ESTADO DE SERGIPE

PREFEITURA MUNICIPAL DE GARARU

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA EDUCAÇÃO BÁSICA 2024

ESCOLA: ESCOLA MUNICIPAL ELYSO ARAUJO

ENDEREÇO: POVOADO PALESTINA CIDADE: GARARU-SE

ANO: 1º ANO TURMA: ÚNICA TURNO: MATUTINO SEGMENTO: Ensino Fundamental - Anos iniciais

ÁREA DO CONHECIMENTO: Linguagens CARGA HORÁRIA:

COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física SEMESTRE:

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS:
Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.
Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo.
Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais.
Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas.
Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e aos seus participantes.
Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.
Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer e ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.
Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto comunitário.
Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM:
 ATIVIDADES
UNIDADE OBJETOS E ESPECIFICAÇÃO DO
HABILIDADES ESTRATÉGIAS DE ENSINO ORIENTADA RECURSOS AVALIAÇÃO
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
S

Campo de Diferença e semelhanças; (EI03EO06) Reconhecer diferenças e semelhanças; Valorizar e Quebra-cabeça Tesoura sem ponta, As crianças serão avaliadas
experiência: O Manifestar interesse e respeitar a diversidade que caracteriza as pessoas; invertido sacola opaca, revistas pela habilidade motora ao
eu, o outro e o respeito por diferentes Entender-se como ser social, desenvolvendo empatia ou jornais. recortar e montar. E
nós culturas e modos de pelo próximo; Desenvolver habilidade de recorte e compreensão quanto a
vida, valorizando as montagem de peças (motricidade). semelhanças e diferenças.
marcas culturais do Junto com a criança, escolha e recorte de revistas,
seu grupo de origem e jornais etc. várias partes de rostos: olhos, bocas,
de outros grupos. narizes, orelhas. Coloque tudo em um saco ou sacola
que não seja transparente. Peça a criança que sorteei
da sacola partes e monte rostos diferentes. Façam
pelo menos três rostos. Para finalizar, conversem
sobre as diferenças, que nenhum é igual e não tem
um mais ou menos bonito, mais ou menos certo.

Brincadeiras e Brincadeiras e jogos da cultura (EF01EF01A) Os participantes fazem uma roda. Uma pessoa fica Brincadeira Uma bola pequena. Observar e respeitar as
jogos popular presentes no contexto Identificar brincadeiras fora da roda, fecha os olhos e canta: Batata-quente, Batata Quente. regras de cada brincadeira
comunitário e jogos dos contextos quente, quente... (repete quente quantas vezes ou jogo, estipular
familiar e comunitário, quiser). Enquanto isso os participantes da roda estão combinados para a
valorizando elementos passando a bola para a pessoa ao lado, enquanto realização das aulas
da cultura popular durar a música. Quando a criança disser: queimou!
presente nestes Quem estiver com a bola sai da roda e passa a ser a
contextos. pessoa que vai cantar. Quem ficar por último sem
ser queimado vence a brincadeira. Aproveite a
brincadeira!

Campo de (EI03CG02) Os alunos serão divididos em igual número, os Bola do túnel Bola Observar e respeitar as
experiência:Corp Demonstrar controle e alunos formam duas colunas. Manter-se-ão com Caixa de som regras de cada brincadeira
o, gestos e adequação do uso de tronco flexionado para frente e com as pernas Música ou jogo, estipular
movimentos seu corpo em ligeiramente afastadas. Ao primeiro jogador de cada Pendriver combinados para a
brincadeiras e jogos, coluna entrega-se uma bola. realização das aulas
escuta e reconto de Dado o sinal de início, o primeiro jogador de cada
histórias, atividades grupo passará a bola por entre as pernas,
artísticas, entre outras entregando-a ao seu companheiro imediato ou
possibilidades. fazendo-a rolar. Os demais ao receberem a bola irão
passando-a do mesmo modo. Em chegando ao
último jogador, este segura-a, sai correndo e vai
ocupar o lugar à frente da coluna. Assim
sucessivamente. A atividade tem como objetivo:
Estruturar movimentos que requeiram coordenação
geral;
· Equilibrar-se em diferentes situações, com ou sem
deslocamento;
 ATIVIDADES
UNIDADE OBJETOS E ESPECIFICAÇÃO DO
HABILIDADES ESTRATÉGIAS DE ENSINO ORIENTADA RECURSOS AVALIAÇÃO
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
S

