PLANEJAMENTO 3º-2024 - Word - Português-Matemática-Ciências

2024
Prefeito Municipal
Francisco Lacerda Brasileiro
Secretária Municipal da Educação
Maria Justina da Silva
Diretora de Ensino Fundamental
Eliziane Diesel Rodrigues
Coordenadora Pedagógica da Equipe de Ensino
Marilisse Venson Bogoni
Coordenadora Pedagógica da Equipe de Formação
Neuza Maria Barbosa de Oliveira Antunes
Coordenação Acompanhamento Pedagógico do 3º Ano Coordenação Pedagógica de História, Geografia e Arte
Carla Regina Wandscheer Tenorio Liane Moisinho Frois Chichoski
Fábio Ruhoff da Costa Larissa Jaiana de Souza Wilke
Jéssica Ap. Jung Catafesta
Luzia Franco Duarte
Moana Fagundes de Lima
Coordenação Informática Educacional
Gilmar José Viana
Lidiane Canever Wernke
Wellington Severo da
Silva
Coordenação Pedagógica Equipe de Formação 3º Ano
Andrielli Jorge da Silva
Emanuelson Matias de Lima
SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO DE FOZ DO IGUAÇU - 3º ANO -
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● Registrar diariamente no livro de chamada online (LRCOM): os objetos de conhecimento/conteúdos trabalhados; a frequência ou a ausência dos alunos,
tendo em vista a orientação de informar à coordenação e à direção da escola quando o aluno apresentar 3 faltas consecutivas ou 7 alternadas para que
tomem as devidas providências (entrar em contato com a família e/ou encaminhar ao PCAE).
● Recados aos pais/responsáveis deverão ser feitos com registro padronizado pela escola e acompanhados pelo coordenador.
● Trabalhar colaborativamente com o professor da SAA e SRM para minimizar as defasagens e/ou dificuldades e recompor as aprendizagens dos alunos.
Planejamento:
● Realizar a leitura na íntegra do planejamento atentando-se aos objetos de conhecimento de cada período e compreender as habilidades essenciais do 3º
ano que estão nos objetivos de aprendizagem de cada componente curricular.
● Desenvolver o planejamento organizado pela SMED, com a elaboração do plano quinzenal de aulas, para a organização e execução da sequência didática.
● Desenvolver a sequência didática contemplando a organização quinzenal de objetos de conhecimento/conteúdos, sempre partindo do(s) gênero(s)
discursivo(s) previsto(s) no planejamento e culminando com a produção de texto do gênero.
● Desenvolver, no mínimo, uma vez por semana a prática da produção de texto, fazendo a produção do gênero discursivo que está sendo trabalhado,
realizando atividades de produção escrita diversas, com os apontamentos necessários para a reescrita e reestruturação autônoma e compartilhada,
podendo ser em caderno próprio para este fim ou no caderno integrado do aluno.
● Compete ao professor explicar e mediar os objetos de conhecimentos, necessário à cada etapa escolar, objetivando desenvolver as habilidades contidas
nos objetivos de aprendizagem por meio de atividades pedagógicas, significativas e contextualizadas utilizando recursos didáticos diversos.
● Realizar intencionalmente a contextualização e a integração curricular dos objetos de conhecimento entre os componentes de Língua Portuguesa,
Matemática e Ciências, com foco na aprendizagem efetiva do aluno.
● Explorar que a aprendizagem em Matemática está intrinsecamente relacionada à compreensão e apreensão de significados dos objetos matemáticos, sem
deixar de lado suas aplicações. Fazer com que o aluno realize a leitura e compreensão de situações-problemas.
● Diversificar as atividades e os enunciados no ensino do(s) objetivo(s) de aprendizagem.
● Em caso de ausência do professor regente, este deverá deixar o plano de aula pronto para o professor substituto.
● É importante que o planejamento diário contemple: a rotina, o momento do acolhimento, os objetos de conhecimento, os objetivos de aprendizagem, as
atividades que serão desenvolvidas, um roteiro de utilização dos diferentes espaços da sala/escola, a exploração de materiais manipuláveis (alfabeto
móvel, material dourado, ábaco, ficha escalonada), recursos e atividades específicas para os alunos com maiores dificuldades.

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● O trabalho com o gênero Enunciados de Tarefas Escolares deve ser parte da rotina diária de trabalho na sala de aula, com vistas a desenvolver a
autonomia do aluno na leitura, compreensão e resolução das atividades.
● Desenvolver a autonomia dos alunos na leitura/compreensão dos enunciados, ampliando gradativamente o nível de complexidade, e na realização de
todas as atividades propostas.
Controle e registro de leitura e escrita:

● Utilizar todos os momentos para promover a leitura individual, coletiva, oral e silenciosa.
● Promover a oralidade das crianças, solicitando que elas emitam recados, opiniões, argumentos, no intuito de desenvolver a prática de linguagem da
oralidade, valorizando a diversidade linguística.
● Verificar a leitura da turma semanalmente, a fim de acompanhar o desenvolvimento da proficiência leitora de cada aluno e registrar o desempenho
individualizado.
● Desenvolver atividades diagnósticas sobre as aprendizagens dos alunos, mapeando as dificuldades e potencializando as habilidades já desenvolvidas.
● Realizar ditados diagnósticos de Língua Portuguesa (ortografias) e Matemática (numerais) para verificar a consolidação de objetivos de aprendizagens,
sempre retomando o que não foi consolidado.
Rotina e ambiente alfabetizador:

● Estabelecer uma rotina diária, a fim de trazer segurança aos alunos, criando melhores condições para o processo de ensino e aprendizagem.
● Acolher os alunos no início das aulas com uma conversa, inserindo a temática da aula e dando oportunidade para os alunos se expressarem.
● Fazer uso do calendário diariamente, assim como as noções de tempo, apresentando os dias da semana por completo.
● É importante que se apresente o calendário de uso social, explorando-o e realizando as marcações específicas diariamente (aniversários, datas
importantes, passagem dos dias).
● Realizar diferentes estratégias de leitura diária, conforme sugestões da página 6.
● Ter na parede da sala o alfabeto ilustrado com os quatro tipos de letra, numerais, cartazes de dezena, dúzia, meia dezena, meia dúzia, centena, meia
centena, quadro valor lugar (QVL), formas e sólidos geométricos, relógio, calendário, lista de palavras, textos de gêneros discursivos de acordo com o
fonema/grafema que está sendo trabalhado e aqueles mais que o(a) professor(a) achar necessário trabalhar na rotina diária (ortografia/análise
linguística).
Organização do caderno e demais materiais didáticos:

● Providenciar abertura dos cadernos contendo dados da escola e do aluno para identificação do material.
● Orientar o aluno a manter os cadernos organizados e completos com as atividades diárias propostas, de acordo com os níveis de aprendizagem.
● Fazer cabeçalho contendo dados da escola, do professor, do aluno, do dia, de acordo com o nível de cada turma.

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● Fazer com que o aluno registre no caderno os objetos de conhecimento/conteúdos do quadro, realizando o que lhe foi proposto, não excedendo as
atividades fotocopiadas.
● As atividades fotocopiadas devem ter nitidez, qualidade de conteúdo, fonte legível, adequação ao objetivo pedagógico de recomposição e/ou
fortalecimento das aprendizagens e, quando necessário, campo específico para resolução da atividade proposta pelo aluno.
● Em cada componente curricular, as atividades desenvolvidas devem ser contextualizadas e integradas conforme os objetivos de aprendizagem e à luz dos
gêneros discursivos trabalhados na sequência didática.
● Sistematizar no caderno o uso de materiais manipuláveis, livros didáticos, materiais complementares: vídeos, atividades práticas, palestras e/ou outras
atividades que extrapolem o caderno.
● Sinalizar data e falta no caderno e demais materiais didáticos.
● Em caso de transferência (para outra escola dentro do município), os materiais didáticos deverão acompanhar o aluno.
Correção:
● Todas as atividades propostas devem ser corrigidas no momento da aula, para que haja a construção do conhecimento. Os erros deverão ser sempre
sinalizados com um traço à caneta embaixo da letra/palavra/frase/número/produção escrita para que o aluno faça a retomada e corrija o que foi
solicitado após a intervenção do professor.
● Quando houver tarefa de casa, ela deverá ser corrigida diariamente e sempre que necessário, retomada pelo aluno após a intervenção do professor.
● A correção e retomada pelo aluno são atitudes diárias indispensáveis no processo da aprendizagem.
● Motivar os alunos corrigindo diariamente os cadernos, escrevendo elogios e incentivos.
● Evitar escrever no caderno do aluno as expressões: “não fez”, “incompleto”, “não concluiu”, “não quis fazer” e outras ações que exponham o aluno. Ter
um caderno com registros das atividades não realizadas pelos alunos, com as datas das atividades não finalizadas, para apresentarem aos pais e ou
responsáveis.
● Utilizar todos os materiais didáticos disponibilizados e fazer a correção em todas as produções escritas. Utilizar canetão colorido para destacar no quadro
os aspectos que necessitam ser ressaltados no processo de ensino e de aprendizagem.

