1 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO BSICA SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO INFANTIL E FUNDAMENTAL DIRETORIA DE ENSINO

FUNDAMENTAL PROGRAMA DE INTERVENO PEDAGGICA PIP MATRIZ CURRICULAR ARTES CICLO DA ALFABETIZAO E CICLO COMPLEMENTAR 1, 2, 3, 4 E 5 ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL
CICLO INICIAL DA ALFABETIZAO

EIXOS

CAPACIDADES

DETALHAMENTO

CONTEDOS/CONCEITOS
1 ANO 2 ANO 3 ANO 4 ANO 5 ANO

Reconhecer em seres, objetos, em paisagens naturais e artificiais caractersticas expressivas das artes visuais.

Trabalhar essa capacidade implica em estimular e desenvolver a percepo do aluno instigando-lo a observar os elementos formais e expressivos cores, formas, textura, volume, proporo, ponto, linha, luz, movimento presentes em objetos, seres e paisagens naturais e artificiais.

Experimentar, selecionar e utilizar diversos suportes, materiais e tcnicas artsticas a fim de expressar e comunicar em artes visuais.

Exercitar essa capacidade significa colocar o aluno em contato com a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, da fotografia e permitir-lhe a utilizao de diversos instrumentos, materiais e suportes necessrios para o fazer artstico.

Criar e recriar produes de artes visuais, a partir de estmulos diversos tais como: a ao, a emoo, a observao de modelos naturais e artificiais e apreciao de obras de arte.

Essa capacidade requer o contato do aluno com estruturas bidimensionais e tridimensionais que lhe permitam montar e desmontar, colar e justapor materiais estimulando a imaginao, a observao e a criao de obras de arte. Requer tambm a convivncia com produes visuais (originais e reproduzidas) a fim de buscar inspirao para suas criaes e recriaes.

Caractersticas expressivas presentes em: pinturas .desenhos .esculturas .gravuras paisagens naturais e artificiais .fotografias produes informatizadas, outros Elementos bsicos: .ponto .plano .textura .forma .volume .luz .linhas Percepo das variaes de cores, texturas, formas e luminosidade. -Estudo das cores (cores primrias, secundrias, tercirias, cores frias e cores quentes), suas diversas representaes presentes na natureza. - Seleo, manipulao e utilizao de: - suportes: referncias bibliogrficas, visuais e audiovisuais. - materiais: papeis, tecidos, madeiras, barro, pedra, vidros, metais, plsticos, pinceis, lpis, giz de cera, tintas, sucatas e outros. - tcnicas artsticas: .desenho - lpis de cera, sobre lixa e impresso de folhas. .pintura - com rolos, peneira, barbante, papel dobrado e outros. .colagens - com papel, fitas, sementes, p de serragem, vidros, areia e outros. .esculturas - madeira, barro e outros. .dobraduras. .recortes. - Formas plsticas e visuais em espaos diversos (bidimensional, isto , duas dimenses largura e altura e tridimensional, isto , trs dimenses largura, altura e volume). - Colagem de figuras slidas (bidimensionais e tridimensionais) construindo objetos diversos (animais, formas humanas e outros).

T/C

1. ARTES VISUAIS

T/C

T/C

MATRIZ CURRUCULAR ARTES 1, 2, 3, 4 E 5 ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL

CICLO INICIAL DA ALFABETIZAO

EIXOS

CAPACIDADES

DETALHAMENTO

CONTEDOS/CONCEITOS
1 ANO 2 ANO 3 ANO 4 ANO 5 ANO

1. ARTES VISUAIS

Apreciar suas produes visuais e as dos colegas por meio de observao, narrao, descrio e interpretao de imagens e objetos. Desenvolver habilidades de elaborar registros pessoais para a sistematizao das experincias vivenciadas.

Para contribuir com o desenvolvimento dessa capacidade importante que o professor estimule o aluno a compartilhar emoo, compreenso, apreciando afetivamente os trabalhos artsticos visuais produzidos por si e por seus colegas. Ao compreender e apreciar os trabalhos de artes visuais, o aluno percorre trajetos de aprendizagem que propiciam conhecimentos especficos sobre sua relao com a prpria arte, consigo e com o mundo.

