UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE

CED – Centro de Ensino à Distância,

Licenciatura em História

Administração escolar e Supervisão das práticas Pedagógicas

TEMA: Trabalho de Campo:

Estudante: Glória Alberto Cossa, código nº 708217227

Curso: Licenciatura em História

Disciplina: Praticas pedagógica de Historia II
Ano de frequência: 2º Ano

Maputo, Agosto de 2022

Índice
1. Introdução.............................................................................................................................................2

2. Conceito de Administração escolar......................................................................................................3

2.1. Bases importantes da administração escolar.....................................................................................4

2.2. Importância da administração escolar na educação..........................................................................5

2.3. Administração escolar e qualidade de ensino...................................................................................6

2.4. Supervisão das praticas pedagógicas.................................................................................................8

2.5. Principais actividades de supervisão pedagógica na escola;.............................................................8

2.6. Formas de intervenção pedagógica...................................................................................................8

2.7. Importância da supervisão pedagógica.............................................................................................9

3. Conclusão...........................................................................................................................................11

4. Bibliografia.........................................................................................................................................12
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1. Introdução
A supervisão pode ser entendida como um contributo para a melhoria, não apenas do desempenho
profissional de indivíduos mas também do desenvolvimento qualitativo da escola, num contexto de
interacções, estimulando o potencial de cada um para o desenvolvimento colectivo da escola enquanto
organização, com vista ao cumprimento dos seus Objectivos. Nesse contexto que surge o presente
trabalho que tem como tema Administração escolar e Supervisão das práticas Pedagógicas. E tem como
objectivos os seguintes:

1.1. Objectivos
Geral
 Analisar a administração escolar;

Objectivos Específicos

 Conceito de administração escolar;

 Bases importantes da administração escolar;

 Importância da administração escolar na educação

 Administração escolar e qualidade de ensino;

 Supervisão das praticas pedagógicas;

 Principais actividades de supervisão pedagógica na escola;

 Formas de intervenção pedagógica;

 Importância da supervisão pedagógica

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2. Conceito de Administração escolar

Antes de tudo, CHIAVENATO (1982) a palavra administração tem sua origem no latim (ad. direcção
para, tendência; minister. comparativo de inferioridade; e sufixo ter, que serve como termo de
comparação, significando subordinação ou obediência, isto é, aquele que realiza uma função abaixo do
comando de outrem, aquele que presta um serviço a outro) e seu significado original implica
subordinação e serviço. Em sua origem, a palavra administração se refere a uma função que se
desenvolve sob o comando de outro, de um serviço que se presta a outro.

Na visão de Ribeiro, a Administração escolar deve atender “antes de mais nada, a uma filosofia e a uma
política de educação” (RIBEIRO, 1986, p. 36). Filosofia de educação é entendida pelo autor como
objectivos e ideais de educação, “é a especulação e justificação das razões por que se educa e a escolha e
determinação dos fins que se pretende alcançar com o processo educativo” (RIBEIRO, 1986, p. 46).
Como decorre do conceito de administração (DUNSIRE, 1973), também a Administração Escolar
envolve sentidos aparentemente contraditórios: por um lado, de governo, direcção, definição de políticas
e de filosofias de educação, planos de acção, normas e recursos; por outro lado, de serviço, apoio e
execução detalhada das orientações políticas.
Segundo RIBEIRO (1986, p. 30) a Administração escolar vai funcionar como um instrumento executivo,
unificador e de integração do processo de escolarização, cuja extensão, variação e complexidade
ameaçam a perda do sentido da unidade que deve caracterizá-lo e garantir-lhe o bom êxito
Neste contexto fica claro que administração escolar é a organização e aplicação das condições essenciais
de que uma instituição de ensino precisa para progredir cada vez mais em busca da excelência
educacional. Através dela é possível mobilizar alunos, pais e toda a equipe para melhorar o processo de
ensino e aprendizagem.