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● Selecionar textos dos gêneros elencados no planejamento que tenham sido escritos por alguém com uma real intenção sociocomunicativa (sempre
colocar a fonte dos textos utilizados);
● Não utilizar os pseudotextos como ponto de partida para o trabalho de alfabetização e letramento;
● Explorar atividades orais e escritas contemplando questões como:
➢ A função social do gênero (o porquê ele foi escrito, com qual intenção...);
➢ Quem escreveu (não somente o nome do autor, mas sim quem é essa pessoa). Quando trazemos para nossas aulas informações sobre o autor,
possibilitamos outros olhares para o texto, podendo inclusive perceber motivações e intenções presentes na produção, que até então não estariam
evidentes;
➢ Quando foi escrito (Em que época ou contexto? Qual era o cenário ou a situação que levou o autor a escrever aquilo?);
➢ Onde e de que forma esse gênero circula na sociedade? (Onde podemos encontrar? De que forma ele pode ser apresentado, veiculado?...);
➢ Qual é o público-alvo? (Para quem foi escrito? O que no texto nos evidencia essa informação?...);
➢ Localização de informações explícitas e inferenciação de informações implícitas no texto;
● Análise linguística: propor atividades a partir do gênero discursivo que possibilitem ao aluno refletir sobre os efeitos de sentido causados no texto pelas
escolhas do autor (Por que usou determinada palavra? Para que usou vários sinais de pontuação? A quem se referia ao usar determinado termo no
texto?...);
● A produção de texto do gênero discursivo trabalhado no período é a culminância do desenvolvimento da sequência didática.
● Quando o gênero trabalhado possibilitar a produção de texto, os alunos deverão produzi-lo tendo em vista um interlocutor (a quem escrever) e as
condições de saberes necessários sobre o assunto.
● As produções de textos devem circular, chegando ao público-alvo. Isso é um dos pontos fundamentais para a compreensão do aluno sobre a função social
dos gêneros e a importância das produções escritas em nossa sociedade.
● Nos casos dos gêneros que não possibilitam produção do texto, realizar atividades de produção escrita autônoma e compartilhada, tais como palavras,
frases, relatos de experiências, a partir de imagens/sequência de imagens.

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LÍNGUA PORTUGUESA - GÊNEROS DISCURSIVOS
1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE
❖ Bilhetes ❖ Convites ❖ Anúncios publicitários

❖ Contos acumulativos ❖ Diário ❖ Contos de fadas
❖ Fábulas ❖ Poemas ❖ Relatos de experimento
❖ Textos instrucionais ❖ Receitas culinárias/cardápios ❖ Tiras
GÊNEROS DISCURSIVOS AUXILIARES
❖ Carta pessoal ❖ Conto de fadas ❖ Contos de assombração

❖ Convites ❖ Notícias ❖ Contos de mistério
❖ Histórias em quadrinhos ❖ Tiras ❖ Poemas
❖ Poemas ❖ Textos Instrucionais ❖ Regras de jogo
❖ Textos de divulgação científica
IMPORTANTE
❖ A exploração do Gênero Enunciados de Tarefas Escolares deve ser parte da rotina diária na sala de aula, com vistas a desenvolver a
autonomia do aluno na leitura, compreensão e resolução das atividades.
❖ As Histórias Infantis, com a intencionalidade do encantamento para a aprendizagem, podem ser utilizadas introdutoriamente para o
trabalho com os gêneros discursivos e demais objetos de conhecimento relacionados a cada período.

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MATEMÁTICA
0 a 1000 0 a 5000 0 a 9999
1º PERÍODO 0 a 500 1º PERÍODO 0 a 2000 1º PERÍODO 0 a 6000
CIÊNCIAS
Vida e evolução Terra e Universo Matéria e energia

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1º TRIMESTRE

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1º PERÍODO - DATA: 06/02 ATÉ 23/02/2024
OBJETOS DE OBJETOS DE CONHECIMENTO OBJETOS DE OBJETOS DE CONHECIMENTO OBJETOS DE
CONHECIMENTO LÍNGUA MATEMÁTICA CONHECIMENTO HISTÓRIA , GEOGRAFIA E ARTE CONHECIMENTO
PORTUGUESA CIÊNCIAS INFORMÁTICA
EDUCACIONAL
Gênero Discursivo Números e álgebra (0 - 500) Vida e evolução HISTÓRIA: Cidadania digital
● Bilhetes ● Leitura, escrita, comparação e ● Características e As pessoas e os grupos que ● Sistematização das
ordenação de números naturais de desenvolvimento compõem a cidade e o regras do laboratório
Oralidade município de informática.
quatro ordens. dos animais.
● Oralidade pública/Intercâmbio ● O “Eu, o “Outro” e os
● Composição e decomposição de
conversacional em sala de aula. diferentes grupos sociais e Letramento digital
números naturais. étnicos que compõem a
● Escuta atenta. ● Utilização de jogos
● Construção de fatos fundamentais cidade e os municípios: os
● Características da conversação educativos e
da adição, subtração e desafios sociais, culturais e
espontânea. softwares
multiplicação. ambientais do lugar onde
● Relato oral/Registro formal e educacionais.
● Reta numérica.
vive.
informal.
● Identificação e descrição de
● Variação linguística. GEOGRAFIA: Hardware e software
regularidades em sequências O sujeito e seu lugar no ● Partes externas de
Leitura/escuta numéricas recursivas. mundo um computador.
● Decodificação/Fluência de leitura. ● Problemas envolvendo significados ●A cidade e o campo:
● Reconstrução das condições de da adição e da subtração: juntar, aproximações e diferenças.
produção e recepção de textos. acrescentar, separar, retirar,
● Estratégia de leitura. comparar e completar ARTE:
● Compreensão. Dança
quantidades.
● Contextos e práticas:
Manifestações culturais
Geometria indígenas - Gênero: circular.
● Localização e movimentação: ● Elementos da linguagem:
representação de objetos e pontos Movimento corporal: corpo
de referência. inteiro, partes, articulações.

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OBJETOS DE OBJETOS DE CONHECIMENTO OBJETOS DE OBJETOS DE CONHECIMENTO OBJETOS DE
CONHECIMENTO LÍNGUA MATEMÁTICA CONHECIMENTO HISTÓRIA , GEOGRAFIA E ARTE CONHECIMENTO
PORTUGUESA CIÊNCIAS INFORMÁTICA
EDUCACIONAL
Análise linguística
● Conhecimento das diversas grafias
do alfabeto/letra cursiva.
● Construção do sistema alfabético e
da ortografia.
● Conhecimento das diversas
grafias do alfabeto/Acentuação.
● Pontuação.
Produção de texto (Escrita autônoma

e compartilhada)
● Planejamento de texto.
● Construção do sistema
alfabético/Convenções da escrita.
alfabético/Estabelecimento de
relações anafóricas na referenciação
e construção da coesão.
● Planejamento de texto/Progressão
temática e paragrafação.
● Revisão de textos.
● Edição de textos.
LÍNGUA PORTUGUESA - 1º TRIMESTRE

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GÊNERO DISCURSIVO: BILHETE
PRÁTICA DE LINGUAGEM: ORALIDADE
OBJETOS DE CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido
Oralidade pública/Intercâmbio conversacional pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
em sala de aula. ● Expressar-se oralmente com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a
palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado, a fim de demonstrar clareza e
organização nas exposições orais de ideias, considerando os diferentes contextos sociais.
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e
solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
Escuta atenta. ● Escutar, com atenção (antes de emitir opiniões), falas de professores e colegas, formulando perguntas
pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário, de modo a compreender que a
escuta atenta é fundamental para que os processos de ensino e de aprendizagem aconteçam de forma
significativa.
(EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala,

selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação
Características da conversação espontânea. e a posição do interlocutor.
● Identificar características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala,
selecionando e utilizando, durante as situações de fala, formas de tratamento adequadas, de acordo com a
situação e a posição do interlocutor, de forma a melhor interagir na vida social e escolar.
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar

Relato oral/Registro formal e informal. informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).
● Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações,
apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.), a fim de perceber as diferenças entre os diversos
usos da linguagem, adequando seu discurso de acordo com a situação (formal ou informal).

