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Secretaria Municipal de Educação de Duque de Caxias/RJ

CONCURSO PÚBLICO Nº 001/2015

de Duque de Caxias/RJ CONCURSO PÚBLICO Nº 001/2015 Professor I - Educação Especial Manhã Organizadora:

Professor I - Educação Especial

Manhã

Organizadora:

Caxias/RJ CONCURSO PÚBLICO Nº 001/2015 Professor I - Educação Especial Manhã Organizadora: www.pciconcursos.com.br

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CONCURSO PÚBLICO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE DUQUE DE CAXIAS/RJ

CCAARRGGOO:: PPRROOFFEESSSSOORR II EEDDUUCCAAÇÇÃÃOO EESSPPEECCIIAALL

CONHECIMENTOS EDUCACIONAIS

E S S P P E E C C I I A A L L CONHECIMENTOS
E S S P P E E C C I I A A L L CONHECIMENTOS
E S S P P E E C C I I A A L L CONHECIMENTOS

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

01

Marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas, tendo em vista o que os sistemas de ensino deverão assegurar aos educandos com necessidades especiais.

(

) Currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos para atender às suas necessidades.

(

) Terminalidade específica para todos aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental e médio, em virtude de suas deficiências, e suplementação para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados.

(

) Professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns.

(

) Não haverá a possibilidade da educação especial para o trabalho, visando a sua efetiva integração na vida em sociedade, inclusive condições adequadas para os que não revelarem capacidade de inserção no trabalho competitivo, mediante articulação com os órgãos oficiais afins, bem como para aqueles que apresentam uma habilidade superior nas áreas artística, intelectual ou psicomotora.

( ) Acesso igualitário aos benefícios dos programas sociais suplementares disponíveis para o respectivo nível do ensino regular. A sequência está correta em

A) V, F, F, F, V.

B) F, V, F, V, F.

C) V, F, V, F, V.

D) V, F, V, V, F.

02

Leia o trecho a seguir com abordagem das Diretrizes Nacionais para Educação Especial na Educação Básica (2001) :

“A educação profissional é um direito do aluno com necessidades educacionais especiais e visa sua integração produtiva e cidadã na vida em sociedade. Deve efetivarse nos cursos oferecidos pelas redes regulares de ensino públicas ou pela rede regular de ensino privada, por meio de adequações e apoios em relação aos programas de educação profissional e preparação para o trabalho, de forma que seja viabilizado o acesso das pessoas com necessidades educacionais especiais aos cursos de nível básico, técnico e tecnológico, bem como a transição para o mercado de trabalho.” Essas adequações e apoios, que representam a colaboração da educação especial para uma educação profissional inclusiva, efetivam se por meio de

A) flexibilizações e adaptações dos recursos instrucionais: material pedagógico, equipamento, currículo e outros.

B) mão de obra qualificada, porém não abstendo das responsabilidades do sujeito com deficiência participar ativamente da observância às regras.

C) não se eliminar barreiras, todavia, ensinando se ao aluno com necessidades educacionais especiais a ter autonomia no processo de profissionalização.

D) preparação e capacitação de professores para realizar acompanhamento de alunos com necessidades educacionais especiais no mercado de trabalho em contraturno.

03

Sobre o Sistema Braille e suas formas de escrita, analise as afirmativas a seguir.

I. O Braille é constituído de combinações de pontos em alto relevo, sendo que, cada combinação corresponde a um caractere formando, ao todo, 63 sinais, dentre os quais são encontrados letras, números, sinais de pontuação, símbolos matemáticos e notas musicais.

II. A reglete é um instrumento composto por duas réguas ligadas por uma dobradiça do lado esquerdo e possui quatro

linhas. Nela verificamse vários retângulos pequenos chamados de celas ou cédulas Braille, onde estão dispostos os seis pontos, cuja combinação, após pressionada no papel, forma letras.

III. O compasso serve para pressionar a folha de papel e confeccionar os pontos em alto relevo.

IV. A máquina Braille é semelhante a uma máquina de datilografia, porém tem menos teclas, sendo uma para dar espaço, uma para pular linhas, uma para voltar atrás quando necessário, três do lado esquerdo, correspondendo aos pontos 1, 2, 3 e três do lato direito, correspondendo aos pontos 4, 5, 6.

