ATIVIDADE DOCENTE DE PROFESSORES

INICIANTES DE FRANCÊS COMO LÍNGUA

ESTRANGEIRA: UMA ANÁLISE NA
INTERFACE DA TEORIA DA
COMPLEXIDADE, ERGONOMIA DA
ATIVIDADE E ESTUDOS IDENTITÁRIOS

Marcelo de Oliveira Bahia

Orientadora: Profa. Walkyria Magno
 OBJETIVOS

Objetivo geral Objetivos

específicos
Compreender como fatores que interferem na
atividade didática colaboram para a construção da
competência profissional e da identidade

Verificar de que forma os professores desenvolvem

e utilizam recursos para lidar com tais fatores

Compreender como se constroem a Determinar qual a concepção dos professores-

atividade e a identidade docentes de estagiários em relação ao seu papel como
professores iniciantes de francês professores de língua estrangeira

Identificar que elementos do guia pedagógico do

livro foram adaptados em sua atividade docente

Identificar quais as reflexões realizadas a respeito

de sua própria atividade
 FUNDAMENTAÇÃO
TEÓRICA

Teoria da
Complexidade

Ergonomia/Clínica
da Atividade

Estudos
Identitários
 FUNDAMENTAÇÃO
TEÓRICA

Teoria da Complexidade

Sistemas Adaptativos Complexos

Conjunto de Interação entre

elementos si e com o meio
interdependentes

Foco nas relações entre

Partes como um todo os elementos do sistema
e seus processos
 FUNDAMENTAÇÃO
TEÓRICA

Ergonomia da Atividade

Adaptação do trabalho ao homem

Autoconfrontação
Clínica da Atividade

Traduz em palavras o
Transformações pelo trabalhador que ele acredita ser Novo
uma constante em sua
atividade significado
Dialogismo/Real da atividade
 FUNDAMENTAÇÃO
TEÓRICA

Estudos Identitários
Construção da identidade
Alteridade

Característica,
estado ou Colocar-se ou
qualidade de ser constituir-se
distinto e como outro
diferente, de ser
outro

Reciprocidade Definição
Abertura às diferenças pela
aceitação do outro do EU
 METODOLOGIA

Escolha e análise
Seleção/Entrevista Edição para ACS
das aulas remotas

Autoconfrontação
Análise do corpus
simples
APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DOS DADOS

A ATIVIDADE DOCENTE DE INICIANTES COMO UM SISTEMA COMPLEXO
Imprevisibilidade da
atividade docente
Sensibilidade a pequenas
mudanças/Relações dinâmicas
APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DOS DADOS
Professor Eduardo: [...] Ela falou rindo: “desclassificada do
soletrando”. [...] Aí a própria Ana Clara falou: “mas eu não
achei graça”. Aí eu, tá, não, perdão então. [...] Eu acho que a
Danielle não quis fazer a brincadeira pra diminuir a aluna ela
quis fazer uma brincadeira pra descontrair a aula. [...] Terminou
a aula, eu saí desesperado, mandei uma mensagem pra
professora Aurora: Aurora, meu Deus do céu, me ajuda! Deu
bronca na aula e os alunos brigaram virtualmente e eu não sei o
que fazer. [...] Falar isso na frente da sala me desestabilizou, me
deixou nervoso e me deixou tenso, preocupado.

A ATIVIDADE DOCENTE DE INICIANTES COMO UM SISTEMA COMPLEXO
Auto-organização
Capacidade de responder aos
inputs dos outros elementos
APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DOS DADOS
Professor Eduardo: [...] olha hoje a gente vai aprender sobre o
verbo “faire”. Aí eu falava “je fais”, “tu fais”, “il fais”, “nous
fê…”, “nous fêtons”, “vous fê…” Não, olha eu tô falando
merda, desculpa gente. [...] E aí depois ela falava: “Eduardo,
uma coisa que é importante: não diga essas coisas: ah! Eu estou
falando merda. Diga assim: não, gente, ocorreu um equívoco.
Me desculpem. Foi falta de atenção”. [...] Eu falava assim, eu
falava alguma coisa, mas eu falava: olha isso daqui era para eu
saber mas eu ainda não sei. Assim que eu souber eu falo para
vocês, tá?
A adaptação no
professor iniciante
Capacidade de “aprender” em
resposta às mudanças que lhe são
próprias
 APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DOS DADOS
ELEMENTOS DA ABORDAGEM ERGONÔMICA DA ATIVIDADE

A gestão do tempo Professor Eduardo: “Tava quase para acabar o horário da

Preocupação com o tempo: fonte
de angústia
aula e eu li a questão e não pedi pro aluno ler, porque eu
sabia que se o aluno fosse ler, eu deveria esperar o tempo
dele de leitura da “consigne”, que ia ser lento, [...] Isso tudo
ia perder tempo, então, o que eu fiz? Eu mesmo li a
“consigne”. [...] Como foi rápido e eu tava ansioso para
acabar a aula, pra inserir a atividade dentro da previsão da
aula, eu li a “consigne”, só que eu li rápido [...] por isso que
a aluna falou: “Não, eu não entendi”. E aí, o que foi que eu
fiz? Para não ter que explicar a questão novamente em
francês, eu já meti o português.

Pouca prática
pedagógica

Fator que contribui para os

obstáculos na gestão da aula
 APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DOS DADOS
ELEMENTOS DA ABORDAGEM ERGONÔMICA DA ATIVIDADE

Alterações no guia
pedagógico

Relação difícil no
início/Autoprescrição Professor Maurício: “No primeiro, na primeira turma de
nível 1, eu sempre seguia o guia. Só que, por exemplo, nessa
questão [...] ia tomar mais tempo ainda, tipo... separar
legumes e [...] frutas. E para mim flui melhor dessa forma. [...]
Então, isso que é o bom, tipo, da experiência, é que, às vezes,
tipo, a gente discute com colegas: “não, mas tá no manual
daquela forma”. Eu digo, ei, mas eu conheço a minha turma. A
pessoa que escreveu esse manual, ela é inteligentíssima, mas
ela não conhece a minha turma. Então tem isso, a gente, a
gente vai adaptando as questões mesmo [...]
 APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DOS DADOS
QUESTÕES IDENTITÁRIAS

Atitudes e posturas do
professor Professor Maurício: “É, de vez em quando a gente... eu
tirava um tempinho... [...] Pra saber se alguém tá bem, se
aconteceu alguma coisa. Não é? Porque, enfim... [...]
Determinação de um indivíduo Porque... tipo, teve aluno que perdeu o pai, sabe? [...]
em desenvolver seu trabalho de Naquele momento deu para conversar, conversei e tudo,
forma planejada e mostrei apoio, mostrei empatia, mostrei solidariedade, e é
correta/Balizadores de isso porque... eu já encontrei isso na Carla por exemplo.
comportamentos Quando eu tava extremamente sufocado da graduação, tipo,
encontrei esse abra... esse ombro nela... [...] se eu não
tivesse conversado, me aberto com a Carla, eu não tinha
seguido mais no francês.

Identificação com práticas de

seus próprios professores

Atitude comum/Concepções do iniciante

CONCLUSÃO
 AGRADECIMENT
OS

Obrigado
!