Brincadeiras e Brincadeiras e jogos da cultura (EF01EF01B) MORTO/VIVO: O condutor irá dispor as crianças Brincadeiras: A avaliação será realizada
jogos popular presentes no contexto Experimentar, fruir e enfileiradas na horizontal, cada vez que o condutor pega-pega, oralmente, observando a
comunitário recriar diferentes falar MORTO, as crianças devem se agachar e morto/vivo. participação e o
brincadeiras e jogos quando ele falar VIVO eles devem se levantar, o envolvimento de todos pela
dos contextos familiar condutor deverá ir falando cada vez mais rápido para brincadeira.
e comunitário, que as crianças se confundam, quem errar sairá da
respeitando as brincadeira até que fique apenas o vencedor, depois a
diferenças individuais brincadeira recomeça novamente.
e de desempenho. PEGA-PEGA: e Pega-Pega é um jogo onde um
jogador, o "pegador", deve correr atrás dos outros
jogadores para tentar tocar em algum deles. Quando
isso acontece, a criança "pega" passa a ser o novo
"pegador". O objetivo é não ser pego.
Os alunos devem ser capazes de entender as regras
básicas de cada brincadeira, incluindo o objetivo,
como se movimentar durante o jogo e as possíveis
variações que podem surgir. Isso envolve a
linguagem específica usada para descrever essas
regras. Durante a prática do Pega-Pega, os alunos
irão aprimorar suas habilidades motoras, como
correr, parar, mudar de direção.

Brincadeiras e Brincadeiras e jogos da cultura (EF01EF13*) Pés de latas é um brinquedo antigo, que divertiu Brincadeiras Duas latas resistentes,
jogos popular presentes no contexto Experimentar e fruir várias gerações. Os pais faziam para seus filhos ou as com pé de lata corda de varal ou
comunitário. diferentes brincadeiras próprias crianças maiores faziam para elas e seus barbante grosso e
e jogos inclusivos irmãos menores. Devemos continuar a fazer esses resistente, martelo,
respeitando as brinquedo para nossos alunos? Que aprendizados os prego, durex colorido,
diferenças individuais. pés de latas podem trazer para as crianças de hoje? tinta guache
Faça dois furos em cada lata, de lados opostos e a dois
centímetros do fundo
dela. Tenha o cuidado para que os furos fiquem
exatamente um oposto ao outro! O barbante deve ser
passado pelos dois furos e amarrado dentro da lata.
Ele deve ter o mesmo cumprimento nas duas latas e
deve ser ajustado à altura
de cada criança. Verifique se não há nenhuma rebarba
nas latas que possam machucar. Está pronto a parte
funcional do brinquedo, agora falta apenas a
decoração, e
isso vem da sua criatividade!
 ATIVIDADES
UNIDADE OBJETOS E ESPECIFICAÇÃO DO
HABILIDADES ESTRATÉGIAS DE ENSINO ORIENTADA RECURSOS AVALIAÇÃO
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
S

