto de Vida,
Programa de Ação, pontos fortes e de
melhoria).
o Incentiva os profissionais da escola a
conhecer os alunos e os demais
profissionais em sua individualidade
(Projeto de Vida, interesses, dificuldades
e potencialidades).
o Promove um ambiente de respeito às
diferenças individuais dos alunos e dos
profissionais da escola (por exemplo:
diferenças de personalidade, gênero,
orientação sexual, racial,
socioeconômicas, religiosa).
o Orienta os professores e gestores sobre
como promover práticas que
potencializem a realização dos Projetos
de Vida dos alunos.
o Propicia o espaço para que os alunos
sejam o sujeito principal da ação (Líder
de Turma, Grêmio Estudantil, Clubes
Juvenis, nas atividades e propostas de
solução aos problemas da escola,
projetos etc).
o Mostra-se aberto a ouvir e apoia os
alunos em seu processo de formação
pessoal, acadêmica e profissional.
o Garante a formação e desenvolvimento
dos Clubes Juvenis, do Grêmio Estudantil
e dos Líderes de Turma como forma de
promover o protagonismo juvenil
(tempo, espaço, materiais etc).
o Reflete sobre o seu propósito de
atuação, relacionando-o ao seu papel
como diretor.
o Atua como modelo a ser seguido pelos
alunos e profissionais da escola.
 MAPA DE COMPETÊNCIAS
Possui domínio de sua área de conhecimento, sendo capaz
2. DOMÍNIO DO
de comunicá-la e contextualizá-la, relacionando-a com a
FORMAÇÃO CONTINUADA

CONHECIMENTO E
realidade do aluno, a prática, as disciplinas da Base
CONTEXTUALIZAÇÃ
Nacional Comum, a Parte Diversificada e os Projetos de
O
Vida.

MACRO INDICADORES
• DOMÍNIO DO CONHECIMENTO: possui conhecimento aprofundado em sua área de
conhecimento, demonstrando propriedade no conteúdo, habilidades e competências.
• DIDÁTICA: é capaz de organizar o conhecimento e desenvolver formas de garantir a
aprendizagem do aluno e a orientação dos profissionais da escola..
• CONTEXTUALIZAÇÃO: é capaz de contextualizar o assunto de seu domínio,
relacionando-o com a realidade do aluno, a prática, as disciplinas da Base Nacional
Comum, a Parte Diversificada e os Projetos de Vida.

