A construção da

noção de disciplina

 Doutorado em curso (UERJ)

› “Por uma sociedade disciplinada: a emergência da
normalização no município da corte (1828-1834)”

 Objetivo da Apresentação:
› Discutir a invenção da escola na modernidade
como um mecanismo de docilização (civilização).
 SEMELHANÇAS ENTRE
AS ESCOLAS E AS PRISÕES
 Espaço de confinamento temporal;
 Muros e grades;
 Acesso restrito aos de fora;
 Vigilância constante;
 Indivíduos responsáveis pela disciplina e instrução;
 Divisão dos indivíduos espacialmente;
 Divisão e regulação de horários;
 Divisão temporal e espacial de atividades;
 Controle de sua circulação;
 Socialização por finalidade;

 Custos com os indivíduos: Prisioneiros = R$ 21.000,00

Estudantes = R$ 2.300,00

"Educar a criança para não punir o adulto“

 O PODER SOBERANO
e o pensamento jurídico nas sociedades ocidentais

 A lei emerge da vontade do rei.

Séculos XVI e XVII  O corpo é o local que se insere a
dissimetria das forças. Marcar o corpo do
infrator e marcar a memória da sociedade,
eis o duplo sentido do suplício (acentuar o
desequilíbrio).
 O condenado carrega os sinais do poder
soberano.
Pro

A origem cruenta da “literatura de cordel” e

s


Ben

dut

REI o Escudo Real.

o

 A clemência, no outro extremo, completava

s

o quadro simbólico na qual o rei fazia

Poder Soberano justiça, mas também, como pai e pastor,
concedia a absolvição.
Terra  Esta dialética terror/clemência objetiva
“Ele foi posto em uma carroça e arrastado por toda
a cidade; primeiramente teve cortada a mão que
atacou o rei e depois, com tenazes de ferro ardendo,
lhe tiraram um mamilo, e depois lhe arrancaram
um olho, e depois lhe cortaram a outra mão, e logo
lhe tiraram o outro olho e em seguida outro
mamilo, depois as narinas, e todo o seu corpo foi
sendo destroçado pelos ferreiros com tenazes
ardentes e os pés foram cortados e depois que todos
os membros foram cortados, lhe arrancaram o
coração pelo peito e o arrastaram para fora da
cidade, o apedrejaram e o queimaram em fogo e
lançaram as cinzas ao vento.”
 Condições que possibilitaram o aparecimento da sociedade disciplinar
 O controle minucioso da vida emerge, inicialmente, de uma preocupação de
ordem econômica, um problema situado na mudança da concepção de riqueza.
 Uma nova forma de pensar o homem e a
sociedade.
› Governar sua vida, controlar seus gestos cotidianos,
Séculos XVIII e XIX
prever suas atitudes, reger seus pensamentos.
› É um mecanismo de poder que permite extrair dos Mercadorias
corpos tempo e trabalho. Estoques
 Deseja indivíduos úteis (dóceis) à sociedade: Oficinas
aumento de sua força econômica e diminuição
da política.
Burguesia
 A vida passa a ser problematizada pelo
pensamento político. Poder Disciplinar
 Técnicas de normalização.
› Divisão dos corpos no espaço Máquinas
› Controle das atividades e procedimentos Indivíduos
› Vigilância constante
› Sistema preciso de mando
Matérias-primas
› Registro permanente de dados sobre o indivíduo
› Sanção normalizadora
 Desafetos da Burguesia
 O poder excessivo do soberano
Um empecilho à própria justiça.

 Revogar decisões;
 Cassar magistrados, exilá-los ou mesmo substituí-los por uma comissão
real.

 O infrapoder das ilegalidades

Um empecilho à circulação da riqueza.