Brincadeiras e Brincadeiras e jogos da cultura (EF01EF14) Deve começar explicando as regras básicas de PULA A avaliação será realizada
jogos popular presentes no contexto Experimentar "Pular Corda". Deve ser explicado que duas crianças CORDA oralmente, observando a
comunitário. diferentes brincadeiras irão segurar as pontas da corda e girá-la, enquanto participação e o
e jogos, e práticas outra criança irá pular. O objetivo é pular a corda envolvimento de todos pela
lúdicas esportivas que sem encostar nela. Pode sugerir diferentes formas de brincadeira.
possibilitem o pular a corda, como de frente, de costas, com um pé
conhecimento do só, etc.
próprio corpo e das O professor deve então demonstrar o jogo,
sensações corporais convidando dois alunos para segurarem a corda e
que ocorrem. outro para pular. Durante a demonstração, o
professor deve ressaltar a importância de manter o
ritmo, de se movimentar de maneira coordenada e
de ficar atento para não encostar na corda. Após a
demonstração, os alunos devem ter a chance de
praticar. O professor deve dividir a turma em grupos
menores, de acordo com o número de alunos, e cada
grupo deve ter sua própria corda. As crianças devem
então se revezar, pulando a corda. O professor deve
caminhar entre os grupos, orientando e ajudando
quando necessário.

Campo de O eu, o outro e o nós (EI02EO06) Respeitar Dentro da sala de aula ou emu ma local amplo reuna Brincadeira: Bombolê Verificar desempenho e
experiência: O regras básicas de os alunos e explique as brincadeira do dia: Acorda seu socialização.
eu, o outro e o convívio social nas Urso.
nós interações e COELHO SAI DA TOCA: Dividir as crianças em
brincadeiras. • Corpo, grupos de 3: duas ficam de mãos dadas, formando a
gestos e movimentos toca e a terceira fica no meio representando o
(EI02CG02) Deslocar coelho. As "tocas" devem estar espalhadas pelo
seu corpo no espaço, local da brincadeira. Devem ficar duas ou mais
orientando-se por crianças sem toca, no centro da área. Quando tudo
noções como em está pronto, alguém diz: "Coelhinho, sai da Toca!".
frente, atrás, no alto, E todos tem que mudar de toca. As crianças que
embaixo, dentro, fora estão no centro têm que tentar ocupar as tocas que
etc., ao se envolver em ficam vazias enquanto as demais procuram uma
brincadeiras e nova toca. Quem ficar sem toca, vai para o centro e
atividades de a brincadeira recomeça.
diferentes naturezas.
(EI02CG03) Explorar
formas de
deslocamento no
espaço (pular, saltar,
dançar), combinando
 ATIVIDADES
UNIDADE OBJETOS E ESPECIFICAÇÃO DO
HABILIDADES ESTRATÉGIAS DE ENSINO ORIENTADA RECURSOS AVALIAÇÃO
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
S

movimentos e
seguindo orientações

Campo de Corpo, gestos e movimentos. (EI03EO05) Dentro da sala de aula ou emu ma local amplo reuna Brincadeira: Bombolê Verificar desempenho e
experiência:Corp Demonstrar os alunos e explique as brincadeira do dia: Acorda seu socialização.
o, gestos e valorização das Urso.
movimentos características de seu ACORDA SEU URSO: Sorteie uma das crianças
corpo e respeitar as para ser o primeiro “urso”. Esse participante fica
características dos deitado e de olhos fechados no centro da área da
outros (crianças e brincadeira, como se estivesse dormindo. As demais
adultos) com os quais crianças, então, aproximam-se do urso em silêncio e
convive com cuidado para não acordá-lo. Quando chegam
perto, todas gritam: “Acorda, senhor urso!” e saem
correndo. O urso se levanta e corre atrás dos
colegas. O primeiro que for capturado será o novo
urso. Variação: Quando as crianças acordam o urso,
ele corre para capturar os fugitivos que não
conseguiram alcançar suas tocas, pois quem
alcançou a toca não pode mais ser pego. O urso leva
os fugitivos para a toca dele e conta quantos
conseguiu prender. Após algumas rodadas da
brincadeira, revezando a posição de urso, ganha o
participante que tiver conseguido capturar mais
fugitivos.

