LAUDO

PSICOPEDAGÓGICO
MÓDULO 14
O QUE É UM LAUDO?

É um parecer técnico, de uma área específica, elaborado por um

profissional especialista.

Logo, o psicopedagogo irá elaborar um laudo de aprendizagem, baseado

em embasamento teórico e evidências científicas.
DOCUMENTAR O PROCESSO

1. Linguagem: evitar senso comum, termos específicos, uso em excesso de

advérbios, cuidar da ortografia e pontuação, não utilizar 1ª pessoa.
2. Correção:integrar dados qualitativos e quantitativos.
3. Organização: numerar as páginas e citar as referências.
ESTRUTURA
1. Identificação
2. Descrição da queixa
3. Procedimentos da avaliação
4. Análise dos resultados
4.1 Síntese da anamnese
4.2 Desenvolvimento Cognitivo( potencial cognitivo, raciocínio lógico, atenção, memória e
funções executivas,aspectos psicomotores)
4.3 Habilidades acadêmicas
4.4 Aspectos comportamentais
5. Conclusão
6. Encaminhamentos e Orientações
IDENTIFICAÇÃO
Nome: M. R. P
Data do nascimento: 27/11/2015 Idade: 6 anos 8 meses
Escolaridade: 1º ano do Ensino Fundamental
Escola: Escola R. B.
Filiação
Mãe: T. R. P Pai: J. P.
DESCRIÇÃO DA QUEIXA
Os pais, T. e J., revelaram a necessidade de realizar uma avaliação psicopedagógica, em virtude de M.
apresentar comportamentos desatentos, queixas quanto à falta de organização, concentração e dificuldades em
relação ao processo de alfabetização.
PROCEDIMENTOS DA AVALIAÇÃO
A avaliação foi realizada por meio de conversa inicial com os pais, momentos lúdicos, análise de
questionários respondidos pelos pais e professores, escalas, aplicação tanto de testes ecológicos, quanto
padronizados(não restritos) para a população brasileira e devolutiva. Para tal, foram necessárias dez
sessões, com duração aproximada de uma hora cada, no período de maio a junho de 2022.
O processo avaliativo ocorreu em consultório climatizado, silencioso e adequado para este
procedimento. M. não fez uso de óculos e não estava em uso de nenhum tipo de medicação.
 ANÁLISE DOS RESULTADOS
SÍNTESE DA ANAMNESE

Gestação, parto e amamentação: o pré-natal foi realizado sem intercorrências, não há relato de exposição de risco durante a gestação. O parto foi normal, sem
complicações, chorou imediatamente ao nascer, APGAR 10.. Foi amamentada no peito até um ano e sete meses, nenhum relato de seletividade alimentar, atualmente,
alimenta-se bem, gosta de frutas e vegetais, mas os pais precisam controlar os doces.

Desenvolvimento motor: engatinhou aos oito meses e andou, por volta, de um ano. De acordo com os pais, os marcos motores ocorreram dentro do esperado.

Linguagem: falou as primeiras palavras tardiamente, aos dois anos e nove meses. Frequentou tratamento fonoaudiológico em virtude do atraso na fala e,
posteriormente, pelas trocas.

Trajetória escolar: ingressou na escola R.B aos três anos, a adaptação de M. foi tranquila, no último ano da Educação Infantil, a escola apontou fragilidades em relação
ao desenvolvimento pedagógico, sobretudo sobre as habilidades que antecedem à alfabetização. A instituição sugeriu uma avaliação psicopedagógica, mas os pais
resolveram esperar o próximo ano letivo, em virtude da idade da filha
ANÁLISE DOS RESULTADOS
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO

As Provas Operatórias foram realizadas para compreender o funcionamento cognitivo da criança, investigando a existência de
discrepância em relação à sua idade cronológica.

Foram aplicadas as seguintes Provas Operatórias: Seriação de Palitos e Pequenos Conjuntos Discretos de Elementos.
Os achados da investigação em relação ao desenvolvimento cognitivo, por meio das provas Operatórias de Piaget, apontam para
nível de pensamento em transição do pré-operatório para o operatório concreto. Ainda não apresenta raciocínio lógico formal ou
hipotético dedutivo, necessitando de materiais concretos para realizar operações lógicas. Este resultado indica que o nível de
pensamento está compatível com sua idade cronológica.
ANÁLISE DOS RESULTADOS
FUNÇÕES EXECUTIVAS