Contato sensvel com obras produzidas para identificar atravs da observao, leitura e anlise identificar: .caractersticas .tcnicas e procedimentos artsticos presentes nelas; .ttulo; .elementos utilizados como ponto, linha, forma, cor e textura; .autor ou produtor. Registro das experincias vivenciadas atravs dos seguintes instrumentos e recursos: .Trabalhos artsticos (desenhos, objetos, ilustraes) .fotografia .relatos (orais e escritos) .vdeo .lbum .portflio .outros
-Identificao e diferenciao dos sons (corporais e ambientais): parmetro do som (altura, intensidade) e ritmo (ritmo do corpo e da linguagem). -Percepo de sons musicais a partir de instrumentos tradicionais e alternativos (construdos com diferentes materiais ou reciclados). Percepo da origem e da direo dos sons. Audio de msicas que exploram sons da natureza, sons de instrumentos musicais e composies clssicas.

T/C

O professor precisa orientar o aluno a fazer os registros para a sistematizao de suas experincias.

T/C

-Perceber os sons ambientes (vozes, corpos e materiais sonoros) associando-os a fonte.

-O trabalho com msica precisa ser significativo para o desenvolvimento dos alunos em sua capacidade de perceber diferentes sons: sons da voz, do meio ambiente, de instrumentos conhecidos e de outros materiais. Para perceb-los e associ-los adequadamente s suas fontes torna-se necessrio exercitar a escuta e a sensibilidade do aluno.

T/C

2. MSICA

-Reconhecer diferentes gneros musicais.

A msica alm do poder de encantar e proporcionar distrao, pode ser utilizada para transmitir conhecimentos de naturezas diversas. As canes de ninar, os brinquedos cantados e rtmicos, as rodas e cirandas, os jogos com movimentos, as brincadeiras com palmas e gestos sonoros corporais e outras produes do acervo cultural infantil devem se constituir em contedos de trabalho. -O ritmo a pulsao da msica. Sem ritmo no h msica. Ouvir msica aprender uma cano, realizar atividades rtmicas so meios que estimulam e desenvolvem o gosto pela atividade musical, alm de atenderem a necessidade de expresso que passa pela esfera afetiva esttica e cognitiva.

-Conhecimento de vrias canes: .ninar ou acalanto, .roda e cirandas, .populares, .folclricas, .religiosas, .cvicas, .modernas e outras. Brincadeiras, jogos, danas, atividades diversas de movimentos e suas articulaes com os elementos da linguagem musical. Conhecimento de vrios ritmos musicais: .Forr .Samba .Hip Hop .Maracatu .Frevo e outros.

T/C

-Conhecer diferentes ritmos em msicas do repertrio familiar comunitrio regional e nacional.

MATRIZ CURRUCULAR ARTES 1, 2, 3, 4 E 5 ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL

CICLO INICIAL DA ALFABETIZAO

EIXOS

CAPACIDADES

DETALHAMENTO

CONTEDOS/CONCEITOS
1 ANO 2 ANO 3 ANO 4 ANO 5 ANO

2. MSICA

-Elaborar formas de registro para documentar as experincias sonoras vivenciadas.

Elaborar formas de registro pessoais para a sistematizao das experincias observadas e vivenciadas.

Produzir registros torna-se imprescindvel para a sistematizao das experincias vivenciadas. O professor orientar os alunos a faz-los de forma criativa observando se ele articula uma resposta pessoal coerente com os conhecimentos trabalhados. Produzir registros torna-se imprescindvel para a sistematizao das experincias vivenciadas. O professor orientar os alunos a faz-los de forma criativa observando se ele articula uma resposta pessoal coerente com os conhecimentos trabalhados.

-Descries, fotografias, gravaes, portflios, desenhos e outros.

T/C

Descries, fotografias, gravaes, portflios, desenhos e ouros

Formas dramticas - movimentos corporais e expresses faciais para representar ideias e sentimentos. - Jogos dramticos ou no com base em histrias do repertrio infantil. - Acompanhamento de diferentes ritmos com o corpo (intenso moderado lento) explorando todos os planos de ao do movimento (alto, mdio, baixo), elaborando e explicando diferentes interpretaes diante de diversos timbres (intensidade) de sons. - Coreografias (soloindividual ou pequenos grupos) que expressem sentimentos e sensaes (medo, coragem, amor, raiva, etc) identificando-as em aes pessoais ou em aes de outras pessoas e o contexto escolhido. Movimentos em duplas ou grupos opondo qualidade de movimentos: leve e pesado, rpido e lento, direto e sinuoso, alto e baixo. Agilidade, equilbrio e coordenao. Caractersticas da dana: nmero de participantes, ritmo, significado da dana, papeis, funes e movimentos durante a prtica.
Noes bsicas de estrutura e funcionamento do corpo; Explorao do prprio corpo: postura, lateralidade, locomoo e respirao; Noes de direo e movimento: horizontal, vertical, diagonal, para cima, para baixo e para os lados; observao das caractersticas corporais individuais: a forma, o volume e o peso; Conhecimento dos diferentes tecidos que constituem o corpo humano (pele, msculo e ossos).