Estão corretas as afirmativas

A) I, II, III e IV.

B) I e II, apenas.

C) III e IV, apenas.

D) I, II e IV, apenas.

apenas. C) III e IV, apenas. D) I, II e IV, apenas. Cargo: Professor I –
apenas. C) III e IV, apenas. D) I, II e IV, apenas. Cargo: Professor I –

Cargo: Professor I – Educação Especial (06 M)

Prova aplicada em 05/07/2015 – Disponível no endereço eletrônico www.consulplan.net a partir do dia 06/07/2015.

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MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE DUQUE DE CAXIAS/RJ 04 Segundo a Lei de Diretrizes e Bases (LDB)
MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE DUQUE DE CAXIAS/RJ 04 Segundo a Lei de Diretrizes e Bases (LDB)

04

Segundo a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) nº 9.394/1996, entendese por educação especial a modalidade de

educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino para educandos portadores de necessidades especiais. Assinale a alternativa que NÃO contempla essa modalidade.

A) oferta da educação especial, dever constitucional do Estado, tem início na faixa etária de zero a seis anos, durante

A

a

educação infantil.

B) Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola regular, para atender as peculiaridades da

clientela de educação especial.

C) O atendimento educacional especializado pode ser ofertado em escolas especializadas, sendo assim, as escolas comuns deverão se organizar para direcionar os alunos com necessidades especiais para essas escolas.

D) O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços especializados, sempre que, em função das condições específicas dos alunos, não for possível a sua integração nas classes comuns do ensino regular.

05

Em conformidade com as Diretrizes Nacionais para Educação Especial na Educação Básica (2001) , são considerados professores capacitados para atuar em classes comuns com alunos que apresentam necessidades educacionais especiais, aqueles que comprovem que, em sua formação, de nível médio ou superior, foram incluídos conteúdos ou disciplinas sobre educação especial e desenvolvidas as competências para:

I. Perceber as necessidades educacionais dos alunos, não se preocupando com o planejamento de ensino, pois para os alunos com necessidades especiais, a socialização basta.

II. Flexibilizar a ação pedagógica nas diferentes áreas do conhecimento.

III. Avaliar a eficácia do processo educativo.

IV. Atuar em equipe, inclusive com professores especializados em educação especial.

Estão corretas apenas as afirmativas

A) I e II.

B) II e IV.

C) I, II e III.

D) II, III e IV.

06

O professor do AEE (Atendimento Educacional Especializado) tem como função realizar atendimento de forma complementar ou suplementar à escolarização, considerando as habilidades e as necessidades específicas dos alunos alvo da educação especial. São atribuições do professor de AEE:

I. Elaboração, execução e avaliação do plano de AEE do aluno.

II. Definição do cronograma e das atividades do atendimento do aluno.

III. Organização de estratégias pedagógicas e identificação e produção de recursos acessíveis.

IV. Ensino e desenvolvimento das atividades próprias do AEE, tais como: Libras, Braille, orientação e mobilidade, língua portuguesa para alunos surdos; informática acessível; Comunicação Alternativa e Aumentativa – CAA, atividades de desenvolvimento das habilidades mentais superiores e atividades de enriquecimento curricular.

V. Visitações às famílias durante o processo de escolarização do aluno e dedicação exclusiva às especificidades do mesmo, quando este, por sua vez, não atingir os resultados esperados, encaminhá lo para um serviço de apoio psicológico.

Estão corretas as afirmativas

A) I, II, III, IV e V.

B) I, II e V, apenas.

C) I, II, III e IV, apenas.

D) II, III, IV e V, apenas.

07

Sobre a avaliação dos processos de aprendizagem e da inclusão do aluno na escola, existem meios e estratégias

adequadas a esses processos. A respeito da avalição do aluno com deficiência intelectual no âmbito escolar, assinale a afirmativa INCORRETA.

A) Alunos com deficiência intelectual não precisam ser avaliados, uma vez que o rendimento educacional desse aluno evidencia se somente na socialização.

B) No atendimento educacional especializado, a avaliação se efetiva através do estudo de caso, que visa construir um perfil do aluno que possibilite elaborar o plano de intervenção do AEE.

C) A avaliação alcança três ambientes principais do aluno: sala de recursos multifuncionais, sala de aula e família. Na escola, a avaliação deve ocorrer em diferentes ambientes e em diferentes momentos.