Para que os resultados sejam atingidos é importante entender as bases fundamentais de uma escola e a
aplicação das melhores ferramentas de gestão. A utilização de um sistema de gestão escolar é
fundamental para que haja a integração dos sectores, centralização das informações e optimização do
acesso à elas, além de diminuir o tempo operacional e automatizar tarefas.
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2.1. Bases importantes da administração escolar

Administração Pedagógica

Oferecer uma forma eficiente de aprender é um factor de destaque para qualquer escola, o que mostra a
grande importância da gestão pedagógica escolar. A pedagogia é o pilar mais importante para uma
instituição de ensino e por isso deve ser muito bem desenvolvida.

Estabelecer metas que tenham como foco melhorar as práticas educacionais da escola e
descobrir maneiras de ensinar melhor é o Objectivo da administração pedagógica. Para isso, os melhores
profissionais da equipe devem ser reunidos para a discussão de acções que ajudem a desenvolver práticas
realmente funcionais, simples e aplicáveis às mais diversas situações.

Gestão administrativa escolar

A gestão administrativa da escola é responsável por todos os recursos presentes. Uma instituição de
ensino só pode ser eficiente quando os seus recursos estão bem distribuídos e organizados.

A instituição de ensino deve ser vista como uma empresa e por isso deve utilizar todas as ferramentas
que possibilitem um planejamento adequado, acompanhamento das disponibilidades financeiras e
relatórios concisos sobre os resultados mensais e anuais.

Além disso, organizar o ambiente escolar, usar tecnologias para melhorar processos em todos os
sectores e garantir o uso correcto dos materiais da escola.

Administração financeira escolar

A gestão financeira fica incumbida de cuidar de todos os gastos e ganhos da instituição de forma
organizada e estratégica. Sua função é manter a actividade da escola com todos os recursos à disposição
dos alunos e funcionários, além de oferecer lucro para a instituição.

É fundamental que se mantenha um fluxo de caixa organizado, a inadimplência sob controlo, gestão
orçamentária e prestação de contas sobre as receitas e despesas.
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Nesta etapa também devem estar presentes todos os investimentos necessários para as diversas melhorias
a serem implantadas, afinal de contas, é a partir dos recursos financeiros que a escola poderá oferecer as
melhores condições para o processo de aprendizagem.

Gestão de tempo e eficiência dos processos

A perda de tempo representa uma grande parcela de prejuízo para qualquer escola e pode ser ocasionada
pela falta de planejamento do modelo operacional ideal, esta relaciona-se directamente com a
produtividade dos sectores e com a eficiência dos processos de uma escola.

No dia-a-dia a rotina as vezes não nos permite percebermos pequenos erros operacionais, prestar atenção
em todas as etapas dos processos ajuda a identificar factores de atraso e que prejudicam o sector.

Algumas perguntas nos ajudam a reflectir e melhor os processos internos:

 Quais são os maiores problemas da escola?

 A quais sectores esses problemas estão relacionados?
 Quais tarefas precisam de mais tempo para serem concluídas?
 Quais tarefas envolvem mais colaboradores?
 Quais são os colaboradores envolvidos nessas tarefas?
 Quais tarefas trazem mais retorno para a escola?
 Quais tarefas podem ser automatizadas?
 Como posso optimizar tais processos?

Manter a gestão escolar em perfeita harmonia e funcionando bem não é fácil, mas é imprescindível para
qualquer escola que queira crescer e uma ferramenta essencial nesse processo é o uso de sistema de
gestão escolar, saiba aqui as vantagens de sua utilização.