Campo de Corpo, gestos e movimentos. (EI03CG01) Criar com ESTATUA: Uma para o desenvolvimento do Brincadeira de Caixa de Som A avaliação será realizada
experiência: o corpo formas equilíbrio, atenção e paciência é a da "estátua", nela estátua. Pendriver oralmente, observando a
Corpo, gestos e diversificadas de é colocada uma música para que as crianças possam Música participação e o
movimentos expressão de dançar. Quando as crianças estiverem bastante soltas envolvimento de todos pela
sentimentos, sensações e relaxadas, tendo aproveitado o momento de brincadeira.
e emoções, tanto nas descontração, a música para. Com a ausência da
situações do cotidiano música, os participantes devem imediatamente parar
quanto em de se mexer, ficando na mesma posição na qual se
brincadeiras, dança, encontram, como estátuas. A criança que conseguir
teatro, música. permanecer por mais tempo imóvel ganha o jogo.
Link da música “ESTÁTUA”:
https://youtu.be/b1dYkXjj-1o

Campo de Escuta, fala, pensamento (EI03EF02) Inventar ESTATUA: Uma para o desenvolvimento do Brincadeira de Caixa de Som A avaliação será realizada
experiência:Escu imaginação. brincadeiras cantadas, equilíbrio, atenção e paciência é a da "estátua", nela estátua. Pendriver oralmente, observando a
ta, fala, poemas e canções, é colocada uma música para que as crianças possam Música participação e o
pensamento criando rimas, dançar. Quando as crianças estiverem bastante soltas envolvimento de todos pela
imaginação aliteraçõese ritmos e relaxadas, tendo aproveitado o momento de brincadeira.
 ATIVIDADES
UNIDADE OBJETOS E ESPECIFICAÇÃO DO
HABILIDADES ESTRATÉGIAS DE ENSINO ORIENTADA RECURSOS AVALIAÇÃO
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
S

descontração, a música para. Com a ausência da

música, os participantes devem imediatamente parar
de se mexer, ficando na mesma posição na qual se
encontram, como estátuas. A criança que conseguir
permanecer por mais tempo imóvel ganha o jogo.
Link da música “ESTÁTUA”:
https://youtu.be/b1dYkXjj-1o

Dança Dança do contexto comunitário (EF01EF11) Fiquem todos deverão ficar em pé. Quando eu ligar Bexiga Colaboração no momento
Experimentar, fruir e a música, vocês vão andar e se movimentar ao ritmo Barbante das sugestões das
recriar diferentes da música, jogando a bexiga para cima e procurando Som brincadeiras; Atenção aos
danças do contexto mantê-la no ar batendo nela com a palma das mãos. movimentos executados;
comunitário (rodas Vocês não podem deixá-la cair no chão. Ao ouvir a Participação nas atividades
cantadas, brincadeiras música, pensem em como ela faz vocês se sentirem individuais e coletivas;
rítmicas e antes de começar os movimentos. Movam-se, então, Colaboração e empenho na
expressivas), de acordo com o que a música faz vocês sentirem: construção da coreografia.
respeitando as vontade de andar rapidamente, vagarosamente, na
diferenças individuais ponta dos pés, agachados, girar, pular, etc. Quando
e o desempenho eu pausar a música, vocês devem parar no lugar e
corporal. segurar a bexiga com as mãos.
Quando eu ligar a música, vocês vão andar ao ritmo
da música, segurando a bexiga com as duas mãos
sem soltá-la. Quando eu pausar a música, vocês
devem parar de se movimentar e segurá- -la entre as
pernas.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

https://br.pinterest.com/pin/502644008388460487/ BNCC
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil.(BNCC). Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf.
https://www.teachy.com.br/
ARAÚJO, S. P. A dança na escola. 54 f. Monografia (Graduação) – Escola de Educação Física, Fisioterapia e Terapia Ocupacional,
Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2009.