D) O aluno com deficiência intelectual, como sujeito social, se beneficia das inúmeras mediações que caracterizam as relações sociais e interpessoais estabelecidas no espaço escolar, as quais são marcadas também pelos conflitos e contradições da vida em sociedade.

pelos conflitos e contradições da vida em sociedade. Cargo: Professor I – Educação Especial (06 ‐
pelos conflitos e contradições da vida em sociedade. Cargo: Professor I – Educação Especial (06 ‐

Cargo: Professor I – Educação Especial (06 M)

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MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE DUQUE DE CAXIAS/RJ 08 Assinale a alternativa que NÃO corresponde a um
MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE DUQUE DE CAXIAS/RJ 08 Assinale a alternativa que NÃO corresponde a um

08

Assinale a alternativa que NÃO corresponde a um dos objetivos do atendimento educacional especializado.

A) Assegurar condições para a continuidade de estudos nos demais níveis, etapas e modalidades de ensino.

B) Fomentar o desenvolvimento de recursos didáticos e pedagógicos que eliminem as barreiras no processo de ensino e aprendizagem.

C) Prover condições de acesso, participação e aprendizagem no ensino regular e garantir serviços de apoio especializa dos de acordo com as necessidades individuais dos estudantes.

D) Garantir a universalidade e a padronização das ações da educação especial no ensino regular, de forma a proporcio nar acesso do educando para tempo indeterminado, a fim de que ele adquira mais conhecimento.

09

Analise as diretrizes da Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista.

I. A intersetorialidade no desenvolvimento das ações e das políticas e no atendimento à pessoa com transtorno do espectro autista.

II. A participação da comunidade na formulação de políticas públicas voltadas para as pessoas com transtorno do espectro autista e o controle social da sua implantação, acompanhamento e avaliação.

III. A atenção integral às necessidades de saúde da pessoa com transtorno do espectro autista, objetivando o diagnóstico precoce, o atendimento multiprofissional e o acesso a medicamentos e nutrientes.

IV. O envolvimento do poder privado, de forma a captar valores e contribuições de todos os gêneros para garantir a permanência do aluno autista na escola.

Estão corretas apenas as afirmativas

A) I e III.

B) II e IV.

C) I e IV.

D) I, II e III.

10

As Diretrizes para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial,

descritos no Artigo 10 da Resolução nº 4, de 2 de outubro de 2009, preveem ações para a organização da oferta do AEE. Assinale o item que NÃO se constitui em uma dessas ações.

A) Matrícula no AEE de alunos matriculados no ensino regular da própria escola ou de outra escola.

B) Sala de recursos multifuncionais: espaço físico, mobiliário, materiais didáticos, recursos pedagógicos e de acessibi lidade e equipamentos específicos.

C) Plano do AEE: identificação das necessidades educacionais específicas dos alunos, definição dos recursos necessários

e das atividades a serem desenvolvidas.

D) Ausência de matrícula de alunos com deficiência em escolas comuns, uma vez que esses alunos são atendidos exclusivamente por instituições especializadas como APAEs etc.

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própria escola ou em outra

, não sendo substitutivo às classes comuns, podendo ser

realizado, também, em centro de Atendimento Educacional Especializado da rede pública ou de instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos, conveniadas com a Secretaria de Educação ou órgão

equivalente dos estados, Distrito Federal ou dos municípios.” Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente a afirmativa anterior.

A) AEE / salas bilíngues / turno inverso ao do ensino

B) AEE / salas preferenciais / turno reverso do ensino

C) AEE / salas de recursos multifuncionais / turno inverso da escolarização

D) atendimento preferencial / salas de aulas multiníveis / turno inverso ao do ensino

escola de ensino regular, no

“O

é realizado, prioritariamente, em

da

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Sobre a deficiência visual, assinale a alternativa INCORRETA.

É

A) um tipo de deficiência sensorial.

B) mais comum nos meninos que nas meninas, fato que está ligado a fatores biológicos.

C) As sequelas nos sistemas sensoriais trazem dificuldades de obter informações e, com isso, atrasos no desenvolvimento e aprendizagem.