T/C

Criar diferentes gestos a partir das danas vivenciadas compreendendo as possibilidades de transformao da expresso corporal.

3. DANA

A linguagem da dana permite ao aluno experimentar a plasticidade de seu corpo, inventar sequncias de movimento, explorar sua imaginao e o espao fsico o que contribui para o seu crescimento individual. Representar experincias como: derreter como um sorvete, flutuar como um floco de algodo, balanar como folhas, correr como um rio, voar como uma gaivota, cair como um raio etc., so exerccios de imaginao e criatividade que reiteram a importncia do movimento para expressar e comunicar ideias e emoes.

Identificar as principais caractersticas das danas apreciadas e vivenciadas em diferentes grupos socioculturais

As manifestaes culturais devem ser valorizadas pelo professor e inseridas no repertrio dos alunos, pois so partes da riqueza cultural dos povos. As cirandas, danas folclricas e outros devem ser incorporados por meio de atividades gestuais e coreogrficas. Para contribuir com o desenvolvimento dessa capacidade, importante que o professor compreenda que correr, pular e subir so necessidades naturais da criana e fazem com que ela experimente o prprio corpo e teste seus limites. Possui nesta etapa de sua vida um vocabulrio gestual fluente e expressivo necessitando ser desenvolvido como forma de expresso e comunicao.

Perceber e compreender a estrutura e o funcionamento do corpo humano, como forma de expresso e comunicao.

T/C

MATRIZ CURRUCULAR ARTES 1, 2, 3, 4 E 5 ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL

CICLO INICIAL DA ALFABETIZAO

EIXOS

CAPACIDADES

DETALHAMENTO

CONTEDOS/CONCEITOS
1 ANO Conhecimento e experimentao das possibilidades do corpo na dana: impulsionar, flexionar, contrair, elevar, alongar, relaxar, etc., identificando-as em diferentes modalidades da dana. Reconhecimento e realizaes de movimentos do corpo e de suas partes, em diferentes posies, de acordo com as possibilidades individuais. 2 ANO 3 ANO 4 ANO 5 ANO

3. DANA

Compreender as diferentes possibilidades de movimento do corpo na dana.

Desenvolver na criana o entendimento de como seu corpo funciona criar-lhe possibilidades de us-lo expressivamente com maior inteligncia, autonomia, responsabilidade e sensibilidade

T/C

Experimentar o teatro com o corpo, identificando as habilidades necessrias ao desenvolvimento das expresses, facial, gestual e sua conjugao com vocalizaes e sons

Desenvolver a capacidade expressiva corporal, facial e gestual, no plano individual e coletivo, exercita habilidades necessrias para o teatro como ateno, observao, concentrao, cooperao, dilogo, respeito mtuo e flexibilidade de aceitao das diferenas.

Jogos teatrais (estimulam a relao com o outro, a criatividade, a expressividade do corpo, a desenvoltura e a concentrao). Jogo teatrais: .Mmica .Dito popular .Profisses .Troca de mscaras, outros Inter relao de personagem: amor, dio e outros.

T/C

4. TEATRO

Compreender e apreciar as diversas possibilidades teatrais produzidas pelas diferentes culturas.

Mediar a vivncia de experincias estticas ricas e contextualizadas tanto no ambiente escolar quanto em visitaes a espaos de divulgao cultural.

Pesquisar, observar e identificar nos espaos culturais a atuao cnica dos artistas. -Assistir as manifestaes artsticas populares.

T/C

Elaborar formas de registros pessoais para a sistematizao das danas vivenciadas em diferentes grupos socioculturais.

Produzir registros torna-se imprescindvel para a sistematizao das experincias vivenciadas. O professor orientar os alunos a faz-los de forma criativa observando se articulam uma resposta pessoal coerente com os conhecimentos trabalhados.

Descries, fotografias, portflios, desenhos e outros.

gravaes,

T/C