As funções executivas (FE) são um conjunto de processos cognitivos que auxiliam o indivíduo a ter
autocontrole, manipular mentalmente informações, manter e alternar a atenção, inibir comportamentos, memórias
e pensamentos automáticos. Essas funções apresentam vários componentes, dentre eles, os principais: controle
inibitório, memória de trabalho e flexibilidade cognitiva, habilidades preditoras da aprendizagem.
Para avaliar os componentes das FE, foram aplicados o Teste de Atenção por Cancelamento (TAC), Torre de
Londres (ToL), Teste de Trilhas(TT) , o Teste de Hayling Infantil e Geração Aleatória de Números(GAN).
ANÁLISE DOS RESULTADOS
TESTE DE HAYLING INFANTIL (Siqueira et. al 2016)
O Teste de Hayling Infantil foi utilizado para avaliar o controle inibitório, capacidade que o indivíduo possui para inibir comportamentos
inadequados, pensamentos e memórias, que possam desviar a atenção, com índice de flexibilidade cognitiva por resposta verbal.
O desempenho de M. frente ao presente instrumento revelou classificação na média na parte A, quanto aos acertos e classificação inferior
quanto ao tempo, resultados que sugerem que a mesma possui capacidade para estabelecer uma resposta verbal coerente, porém a velocidade
dessa resposta é mais lenta. Já na parte B, sua classificação foi inferior em relação aos acertos e erros e, também, para o tempo, dados sugestivos
que a aprendiz apresenta dificuldade para inibir processos automáticos(controle inibitório) e lentidão para emitir uma resposta e mudar o foco do
processamento da informação(flexibilidade cognitiva).

TESTE DE HAYLING INFANTIL

TEMPO(S) CLASSIFICAÇÃO ACERTOS CLASSIFICAÇÃO

PARTE A 32,19 Inferior(5%) 10/10 Média Superior

PARTE B 67, 15 Inferior(5%) 6/10 Alerta

PARTE B - PARTE A 34,96 Inferior(5%)

ANÁLISE DOS RESULTADOS
HABILIDADES ACADÊMICAS

Para avaliar as habilidades básicas de leitura, escrita e matemática, foram aplicados os testes de Desempenho Escolar II (TDE II),
Discurso Narrativo Oral Infantil (DNOI), Provas de Avaliação dos Processos de Leitura(PROLEC) e Coruja PROMAT.
TDE II -TESTE DE DESEMPENHO ESCOLAR (Fonseca et. al 2019)
No subteste de escrita, M. apresentou desempenho considerado em alerta quanto à acurácia das palavras, contudo, o tempo
de realização ficou abaixo do esperado para a faixa etária, ou seja, déficit para essa variável. Os principais erros cometidos estão
relacionados à regra conversão grafema-fonema, apontando para uma fragilidade da via fonológica ao decodificar sons e letras.
ANÁLISE DOS RESULTADOS
ASPECTOS COMPORTAMENTAIS

M. foi colaborativa ao longo do processo de avaliação, demonstrou preferência pelos jogos e propostas mais dinâmicas,
aceitando as atividades pedagógicas com menos entusiasmo, porém, quando incentivada, as realizava com
motivação. Revelou traços de ansiedade ao se deparar com tarefas que envolviam palavras, justificando antes mesmo de iniciar a
mesma, que ela ainda estava aprendendo e por isso não iria acertar a resposta.
Em algumas situações, foi necessário dosar as propostas mais desafiadoras, pois apresentou fadiga e cansaço com a passagem do
tempo.
ESCALAS

INFORMAÇÕES COLETADAS COM OUTROS PROFISSIONAIS

ANÁLISE DOS RESULTADOS
CONCLUSÃO

A investigação do desenvolvimento cognitivo, sugere nível de pensamento compatível com a idade cronológica. O vocabulário
compreensivo e expressivo está adequado à faixa etária revelando compreensão das consignas e executando-as sem a necessidade de repetição,
na maioria das vezes.

Nota-se dificuldades frente à leitura e escrita, que não são decorrentes do seu potencial cognitivo, mas podem estar atreladas às
habilidades de consciência fonológica e compreensão auditiva.

De acordo com os testes aplicados e outras ferramentas de ordem qualitativa, observa-se déficits na memória de trabalho e controle
inibitório, componentes preditores do processo de alfabetização.

Apesar das informações e dados levantados ao longo da avaliação psicopedagógica, não é possível elaborar uma hipótese diagnóstica
de Transtorno Específico de Aprendizagem com prejuízo na leitura e na expressão escrita, em virtude da idade da paciente, contudo a mesma
apresenta riscos para o quadro.

Portanto, é fundamental acompanhar sua evolução ao longo do processo de intervenção psicopedagógica e ser reavaliada após 6
meses.
ANÁLISE DOS RESULTADOS
ENCAMINHAMENTOS E ORIENTAÇÕES

- Acompanhamento psicopedagógico com foco no desenvolvimento das habilidades executivas, escrita e fluência leitora.
- Avaliação Fonoaudiológica para verificar ou descartar Transtorno do Processamento Auditivo Central
- Repetir a avaliação psicopedagógica em 6 meses.