As dificuldades de aprendizado enfrentadas pelos

alunos deficientes intelectuais

do ensino fundamental durante o ensino remoto

Integrantes: Ana Carolina Razo, Júlia Silva ,Karoline

Motta, Maria Rita Brandão e Thabata Bueno

1º Período - Pedagogia
Objetivos
Metodologia
 Problemática

▪ Cenário pandêmico (expansão do Coronavírus);

▪ Modificação de hábitos na área da educação;
▪ Escolas acabam colocando em prática a integração ao invés da inclusão.

No ensino remoto, os alunos que

apresentam algum tipo de
deficiência recebem uma educação
integrada ou uma educação
inclusiva?
 História da
Inclusão
• No Antigo Egito os deficientes eram vistos como resultados de pecados
cometidos em vidas anteriores;

• Muitas crianças eram mortas, pois nesta época se cultuava o “corpo

perfeito”;

• No Cristianismo, tais pessoas eram vistas como criaturas divinas, que

necessitavam de cuidados, , onde os deficientes passam a ser integrados
à sociedade
 História da
Inclusão
• Durante a Idade Média, a sociedade teve uma grande expansão, o que
trouxe consigo o aparecimento de várias doenças que causavam
deformações físicas , e os deficientes mentais e físicos eram vistos
como obras de bruxaria;

• Foi no Renascimento que surgiu o processo de transformação da

concepção de anormalidade, onde os avanços da medicina marcaram o
início de um novo tratamento
 História da
Inclusão
• As instituições especializadas em pessoas com deficiência
surgiram no final do século XVIII e início do século XIX;

• Uma pedagogia institucionalizada e especializada, que se

constituiu em um sistema de educação diferenciado do sistema de
educação geral, ou seja, divididos em dois subsistemas: educação
especial e educação regular;

• Na década de 90 que ocorreu a Conferência Mundial de Educação

Especial, em 1994 foi proclamada a Declaração de Salamanca
 A pessoa com
deficiência

• Para Vygotsky, uma criança com deficiência não é menos desenvolvida,

é uma criança desenvolvida de modo diferente, e como qualquer
criança, a pessoa com deficiência apresenta um desenvolvimento de
caráter único;
• A criança se desenvolve de outro modo;
• Novos caminhos para seu desenvolvimento, de forma diferente;
• deficiência é uma fonte de força e capacidade.
 Educação Inclusiva
no ensino remoto
▪ Falta de preparação dos familiares das crianças e
jovens, que, além de ter que ensinar a matéria
dada, deve lidar com a especificidade de cada
estudante;

▪ É essencial a presença dos pais como mediadores

nas atividades propostas pela escola;

▪ Prática de atividades lúdicas, pois elas contribuem

para um melhor aprendizado de uma criança com
necessidades especiais;
 Atividades lúdicas

▪ Alunos desenvolvam um entendimento mais claro sobre tal

conteúdo;

▪ Sendo acessível há a necessidade de alguns ajustes para

favorecer a compreensão e apreensão do assunto trazido,
favorecendo a formação da imagem mental tão necessária
para alunos com deficiência intelectual.
 Atividades lúdicas
▪ Nesta atividade, o aluno deverá adicionar uma nova letra nas
palavras que o(a) professor(a), colocará, e assim, observar a
formação de outra palavra;

▪ É aconselhável oferecer apoio visual (ao lado da palavra

antiga) para compreensão do significado da nova palavra;

▪ A proposta pode ser a partir de formação aleatória como no

caso do boliche (que podem ser feitos com garrafas pet)
onde as peças que caem através do lance da bola são
registradas para obter a formação da palavra.
 Atividades lúdicas

▪ A máquina de somar é um jogo bem conhecido. Uma forma divertida de

somar e que pode ser criada de diversas maneiras. Um jeito mágico e
divertido de aprender sobre somas. Tendo como objetivo a distinção das
operações matemáticas, seja adição ou subtração.

a. Escreva operações matemáticas nas fichas de papel e prenda - as com

pregador na parte a frente da caixa;
b. Forme uma fila com as crianças;
c. Cada rolo representa uma parte da operação;
d. Faça com que as crianças coloquem a quantidade correta de bolinhas
dentro dos rolos para que a soma fique correta;
e. Peça para que as crianças contem quantas bolinhas foram para dentro
da máquina e fale o resultado
 Quebra de
paradigmas
▪ Durante séculos, os “diferentes” ficaram à margem dos grupos
sociais, mas, na medida em que o direito do homem à igualdade e a
cidadania tornou-se motivo de preocupação, a percepção em relação à
pessoa com deficiência começou a mudar.