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(EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas, identificando
características regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas variedades linguísticas como
características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando
preconceitos linguísticos.
Variação linguística. ● Reconhecer diferentes variedades linguísticas em canções, textos falados em diferentes variedades
linguísticas (que se modificam principalmente por fatores históricos e culturais), identificando características
regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas variedades linguísticas como características do
uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos
linguísticos, a fim de promover convívio respeitoso com a diversidade linguística.
PRÁTICA DE LINGUAGEM: LEITURA/ESCUTA
(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos
curtos com nível de textualidade adequado.
Decodificação/Fluência de leitura. ● Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com gradativa autonomia, ritmo e
entonação, fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado, de modo a aperfeiçoar a
proficiência leitora.
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa
cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital,
reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
Reconstrução das condições de produção e
● Identificar a função social de diferentes gêneros discursivos que circulam em campo da vida social dos quais
recepção de textos.
participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa e oral, de massa e
digital, de modo a reconhecer seu contexto de produção: para que foram produzidos, onde circulam, quem
os produziu, e a quem se destinam e a intencionalidade do autor.
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos
sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as
condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre

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saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando
antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses
realizadas.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

● Localizar informações explícitas em diferentes gêneros discursivos, como requisito básico para a
compreensão leitora.
Estratégia de leitura.
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.
Inferir informações implícitas, com a mediação do professor, nos textos lidos, para que gradativamente atribua
significados que o extrapolem.
● Inferir, com a mediação do professor, o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com
base no contexto da frase ou do texto, de modo a aprimorar, progressivamente, essa capacidade de atribuir
sentidos significativos fazendo o uso de conhecimentos prévios.
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da
frase ou do texto.
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.

● Identificar, com a mediação do professor e em parceria com os colegas, a ideia central do texto,
Compreensão.
demonstrando compreensão global, a fim de desenvolver a capacidade de realizar inferências, de
localização e de seleção de informações relevantes.
PRÁTICA DE LINGUAGEM: ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
Conhecimento das diversas grafias do

(EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e cursiva.
alfabeto/letra cursiva.
Construção do sistema alfabético e da (EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV, identificando que

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ortografia. existem vogais em todas as sílabas.
● Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV, identificando que existem
vogais em todas as sílabas, para que apresente domínio das sílabas canônicas (simples) e não canônicas
(complexas)
(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema são
irregulares e com h inicial que não representa fonema.
● Memorizar a grafia correta de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema são
irregulares e com h inicial que não representa fonema, a fim de apropriar-se do sistema alfabético e das
convenções ortográficas, de acordo com a norma-padrão.
(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvidas sobre a escrita de palavras, especialmente no caso
de palavras com relações irregulares fonema-grafema.
● Recorrer ao dicionário físico e/ou digital para esclarecer sobre a escrita, especialmente no caso de palavras
com relações irregulares fonema-grafema, de modo a compreender a forma de organização dos vocábulos
no dicionário e ampliar o seu vocabulário, com a devida mediação do professor.
(EF03LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em monossílabos tônicos terminados em a, e, o e em

palavras oxítonas terminadas em a, e, o, seguidas ou não de s.
● Usar, com a mediação do professor, acento gráfico (agudo ou circunflexo) em monossílabos tônicos
alfabeto/Acentuação.
terminados em a, e, o e em palavras oxítonas terminadas em a, e, o, seguidas ou não de s, para que
gradativamente empregue de forma correta a acentuação gráfica e as regras ortográficas.
(EF03LP07) Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de interrogação, ponto de
exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos e travessão.
Pontuação. ● Identificar a função na leitura e usar na escrita vírgula, ponto final, ponto de interrogação, ponto de
exclamação, reticências e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos e travessão, a fim de perceber os
efeitos de sentido provocados pelo uso da pontuação.

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PRÁTICA DE LINGUAGEM: PRODUÇÃO DE TEXTO

(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação
comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever
para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem,
organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for
preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes
pesquisadas.
Planejamento de texto.
● Planejar, coletiva e/ou individualmente com a mediação do professor, o texto que será produzido,
considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade
ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do
texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou
digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os
dados e as fontes pesquisadas, a fim de adequar gradativamente suas produções à estrutura do gênero e à
esfera na qual irá circular.
(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia,
Construção do sistema alfabético/Convenções
regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de
da escrita.
interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.
Construção do sistema (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por
alfabético/Estabelecimento de relações pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão
anafóricas na referenciação e construção da pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão,
coesão. comparação), com nível suficiente de informatividade.
(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas
e de acordo com as características do gênero textual.
Planejamento de texto/Progressão temática e
● Organizar, com a mediação do professor, o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos
paragrafação.
segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero discursivo, para que
progressivamente utilize a estrutura composicional adequada ao gênero.
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para
Revisão de textos.
corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.

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● Reler, revisar, reestruturar e reescrever, coletiva e individualmente, o texto produzido, com a mediação
do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos,
reformulações, correções de ortografia, pontuação, paragrafação e coerência, a fim de contribuir com a
expansão e organização das ideias apresentadas pelos alunos.
(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital.
Edição de textos. ● Reestruturar a versão final do texto coletivo ou individual, em colaboração com os colegas e com a
mediação do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital, para
apropriar-se gradativamente dos aspectos estruturantes dos gêneros discursivos.

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MATEMÁTICA - 1º TRIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA: NÚMEROS E ÁLGEBRA

(EF03MA01) Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de unidade de milhar, estabelecendo
relações entre os registros numéricos e em língua materna.
● Compreender o valor posicional dos algarismos em um número, estabelecendo as relações entre as
ordens: 10 unidades = 1 dezena; 10 dezenas = 1 centena.
Leitura, escrita, comparação e ordenação de
● Identificar o antecessor e sucessor dos números naturais até três ordens em diferentes contextos.
números naturais de quatro ordens.
● Representar números naturais até a terceira ordem utilizando algarismos e recursos manipuláveis ou
digitais.
● Organizar agrupamentos para facilitar a contagem e a comparação entre coleções que envolvem
quantidades até a centena.
(EF03MA02) Identificar características do sistema de numeração decimal, utilizando a composição e a

decomposição de número natural de até quatro ordens.
● Compor e decompor números naturais utilizando diferentes estratégias e recursos didáticos.
Composição e decomposição de números ● Escrever números naturais em ordem crescente e decrescente até a terceira ordem.
naturais. ● Compreender o valor posicional dos algarismos em um número, estabelecendo as relações entre as
ordens da unidade, da dezena e da centena.
● Compreender e utilizar os conceitos de número par e ímpar no contexto de jogos, brincadeiras e
resolução de problemas.
(EF03MA03) Construir e utilizar fatos básicos da adição e da multiplicação para o cálculo mental ou escrito.
(EF03MA04) Estabelecer a relação entre números naturais e pontos da reta numérica para utilizá-la na
Construção de fatos fundamentais da adição,
ordenação dos números naturais e também na construção de fatos da adição e da subtração, relacionando-os
subtração e multiplicação.
com deslocamentos para a direita ou para a esquerda.
● Utilizar a reta numérica como suporte para desenvolver procedimentos de cálculo durante o processo de
Reta numérica.
resolução de problemas, envolvendo adição, subtração e multiplicação, deslocando-se para a direita ou
para a esquerda.