É

É

D) importante ressaltar que atraso não significa que a pessoa cega tenha deficiência mental instalada, salvo aquelas que tenham outro quadro associado à cegueira que possa resultar em um déficit cognitivo.

cegueira que possa resultar em um déficit cognitivo. Cargo: Professor I – Educação Especial (06 ‐
cegueira que possa resultar em um déficit cognitivo. Cargo: Professor I – Educação Especial (06 ‐

Cargo: Professor I – Educação Especial (06 M)

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MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE DUQUE DE CAXIAS/RJ 13 A educação especial se realiza em todos os
MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE DUQUE DE CAXIAS/RJ 13 A educação especial se realiza em todos os

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A educação especial se realiza em todos os níveis, etapas e modalidades de ensino, tendo o AEE como parte integrante do processo educacional. Para tanto, considerase públicoalvo do AEE, de acordo com as Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade educação especial:

I. Alunos com deficiência: aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial.

II. Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras. Incluemse nessa definição alunos com autismo clássico, síndrome de Asperger , síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos invasivos sem outra especificação.

III. Alunos com altas habilidades/superdotação: aqueles que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, liderança, psicomotora, artes e criatividade.

IV. Alunos em situações de vulnerabilidade social: com ausência da família na construção da identidade e formação desse sujeito. Além disso, esses alunos apresentam déficit de atenção e necessidades básicas de higiene.

Está INCORRETA apenas a afirmativa

A) I.

B) II.

C) III.

D) IV.

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Grande é a preocupação do professor do ensino regular ao se deparar com um aluno com deficiência visual. As afirmativas a seguir apontam as principais regras que devem ser observadas pelo educador quando este tem em sua sala de aula um aluno com essa deficiência. Assinale a alternativa INCORRETA.

A) O aluno com deficiência visual buscará sua autonomia, andando sozinho, sem ajuda da bengala e/ou outros dispositivos, o que será possível devido à capacidade auditiva que o aluno tem de se orientar espacialmente.

B) Para que aprendam a ler e a escrever, os alunos totalmente cegos se utilizarão do sistema Braille, o que lhes será ensinado pelo professor especializado. Os alunos que possuem baixa visão poderão aprender utilizando se da ampliação de letras.

C) Devem ser utilizados materiais contrastantes ao se ensinar alunos com baixa visão, isto é, um texto em preto deve ser escrito em uma folha branca e uma figura escura deve ter o fundo do quadro claro. Devese evitar o uso de giz de outra cor que não branco ao escrever no quadro.

D) Inicialmente, o educador procura saber o nome do aluno e conversar com ele perguntando sobre as suas limitações e quais recursos ele utiliza e, caso não utilize nenhum, é necessário conversar com o professor especializado para que ele avalie o quadro e verifique os melhores meios para proporcionar o aprendizado.

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NÃO corresponde a estratégias/comportamentos do ensino para crianças cegas UNESCO, “ Teaching strategies for blind children” , 2009:

(Disponível em: https://lumiy.wordpress.com/estudos/ensinoparacriancascegas/ Adaptado.)

A) Utilização de um ábaco/soroban (calculador manual para aritmética, formado de quadro com vários filos paralelos em que deslizam botões ou bolas móveis) ajudará todas as crianças em lições de matemática.

B) Crianças cegas não devem ser encorajadas a andar com independência pela escola usando uma bengala, porque elas podem se machucar. As bengalas independem de comprimento igual à distância entre o chão e a metade entre o ombro e a cintura da pessoa.

C) Habilidades de vida diária, como cozinhar, oferecem desafios específicos para pessoas cegas. Contudo, crianças precisam adquirir essas habilidades de forma gradativa, começando com atividades de baixo risco antes de passarem a atividades nas quais há um risco de se queimarem.

D) As crianças cegas precisam aprender a orientar seus corpos e a se movimentar com confiança. Atividades físicas e jogos em grupo fornecerão boa prática. No começo as crianças precisarão ser movidas durante a atividade para que compreendam o que estão fazendo. Os professores devem insistir em postura correta.

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Os Transtornos Invasivos do Desenvolvimento (TIDs) são caracterizados por prejuízos severos em diversas áreas do desenvolvimento. Assinale a alternativa que NÃO contempla características relativas a esse prejuízo.

A) Habilidades de comunicação.

B) Consciência total de perigo.

C) Interesses e atividades estereotipadas. D) Habilidades de interação social recíproca.