6
DOMÍNIO DO
CONHECIMENTO E
CONTEXTUALIZAÇÃO
PROFESSOR DE SALA DE LEITURA
o Demonstra pleno conhecimento do
acervo da sala de leitura.
o Conhece os princípios do Currículo
do Estado de São Paulo e sua
relação com o modelo do Programa
2.1 Domínio do Ensino Integral.
conhecimento o Domina o uso dos instrumentos de
apoio ao ensino e gestão de suas
atividades (computadores, lousa
digital/projetor interativo netbooks,
MACRO INDICADORES
planilhas, documentos digitais etc)
o É claro em suas orientações de
leitura, pesquisa e uso dos
instrumentos de tecnologia.
2.2 Didática
o Incentiva a leitura e a pesquisa
como forma de aprofundar o
entendimentodas disciplinas.
o Mostra como os recursos de
2.3 tecnologia podem ser usados para
Contextualização facilitar o processo de ensino-
aprendizagem.
7 *O CGPACdeve
MICROINDICADORES
PROFESSOR DE DISCIPLINA
o Demmonstra domínio do currículo em sua
disciplina.
o Connhece os princípios do Currículo do
Estado de São Paulo e sua relação com o
mod
odelo do Programa Ensino Integral.
o Dommina o uso dos instrumentos de apoio
ao ensino e gestão de suas atividades
(commputadores, lousa digital/projetor
interativo netbooks, planilhas, documentos
digitais etc)
o Utiliza práticas de ensino-aprendizagem
que
ue facilitam a aprendizagem pelo aluno
(apresenta o conhecimento com clareza).
o Rea
ealiza avaliação coerentes com o que foi
trabalhado nas aulas (provas, trabalhos,
nível de exigência na correção).
o Connsegue relacionar os conceitos da
disciplina à realidade prática (contexto do
aluno
no, Projeto de Vida etc).
o Expplora as disciplinas da Parte
Diversificada como forma de aprofundar o
enten
endimento dos conceitos do currículo.
o Relaciona o conteúdo de sua disciplina com
o de outras disciplinas da Base Nacional
Comum
Comum.
deve atender à grade de competências do Professor+ do CGPAC
COORDENADOR DE GESTÃO
PEDAGÓGICA POR ÁREA DE
CONHECIMENTO (CGPAC)*
o Demonstra ter domínio do
currículo em relação às
disciplinas de sua área.
o Demonstra ter domínio da
interdisciplinaridade das
disciplinas de sua área.
o Orienta professores sobre como
utilizar práticas de ensino-
aprendizagem que facilitem a
aprendizagem pelo aluno
(didática).
o É didático em suas orientações.
o Orienta os professores sobre
como relacionar os conceitos
da disciplina à realidade
prática (contexto do aluno,
Projeto de Vida etc).
o Orienta os professores sobre
como relacionar o conteúdo de
sua disciplina com o de outras
disciplinas.
 DOMÍNIO DO
CONHECIMENTO E
CONTEXTUALIZAÇÃO
CGPG
o Conhece os princípios do Currículo do
Estado de São Paulo e sua relação com o
Programa Ensino Integral.
o Demonstra ter domínio da
interdisciplinaridadedo Currículo do Estado
de São Paulo.
2.1 Domínio do o Demonstra ter domínio da Parte
Diversificada da matriz curricular do Ensino
conhecimento
Integral.
o Domina o uso dos instrumentos de apoio ao
ensino e gestão de suas atividades
(computadores, lousa digital/projetor interativo,
netbooks, planilhas, documentos digitais etc).
o É didático em suas orientações (nas
MACRO INDICADORES
reuniões de ATPC, nas orientações aos
professores e CGPAC, nas orientações aos
pais ou responsáveis etc)
o Orienta professores e CGPAC sobre como
utilizar práticas de ensino-aprendizagem
2.2 Didática que facilitem a aprendizagem pelo aluno
(didática).
o Orienta professores e CGPAC na realização
de avaliações coerentes com o que foi
trabalhado nas aulas (provas, trabalhos, nível
de exigência na correção).
o Incentiva os CGPAC a orientarem os
professores a relacionar os conceitos da
disciplina à realidade prática (contexto do
aluno, Projeto de Vida etc).
o Auxilia na utilização da Parte Diversificada
2.3 como forma de aprofundar os conceitos das
Contextualização disciplinas.
o Incentiva os CGPAC a orientarem os
professores a relacionar o conteúdo de sua
disciplina com o de outras disciplinas da
Base Nacional Comum.
8
MICROINDICADORES
COE DIRETOR
oCConhece os princípios do o Conhece os princípios do Currículo do
Cu
Currículo do Estado de São Estado de São Paulo e sua relação com o
Pa
Paulo e sua relação com o modelo modelo do Programa Ensino Integral.
do Programa Ensino Integral. o Domina os processos e conhece os
o Domina
D os processos e conhece documentos da parte administrativa e
os documentos da parte financeira.
ad
administrativa e financeira. o Domina o Modelo de Gestão do Programa
o Domina
D técnicas de prevenção e Ensino Integral.
me
mediação de conflitos. o Domina o uso dos instrumentos de apoio
o Domina
D o uso dos instrumentos ao ensino e gestão de suas atividades
de apoio ao ensino e gestão de (computadores, lousa digital/projetor
s
suas atividades (computadores, interativo, netbooks, planilhas, documentos
lousa
ousa digital, netbooks, planilhas, digitais etc).
do
documentosdigitais etc).
o É didático em suas orientações o É didático em suas orientações (nas
(nas
nas reuniões da equipe gestora, reuniões da equipe gestora, nas orientações
nas orientações aos funcionários e aos funcionários e demais profissionais da
de
demais profissionais da escola, nas escola, nas orientações aos pais ou
orientações aos pais ou responsáveis etc).
re
esponsáveis etc).
o Orienta
O professores e alunos a o Orienta professores e gestores a considerar o
c
como explorar atividades internas e contexto (realidade) dos alunos na condução
e
externas à escola em prol da de suas atividades.
rea
ealização dos Projetos de Vida o Orienta alunos, professores e gestores sobre
(d
disciplinas, atividades e projetos como fazer uso das disciplinas, projetos e
escolares diversos, eventos recursos da escola em prol da realização dos
edu
educacionais externos e processos Projetos de Vida.
s
seletivos etc). o Apoia os Clubes Juvenis mostrando aos
alunos a sua relação com o exercício do
protagonismo e com a realização de seus
Projetos de Vida.
 MAPA DE COMPETÊNCIAS
Busca continuamente aprender e se desenvolver como
3. DISPOSIÇÃO AO pessoa e profissional, apresentando predisposição
AUTODESENVOLVIMENTO
para reavaliar suas práticas, tecnologias, ferramentas e
FORMAÇÃO CONTINUADA

CONTÍNUO
formas de pensar.