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(EF03MA10) Identificar regularidades em sequências ordenadas de números naturais, resultantes da
Identificação e descrição de regularidades em
realização de adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo número, descrever uma regra de formação da
sequências numéricas recursivas.
sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes.
(EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os significados de juntar, acrescentar,
Problemas envolvendo significados da adição e separar, retirar, comparar e completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou
da subtração: juntar, acrescentar, separar, aproximado, incluindo cálculo mental.
retirar, comparar e completar quantidades. ● Compreender e utilizar os significados de quanto a mais, quanto a menos, qual a diferença e quanto falta
para, com o suporte de imagens, material manipulável e/ou digital.
UNIDADE TEMÁTICA: GEOMETRIA

(EF03MA12) Descrever e representar, por meio de esboços de trajetos ou utilizando croquis e maquetes, a
Localização e movimentação: representação de
movimentação de pessoas ou de objetos no espaço, incluindo mudanças de direção e sentido, com base em
objetos e pontos de referência.
diferentes pontos de referência.
CIÊNCIAS - 1º TRIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA: VIDA E EVOLUÇÃO

(EF03CI04) Identificar características sobre o modo de vida (o que comem, como se reproduzem, como se
Características e desenvolvimento dos animais.
deslocam etc.) dos animais mais comuns no ambiente próximo.

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11 ATÉ 15/03/2023 - Atividades de retomada/recuperação, observando-se a demanda da turma atendida; Intensificação no uso de materiais de
apoio (livro didático, apostila, etc).
OBJETOS DE CONHECIMENTO OBJETOS DE CONHECIMENTO OBJETOS DE OBJETOS DE CONHECIMENTO OBJETOS DE
LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA CONHECIMENTO HISTÓRIA, GEOGRAFIA E CONHECIMENTO
CIÊNCIAS ARTE INFORMÁTICA
EDUCACIONAL
Gênero Discursivo Números e álgebra (0 - 700) Vida e evolução HISTÓRIA: Hardware e

● Contos acumulativos ● Leitura, escrita, comparação e ● Características e As pessoas e os grupos software
ordenação de números naturais de desenvolvimento que compõem a cidade e o ● Manipulação do
município
Oralidade quatro ordens. dos animais. mouse: botão
● O “eu”, o “Outro” e os
● Oralidade pública/Intercâmbio ● Composição e decomposição de esquerdo,
diferentes grupos sociais
conversacional em sala de números naturais. e étnicos que compõem a direito, um e dois
aula. ● Reta numérica. cidade e os municípios: cliques, arrastar.
● Escuta atenta. ● Identificação e descrição de os desafios sociais,
● Características da conversação espontânea. regularidades em sequências culturais e ambientais do Letramento digital
● Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) numéricas recursivas. lugar em onde vive. ● Uso de
no ato da fala. ● Procedimentos de cálculo (mental tecnologias

GEOGRAFIA: computacionais.
● Contagem de histórias. e escrito) com números naturais: O sujeito e seu lugar no
● Variação linguística. adição e subtração. mundo Hardware e
● Construção de fatos fundamentais ● A cidade e o campo: software
Leitura/escuta da adição, subtração e aproximações e ● Como ligar/desligar
● Decodificação/Fluência de leitura.
multiplicação. diferenças. o computador.
● Problemas envolvendo significados
● Reconstrução das condições de produção e
da adição e da subtração: juntar, ARTE:
acrescentar, separar, retirar, Artes visuais
● Formação do leitor
● Matrizes estéticas e
comparar e completar
● Formação do leitor literário. culturais: Arte Africana:
quantidades.
● Estratégia de leitura.
● Problemas envolvendo diferentes
● Compreensão.

2024 22
EDUCACIONAL
● Formação do leitor literário/Leitura significados da multiplicação e da padrões estéticos,

multissemiótica. divisão: adição de parcelas iguais, estamparia e símbolos.
● Leitura colaborativa e autônoma. configuração retangular,
repartição em partes iguais e
medida.
Análise linguística ● Relação de igualdade.
● Conhecimento das diversas grafias do
alfabeto/letra cursiva. Geometria
● Construção do sistema alfabético e da
● Figuras geométricas espaciais
ortografia. (cubo, bloco retangular, pirâmide,
cone, cilindro e esfera):
alfabeto/Acentuação. reconhecimento, análise de
● Segmentação de palavras/Classificação de
características e planificações.
palavras por número de sílabas.
● Morfologia/Morfossintaxe.
Medidas e grandezas
● Formas de composição de narrativas.
● Significado de medida e unidade
● Pontuação.
de medida.
● Discurso direto e indireto.
● Medidas de comprimento
(unidades não convencionais e
convencionais): registro,
instrumentos de medida,
estimativas e comparações.

2024 23
EDUCACIONAL
Produção escrita Probabilidade e estatística

● Construção do sistema ● Coleta, classificação e
alfabético/Convenções da escrita. representação de dados referentes
● Construção do sistema a variáveis categóricas, por meio
alfabético/Estabelecimento de relações de tabelas e gráficos.
anafóricas na referenciação e construção ● Leitura, interpretação e
da coesão. representação de dados em
● Planejamento de texto/Progressão tabelas de dupla entrada e gráficos
temática e paragrafação. de barras.
● Escrita autônoma e compartilhada.

2024 24
GÊNERO DISCURSIVO: CONTOS ACUMULATIVOS

(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser
Oralidade pública/Intercâmbio conversacional compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo
em sala de aula. adequado.
● Expressar-se oralmente com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a
significativa.

selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a
Características da conversação espontânea. situação e a posição do interlocutor.
(EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como direção
Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de
ato da fala. voz.
● Atribuir, com a mediação do professor, significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados
na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância),

2024 25
expressão corporal, facial, tom de voz, a fim de compreender que esses elementos colaboram com a
produção de sentido do texto oral.
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor.
Contagem de histórias.
● Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor, a fim de empregar
os elementos da narrativa (tema, personagens, espaço, enredo, marcas linguísticas próprias da narrativa).
(EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas, identificando
características regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas variedades linguísticas como
características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando
preconceitos linguísticos.
Variação linguística. ● Reconhecer diferentes variedades linguísticas em canções, textos falados em diferentes variedades
linguísticas (que se modificam principalmente por fatores históricos e culturais), identificando características
regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas variedades linguísticas como características do
uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos
linguísticos, a fim de promover convívio respeitoso com a diversidade linguística.

● Identificar a função social de diferentes gêneros discursivos que circulam em campo da vida social dos
quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa e oral, de

2024 26
massa e digital, de modo a reconhecer seu contexto de produção: para que foram produzidos, onde
circulam, quem os produziu, e a quem se destinam e a intencionalidade do autor.
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em
Formação do leitor. meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião,
após a leitura.
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma
dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da
humanidade.
● Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão
lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da
humanidade, de modo a contribuir para sua formação e aprimoramento como leitor literário, bem como
Formação do leitor literário. permitir o contato com diferentes culturas.
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões,
inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas e autores.
● Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive
aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores, para desenvolver o
gosto literário.
realizadas.
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em
textos multissemióticos.
● Identificar, com a mediação do professor, o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos

2024 27
gráfico-visuais em textos multissemióticos, para compreender gradativamente o uso desses recursos e
empregá-los quando necessário, dentro do contexto.

● Inferir informações implícitas, com a mediação do professor, nos textos lidos, para que gradativamente
atribua significados que o extrapolem.
frase ou do texto.
base no contexto da frase ou do texto, de modo a aprimorar, progressivamente, essa capacidade de
atribuir sentidos significativos fazendo o uso de conhecimentos prévios.
(EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos
por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que
contribuem para a continuidade do texto.
● Recuperar, com a mediação do professor, relações entre partes de um texto, identificando substituições
lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais,
possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto, a fim de gradativamente
utilizar e reconhecer os elementos coesivos.