D) Habilidades de interação social recíproca. Cargo: Professor I – Educação Especial (06 ‐ M)
D) Habilidades de interação social recíproca. Cargo: Professor I – Educação Especial (06 ‐ M)

Cargo: Professor I – Educação Especial (06 M)

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MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE DUQUE DE CAXIAS/RJ 17 A presença de um aluno com necessidades educacionais
MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE DUQUE DE CAXIAS/RJ 17 A presença de um aluno com necessidades educacionais

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A presença de um aluno com necessidades educacionais especiais na sala de aula de uma escola regular pode ser

tomada como um ato de democracia no ensino, mas não significa inclusão escolar. A capa da revista Nova Escola diz:

“Inclusão. Todos aprendem quando as crianças com deficiência vão à escola junto com as outras”.

com deficiência vão à escola junto com as outras”. (Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/edicoes

(Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/edicoesespeciais/011.shtml.)

Assinale a alternativa que NÃO contextualiza a informação contida na capa.

A) O desafio da escola hoje é conferir ingresso e permanência a qualquer tipo de aluno e oferecer lhe respostas educativas de qualidade.

B) Argumenta se que para a almejada boa qualidade educativa da escola é fundamental compreender o lugar dado ao

aluno e favorecer as regras de convivência com os alunos com deficiência.

C) Não como ensinar quando da presença de alunos com deficiência em salas comuns, mesmo com assessoria do

professor de apoio, isto porque o professor regente não está preparado para assumir a função generalista. D) É necessário repensar o funcionamento institucional escolar, pautado na lógica da exclusão, em favor de outro, pautado na lógica da inclusão. Entende se incluir como abrir se para o que o outro é, e para o que eu sou ou não sou em relação ao outro.

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Sobre as atitudes que devem caracterizar a educação inclusiva, marque V para as verdadeiras e F para as falsas.

(

) Atender aos estudantes com necessidades educacionais especiais de forma humanizada, propiciar o acesso e permanência desse aluno na escola comum.

(

) Proporcionar aos professores da classe comum capacitação para o atendimento especializado.

(

) Ignorar as necessidades específicas do aluno.

 

(

) Extinguir o atendimento educacional especializado para promover a igualdade com os demais alunos.

(

) Levar o professor a estabelecer aulas criativas que estimulem o raciocínio e a participação de todos.

A

sequência está correta em

A)

V, V, V, F, V.

B) V, V, F, V, V.

C) F, V, V, F, V.

D) V, V, F, F, V.

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Segundo Schopler (1997) , “O Teacch é um programa que oferece amplos serviços para pessoas de todas as idades que sofrem de autismo ou distúrbios afins do desenvolvimento, e os pais podem e devem colaborar em todas as fases do programa”. O programa enfatiza sete principais áreas do tratamento educacional. Assinale a alternativa que NÃO corresponde a uma das áreas do programa.

A) Avalição e diagnóstico.

B) Habilidades de comunicação.

C) Insistência e obrigatoriedade no convívio social. D) Treinamento prévocacional e de independência.

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Dentre os TIDs (Transtornos Invasivos do Desenvolvimento) observam se cinco subtipos principais. Assinale o item que NÃO faz parte desses cinco subtipos.

A) Síndrome de Rett.

B) Síndrome de Down .

C) Síndrome de Asperger . D) Transtorno Desintegrativo da Infância.

Asperger . D) Transtorno Desintegrativo da Infância. Cargo: Professor I – Educação Especial (06 ‐ M)
Asperger . D) Transtorno Desintegrativo da Infância. Cargo: Professor I – Educação Especial (06 ‐ M)

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MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE DUQUE DE CAXIAS/RJ 21 Na educação especial, vários agentes estão
MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE DUQUE DE CAXIAS/RJ 21 Na educação especial, vários agentes estão

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Na educação especial, vários agentes estão envolvidos, isto é, escola, família e sociedade. Em relação à escola, analise as afirmativas.

I. Deve facilitar a circulação dos materiais além do ambiente escolar, partilhando suprimentos e suplementos de materiais e recursos na comunidade, da comunidade e para a comunidade.

II. Incentivar e contemplar ações dos professores na criação, adaptação, utilização e disseminação de materiais e recursos que, além de favorecer o desenvolvimento dos alunos com deficiência, beneficiam as aprendizagens de todos os alunos.

