Dinâmica Grupal

As contribuições de Kurt Lewin

continuação
Pesquisa-ação (no próprio campo)
 As realidades sociais são multidimensionais.
 Lewin sofreu forte influência em seu trabalho do pragmatismo

americano e da gestalt:
1. Para ele, as hipóteses que a ciência formula, as leis que destaca
e as teorias que elabora não tem valor para a psicologia de
grupo, senão na medida em que são aplicáveis, isto é, na
medida em que permitem efetuar de modo eficaz e durável,
modificações no fenômenos sociais que elas querem explicar.
2. É necessário pesquisar no próprio campo em que se
manifestam os fenômenos que estuda e só tentar modificar sua
dinâmica com o consentimento explicito dos membros do
grupo que serve à sua experimentação. Assume-se dois papéis
durante as pesquisas: participante e observador.
3. Os pequenos grupos constituem as únicas totalidades
dinâmicas acessíveis à observação e conseqüentemente à
experimentação científica.
Totalidade dinâmica
 Todo conjunto de elementos interdependentes constitui
uma totalidade dinâmica
 Ex: a personalidade é uma totalidade dinâmica na

medida em que pode ser considerada como um

complexo de sistemas, de formas e de processos
psíquicos.
 O campo social é essencialmente uma totalidade

dinâmica (uma gestalt) constituída por entidades sociais

coexistentes, não necessariamente integradas entre elas
(num mesmo campo social podem coexistir grupos, sub-
grupos, indivíduos separados ou ligados – são as
posições relativas que nele ocupam os diferentes
elementos que o constituem)
Dinâmica dos pequenos grupos
(hipóteses de Lewin)
1. O grupo constitui o terreno sobre o qual o indivíduo se
mantém. Sempre que uma pessoa não consegue definir
claramente sua participação social ou não está integrada
em seu grupo, seu espaço vital ou sua liberdade de
movimento no interior do grupo serão caracterizados pela
instabilidade e pela ambigüidade.
2. O grupo é para o indivíduo um instrumento para satisfazer
suas necessidades psíquicas ou suas aspirações sociais.
3. O grupo é uma realidade na qual o indivíduo faz parte,
mesmo aqueles que se sentem ignorados, isolados,
rejeitados.
4. O grupo é para o indivíduo um dos elementos ou dos
determinantes de seu espaço vital.
Adaptação social
 Para Lewin, a adaptação social constitui:
◦ uma atualização das aspirações e suas atitudes,
◦ em atingir seus objetivos pessoais, sem nunca
forçar nem romper os laços funcionais com a
realidade coletiva ou o campo social em que o
indivíduo se insere e que constitui o fundamento de
sua existência.
 Experimentos com espaço social
O espaço de vida é
constituído da pessoa e
do meio psicológico,
como ele existe para o
indivíduo
 O comportamento do

indivíduo depende das

mudanças que
acontecem em seu
campo, em seu espaço
de vida, em
determinado momento.
Atmosfera grupal
 A atmosfera é algo intangível, mas perceptível pelas
pessoas (=clima) – é uma propriedade da situação social
como um todo, e pode ser medida cientificamente.
 Lipitt, em seus estudos, comparou a atmosfera

democrática com a autocrática, queria compreender a

dinâmica subjacente do grupo.
 2 grupos de meninos e meninas, de 10 a 11 anos de idade,

foram escolhidos, para formarem um clube de fabricação

de máscaras.
 Foram 11 reuniões dos grupos, sendo um com liderança

democrática e outro autocrática. Nos dois casos a liderança

era exercida por um estudante adulto e tentavam criar as
diferentes atmosferas: democrática e autocrática.
 Democrático
Todos os planos de ação são
resultado de decisão do grupo,
encorajado pelo líder.
Quando eram necessários conselhos
técnicos, o líder procurava indicar 2
ou 3 processos alternativos, entre os
quais se podia escolher.
Os participantes tinham liberdade
para trabalhar com quem quisessem,
e a divisão de tarefas cabia ao grupo. o que cada participante devia fazer e
O líder procurava ser um membro do
grupo em espírito e na discussão,
mas não realizar grande parte do
trabalho. Elogiava e criticava
Autocrático
Toda decisão de planos feita pela
pessoa do líder.
Técnicas e etapas para atingir o
objetivo eram ditadas pela
autoridade, um de cada vez, de
maneira que a orientação futura era
sempre incerta, em larga medida.
A autoridade determinava
geralmente, de maneira autocrática,
com quem devia trabalhar.
O líder criticava e elogiava as
atividades do individuo sem dar
razões objetivas, e abstinha-se de
participação ativa no grupo.
Alguns resultados
O comportamento do grupo mostrou:  Houve  formação  de  grupos  de  
◦forte tensão, amizade  e  de relacionamentos
◦Frustração
◦Agressividade
cordiais entre os meninos.
◦nenhuma espontaneidade,
 Líder  e   subordinados  passaram 
◦nem   iniciativa, a  desenvolver comunicações
◦nem formação de grupos de amizade espontâneas, francas e cordiais.
Embora aparentemente gostassem das
 O trabalho mostrou um   ritmo
tarefas, não demonstraram  satisfação 
 com  relação  à  situação.  suave e seguro sem  alterações 
O   trabalho  somente  se desenvolvia  mesmo  quando   o  líder  se 
com  a   presença  física  do  líder.  ausentava.
Quando   este  se  ausentava,  as  Houve    um   nítido   sentido de
atividades paravam e os grupos
responsabilidade e
expandiam seus sentimentos reprimidos,
chegando a explosões de indisciplina e de comprometimento pessoal.
agressividade.

