EDUCAÇÃO COMO PRÁTICA CORPORAL

(J. B. FREIRE,2003)

Educação Infantil – exercício das funções simbólicas(imaginação e fantasia);

compreender seu simbolismo como o motor(pré-verbal,
formação Coord. Motora e verbal o aperfeiçoamento).

Ensino Fundamental:
características
(intelectuais, motoras, sensoriais, morais e afetivas)
Os educadores preocupados com a humanidade devem concentrar
Seus esforços para que o ensino caminhe na direção do coletivo.
Concepção de currículo apontando para soluções para a vida
social.
Ações pedagógicas para o desenvolvimento do indivíduo
num meio ambiente humano
(social, cultural), valorizando as tarefas coletivas

Criou-se um certo consenso quanto aos conteúdos da ed física,

porém acha um tanto prematuro, devendo permanecer os debates.
Acha inadequado enquadrar o jogo, esporte, luta e ginástica numa
mesma categoria. O jogo é uma categoria
maior, uma metáfora da vida, uma simulação lúdica da realidade.
Outras categoria ficaram de fora como a musculação,
corridas, alongamentos, relaxamentos etc.
 A educação física recorre às práticas corporais, intervém mais
para desenvolver conhecimentos do que para transmitir verdades.
Esses conhecimentos devem advir das relações entre as pessoas
e seu mundo, tendo como resultado:
A produção de um conhecimento original e singular(interação);
O favorecimento da apropriação de patrimônios culturais
produzidos pela Humanidade (práticas corporais), tais como:
Conhecimento do próprio corpo,
do meio ambiente e da cultura da Ed. Física.
 A Ed. Física deve dizer a que veio e o que ensina.
Nunca nos ensinaram, na escola, a sermos sensíveis, nem
a lidar com as nossas emoções, a viver em sociedade num
sentido ético, só as funções intelectuais.
Os conteúdos da Ed. Física(modo geral): jogo e exercício corporal.
Desenvolve no seu livro todas as expressões do jogo em forma
de brincadeira, de luta, de ginástica,
de esporte etc) ou de exercício corporal.
Procura oferecer opções de currículo escolar para o
Ensino Fundamental, com algumas passagens pela
educação infantil.
Vincula tema e sub-tema específico para cada
série(jogos e exercícios).
 Estrutura das aulas
Freire sugere que a aula que seja organizada três partes vinculadas entre
si:
Primeira Parte: uma conversa sobre o que será desenvolvido na aula( ver
para dentro, tomada de consciência), sugestões dos alunos;

Segunda Parte: atividades com temas ou sub-temas da aula anterior e

atividade com novo tema ou sub-temas da aula;
Terceira Parte: roda de conversa sobre o que foi realizado na aula, como
no primeiro momento as práticas não estarão ocorrendo, é a reflexão do
que foi realizado( olhar para dentro).
 Temas Selecionados
1. Sensibilização corporal 12. Atividades de percepção corporal
2. Jogos simbólicos 13. Relaxamentos
3. Jogos de construção 14. Alongamentos
4. Jogos de regras 15.Lutas
5. Rodas cantadas 16.Ginásticas
6. Brincadeiras populares 17.Danças
7. Ginástica geral 18.Atividades alternativas
8. Dança folclórica 19.Esportes Individuais
9. Lutas simples 20.Esportes com raquetes
10.Jogos pré-desportivos 21.Esportes sobre rodas
11. Atividades de Fund dos esportes 22.Esporte com bolas

Subtemas
Habilidades: estabilização, sociais, perceptivas, manipulação,
desportivas, simbólicas, intelectuais, deslocamento;
Capacidades: afetivas e motoras
Habilidade de deslocamento: andar, correr, saltar, desviar,
rolar,
girar, abaixar, levantar, contornar, subir, descer, escorregar.

Habilidade de manipulação: segurar, lançar, chutar, bater,

rebater, equilibrar, apertar, afrouxar, tocar

Habilidade de estabilização: equilibrar-se, ficar de pé,

ficar deitado, ficar agachado,apoiar-se, imobilizar-se

Habilidade desportiva: desarmar, driblar, fintar, cabecear,

passar, finalizar, conduzir, antecipar, controlar
Habilidade social: cooperar

Habilidade intelectual: táticas, diálogos, teorias, textos, tomada

de consciência da prática, imitações, criações

Habilidade perceptiva: sensibilidade, noção de tempo, noção

de espaço, noção do próprio corpo

Habilidade simbólica: imaginação

Capacidade motora: força, resistência, agilidade, velocidade,

flexibilidade

Capacidade afetiva: amor, altruísmo, agressividade, violência,

fraternidade, confiança
 Freire faz uma longa apresentação do jogo em vários
pensadores ressaltando:
-Não esquecer as coisas aprendidas;
-Manter a aprendizagem (desenvolver);
-Aperfeiçoar a aprendizagem;
-Os novos desafios (enfrentar);
-A educação do símbolo (interiorização);
-Jogar para criar;
-Jogar para se descobrir (interior);
-O jogo trabalho (educacional)

Cita Piaget e compara o jogo no desenvolvimento da criança:

Pré-verbal (meses de vida) usa as suas possibilidades sensório-
motoras;
Verbal (fala): deixa de ser sensório-motor e passa as outras
relações;
Mais tarde(6,7 anos) mostra-se socializada, relações de troca,
cooperação, competição, entrarão no jogo.