III. Compreender a proposta pedagógica como base norteadora das prioridades quanto à disposição, elaboração, seleção e utilização dos materiais, no contexto do ensino e da aprendizagem dos alunos.

IV. Abster se da responsabilidade de ensinar de forma a contemplar as particularidades de cada aluno é dever exclusivo da família.

Está(ão) INCORRETA(S) apenas a(s) afirmativa(s)

A) I.

B) IV.

C) II e III.

D) III e IV.

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Garcia (2001) ressalta aspectos necessários a serem considerados para o desenvolvimento de orientação e mobilidade, tanto para as pessoas com deficiência visual, quanto para as pessoas com surdocegueira e deficiência múltipla sensorial. São eles:

I. Postura, andar, equilíbrio, maneirismos, desenvolvimento motor e destrezas de mobilidade.

II. Andar, equilíbrio, desenvolvimento motor e achismos.

III. Postura, andar, equilíbrio, maneirismos e desenvolvimento motor.

IV. Postura, andar, equilíbrio, desenvolvimento motor e destrezas de mobilidade.

Está correta apenas a afirmativa

A) I.

B) II.

C) III.

D) IV.

23

Segundo Troncoso (2002) , para que a criança surdocega adquira a aprendizagem de se deslocar e explorar o seu

entorno com autonomia é importante que desenvolva alguns aspectos. Nesse sentido, relacione as colunas a seguir.

1. Imagem corporal.

(

) Conhecer e nomear as partes de seu corpo e entender para que servem.

2. Conceito corporal.

(

) Saber receber a informação do meio através de todos os sentidos.

3. Consciência sensorial.

(

) Como ela consegue ter representação do seu próprio corpo.

A sequência está correta em

 

A)

2, 3 e 1.

B) 1, 2 e 3.

C) 3, 2 e 1.

D) 3, 1 e 2.

24

No que tange aos alunos surdos, a política educacional inclusiva garante, como direito das pessoas surdas, o

reconhecimento da Libras como meio legal de expressão e comunicação e, como decorrência, o desenvolvimento de práticas de ensino que promovam uma aprendizagem significativa. Sobre a educação de surdos, é correto afirmar que

A) não é necessário que o professor domine a Libras, por ser esta uma língua de uso exclusivo das pessoas surdas.

B) os alunos surdos não precisam de adaptações curriculares, uma vez que todos são capazes de ler de forma natural.

C) o professor regente em sala de aula não terá a preocupação de ensinar ao aluno surdo, isto porque o intérprete de Libras estando presente, fará essa função.

D) a educação dos surdos, baseia se em experiências visuais e o aprendizado da Libras dar seá de forma natural, sendo importante o aluno surdo conviver com sua comunidade sinalizante.

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As atividades textuais com alunos surdos devem ser desenvolvidas dentro de uma abordagem bilíngue, nesse caso, sugerese que, ao avaliar o texto de um aluno surdo, o professor deva:

I. Dar ênfase ao aspecto semântico da mensagem em detrimento ao aspecto estrutural.

II. Verificar a presença, ou não, dos termos essenciais e complementares das orações.

III. Estabelecer, com o aluno, a comparação entre a sintaxe da Libras e da língua portuguesa.

IV. Fazer a correção do texto baseada nas mesmas experiências dos alunos ouvintes.

Está(ão) INCORRETA(S) apenas a(s) afirmativa(s)

A) II.

B) IV.

C) I e III.

D) II e IV.

afirmativa(s) A) II. B) IV. C) I e III. D) II e IV. Cargo: Professor I
afirmativa(s) A) II. B) IV. C) I e III. D) II e IV. Cargo: Professor I

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MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE DUQUE DE CAXIAS/RJ 26 A formação de professores exige reflexões sobre
MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE DUQUE DE CAXIAS/RJ 26 A formação de professores exige reflexões sobre

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A formação de professores exige reflexões sobre a ação pedagógica que apresenta, muitas vezes, um conflito entre o

ideal e o real. Para entender como é a formação do professor e a sua prática, é preciso repensar as ações pedagógicas

e buscar novas estratégias. Assinale a alternativa INCORRETA frente às afirmativas que contextualizam a prática pedagógica docente.

A) A ação pedagógica muitas vezes fica limitada quando uma lacuna entre o programa e quem o executa.

B) Não necessidade de reavaliar a prática pedagógica docente, uma vez que o professor é detentor de todo conhecimento.