MACRO INDICADORES
• FORMAÇÃO CONTÍNUA: disposição e proatividade ao desenvolvimento contínuo,
investindo tempo em sua formação e aperfeiçoamento.
aperfeiçoamento
• DEVOLUTIVAS: solicita devolutiva de sua atuação aos alunos e aos profissionais para
o autodesenvolvimento, sendo receptivo aos pontos apresentados.
• DISPOSIÇÃO PARA MUDANÇA: está aberto para o novo (ferramentas, tecnologias,
conhecimentos e práticas) e apresenta disposição para mudar, tendo em vista o seu
aprimoramento.

9
 DISPOSIÇÃO AO
AUTODESENVOLVIMENTO
CONTÍNUO
PROFESSOR DE SALA DE
LEITURA
o Participa frequentemente de
cursos de formação a fim de
aprimorar o exercício de sua
função.
o Busca proativamente
aprendizados adicionais para
3.1 Formação sua prática (ATPC, leituras,
contínua palestras, feiras e outros meios).
MACRO INDICADORES
o Busca devolutiva da sua atuação
com os alunos, professores,
coordenadores e gestores para se
desenvolver.
3.2 Devolutivas
o Escuta abertamente as
devolutivas recebidas e reavalia
3.3 Disposição para seus comportamentos e práticas.
o Consegue colocar em prática os
mudança
aprendizados adquiridos nas
formações.
10 *O CGPACdeve atender à grade de competências do Professor+ do CGPAC
MICROINDICADORES
PROFESSOR DE DISCIPLINA
o Parrticipa frequentemente de cursos
de formação a fim de aprimorar o
exeercício de sua função (temas
esppecíficos à função ou ao Modelo
Pedagógico e de Gestão do Programa
Ens
nsino Integral)
o Busca proativamente aprendizados
adiicionais para sua prática (ATPC,
leitu
uras, palestras, feiras e outros
meios).
o Bus
usca devolutiva da sua atuação
com os alunos, professores,
coo
oordenadores e gestores para se
dessenvolver (conversas dentro e fora
da sala de aula, análise crítica dos
resultados das avaliações aplicadas de
suaa disciplina etc).
o Esc cuta abertamente as devolutivas
reccebidas e reavalia seus
commportamentos e práticas.
o Consegue colocar em prática os
aprendizados adquiridos nas
formações.
COORDENADOR DE GESTÃO
PEDAGÓGICA POR ÁREA DE
CONHECIMENTO (CGPAC)*
o Participa frequentemente de
cursos de formação a fim de
aprimorar o exercício de sua função
como CGPAC.
o Incentiva e orienta os professores
de sua área na busca proativa de
aprendizados adicionais para sua
prática (ATPC, leituras, palestras,
congressos e outros meios).
o Realiza a formação dos
professores de sua área.
o Busca devolutiva da sua atuação
com os professores da área,
CGPAC e gestores para se
desenvolver.
o Escuta abertamente as
devolutivas recebidas e reavalia
seus comportamentos e práticas.
o Consegue colocar em prática os
aprendizados adquiridos nas
formações.
 DISPOSIÇÃO AO
AUTODESENVOLVIMENTO MICROINDICADORES
CONTÍNUO
CGPG
o Participa frequentemente de cursos de
formação a fim de aprimorar o exercício de e
sua função (temas específicos à função ou
ao Modelo Pedagógico e de Gestão do
Programa Ensino Integral).
o Busca proativamente aprendizados
adicionais através de leituras, palestras,
congressos e outros meios.
o Participa das formações e orientações
3.1 Formação sobre o Programa Ensino Integral.
contínua o Incentiva e orienta professores e CGPAC
na busca frequente do
autodesenvolvimento (ATPC, leituras,
palestras, congressos e outros meios).
o Realiza a formação dos
MACRO INDICADORES
CGPAC e professores.
o Busca devolutiva da sua atuação com os
alunos, professores e gestores para se
desenvolver (conversas individuais ou em
3.2 Devolutivas grupo, devolutiva dos trabalhos nas ATPC
etc)
o Escuta abertamente as devolutivas
recebidas e reavalia seus comportamentoss
e práticas.
3.3 Disposição para o Consegue colocar em prática os
mudança aprendizados adquiridos nas formações.
11
COE
o Participa frequentemente de
cursos de formação a fim de
aprimorar o exercício de sua
função (temas específicos à
função ou ao Modelo
Pedagógico e de Gestão do
Programa Ensino Integral).
o Busca proativamente
aprendizados adicionais
através de leituras, palestras,
congressos e outros meios.
o Incentiva os professores e
gestores na busca frequente
do autodesenvolvimento.
o Busca devolutiva da sua
atuação com os alunos, pais
de alunos e responsáveis,
professores, gestores e outros
profissionais da escola para se
desenvolver.
o Escuta abertamente as
devolutivas recebidas e
reavaliaseus comportamentos
e práticas.
o Consegue colocar em prática
os aprendizados adquiridos
nas formações.
DIRETOR
o Participa frequentemente de
cursos de formação a fim de
aprimorar o exercício de sua
função (temas específicos à função
ou ao Modelo Pedagógico e de
Gestão do Programa Ensino
Integral).
o Busca proativamente
aprendizados adicionais através
de leituras, palestras, congressos e
outros meios).
o Incentiva os professores e
gestores na busca frequente do
autodesenvolvimento.
o Busca devolutiva da sua atuação
com os alunos, pais de alunos e
responsáveis, professores,
gestores e outros profissionais da
escola para se desenvolver.
o Escuta abertamente as
devolutivas recebidas e reavalia
seus comportamentos e práticas.
o Consegue colocar em prática os
aprendizados adquiridos nas
formações.
 MAPA DE COMPETÊNCIAS
4.
COMPROMETIMENTO Demonstra determinação para planejar, executar e rever
COM O PROCESSO E ações, de forma a atingir os resultados planejados.
EXCELÊNCIA EM GESTÃO