▪ Desde 1948 tem havido um longo percurso de esforços e avanços para

que as pessoas com deficiência possam ser mais e mais bem incluídas
na sociedade, mas, mesmo assim não se fizeram suficientes
 Quebra de
paradigmas
▪ Em 1990 a comunidade internacional se reuniu na cidade de
Jomtien, Tailândia, e elaborou a Declaração Mundial sobre
Educação para Todos, cujos principais objetivos expressam os
anseios de se construir uma sociedade mais justa e inclusiva.

▪ Em 1994, na cidade de Salamanca, Espanha, houve outra

conferência com a participação de 88 países e 25 organizações,
para que se continuasse discutindo aspectos fundamentais de
uma educação para todos.
Conclusão
 Conclusão

▪ Podemos concluir que o ensino remoto adotado pelas escolas tem sido um
grande desafio para crianças e adolescentes com deficiência, onde as
atividades adotadas nem sempre são acessíveis já que os tipos de deficiência
são vários e cada aluno possui uma necessidade específica.

▪ A pandemia trouxe também o isolamento social, onde houve perda de contato

físico e integração que a escola oferece, sendo agora importantíssimo o papel
da família na contribuição do aprendizado e na mediação com os educadores
para que haja a compreensão dos avanços que o aluno teve.
 Conclusão

▪ Os professores tiveram que se adaptar às novas estratégias e adquirir uma

gama de habilidades e competências tecnológicas

▪ No ensino remoto é muito importante a presença da família e cabe ao

Professor orientar os pais sobre como lidar com seus filhos, explicar
estratégias e o que tem que ser feito em cada atividade desenvolvida

▪ Fazer o uso de atividades lúdicas para que as crianças portadoras de

necessidades especiais se interessem pelo conteúdo e tenham prazer em
assistir uma aula online em frente a um computador. 
 Conclusão

▪ A educação no ensino remoto se torna inclusiva a partir do momento

em o Professor se reinventa, grava vídeos explicando atividades para
cada deficiência, orienta as famílias e respectivamente elas
compreendem e colocam todas as instruções em prática. É inclusiva a
partir do momento em que há uma compreensão e consequentemente
o aluno consegue executar a atividade proposta.     
Referências
 Referências
DIAS, S. S.; OLEIVEIRA, M. C. S. L; Deficiência intelectual na perspectiva histórico-cultural: contribuições ao
estudo do desenvolvimento adulto. Revista Brasileira de Educação Especial, v, 19, n. 2, p. 169-182.

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pública paranaense na perspectiva do professor PDE produções
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http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2
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KONDA, Raquel, Oliveira.; Ensino Remoto na perspectiva inclusiva. Revista Acadêmica online [2015]?
Disponível em:

MOREIRA, J. A. M.; HENRIQUES, S.; BARROS, D.; Transitando de um ensino remoto emergencial para uma
educação digital em rede, em tempos de pandemia. Dialogia, n.34.
 Referências

NETO, A. O. S.; ÁVILA, E. G.; SALES, T. R. R.; AMORIM, S. S.; NUNES, A. K.; SANTOS, V. M.; Educação
inclusiva: uma escola para todos. Revista Educação Especial, v. 31, n. 60, p. 81-82, 2018.

SOUTO, M. T.; LIMA, B. S.; PEREIRA, E. D.; FARIAS, G. G.; Educação inclusiva no Brasil Contexto
histórico e contemporaneidade. Universidade Estadual da Paraíba, 2014. Disponível em:
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RODRIGUES, L.; Como trabalhar com alunos com Deficiência intelectual; 2019. Disponível em:
https://institutoitard.com.br/como-trabalhar-com-alunos-com-deficiencia-intelectual
Obrigado!