Compreensão.
Formação do leitor literário. Leitura (EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de enunciação
multissemiótica. e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto.
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de
maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de
assombração etc.) e crônicas.
Leitura colaborativa e autônoma.
● Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a mediação do professor e, gradativamente, de
maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos,
etc.), lendas, história infantil, fábula, narrativas de aventura, poemas, de modo a ampliar e
diversificar sua

2024 28
capacidade leitora, cognitiva e a análise textual.

(EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas –
c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de
nasalidade (til, m, n).
(EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV, identificando que
existem vogais em todas as sílabas.
(complexas)
(EF03LP03) Ler e escrever corretamente palavras com os dígrafos lh, nh, ch.
Construção do sistema alfabético e da
ortografia. (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema são
Conhecimento das diversas grafias do (EF03LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em monossílabos tônicos terminados em a, e, o e em

2024 29
alfabeto/Acentuação. palavras oxítonas terminadas em a, e, o, seguidas ou não de s.
Segmentação de palavras/Classificação de (EF03LP05) Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as em monossílabas, dissílabas,
palavras por número de sílabas. trissílabas e polissílabas.
(EF03LP08) Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas funções na oração: agente, ação,
objeto da ação.
Morfologia/Morfossintaxe.
● Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas funções na oração: agente, ação, objeto
da ação, para que, de forma progressiva, aplique esse conhecimento gramatical em suas produções.
(EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de
vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.
Formas de composição de narrativas. ● Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com
base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas, com a
mediação do professor, a fim de gradativamente compreender as formas de composição de narrativas.
(EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de sentido de verbos de
enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, quando for o caso.
Discurso direto e indireto. ● Identificar, diferenciando-os, com a mediação do professor, discurso indireto e discurso direto,
determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas
no discurso direto, quando for o caso, a fim de empregar, progressivamente, o discurso direto e indireto.

2024 30
PRÁTICA DE LINGUAGEM: PRODUÇÃO ESCRITA

da escrita.
Construção do sistema (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes
alfabético/Estabelecimento de relações pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal
anafóricas na referenciação e construção da (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão,
paragrafação.
Revisão de textos.
Edição de textos. Reestruturar a versão final do texto coletivo ou individual, em colaboração com os colegas e com a mediação
do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital, para apropriar-se
gradativamente dos aspectos estruturantes dos gêneros discursivos.
Escrita autônoma e compartilhada. (EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de

2024 31
eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de
personagens.
(EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e
personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador
e a construção do discurso indireto e discurso direto.

digitais.

naturais. ● Compreender o valor posicional dos algarismos em um número, estabelecendo as relações entre as ordens
da unidade, da dezena e da centena.

2024 32
Reta numérica.
para a esquerda.

(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito, inclusive os convencionais, para
resolver problemas significativos envolvendo adição e subtração com números naturais.
● Resolver operações de adição e subtração utilizando a compensação como estratégia de cálculo (Exemplo:
Procedimentos de cálculo (mental e escrito)
58 + 13 = 60 + 13 - 2) com apoio de recursos manipuláveis e registros pictóricos em diferentes contextos.
com números naturais: adição e subtração.
● Resolver operações de adição (sem reagrupamentos) e de subtração (sem recurso a uma ordem superior
- trocas) com apoio de recursos manipuláveis ou digitais e registros pictóricos envolvendo números
naturais até a ordem de centena.

2024 33
(EF03MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os significados de
adição de parcelas iguais e elementos apresentados em disposição retangular, utilizando diferentes
estratégias de cálculo e registros.
Problemas envolvendo diferentes significados
● Construir estratégias pessoais de cálculo, com registro, para resolver problemas envolvendo a
da multiplicação e da divisão: adição de
multiplicação (por 2 e 3).
parcelas iguais, configuração retangular,
● Compreender a construção e representação das tabuadas (2 e 3).
repartição em partes iguais e medida.
● Resolver operações de multiplicação e resolução de problemas por dobro e triplo.
● Resolver operações de multiplicação, de um fator por números naturais, até a 3ª ordem sem reagrupamento
na dezena e reagrupamento na centena.

● Resolver problemas de raciocínio combinatório, utilizando diferentes estratégias de cálculo e registros e
representações por meio de recursos manipuláveis ou digitais.
(EF03MA08) Resolver e elaborar problemas de divisão de um número natural por outro (até 10), com resto
zero e com resto diferente de zero, com os significados de repartição equitativa e de medida, por meio de
estratégias e registros pessoais.
● Utilizar estratégias próprias de resolução da operação de divisão (por 1, 2 e 3).

(EF03MA11) Compreender a ideia de igualdade para escrever diferentes sentenças de adições ou de

subtrações de dois números naturais que resultem na mesma soma ou diferença.
● Resolver e elaborar problemas envolvendo as situações aditivas que apresentem um elemento
desconhecido (Como por exemplo: Se uma maçã é igual a sete, então, quanto vale o cacho de uva se ele é
Relação de igualdade. igual a cinco mais uma maçã?)

2024 34

(EF03MA13) Associar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e
esfera) a objetos do mundo físico e nomear essas figuras.
Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco
● Identificar semelhanças e diferenças entre cubos e quadrados, paralelepípedos e retângulos, pirâmides e
retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera):
triângulos, esferas e círculos pela observação de seus atributos.
reconhecimento, análise de características e
● Visualizar e representar os objetos (bidimensional e tridimensional) em diferentes posições (vista
planificações.
superior, frontal e lateral).
● Classificar e nomear sólidos geométricos a partir das figuras planas: cubos e quadrados, paralelepípedos
e retângulos, pirâmides e triângulos, esferas e círculos, pela observação de seus atributos.

● Resolver problemas de caráter investigativo, quebra-cabeças e desafios envolvendo geometria espacial.
UNIDADE TEMÁTICA: MEDIDAS E GRANDEZAS

Significado de medida e de unidade de medida. (EF03MA17) Reconhecer que o resultado de uma medida depende da unidade de medida utilizada.
(EF03MA18) Escolher a unidade de medida e o instrumento mais apropriado para medições de
comprimento, tempo e capacidade.
Medidas de comprimento (unidades não (EF03MA19) Estimar, medir e comparar comprimentos, utilizando unidades de medida não padronizadas e
convencionais e convencionais): padronizadas mais usuais (metro, centímetro e milímetro) e diversos instrumentos de medida.
registro, instrumentos de medida,
UNIDADE TEMÁTICA: PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA

2024 35
(EF03MA26) Resolver problemas cujos dados estão apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de
barras ou de colunas.
● Resolver e elaborar problemas envolvendo dados organizados em tabelas e gráficos apresentadas nos
diferentes gêneros discursivos que circulam em sociedade.
Leitura, interpretação e representação de
dados em tabelas de dupla entrada e gráficos (EF03MA27) Ler, interpretar e comparar dados apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras
de barras. ou de colunas, envolvendo resultados de pesquisas significativas, utilizando termos como maior e menor
frequência, apropriando-se desse tipo de linguagem para compreender aspectos da realidade sociocultural
significativos.
● Produzir textos para expressar as ideias que elaborou a partir da leitura de tabelas de dupla entrada,
gráficos de barras ou de colunas.
(EF03MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas em um universo de até 50 elementos,

Coleta, classificação e representação de dados
organizar os dados coletados utilizando listas, tabelas simples ou de dupla entrada e representá-los em
referentes a variáveis categóricas, por meio de
gráficos de colunas simples, com e sem uso de tecnologias digitais.
tabelas e gráficos.
● Compreender o uso de legendas e sua função nas situações diárias.

(EF03CI05) Descrever e comunicar as alterações que ocorrem desde o nascimento em animais de diferentes
meios terrestres ou aquáticos, inclusive o homem.

