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 Apresentação

No Brasil, PNE (2011-2020) considera como público alvo da educação

inclusiva educando com deficiência intelectual, física, auditiva, visual, múltipla,
alunos com transtorno global do desenvolvimento (TGD) e altas habilidades,
estabelecendo assim a educação especial como modalidade de ensino que
perpassa todos os seguimentos da escolarização.

Nessa perspectiva a escola deve oferecer recursos especializados e de

caráter diferenciado para o desenvolvimento da aprendizagem. A educação
inclusiva incorpora a sociedade contemporânea, pois não apenas apoia e
acolhe a diversidade entre todos os estudantes como também permite a
construção de um projeto pedagógico direcionado a todos mas atende as
necessidades de cada um, não com problemas a serem concertados, mas
como oportunidades para o enriquecimento do aprendizado construído
coletivamente.

O projeto apresenta uma reflexão sobre a inclusão de alunos com

necessidades especiais no ensino regular com objetivo de analisar a política
de inclusão e os seus reflexos nos processos de socialização e de
aprendizagem dos alunos.

Cada aluno numa sala de aula apresenta características próprias e um

conjunto de valores e informações que tornam únicos e especiais constituindo
uma diversidade de interesses e ritmos de aprendizagem, o desafio e as
expectativas da escola hoje, é trabalhar com essas diversidades na tentativa
de construir um novo conceito do processo de ensino e aprendizagem,
eliminando definitivamente o seu caráter excludente de modo que sejam
incluídos neste processo todos que dele, por direito são sujeitos.

A diversidade deve ser sempre respeitada e valorizada entre os alunos.

Daí a importância do papel da escola em definir atividades e procedimentos
de relações, que envolvam alunos e funcionários, corpo docente e gestores
para possibilitar espaços inclusivos de acessibilidade para que todos possam
fazer parte de um todo.

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Justificativa
 Percebemos que nem todos os professores estão preparados para
educação inclusiva, o que ocasiona resistência de alguns profissionais a
entender esse desafio que é a inclusão. O projeto "Tudo bem ser diferente"
tem a humilde intenção de capacitar todos os envolvidos no processo de ensino
e aprendizagem, sobre tudo, aceitar a inclusão, tornando assim a sala de aula
como um ambiente propício a construção do conhecimento.
Embora já exista toda a bagagem necessária para desenvolver um
trabalho efetivo, a inclusão ainda é vista como um desafio, causando angustias
e expectativas frustrantes em grande parte dos profissionais da educação.
O projeto proposto anseia abrir os olhos dos envolvidos e desencadear
um compromisso com as práticas pedagógicas que favoreçam os alunos
trazendo mudanças significativas na concepção de ensino.

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Cámera
Objetivos gerais
 • Promover melhor interação entre os
professores regentes das urmas de segunda fase e os
profissionais de apoio com os alunos que a presentam
necessidades especiais;
• Acolher todos os alunos "dito especiais" como
indivíduos que tenham o direito de ser atendidos e respeitados
em suas singularidades principalmente o lado afetivo;
• Buscar modalidade de aprendizagens que
envolvam todos de forma autonoma, independente da limitação apresentada
pelo aluno;
• Desenvolver em suas várias fases competências específicas, como
a interação dos alunos com todos osenvolvidos em seu processo de ensino e
aprendizagem;
• Impactar o ambiente externo na escola demonstrando o lado
acolhedor e inclusivo da mesma.
 Objetivos específicos

• Enfrentar o desafio de oferecer uma educação inclusiva de

qualidade para todos os alunos;
• Desenvolver uma pedaogia capaz de educar com sucesso
incluindo aqueles com deficiencias e desvantagens severas;
• Entender que toda criança é capaz de aprender, garantindo tempo
e condições de acordo com as possibilidades de cada um;
• Abrir espaço para cooperação o diálogo, a solidariedade, a
criatividade e o espírito crítico entre todos os envolvidos no projeto.

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 Metodologia

A legislação e os textos referentes a inclusão deixam bem claro que a

renovação pedagógica exige em primeiro lugar, que a sociedade e a escola
adaptem-se aos alunos com necessidades especiais e não o contrário.

Buscando essa adaptação, segue cronograma e o circuito de atividades

para alcançar os objetivos propostos pelo projeto "Tudo bem ser diferente"

Educação infantil:

• Ler o livro de literatura "Tudo bem ser diferente — Autor Todd

Parr",
• Ilustrar o livro de literatura "Tudo bem ser diferente"
• Confecção de cartazes com recorte de revista.
Primeira fase — 1 0 ano e 2 0 ano:

• Ler o livro de literatura "A felicidade das borboletas — Autora

Patrícia Engel Secco";
• Confeccionar um jardim com papel sulfite;
• Confecção de cartazes com recorte de revista.
Primeira fase — 30 ano e 40 ano:

• Ler o livro de literatura "Inclusão no coração — Pedro Paulo da

Luz";
• Reproduzir com material descartável os insetos;
• Confecção de cartazes com recorte de revista.
Primeira fase — 50 ano:

• Ler o livro de literatura "Poá — Marcelo Moreira",

• Reproduzir com dobradura a personagem principal;
Confecção de cartazes com papel sulfite.
 Segunda fase — 6 0 ano:

• Segunda-feira — Daw - Palestra referente ao tema;

• Confecção de cartazes;
• Feedback pelos alunos. Terça-feira — Retardo mental
• Palestra referente ao tema;
Apresentação de peça teatral;
• Feedback dos alunos. Quarta-feira — Deficiência intelectual
• Palestra referente ao tema; - Confecção de cartazes;
Simpósio.
• Quinta-feira — Autismo - Palestra referente ao tema;
• Apresentação de vídeo;
• Feedback dos alunos.
• Sexa-feira — Deficiência física
• Palestra referente ao tema; - Apresentação de vídeo; Feedback
dos alunos.

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