Autocrático Democrático
Estilo de vida
 O estilo de vida e pensamento introduzido pelo líder
dominou as relações entre as crianças.
 Na autocracia, em vez de uma atitude cooperativa,

prevaleceu uma atitude hostil e extremamente pessoal.

 Sentimento grupal de “nós” em oposição ao sentimento

de “eu”.
 As afirmações centradas no “nós” ocorriam duas vezes

mais na democracia que na autocracia, enquanto, na

autocracia, muito mais afirmações centravam-se no “eu”
que na democracia.
 O estilo de vida nas duas atmosferas governava a relação

entre as crianças, assim como a relação entre a criança e

o líder.
Status social
 Num grupo autocrático existem dois níveis claramente
distintos de status social: o líder é o único a ter status
superior, ficando os outros num nível igualmente
baixo.
 O líder cria uma barreira que impede que qualquer um
suba de status conquistando a liderança. Cada criança
se tornava inimiga potencial das outras, e os campos
de poder das crianças se enfraqueciam uns aos
outros, em vez de se fortalecerem pela cooperação.
 Numa atmosfera democrática, a diferença de status
social é pequena e não existe barreira para atingir a
liderança.
Alteração de grupo
 Na 8ª reunião, uma das crianças trocou de grupo
autocrático para democrático.
 No grupo autocrático as crianças eram mais dominadoras e

menos cordiais e objetivas que no grupo democrático.

 Ao trocar de grupo, o comportamento mudou, a criança

anteriormente dominadora se tornou menos dominadora,

mais cordial e objetiva.
 O comportamento das crianças espelhou bem rapidamente

a atmosfera do grupo em que se moviam.

 A mudança de autocracia para democracia é mais lenta que

a de democracia para autocracia. A autocracia é imposta ao

individuo. A democracia, a pessoa precisa aprender.
Clima social
 O clima social em que uma criança vive é, para ela,
tão importante quanto o ar que respira.
 O grupo a que pertence é o solo em que pisa.
 Sua relação com esse grupo e sua posição nele
constitui, os fatores mais importantes do seu
sentimento de segurança ou insegurança.
 O grupo que a pessoa faz parte, a cultura em que
vive determinam o espaço de movimento livre de que
dispõe, e até que ponto ela pode prever, com clareza,
seu próprio futuro.
As minorias psicológicas
Kurt Lewin
Estudo das minorias psicológicas
 Lewin procurava compreender, através da
ciência, seres humanos que, pelo simples fato
de pertencerem a um determinado grupo
étnico, vivem em uma insegurança
permanente e dependem das variações do
clima político das comunidades humanas nas
quais procuram se integrar.
 Estudou inicialmente a situação dos judeus e

as perseguições sofridas com o nazismo e

outras.
Demografia e psicologia
 A demografia utiliza os termos minoria e maioria de
forma diferente da psicologia.
 Em demografia um grupo constitui maioria desde
que a porcentagem de seus membros ultrapasse de
um a metade da população em que está inserido
(50% + 1).
 Em psicologia, um grupo é considerado como
maioria psicológica quando dispõe de estruturas, de
um estatuto e de direitos que lhe permitam
autodeterminar-se no plano do seu destino coletivo,
independentemente do número ou da porcentagem
de seus membros.
Minoria psicológica
 É sempre considerada uma minoria discriminada
ou suscetível de sê-lo pelo fato de sua sorte e
seu destino estarem na dependência do grupo
majoritário.
 Toda maioria psicológica tende a tornar-se um
grupo privilegiado.
 O que caracteriza as classes ou os grupos não-
privilegiados é que em todos os casos eles não
existiriam se não fosse a tolerância do grupo
majoritário. Sua sobrevivência coletiva depende
da boa vontade das classes privilegiadas.
Bibliografia da aula
 Kurt Lewin: As Minorias Psicológicas
 Leitura obrigatória: MINICUCCI, A. Dinâmica

de Grupo: teorias e sistemas (capítulo 1 -

trecho sobre Kurt Lewin)
 Leituras para aprofundamento: (a) MAILHIOT,

G.B. Dinâmica e Gênese dos Grupos. Cap. 3 e

4 (As Minorias Psicológicas). (b) Apostila
sobre Kurt Lewin
Bibliografia da próxima aula
 A exceção americana: George Herbert Mead
 Leitura obrigatória: HAGUETTE, T. M.

Metodologias qualitativas na sociologia.

Capítulo: A interação simbólica (pp. 25-47).
 Leitura para aprofundamento: FARR, R. As

Raízes da Psicologia Social Moderna. Cap. 4

(G. H. Mead: Filósofo e Psicólogo Social). pp.
79-112.