RESULTADO

MACRO INDICADORES
• PLANEJAMENTO: realiza o planejamento de suas ações a partir do diagnóstico, com
definição de metas coerentes com o Plano de Ação da escola (alinhamento vertical) e
com os Programas de Ação dos demais profissionais (alinhamento vertical e
horizontal).
• EXECUÇÃO: realiza as ações de aprendizagem e de gestão planejadas.
• REAVALIAÇÃO: reavalia constantemente as ações planejadas a partir da execução
das ações previstas e dos resultados observados, replanejando sempre que
necessário.

12
COMPROMETIMENTO
MICROINDICADORES
COM O PROCESSO E
RE SULTADO PROFESSOR DE SALA DE PROFESSOR DE DISCIPLINA COORDENADOR DE GESTÃO
LEITURA PEDAGÓGICA POR ÁREA DE
CONHECIMENTO (CGPAC)*

o Elabora o planejamento de suas o Elabora o planejamento de suas o Elabora o planejamento de suas

ações de forma a contribuir para o ações de forma a contribuir para o
alcance das metas do Plano de alcance das metas do Plano de
Ação da escola. Ação da escola (identifica as
necessidades de aprendizagem
4.1 Planejamento dos alunos e usa os instrumentos
necessários: Programa de Ação,
Guias de Aprendizagem e Planos
de Aula).
MACRO INDICADORES
ações de forma a contribuir para o
alcance das metas do Plano de
Ação da escola.
o Orienta os professores de sua
área no planejamento com vistas
a garantir a articulação das ações
com o Plano de Ação da escola.

o Executa as ações planejadas no o Executa as ações planejadas no o Executa as ações planejadas no

seu Programa de Ação. seu Programa de Ação. seu Programa de Ação.
o Acompanha e orienta a execução
das ações planejadas pelos
professores da área.
4.2 Execução

o Revisa sua prática para aumentar
a leitura e pesquisa pelos alunos e
atingir melhores resultados de
aprendizagem.
4.3 Reavaliação
o Revisa sua prática para atingir
melhores resultados de
aprendizagem.
o Revisa sua prática para atingir
melhores resultados.
o Reavalia as práticas empregadas
pelos professores da área em
conjunto com eles e os apoia de
forma a sempre buscar melhores
resultados.