2.2. Importância da administração escolar na educação

Os autores behavioristas verificam que o administrador precisa conhecer as necessidades humanas para
melhor compreender o comportamento humano e utilizar a motivação humana como poderoso meio para
melhorar a qualidade de vida dentro das organizações (CHIAVENATO, 2002, p 113).
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Os líderes escolares, hierarquicamente estabelecidos como administradores são responsáveis por orientar
e direccionar a equipe ao caminho da organização com olhos para a realidade de cada docente, mas cabe
a todos assumir compromissos, estar aberto a debates, a mudanças quando for necessário; o pensamento
e a conversa devem ser vigorosos e atentar aos Objectivos estabelecidos.
Muito além de administrar a burocracia, o que se espera dos administradores hoje é criar condições para
que as Escolas avancem na questão da qualidade. Durante muito tempo, dizia-se que a função do director
era administrar a burocracia. Felizmente, isso está mudando. Há alguns anos vem ganhando força a idéia
de que a principal tarefa é fazer o que se convencionou chamar de gestão participativa. Ou seja, o que
realmente importa é resgatar a função primordial da escola: garantir a criação de uma escola agradável
onde todos consigam qualidade no trabalho, para tanto, é importante que o administrador mantenha sua
prática baseada em teorias de liderança e administração, visando, entre outras coisas, a criação de um
ambiente em que o respeito e a efectividade sejam uma constante.
A Administração escolar vai funcionar como um instrumento executivo, unificador e de integração do
processo de escolarização, cuja extensão, variação e complexidade ameaçam a perda do sentido da
unidade que deve caracterizá-lo e garantir-lhe o bom êxito.

2.3. Administração escolar e qualidade de ensino

Segundo SANTOS (2014, p. 31) a gestão escolar que busca a qualidade da educação e uma escola
eficaz, onde a liderança não é somente mais uma função exclusiva do indivíduo, é também uma função
do grupo. O Gestor Educacional possui uma visão do futuro e parte para a sua conquista junto com todos
os seus seguidores. Assim, influencia a sua comunidade, a incentiva e a inspira na criação e para o
desenvolvimento de um futuro melhor, ultrapassando obstáculos interpostos no caminho em conjunto,
obtendo o sucesso e alcançando as grandes metas e Objectivos que foram estipuladas por todos, dentro
de um ambiente de harmonia e participação. Contudo, liderar é ensinar e aprender. Este tipo de
administração escolar é de extrema importância para que tudo corra bem dentro desses muros com tantas
personalidades, dificuldades, etc. Por isso, a função do administrador é tão essencial e importante para
um cenário de escola ou colégio. Mas o que uma administração escolar tem de importante? De forma
geral, a administração vai coordenar tarefas e recursos para que assim seja atingido as metas.
Desempenhando funções como:

 Zelar pela capacitação do corpo docente;

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 Elaborar análises financeiras e definir orçamentos;

 Estar a par do desenvolvimento do panejamento pedagógico anual;
 Garantir a boa manutenção das instalações físicas da instituição de ensino;
 Delegar tarefas etc.
 Ser a ponte de comunicação entre a sociedade académica e a comunidade externa;

Estas tarefas bem executadas fazem do sector administrativo o centro de uma escola, e é a partir desse
sector que todas as outras actividades serão desenvolvidas.

Ainda sobre a administração e a qualidade de ensino LUCK (2009, p.2) afirma que: Dirigentes de
escolas eficazes são liderem, estimulam os professores e funcionários da escola, pais, alunos e
comunidade a utilizarem o seu potencial na promoção de um ambiente educacional positivo e no
desenvolvimento do seu próprio potencial orientado para a aprendizagem e construção do conhecimento
a serem criativos e proactivos na resolução de problemas e enfrentar das dificuldades.

Segundo SANTOS (2014, p. 31) a escola é uma organização que sempre precisou mostrar resultados.
Por isso é necessária a presença de gestores que actuem como lideres, capazes de implementar acções
direccionadas para esse foco. São muitas as atribuições dos dirigentes escolares: liderança, flexibilidade
e autonomia, apoio à comunidade, clima escolar, processo ensino aprendizagem, avaliação do
desempenho dos alunos, supervisão dos professores, materiais e textos de apoio pedagógico, espaço
físico adequado.