2024 36
2024 37
OBJETOS DE OBJETOS DE CONHECIMENTO OBJETOS DE OBJETOS DE OBJETOS DE
CONHECIMENTO LÍNGUA MATEMÁTICA CONHECIMENTO CONHECIMENTO CONHECIMENTO
PORTUGUESA CIÊNCIAS HISTÓRIA, GEOGRAFIA E INFORMÁTICA
ARTE EDUCACIONAL
Gênero Discursivo Números e álgebra (0 - 900) Vida e evolução HISTÓRIA: Hardware e software
●Fábulas ● Leitura, escrita, comparação e ● Características e As pessoas que compõem ● Tipos de
ordenação de números naturais desenvolvimento a cidade e o município computadores.
Oralidade ● O “Eu”, o “Outro” e os
de quatro ordens. dos animais.
● Oralidade pública/Intercâmbio diferentes grupos sociais ● Sistema operacional.
● Composição e decomposição de
conversacional em sala de aula. e étnicos que compõem
números naturais. a cidade e os municípios:
● Escuta atenta. ● Funcionamento de
● Construção de fatos os desafios sociais,
● Características da conversação espontânea. dispositivos
fundamentais da adição, culturais e ambientais do
● Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) computacionais.
subtração e multiplicação. lugar em onde vive.
no ato da fala.
● Reta numérica.
● Contagem de histórias. GEOGRAFIA:
● Procedimentos de cálculo
● Relato oral/ Registro formal e informal. O sujeito e seu lugar no
(mental e escrito) com números mundo
Leitura/escuta naturais: adição e subtração. ● A cidade e o campo:
● Decodificação/Fluência de leitura. ● Problemas envolvendo aproximações e
● Reconstrução das condições de produção e significados da adição e da diferenças.
recepção de textos. subtração: juntar, acrescentar,
● Formação do leitor separar, retirar, comparar e ARTE:
● Formação do leitor literário.
Música
completar quantidades.
● Contextos e práticas:
● Estratégia de leitura. ● Relação de igualdade.
Música Africana.
● Compreensão.

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ARTE EDUCACIONAL
● Leituracolaborativa e autônoma. ● Identificação e descrição de regularidades

● Formação do leitor literário/Leitura em sequências numéricas recursivas.
multissemiótica. ● Problemas envolvendo diferentes
significados da multiplicação e da divisão:
Análise linguística adição de parcelas iguais, configuração
retangular, repartição em partes iguais e
medida.
alfabeto/letra cursiva. ● Significados de metade, terça parte, quarta
● Construção do sistema alfabético e da parte, quinta parte e décima parte.
ortografia.
● Segmentação de Geometria
palavras/Classificação de palavras por ● Localização e movimentação:
número de sílabas. representação de objetos e pontos de
● Formas de composição de narrativas. referência.
● Discurso direto e indireto.
● Conhecimento das diversas grafias do Medidas e grandezas
alfabeto/Acentuação. ● Medidas de capacidade e massa (unidades
● Morfologia/Morfossintaxe. não convencionais e convencionais):

● Pontuação. registro, instrumentos de medida,

2024 39
ARTE EDUCACIONAL
Produção de texto Probabilidade e estatística

● Planejamento de texto. ● Leitura, interpretação e representação de
● Construção do sistema dados em tabelas de dupla entrada e
alfabético/Convenções da escrita. gráficos de barras.
alfabético/Estabelecimento de
relações anafóricas na referenciação e
construção da coesão.
● Planejamento de texto/Progressão
● Escrita autônoma e compartilhada

2024 40
GÊNERO DISCURSIVO: FÁBULAS

(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema
e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
significativa.

selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a
Características da conversação espontânea. situação e a posição do interlocutor.
(EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como direção
Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de
ato da fala. voz.
● Atribuir, com a mediação do professor, significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados
na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância),

2024 41
expressão corporal, facial, tom de voz, a fim de compreender que esses elementos colaboram com a
produção de sentido do texto oral.
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor.
Contagem de histórias.
● Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor, a fim de empregar
os elementos da narrativa (tema, personagens, espaço, enredo, marcas linguísticas próprias da narrativa).

informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).
Relato oral/Registro formal e informal.

Formação do leitor. (EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em

2024 42
meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião,
após a leitura.
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma
dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da
humanidade.
● Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão
lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da
humanidade, de modo a contribuir para sua formação e aprimoramento como leitor literário, bem como
Formação do leitor literário. permitir o contato com diferentes culturas.
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões,
inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas e autores.
● Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive
aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores, para desenvolver o gosto
literário.
antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das
hipóteses realizadas.


2024 43
frase ou do texto.
possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto, a fim de gradativamente utilizar
e reconhecer os elementos coesivos.

Compreensão.
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de
maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de
assombração etc.) e crônicas.
Leitura colaborativa e autônoma. ● Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a mediação do professor e, gradativamente, de
maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, etc.),
lendas, história infantil, fábula, narrativas de aventura, poemas, de modo a ampliar e diversificar sua
capacidade leitora, cognitiva e a análise textual.
Formação do leitor literário. Leitura (EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de enunciação
multissemiótica. e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto.

2024 44
(complexas)
● Recorrer ao dicionário físico e/ou digital para esclarecer sobre a escrita, especialmente no caso de
palavras com relações irregulares fonema-grafema, de modo a compreender a forma de organização dos
vocábulos no dicionário e ampliar o seu vocabulário, com a devida mediação do professor.



2024 45
Segmentação de palavras/ (EF03LP05) Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as em monossílabas, dissílabas,
Classificação de palavras por número de sílabas. trissílabas e polissílabas.
objeto da ação.
(EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de
vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.
Formas de composição de narrativas. ● Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista
com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas, com a
mediação do professor, a fim de gradativamente compreender as formas de composição de narrativas.
(EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de sentido de verbos de
enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, quando for o caso.
Discurso direto e indireto. ● Identificar, diferenciando-os, com a mediação do professor, discurso indireto e discurso direto,
determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas
no discurso direto, quando for o caso, a fim de empregar, progressivamente, o discurso direto e indireto.

2024 46
PRÁTICA DE LINGUAGEM: PRODUÇÃO DE TEXTO

(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação
comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever
para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem,
organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for
preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes
pesquisadas.
Planejamento de texto.
● Planejar, coletiva e/ou individualmente com a mediação do professor, o texto que será produzido,
considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade
ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do
texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou
digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os
dados e as fontes pesquisadas, a fim de adequar gradativamente suas produções à estrutura do gênero e à
esfera na qual irá circular.
da escrita.
Construção do sistema (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por
alfabético/Estabelecimento de relações pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão
anafóricas na referenciação e construção da pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão,
paragrafação.
Revisão de textos.

2024 47
(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de
eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala
de personagens.
Escrita autônoma e compartilhada.
(EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e
personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador
e a construção do discurso indireto e discurso direto.

2024 48

(EF03MA01) Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de unidade de milhar,
estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua materna.
digitais.

naturais. ● Compreender o valor posicional dos algarismos em um número, estabelecendo as relações entre as
ordens da unidade, da dezena e da centena.
ordenação dos números naturais e também na construção de fatos da adição e da subtração,
relacionando-os com deslocamentos para a direita ou para a esquerda.
Reta numérica.
para a esquerda.

2024 49
● Resolver operações de adição e subtração utilizando a compensação como estratégia de cálculo
Procedimentos de cálculo (mental e escrito) com (Exemplo: 58 + 13 = 60 + 13 - 2) com apoio de recursos manipuláveis e registros pictóricos em diferentes
números naturais: adição e subtração. contextos.
● Resolver operações de adição (sem reagrupamentos) e de subtração (sem recurso a uma ordem superior
- trocas) com apoio de recursos manipuláveis ou digitais e registros pictóricos envolvendo números
naturais até a ordem de centena.
(EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os significados de juntar,

Problemas envolvendo significados da adição e acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo
da subtração: juntar, acrescentar, separar, exato ou aproximado, incluindo cálculo mental.
(EF03MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os significados de

adição de parcelas iguais e elementos apresentados em disposição retangular, utilizando diferentes
estratégias de cálculo e registros.
Problemas envolvendo diferentes significados da
● Resolver operações de multiplicação, de um fator por números naturais, até a 3ª ordem sem
multiplicação e da divisão: adição de parcelas
reagrupamento na dezena e reagrupamento na centena.
iguais, configuração retangular, repartição em
partes iguais e medida.
Significados de metade, terça parte, quarta (EF03MA09) Associar o quociente de uma divisão com resto zero de um número natural por 2, 3, 4, 5 e 10 às
parte, quinta parte e décima parte. ideias de metade, terça, quarta, quinta e décima partes.