13 *O CGPACdeve atender à grade de competências do Professor+ do CGPAC

 COMPROMETIMENTO
COM O PROCESSO E
RE SULTADO CGPG
o Elabora o planejamento de suas
ações de forma a contribuir para o
alcance das metas do Plano de
Ação da escola.
o Orienta os professores e CGPAC
no planejamento com vistas a
garantir a articulação das ações
4.1 Planejamento com o Plano de Ação da escola.
MACRO INDICADORES
o Executa as ações planejadas no o Executa as ações planejadas
seu Programa de Ação.
o Acompanha e orienta a execução
4.2 Execução das ações planejadas pelos
CGPAC e professores.
o Revisa sua prática para atingir
melhores resultados.
o Reavalia as práticas empregadas
pelos professores em conjunto
4.3 Reavaliação com eles e CGPAC e os apoia de
forma a sempre buscar melhores
resultados de aprendizagem.
14
MICROINDICADORES
COE
o Elabora o planejamento de suas
ações de forma a contribuir para
o alcance das metas do Plano de
Ação da escola.
no seu Programa de Ação.
o Revisa sua prática para atingir
melhores resultados.
o Reavalia as práticas
empregadas na escola e apoia
alunos, professores e gestores
de forma a sempre buscar
melhores resultados.
DIRETOR
o Lidera a elaboração do Plano de
Ação da escola alinhado ao Plano de
Ação do Programa Ensino Integral,
incentivando e viabilizando a
participação de toda a comunidade
escolar.
o Elabora o planejamento de suas
ações de forma a contribuir para o
alcance das metas do Plano de Ação
da escola.
o Orienta os gestores no
planejamento com vistas a garantir a
articulação das ações com o Plano de
Ação da escola.
o Executa as ações planejadas no seu
Programa de Ação.
o Acompanha e orienta a execução
das ações planejadas pelos
gestores.
o Revisa sua prática para atingir
melhores resultados.
o Reavalia as práticas empregadas na
escola e apoia alunos, professores e
gestores de forma a sempre buscar
melhores resultados.
 MAPA DE COMPETÊNCIAS
Desenvolve relacionamentos positivos com alunos,
5. RELACIONAMENTO E professores, funcionários, direção, pais e/ou
CORRESPONSABILIDADE responsáveis e atua de forma corresponsável tendo
em vista o desenvolvimento dos alunos e
RESPONSABILIDADE
E

profissionais
profissionais.
escola.

MACRO INDICADORES
• RELACIONAMENTO E COLABORAÇÃO:
COLABORAÇÃO é capaz de criar vínculos positivos e
desenvolver relacionamentos positivos. Colabora para um bom clima de trabalho.
Apresenta disponibilidade para ajudar outras pessoas.
• CORRESPONSABILIDADE: apoia o trabalho e formação dos colegas tendo em vista
CORR

melhorar os resultados conjuntos. Envolve e mobiliza outras pessoas na construção

de projetos comuns. Busca parcerias e incentiva a participação dos pais e/ou
responsáveis promovendo a corresponsabilidade pela aprendizagem dos alunos.

15
RELACIONAMENTO E
CORRESPONSABILIDADE
PROFESSOR DE SALA DE
LEITURA
o Busca se relacionar com os
alunos e profissionais da escola,
construindo com um vínculo
positivo.
5.1 Relacionamento e o É capaz de ouvir e valorizar
colaboração outras pessoas.
o Colabora com profissionais da
escola no dia a dia (apoia e
oferece ajuda).
MACRO INDICADORES
o Busca construir projetos
pedagógicos em conjunto com
alunos e outros professores,
por meio da promoção da leitura
e dos recursos de tecnologia.
o Apoia o trabalho e formação
dos demais profissionais da
escola tendo em vista melhorar
5.2 os resultados conjuntos (ATPC,
Corresponsabilidade conversas individuais etc).
MICROINDICADORES
PROFESSOR DE DISCIPLINA COORDENADOR DE GESTÃO
PEDAGÓGICA POR ÁREA DE
CONHECIMENTO (CGPAC)*
o Mostra-se
M próximo e constrói vínculo o Auxilia na integração e bom
p
positivo com os alunos e profissionais relacionamento entre os
d escola estando disponível dentro e
da professores da área.
fo
ora da sala de aula.
o É capaz de ouvir e valorizar outras
pessoas.
o Colabora com os outros profissionais
da escola no dia a dia (apoia e oferece
ajuda).
o Busca construir projetos o Incentiva a construção de
p
pedagógicos em conjunto com projetos conjuntos pelos
a
alunos e outros professores. professores da área com alunos e
o Orienta
O pais e/ou responsáveis sobre o outros professores.
d
desempenho escolar dos alunos. o Busca construir projetos
in
ncentivando sua participação como conjuntos com os outros
corresponsáveis. CGPAC.
o Apoia o trabalho e formação dos o Mostra-se aberto a ouvir e apoia
d
demais profissionais da escola tendo os professores em seu
e vista melhorar os resultados
em processo de formação
c
conjuntos (ATPC, conversas individuais acadêmica e profissional tendo
etc). em vista melhorar os resultados
o Mostra-se
M disponível e orienta pais conjuntos.
e
e/ou responsáveis sobre o
d
desempenho escolar dos alunos,
in
ncentivando sua participação como
corresponsáveis.
*O CGPACdeve atender à grade de competências do Professor+ do CGPAC
RELACIONAMENTO E
CORRESPONSABILIDADE
CGPG
o Busca se relacionar com os alunos
e profissionais da escola,
construindo vínculos positivos.
o É capaz de ouvir e valorizar
5.1 Relacionamento e
outras pessoas.
colaboração
o Colabora com os outros
profissionais da escola no dia a
dia (apoia e oferece ajuda).
o Busca construir projetos
pedagógicos em conjunto com
alunos e outros professores.
MACRO INDICADORES
o Mostra-se aberto a ouvir e apoia
os professores e coordenadores
em seu processo de formação
acadêmica e profissional tendo em
vista melhorar os resultados
conjuntos.
o Mostra-se disponível e orienta
5.2 pais e/ou responsáveis sobre o
Corresponsabilidade desempenho escolar dos alunos,
incentivando sua participação como
corresponsáveis.
MICROINDICADORES
COE
o Busca se relacionar com os alunos
e profissionais da escola,
construindo vínculos positivos.
o É capaz de ouvir e valorizar
outras pessoas.
o Colabora com os outros
profissionais da escola no dia a
dia (apoia e oferece ajuda).
o Busca construir projetos
pedagógicos em conjunto com
alunos e outros professores.
o Mostra-se aberto a ouvir e apoia
os profissionais da escola em
seu processo de formação
acadêmica e profissional tendo em
vista melhorar os resultados
conjuntos.
o Mostra-se disponível e orienta
pais ou responsáveis dos alunos,
incentivando sua participação como
corresponsáveis.
DIRETOR
o Busca se relacionar com os alunos
e profissionais da escola,
construindo vínculos positivos.
o É capaz de ouvir e valorizar
outras pessoas.
o Colabora com os outros
profissionais da escola no dia a
dia (apoia e oferece ajuda).
o Promove a participação
democrática, ouvindo
genuinamente as contribuições de
todos e tomando decisões em prol
dos objetivos do Programa.
o Incentiva toda a comunidade
escolar a trabalhar
conjuntamente em prol de
objetivos comuns.
o Mostra-se aberto a ouvir e apoia
os profissionais da escola em
seu processo de formação
acadêmica e profissional tendo em
vista melhorar os resultados
conjuntos.
o Mostra-se disponível e orienta
pais ou responsáveis dos alunos,
incentivando sua participação como
corresponsáveis.
 MAPA DE COMPETÊNCIAS
Tem visão crítica e foca em solucionar os problemas que
6. SOLUÇÃO E identifica, criando caminhos alternativos sempre que
CRIATIVIDADE necessário.
REPLICABILIDADE