O gestor escolar precisa ter como foco da sua actuação, o compromisso com a causa da escola, que é a
promoção da aprendizagem. Esse compromisso com a causa dá ao gestor a neutralidade necessária para
que ele possa estar constantemente “convidando” todos a igualmente assumir tal compromisso e a agir
de forma fiel a esse princípio.

Neste contexto fica claro que administração escolar e de extrema importância na melhoria da qualidade
de ensino, pois, influencia a sua comunidade, incentiva e a inspira na criação e para o desenvolvimento
de um futuro melhor, ultrapassando obstáculos interpostos no caminho em conjunto, obtendo o sucesso e
alcançando as grandes metas e objectivos que foram estipuladas por todos, dentro de um ambiente de
harmonia e participação avalia o trabalho dos professores e incentiva-os a desenvolver cada vez mais as
suas capacidades.
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2.4. Supervisão das praticas pedagógicas

Segundo ALARCAO e TAVARES, 2003: 16) supervisão de professores é o processo em que um

professor, em princípio mais experiente e mais informado, orienta um outro professor ou candidato a
professor no seu desenvolvimento humano e profissional. ALONSO, 2002: 175) sustenta ainda que vai
muito além de um trabalho meramente técnico - pedagógico, como é entendido com frequência, uma vez
que implica uma acção planificada e organizada a partir de objectivos muito claros, assumidos por todo o
pessoal escolar, com vista ao fortalecimento do grupo e ao seu posicionamento responsável frente ao
trabalho educativo.

É o serviço de assessoramento de todas as actividades que tenham influência no processo de ensino -

aprendizagem, visando o seu melhor planeamento, coordenação e execução; para que mais
eficientemente sejam atendidas as necessidades e aspirações do educando e da comunidade, bem como
mais plenamente sejam efectivos os objectivos gerais da educação e os objectivos da Escola.

2.5. Principais actividades de supervisão pedagógica na escola;

O papel do supervisor concentrava-se nos aspectos tecnoburocráticos educacionais”. (Lagar et al., 2013,
p. 45). O supervisor, de acordo com essa visão tecnicista, desempenhava o papel de controlar a execução
das tarefas, respectivamente ligadas aos devidos profissionais competentes. Havia a separação entre
aqueles que criavam e os que executavam e, apesar de ser pregada uma formação de supervisores
voltados às práticas pedagógicas, eles na verdade voltavam-se exclusivamente às questões burocráticas,
deixando de lado o que se referia ao processo de ensino-aprendizagem. De acordo com Rangel
(apud Lagar et al., 2013 p. 45), o supervisor era “considerado o instrumento de execução das políticas
centralmente decididas e, simultaneamente, o verificador de que essas mesmas políticas eram seguidas”.

2.6. Formas de intervenção pedagógica

Segundo TALES (1967; 134) a supervisão pedagógica abrange o conteúdo da educação, os métodos e
técnicas de ensino, o momento propício da aula, o sujeito da educação e os objectivos da acção
pedagógica. Achamos que a acção docente abrange muitas áreas para além da própria aula. De acordo
com E. Stones citado por ALARCAO e TAVARES (2003; 32) existem cinco fases de supervisão
pedagógica ligada ao cenário psicopedagógico Nomeadamente:
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Fase – Planificação do supervisor relativamente à fase 2: O supervisor define que princípios

pedagógicos se podem aplicar a uma determinada situação do ensino, quais são os pré – requisitos que o
professor necessita e como ajudar a preparar a aula.

Fase – Interacção: Discussão da natureza do ensino, identificação dos princípios psicopedagógicos,

ajuda na análise da tarefa do ensino e exploração das maneiras de ensinar.

Fase – Planificação: Definição dos objectivos da discussão (que princípios psicopedagógicos precisam
de ser discutidos?), análise de tarefas (que feedback vai ser necessário? Que dados a analisar? Que
incidentes críticos são de salientar?)

Fase – Interacção: Criação de um ambiente de confiança e de um clima emocional positivo, análise das
características da aula leccionada, auto – avaliação.