2024 50
● Representar as noções de metade e terça parte.
● Resolver problemas envolvendo noções de metade e terça parte (no todo contínuo e no todo discreto)
utilizando diferentes registros e recursos manipuláveis como apoio.

realização de adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo número, descrever uma regra de formação
da sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes.

desconhecido (Como por exemplo: Se uma maçã é igual a sete, então, quanto vale o cacho de uva se ele
Relação de igualdade. é igual a cinco mais uma maçã?)

(EF03MA12) Descrever e representar, por meio de esboços de trajetos ou utilizando croquis e maquetes, a
movimentação de pessoas ou de objetos no espaço, incluindo mudanças de direção e sentido, com base
em diferentes pontos de referência.
Localização e movimentação: representação de
● Utilizar-se da topologia: interior, exterior e fronteira, de objetos bidimensionais e tridimensionais na
objetos e pontos de referência.
construção de maquetes e croquis.
● Identificar e compreender as posições: em cima de, embaixo de, entre, na frente de, atrás de, ao lado
de, o primeiro, o último, à direita de, à esquerda de, antes e depois de, na construção de maquetes e
croquis.

2024 51

Medidas de capacidade e de massa (unidades não (EF03MA20) Estimar e medir capacidade e massa, utilizando unidades de medida não padronizadas e
convencionais e convencionais): registro, padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama), reconhecendo-as em leitura de
estimativas e comparações. rótulos e embalagens, entre outros.

Leitura, interpretação e representação de dados (EF03MA27) Ler, interpretar e comparar dados apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de
em tabelas de dupla entrada e gráficos de barras. barras ou de colunas, envolvendo resultados de pesquisas significativas, utilizando termos como maior e
menor frequência, apropriando-se desse tipo de linguagem para compreender aspectos da realidade
sociocultural significativos.

2024 52
(EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar grupos com base em características externas comuns
(presença de penas, pêlos, escamas, bico, garras, antenas, patas etc.).
● Reconhecer a diversidade dos representantes dos animais vertebrados, identificando as características
específicas das classes: peixes, anfíbios, répteis, aves e mamíferos e dos invertebrados.

2024 53
OBJETOS DE CONHECIMENTO OBJETOS DE CONHECIMENTO OBJETOS DE OBJETOS DE OBJETOS DE
LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA CONHECIMENTO CONHECIMENTO CONHECIMENTO
CIÊNCIAS HISTÓRIA, GEOGRAFIA INFORMÁTICA
E ARTE EDUCACIONAL
Gênero Discursivo Números e álgebra (0 - 1000) Vida e evolução HISTÓRIA: Representação de

●Textos Instrucionais. ● Leitura, escrita, comparação e ordenação de ● Características e As pessoas que dados
números naturais de quatro ordens. desenvolvimento compõem a cidade e ● Como encontrar
Oralidade o município programas
● Composição e decomposição de números dos animais.
● Oralidade pública/Intercâmbio ● Os patrimônios instalados no
naturais. ● Biodiversidade e históricos e culturais
conversacional em sala de aula. computador.
● Construção de fatos fundamentais da adição, sustentabilidade. da cidade e/ou do
● Escuta atenta.
subtração e multiplicação. município em que
● Relato oral/Registro formal e Reconhecimento de
informal. ● Reta numérica. vive.
padrões
● Procedimentos de cálculo (mental e escrito)
● Organização e
Leitura/escuta com números naturais: adição e subtração. GEOGRAFIA:
Conexões e escalas representação da
● Decodificação/Fluência de leitura. ● Problemas envolvendo significados da adição
● Paisagens naturais e informação.
● Reconstrução das condições de e da subtração: juntar, acrescentar, separar, antrópicas em
produção e recepção de textos. retirar, comparar e completar quantidades. transformação.
● Estratégia de leitura. ● Problemas envolvendo diferentes significados
● Compreensão. da multiplicação e da divisão: adição de ARTE:
● Formação do leitor literário/Leitura parcelas iguais, configuração retangular, Teatro
multissemiótica. repartição em partes iguais e medida. ● Elementos da
● Significados de metade, terça parte, quarta linguagem: Espaço
parte, quinta parte e décima parte. cênico.
● Identificação e descrição de regularidades em
● Relação de igualdade.

2024 54
OBJETOS DE CONHECIMENTO OBJETOS DE CONHECIMENTO OBJETOS DE OBJETOS DE OBJETOS DE
LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA CONHECIMENTO CONHECIMENTO CONHECIMENTO
CIÊNCIAS HISTÓRIA, GEOGRAFIA INFORMÁTICA
E ARTE EDUCACIONAL
Análise linguística Geometria

● Conhecimento das diversas grafias do ● Figuras geométricas planas (triângulo,
alfabeto/letra cursiva. quadrado, retângulo, trapézio e
● Construção do sistema alfabético e da paralelogramo): reconhecimento e
ortografia. análise de características.
● Segmentação de palavras/Classificação
de palavras por número de sílabas. Medidas e grandezas
● Morfologia/Morfossintaxe. ● Medidas de tempo: leitura de horas em
● Conhecimento das diversas grafias do relógios digitais e analógicos, duração de

alfabeto/Acentuação. eventos e reconhecimento de relações
● Pontuação. entre unidades de medida de tempo.
● Forma de composição de texto.
Probabilidade e estatística
● Leitura, interpretação e representação
Produção escrita
● Construção do sistema de dados em tabelas de dupla entrada e
alfabético/Convenções da escrita. gráficos de barras.
● Planejamento de texto/Progressão ● Coleta, classificação e representação de
dados referentes a variáveis categóricas,
por meio de tabelas e gráficos.
● Escrita colaborativa.

2024 55
GÊNERO DISCURSIVO: TEXTOS INSTRUCIONAIS

significativa.

informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).
Relato oral/Registro formal e informal.

2024 56

realizadas.


2024 57
frase ou do texto.
base no contexto da frase ou do texto, de modo a aprimorar, progressivamente, essa capacidade de
atribuir sentidos significativos fazendo o uso de conhecimentos prévios.
possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto, a fim de gradativamente
utilizar e reconhecer os elementos coesivos.

Compreensão.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

Formação do leitor literário/Leitura
● Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos, para que compreenda de forma gradativa a
multissemiótica.
relação existente entre os textos imagéticos e os textos escritos.

2024 58

(complexas)


2024 59
Segmentação de palavras/Classificação de (EF03LP05) Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as em monossílabas, dissílabas,
palavras por número de sílabas. trissílabas e polissílabas.
objeto da ação.
(EF03LP16) Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instrucionais (receitas, instruções de montagem,

digitais ou impressos), a formatação própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser
Forma de composição do texto.
seguidos) e a diagramação específica dos textos desses gêneros (lista de ingredientes ou materiais e
instruções de execução - “modo de fazer”).
PRÁTICA DE LINGUAGEM: PRODUÇÃO ESCRITA

da escrita.
paragrafação.

2024 60
Revisão de textos.

2024 61

ordens: 10 unidades = 1 dezena; 10 dezenas = 1 centena; 10 centenas = 1 unidade de milhar.
● Representar números naturais até a quarta ordem utilizando algarismos e recursos manipuláveis ou
digitais.
quantidades até a unidade de milhar.

Composição e decomposição de números ● Escrever números naturais em ordem crescente e decrescente até a quarta ordem.
naturais. ● Compreender o valor posicional dos algarismos em um número, estabelecendo as relações entre as ordens
da unidade, da dezena, da centena e da unidade de milhar.
● Compreender e utilizar os conceitos de número par e ímpar no contexto de jogos, brincadeiras e resolução
de problemas.
Reta numérica.
para a esquerda.