MACRO INDICADORES
• VISÃO CRÍTICA: é capaz de identificar avanços e pontos de melhoria. Pondera suas
colocações tendo em vista o contexto.
• FOCO EM SOLUÇÃO: tem foco na solução e não no problema. Propõe e implementa
ações que possam melhorar os resultados.
resultados
• CRIATIVIDADE: disposição para mudanças e flexibilidade para adotar novas práticas
e tecnologias. Quando identifica um problema que não pode ser solucionado por vias
comuns, é capaz de criar soluções alternativas.
alternativas

18
SOLUÇÃO E
MICROINDICADORES
CRIATIVIDADE
PROFESSOR DE SALA DE LEITURA
o Tem visão crítica, sendo capaz de
identificar avanços e pontos de melhoria.
o Pondera suas colocações tendo em
vista o contexto (avalia o que é viável
6.1 Visão crítica ou não dentro da realidade dos alunos e
da escola, leva em consideração o
momento mais adequado).
o Quando identifica um ponto de melhoria,
propõe e implementa ações para
MACRO INDICADORES
melhorar os resultados.
6.2 Foco em
solução
o Disposição para testar novas práticas
e atividades para o exercício da leitura.
o Ao identificar um problema que não
pode ser solucionado por vias comuns, é
capaz de criar soluções alternativas.
6.3 Criatividade
19 *O CGPACdeve
CGPAC
PROFESSOR DE DISCIPLINA
o Tem visão crítica, sendo capaz de
identificar avanços e pontos de
melhoria.
o Pondera suas colocações tendo
em vista o contexto (avalia o que é
viável ou não dentro da realidade
dos alunos e da escola, leva em
consideração o momento mais
adequado).
o Quando identifica um ponto de
melhoria, propõe e implementa
ações para melhorar os resultados.
o Disposição para testar novas
práticas e atividades de modo a
desenvolver o aluno (organização da
sala de aula, forma de avaliação,
novas estratégias de ensino como
debates, grupos colaborativos).
o Ao identificar um problema que não
pode ser solucionado por vias
comuns, é capaz de criar soluções
alternativas.
atender à grade de competências do Professor+ do CGPAC
COORDENADOR DE GESTÃO
PEDAGÓGICA POR ÁREA DE
CONHECIMENTO (CGPAC)*
o Incentiva os professores da
área a desenvolverem a visão
crítica.
o Incentiva os professores da
área a ponderarem suas
colocações tendo em vista o
contexto.
o Incentiva os professores da
área a desenvolver a postura
de foco em solução (não foca
no problema, mas em sua
solução).
o Quando identifica uma
dificuldade ou ponto de
melhoria em sua área, propõe
e implementa ações para
melhorar os resultados
(alocação de professores,
criação de grupos colaborativos
etc).
o Disposição para testar novas
práticas (estratégicas
inovadoras de ensino, de
gestão pedagógica e de
formação dos pares).
o Incentiva os professores da
área a testar novas práticas e
atividades.
SOLUÇÃO E
MICROINDICADORES
CRIATIVIDADE
CGPG COE DIRETOR