 Com o advento do capitalismo, e o crescimento da burguesia, a fortuna

será constituída, não mais de terras e seus produtos, mas, de mercadorias,
matérias-primas, estoques, máquinas, oficinas, etc.
 Durante os setecentos há um aumento considerável da riqueza, do
crescimento demográfico e da criminalidade que atingia diretamente os
interesses da burguesia.
 Principais influências
 César Beccaria: Dos Delitos e das Penas (1764)

 O delinqente emerge como um indivíduo

desprezível, consciente de seus atos e do mal
› Primado da razão que causa.
› Livre arbítrio  A nova penalogia atinge o ser humano em
seus valores principais: a liberdade e a
› Igualdade entre igualdade.
os homens  O corpo não é mais objeto de suplício, mas
de correção (Isolamento, trabalho,
proporcionalidade da pena).

Todos os homens nascem livres e iguais em dignidade. O homem, como ser

racional, é essencialmente livre e seus atos refletem o exercício racional de suas
livres escolhas, capaz de discernir entre o considerado certo e errado, de ponderar
e refletir. A culpabilidade moral é um princípio lógico e a imputabilidade uma
 Jeremy Bentham: Teoria dos castigos e das
recompensas (1811)
› Princípio da utilidade
› Produção do bem estar social
› Punir é uma forma de garantir a felicidade dos homens
de bem
› Panoptismo
 Arquitetura prisional /uma forma de governo

O Panoptico, num desenho de Jeremy Bentham, 1791

  Arquitetura prisional / uma forma de governo
PANOPTISMO  Objeto = corpos
 Objetivo = normalização
 aumentar sua força econômica e diminuir a
política
 Distribuição do espaço
 Constante vigilância e Controle

Interior da penitenciária de
Stateville (EUA) séc. XX
 Penas
Livro V das Ordenações Filipinas
(1603)

Multa
Confisco dos bens
Açoite
Desterro
Galés
Morte
Clemência

Prisão
Perda ou suspensão do emprego
Queimaduras com tenazes ardentes
Mutilações

Magistrado (Instruir, corrigir e adestrar) Soberano (Supliciar ou perdoar

Corpos dóceis Promover a dissimetria X
X Bem estar social Restaurar a soberania Criminoso = inimigo do soberano
Criminoso = inimigo da sociedade
 Escolas industriais
 No século XVIII, As crianças eram usadas nas indústrias tão logo
pudessem segurar um instrumento.
 Os educadores defendiam o trabalho infantil: afastava-as das ruas,
protegia-as do mal e ensinava um ofício.
 Educação Pública e Gratuita
 O Dia Nacional do Professor é comemorado no dia 15 de outubro. A comemoração tem
origem na época do Brasil Império, quando D. Pedro I, em 15 de outubro de 1827, decretou
que toda vila, cidade ou lugarejo do país, tivesse as primeiras escolas primárias do país, as
“Escolas de Primeiras Letras”. A Constituição Imperial (de 25 de março de 1824), no artigo
179, item 30, outorga como garantia da inviolabilidade dos direitos civis e políticos dos
cidadãos brasileiros, entre outros dispositivos, a garantia da instrução primária gratuita a
todos os cidadãos.
 O regulamento geral para as
escolas primárias de 1857
Da Disciplina:

 Art. 47. Os professores empregarão os castigos com a maior parcimônia e discripção, mostrando-se
animados de puros sentimentos de caridade.
 Art. 48. Só poderão applicar-se as seguintes penas.
 1ª – Reprehensão em particular, sem manifestação de cólera, ou frieza da parte do professor, que
deverá revelar interesse e amor pelo discípulo, que se desvaria.
 2ª – Reprehensão pública na escola em tom muito sério e de pezar, que desperte a consciência do
dever tanto do delinqüente como no auditório.
 3ª – Outros castigos que excitem o vexame, como mandar ficar de pé ou de joelhos, evitando a
hilaridade dos observadores.
 4ª – Separação da classe por tempo determinado, occupando o banco do castigo, no qual se
conservará de costas para o auditório.
 5ª – Tarefa de trabalho fora das horas regulares...
 6ª – Comunicação dos Paes para maiores castigos.
 7ª – Expulsão da escola, notada no livro das matrículas e communicada ao governo.
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