2024 62
● Resolver operações de adição e subtração utilizando a compensação como estratégia de cálculo (Exemplo:
Procedimentos de cálculo (mental e escrito)
58 + 13 = 60 + 13 - 2) com apoio de recursos manipuláveis e registros pictóricos em diferentes contextos.
com números naturais: adição e subtração.
● Resolver operações de adição (sem reagrupamentos) e de subtração (sem recurso a uma ordem superior -
trocas) com apoio de recursos manipuláveis ou digitais e registros pictóricos envolvendo números naturais
até a ordem de centena.
(EF03MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os significados de adição
de parcelas iguais e elementos apresentados em disposição retangular, utilizando diferentes estratégias de
cálculo e registros.
Problemas envolvendo diferentes significados
● Resolver operações de multiplicação, de um fator por números naturais, até a 3ª ordem sem
da multiplicação e da divisão: adição de
reagrupamento na dezena, reagrupamento na centena e reagrupamento na unidade de milhar.
parcelas iguais, configuração retangular,
repartição em partes iguais e medida.
(EF03MA09) Associar o quociente de uma divisão com resto zero de um número natural por 2, 3, 4, 5 e 10 às
Significados de metade, terça parte, quarta
ideias de metade, terça, quarta, quinta e décima partes.
parte, quinta parte e décima parte.
● Representar as noções de metade e terça parte.

2024 63
● Resolver problemas envolvendo noções de metade e terça parte (no todo contínuo e no todo discreto)
utilizando diferentes registros e recursos manipuláveis como apoio.


desconhecido (Como por exemplo: Se uma maçã é igual a sete, então, quanto vale o cacho de uva se ele é
Relação de igualdade.
igual a cinco mais uma maçã?)

Figuras geométricas planas (triângulo, (EF03MA15) Classificar e comparar figuras planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo) em
quadrado, retângulo, trapézio e relação a seus lados (quantidade, posições relativas e comprimento) e vértices.
paralelogramo): reconhecimento e análise de
características.

Medidas de tempo: leitura de horas em (EF03MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo, utilizando relógios (analógico e digital) para
relógios digitais e analógicos, duração de informar os horários de início e término de realização de uma atividade e sua duração.
eventos e reconhecimento de relações entre
unidades de medida de tempo.

2024 64

Leitura, interpretação e representação de
dados em tabelas de dupla entrada e gráficos (EF03MA27) Ler, interpretar e comparar dados apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras
de barras. ou de colunas, envolvendo resultados de pesquisas significativas, utilizando termos como maior e menor
frequência, apropriando-se desse tipo de linguagem para compreender aspectos da realidade sociocultural
significativos.
(EF03MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas em um universo de até 50 elementos,

Coleta, classificação e representação de
organizar os dados coletados utilizando listas, tabelas simples ou de dupla entrada e representá-los em gráficos
dados referentes a variáveis categóricas, por
de colunas simples, com e sem uso de tecnologias digitais.
meio de tabelas e gráficos.
● Compreender o uso de legendas e sua função nas situações diárias.

2024 65

(EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar grupos com base em características externas comuns (presença
de penas, pêlos, escamas, bico, garras, antenas, patas etc.).
Características e desenvolvimento dos
● Compreender e valorizar a biodiversidade como fator importante para o equilíbrio do ambiente,
animais.
estabelecendo relações com os ecossistemas locais.
Biodiversidade e sustentabilidade.
● Nomear ações de degradação ambiental (desmatamento, queimadas, poluição, extinção de espécies,
desperdício de água e de outros recursos naturais), conhecendo suas consequências.

2024 66
Cada professor trabalhará, neste espaço de tempo, atividades de retomada/recuperação, observando-se a demanda de seus alunos. Também
poderá realizar avaliações/recuperações, fazer uso mais aprofundado dos materiais didáticos e paradidáticos, no intuito de abordar os objetos de
conhecimento e objetivos que demonstraram necessitar maior ênfase em função de sua importância ou de dificuldades diagnosticadas. Para fins
de REGISTRO é importante elencar, no espaço abaixo, os objetos de conhecimento trabalhados/retomados/ou avaliados.
OBJETOS DE CONHECIMENTO OBJETOS DE CONHECIMENTO OBJETOS DE OBJETOS DE OBJETOS DE CONHECIMENTO

LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA CONHECIMENTO CONHECIMENTO INFORMÁTICA EDUCACIONAL
CIÊNCIAS HISTÓRIA, GEOGRAFIA E
ARTE

2024 67
2024 68

PLANEJAMENTO 3º-2024 - Word - Português-Matemática-Ciências

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2024

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO DE FOZ DO IGUAÇU - 3º ANO -

Controle e registro de leitura e escrita:

Rotina e ambiente alfabetizador:

Organização do caderno e demais materiais didáticos:

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO DE FOZ DO IGUAÇU - 3º ANO -

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO DE FOZ DO IGUAÇU - 3º ANO -

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO DE FOZ DO IGUAÇU - 3º ANO -

❖ Bilhetes ❖ Convites ❖ Anúncios publicitários

GÊNEROS DISCURSIVOS AUXILIARES

❖ Carta pessoal ❖ Conto de fadas ❖ Contos de assombração

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO DE FOZ DO IGUAÇU - 3º ANO -

1º PERÍODO 0 a 500 1º PERÍODO 0 a 2000 1º PERÍODO 0 a 6000

2º PERÍODO 0 a 700 2º PERÍODO 0 a 3000 2º PERÍODO 0 a 7000

3º PERÍODO 0 a 900 3º PERÍODO 0 a 4000 3º PERÍODO 0 a 8000

4º PERÍODO 0 a 1000 4º PERÍODO 0 a 5000 4º PERÍODO 0 a 9999

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

Vida e evolução Terra e Universo Matéria e energia

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO DE FOZ DO IGUAÇU - 3º ANO -

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO DE FOZ DO IGUAÇU - 3º ANO -

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO DE FOZ DO IGUAÇU - 3º ANO -

Produção de texto (Escrita autônoma

LÍNGUA PORTUGUESA - 1º TRIMESTRE

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO DE FOZ DO IGUAÇU - 3º ANO -

GÊNERO DISCURSIVO: BILHETE

PRÁTICA DE LINGUAGEM: ORALIDADE

OBJETOS DE CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

(EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala,

(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO DE FOZ DO IGUAÇU - 3º ANO -

PRÁTICA DE LINGUAGEM: LEITURA/ESCUTA

OBJETOS DE CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO DE FOZ DO IGUAÇU - 3º ANO -

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.

PRÁTICA DE LINGUAGEM: ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA

OBJETOS DE CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

Conhecimento das diversas grafias do

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO DE FOZ DO IGUAÇU - 3º ANO -

(EF03LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em monossílabos tônicos terminados em a, e, o e em

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO DE FOZ DO IGUAÇU - 3º ANO -

OBJETOS DE CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO DE FOZ DO IGUAÇU - 3º ANO -

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO DE FOZ DO IGUAÇU - 3º ANO -

1º PERÍODO - DATA: 07/02 ATÉ 23/02/2024

UNIDADE TEMÁTICA: NÚMEROS E ÁLGEBRA

OBJETOS DE CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

(EF03MA02) Identificar características do sistema de numeração decimal, utilizando a composição e a

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO DE FOZ DO IGUAÇU - 3º ANO -

UNIDADE TEMÁTICA: GEOMETRIA

OBJETOS DE CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

1º PERÍODO - DATA: 07/02 ATÉ 23/02/2024

UNIDADE TEMÁTICA: VIDA E EVOLUÇÃO

OBJETOS DE CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO DE FOZ DO IGUAÇU - 3º ANO -

Gênero Discursivo Números e álgebra (0 - 700) Vida e evolução HISTÓRIA: Hardware e

no ato da fala. ● Procedimentos de cálculo (mental tecnologias

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO DE FOZ DO IGUAÇU - 3º ANO -

● Formação do leitor literário/Leitura significados da multiplicação e da padrões estéticos,

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO DE FOZ DO IGUAÇU - 3º ANO -

Produção escrita Probabilidade e estatística

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO DE FOZ DO IGUAÇU - 3º ANO -

2º PERÍODO - DATA: 26/02 ATÉ 15/03/2024