o Tem visão crítica, sendo capaz de o Tem

identificar avanços e pontos de melhoria.
o Pondera suas colocações tendo em
vista o contexto (avalia o que é viável ou
não dentro da realidade dos alunos e da
escola, leva em consideração o momento
mais adequado).
6.1 Visão crítica o Incentiva os profissionais da escola a
desenvolver visão crítica e ponderar
suas colocações tendo em vista o
contexto.
MACRO INDICADORES
T visão crítica, sendo capaz de o Tem visão crítica, sendo capaz de
id
dentificar avanços e pontos de identificar avanços e pontos de
melhoria. melhoria.
o Pondera
P suas colocações tendo o Pondera suas colocações tendo
em vista o contexto (avalia o que é em vista o contexto (avalia o que
v
viável ou não dentro da realidade dos é viável ou não dentro da realidade
alunos e da escola, leva em dos alunos e da escola, leva em
c
consideração o momento mais consideração o momento mais
adequado). adequado).
o In
ncentiva os profissionais da escola a o Incentiva os profissionais da escola
de
desenvolver visão crítica e ponderar a desenvolver visão crítica e

s
suas colocações tendo em vista o ponderar suas colocações tendo
contexto. em vista o contexto.

o Quando identifica um ponto de melhoria, o Quando

propõe e implementa ações para
melhorar os resultados.
o Incentiva os professores a desenvolver a o In
6.2 Foco em postura de foco em solução (propor e
solução implementar ações para melhorar os
resultados).
Qu identifica um ponto de o Quando identifica um ponto de
m
melhoria, propõe e implementa melhoria, propõe e implementa
ações para melhorar os resultados. ações para melhorar os resultados.
ncentiva os professores a o Incentiva os professores a
de
desenvolver a postura de foco em desenvolver a postura de foco em
s
solução (propor e implementar ações solução (propor e implementar
p
para melhorar os resultados). ações para melhorar os
resultados).

o Disposição para testar novas práticas o Disposição

(estratégicas inovadoras de ensino, de
gestão pedagógica e de formação dos
pares)Promove a integração dos
professores e CGPACS propiciando a
criação de estratégicas inovadoras de
6.3 Criatividade ensino.
o Incentiva os professores e CGPAC
testar novas práticas e atividades.
o Ao identificar um problema que não pode
ser solucionado por vias comuns, é capaz
de criar soluções alternativas.
20
Di para testar novas
práticas (processos administrativos,
fiinanceiros e mediação de conflitos).
o Incentiva alunos e profissionais da
escola a testar novas práticas,
valorizando as diferentes sugestões e
reeconhecendo as boas ideias.
o Ao
A identificar um problema que não
pode ser solucionado por vias
c
comuns, é capaz de criar soluções
alternativas
alternativas.
o Disposição para testar novas
práticas.
o Incentiva alunos e profissionais
da escola a testar novas práticas,
valorizando as diferentes sugestões
e reconhecendo as boas ideias.
o Ao identificar um problema que não
pode ser solucionado por vias
comuns, é capaz de criar soluções
alternativas.
 MAPA DE COMPETÊNCIAS
7. DIFUSÃO E Difunde e compartilha boas práticas, considerando a própria
MULTIPLICAÇÃO atividade como parte integrante de uma rede.
REPLICABILIDADE

MACRO INDICADORES
• REGISTRO DE BOAS PRÁTICAS: preocupa-se
preocupa e encontra formas de registrar boas
práticas tendo em vista o seu compartilhamento.
• DIFUSÃO: busca maneiras de contribuir e favorecer o compartilhamento de boas
práticas.
• MULTIPLICAÇÃO: difunde positivamente o Programa Ensino Integral e as boas
práticas adotadas, sendo um embaixador para rede e para a comunidade.