Fase – Avaliação: Pedir ao professor dar outra aula e ver até que ponto se nota melhoria, avaliação dos
objectivos de ordem afectiva relativamente ao professor e sua atitude perante a ajuda do supervisor (será
que o professor volta a pedir ajuda ao supervisor?)

2.7. Importância da supervisão pedagógica

A supervisão escolar exerce uma função controladora através da regulação, sendo este controle não tão
literal sob a forma de ordem e obediência, mas sim de uma acção que regula sem ser explicitamente
controlador. Defende que a supervisão incorpora o exercício de concepções que orientem principalmente
os profissionais para o sentido da auto-regulação. O trabalho de auto-regulação configura-se em uma
concepção de trabalho onde se privilegia a parceria, o envolvimento, a problematização, o diálogo e a
colaboração. Através da regulação busca-se desenvolver, por exemplo, no professor, a capacidade dele
próprio controlar o seu comportamento dentro de padrões considerados coerentes com a actividade que
realiza sem ser efectivamente impositivo, ou seja busca-se que o professor seja ele próprio regulador de
suas acções: “O supervisor convida sua equipe, na forma de diálogo e parceria, a ela também se envolver
com o trabalho que realiza e a manter-se vigilante de sua prática conforme os compromissos assumidos
junto à supervisão. A supervisão pedagógica também responsabiliza-se pela:

 Análise e orientação de diversas actividades pedagógicas

 Adopção de estilos de liderança que sejam eficientes e eficazes, sempre preocupando-se pelo
equilíbrio entre pessoas/grupos e tarefas/Objectivos.
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 Identificação de necessidades de desenvolvimentos, tanto pessoal quanto profissional, tendo em vista

as condições necessárias para que o aprendizado seja contínuo.
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3. Conclusão
Depois da realização do presente trabalho chegou-se a ilação de que administração escolar vai funcionar
como um instrumento executivo, unificador e de integração do processo de escolarização, cuja extensão,
variação e complexidade ameaçam a perda do sentido da unidade que deve caracterizá-lo e garantir-lhe o
bom êxito. As bases importantes da administração escolar são Administração Pedagógica, Gestão
administrativa escolar, Administração financeira escolar. Por outro lado, supervisão de professores é o
processo em que um professor, em princípio mais experiente e mais informado, orienta um outro
professor ou candidato a professor no seu desenvolvimento humano e profissional, a supervisão escolar
exerce uma função controladora através da regulação, sendo este controle não tão literal sob a forma de
ordem e obediência, mas sim de uma acção que regula sem ser explicitamente controlador.
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4. Bibliografia
ALARCÃO, Isabel e TAVARES, José, Supervisão da Prática Pedagógica: Uma Perspectiva de
Desenvolvimento e Aprendizagem. Colecção de Ciências da Educação e Pedagogia. 2ª Edição, Portugal:
Almedina, 2003.

ARAÚJO, Maria Cristina Munhoz. Gestão Escolar. IESDE Brasil, 2009.

CHIAVENATO, I. Introdução à Teoria Geral da Administração. 3ª Edição. São Paulo: McGraw-Hill do
Brasil, 1983.
CHIAVENATO, Idalberto. Iniciação a administração geral.3.ed. São Paulo: Makron Books, 2000.
https://deltasge.com.br/site/administracao-escolar-e-fundamental-para-o-sucesso-da-instituicao/
https://www.google.com
LAGAR, Fabiana; SANTANA, Bárbara Beatriz de; DUTRA, Rosimeire. Conhecimentos Pedagógicos
para Concursos Públicos. 3. ed. – Brasília: Gran Cursos, 2013.
LUCK, Heloísa. Dimensões da Gestão Escolar e suas competências. Positivo, Curitiba, 2009.
RIBEIRO, J. Q. Ensaio de uma teoria da Administração Escolar. São Paulo: Saraiva, 1986.
SANTOS, Xavier. A Importância Do Gestor Escolar na Qualidade do Ensino Ofertado. Brasília, 2014