21
DIFUSÃO E
MULTIPLICAÇÃO
PROFESSOR DE SALA DE
LEITURA
o Documenta as boas práticas
adotadas, possibilitando o seu
compartilhamento (experiências e
ferramentas).
7.1 Registro de boas
práticas
MACRO INDICADORES
o Compartilha as boas práticas
adotadas por ele e outros
professores junto a outros
profissionais da escola.
7.2 Difusão
o Dissemina as boas práticas
adotadas na escola com
professores de outras escolas.
o Difunde positivamente o
7.3 Multiplicação Programa Ensino Integral,
sendo um embaixador para rede e
para a comunidade.
22 *O CGPACdeve atender à grade de competências do Professor+ do Coordenador de Área
MICROINDICADORES
PROFESSOR DE DISCIPLINA
o Documenta as boas práticas
adotadas, possibilitando o seu
compartilhamento (experiências e
ferramentas).
o Compartilha as boas práticas
adotadas por ele e outros
professores junto a outros
profissionais da escola (novas
estratégias de ensino, ações de
melhoria de aprendizagem, ações
de apoio ao nivelamento etc).
o Dissemina as boas práticas
adotadas na escola com
professores de outras escolas.
o Difunde positivamente o
Programa Ensino Integral,
sendo um embaixador para rede e
para a comunidade.
COORDENADOR DE GESTÃO
PEDAGÓGICA POR ÁREA DE
CONHECIMENTO (CGPAC)*
o Incentiva os professores da
área a documentarem as boas
práticas adotadas tendo em vista
o seu compartilhamento
(experiências e ferramentas).
o Organiza as boas práticas
adotadas pelos professores da
área tendo em vista o seu
compartilhamento .
o Incentiva o compartilhamento
das boas práticas adotadas pelos
professores da área com outros
profissionais da escola.
o Compartilha as boas práticas
adotadas por ele e pelos
professores da área.
o Incentiva os professores a
multiplicar as boas práticas e
difundir positivamente o
Programa Ensino Integral.
DIFUSÃO E
MULTIPLICAÇÃO
CGPG
o Documenta as boas práticas
adotadas, possibilitando o seu
compartilhamento (experiências e
ferramentas).
o Incentiva os professores e
CGPAC a documentarem as
7.1 Registro de boas práticas adotadas tendo
boas práticas em vista o seu compartilhamento.
o Organiza as boas práticas
adotadas pelos professores tendo
em vista o seu compartilhamento
MACRO INDICADORES
o Compartilha as boas práticas
adotadas por ele junto a outros
profissionais da escola.
o Incentiva o compartilhamento
das boas práticas pelos
7.2 Difusão CGPAC e professores junto a
outros profissionais da escola.
o Dissemina as boas práticas
adotadas na escola com
professores de outras escolas.
o Difunde positivamente o
Programa Ensino Integral, sendo
um embaixador para rede e para a
7.3 Multiplicação comunidade.
o Incentiva os professores a
multiplicarem as boas práticas
com outras escolas da rede.
23
MICROINDICADORES
COE
o Docum menta as boas práticas
adotad das possibilitando o seu
compa artilhamento (gestão do Projeto
de Vid
da, prevenção e mediação de
conflito
tos e gestão escolar).
o Comp partilha as boas práticas
adotadas por ele junto a outros
profisssionais da escola (prevenção e
mediaação de conflitos e práticas de
gestão).
o Comp partilha as iniciativas adotadas
por ele
e e outros professores em prol
dos Projetos de Vida junto a outros
profisssionais da escola.
o Dissemimina as boas práticas
adotadas na escola com professores e
gestorres de outras escolas.
o Difundde positivamente o Programa
Ensino Integral, sendo um
embaixador para rede e para a
comunidade.
o Incentiva os profissionais da escola
a multtiplicar as boas práticas e
difunddir positivamente o Programa
Ensin
no Integral.
DIRETOR
o Documenta as boas práticas adotadas
possibilitando o seu compartilhamento
(gestão escolar, gestão dos Clubes
Juvenis, Grêmios e Líderes de Turma).
o Incentiva alunos e profissionais da
escola a documentarem as boas
práticas adotadas tendo em vista o seu
compartilhamento (experiências e
ferramentas).
o Organiza as boas práticas adotadas
pelos profissionais da escola tendo em
vista o seu compartilhamento .
o Compartilha as boas práticas
adotadas por ele junto a outros
profissionais da escola.
o Incentiva o compartilhamento das
boas práticas adotadas pelos
professores e gestores junto a outros
profissionais da escola.
o Dissemina as boas práticas adotadas
na escola com professores e gestores
de outras escolas.
o Difunde positivamente o Programa
Ensino Integral, sendo um embaixador
para rede e para a comunidade.
o Incentiva os profissionais da escola a
multiplicar as boas práticas e
difundir positivamente o Programa
Ensino Integral.