C) Em tempos de inclusão em que se a dificuldade do professor em articular novas ações no cotidiano, entende se que algo está em descompasso.

D) Numa ponta, especialistas de um saber pedagógico são responsáveis pelas propostas educacionais. Na outra ponta, os professores como executores dessas propostas. Nesse sentido, solicita se a participação do professor como produtor de saberes e disseminador dessa aprendizagem em sala de aula.

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Em relação aos aspectos da gramática de Libras e da história da educação dos surdos, assinale a alternativa

INCORRETA.

A) A língua de sinais não é universal.

B) A gramática de Libras não é uma adaptação da gramática da língua portuguesa.

C) Os surdos, por muitos anos, foram oralizados e “normalizados” para que pudessem ser incluídos na sociedade.

D) Os intérpretes de Libras são os únicos profissionais responsáveis pelo processo de escolarização e inclusão dos alunos

surdos.

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Dentro da proposta do AEE, em que se inclui o atendimento do aluno com deficiências, no que tange à orientação e mobilidade, caberá ao professor especializado proporcionar a esse aluno o conhecimento dos espaços da escola em

que ele estiver trabalhando. Constituem princípios de orientação e mobilidade para alunos cegos ou com baixa visão:

I. A orientação e mobilidade para as pessoas com deficiência visual também significa mover se de forma orientada com segurança e independência, porém com conhecimento das técnicas de guia vidente, de autoproteção e de bengala longa.

II. Utilizar os pontos de referência, tais como: pontos cardeais, lojas comerciais, seu próprio guia de mapas táteis ou descritivos, informações com pessoas, leitura de informações de placas com símbolos (de preferência em alto contraste para as pessoas que têm baixa visão) ou escrita ampliada e com bom contraste ou em Braille, mapas táteis disponíveis em algumas estações do metrô escritas em Braille que mostram a região próxima com suas ruas e pontos referenciais importantes.

III. A meta fundamental do ensino de orientação e mobilidade é que as pessoas com deficiência visual possam deslocarse sem medo e com a maior independência possível.

IV. Permitir que os alunos cegos sejam orientados no formato “ziguezague”, isso para estimulação tátil dos pés. Ensinarlhes a fazer travessias sempre de forma diagonal, por ser esta forma a mais adequada.

Estão corretas as afirmativas

A) I, II, III e IV.

B) II e III, apenas.

C) III e IV, apenas.

D) I, II e III, apenas.

29

Assinale a alternativa que descreve a datilologia da imagem a seguir.

que descreve a datilologia da imagem a seguir. (Disponível em:

(Disponível em: http://eespecialdeosasco.blogspot.com.br/2014/12/)

A) B OM.

B) B OM D I A.

C) TUD O B EM.

D) B OA TA RD E.

E ‐ M. D) B ‐ O ‐ A T ‐ A ‐ R ‐ D
E ‐ M. D) B ‐ O ‐ A T ‐ A ‐ R ‐ D

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CONCURSO PÚBLICO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE DUQUE DE CAXIAS/RJ

MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE DUQUE DE CAXIAS/RJ 30 No Brasil, a comunidade surda organizou ‐ se
MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE DUQUE DE CAXIAS/RJ 30 No Brasil, a comunidade surda organizou ‐ se

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No Brasil, a comunidade surda organizouse para reivindicar a educação bilíngue, tal movimento fortaleceu se para evidenciar a política educacional que valoriza essa educação. Analise o texto a seguir.

que valoriza essa educação. Analise o texto a seguir. (Disponível em: http://inclusaoja.com.br/2011/06/02/a ‐

(Disponível em: http://inclusaoja.com.br/2011/06/02/asurdez ainclusaoescolar/)

A instrução bilíngue para surdos prioriza uma educação

A) baseada nos princípios do oralismo, valorizando as estruturas orais.

B) igualitária, em que surdos e ouvintes aprendem dentro dos mesmos parâmetros.

C) baseada na presença marcante da política cultural surda, porém imposta pelo modelo ouvinte.

D) que defende o uso primário da Libras como primeira língua da comunidade surda (L1) e língua portuguesa como segunda (L2).

CONHECIMENTOS DIDÁTICOS – FUNDAMENTOS TEÓRICOMETODOLÓGICOS E POLÍTICOFILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO

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“João, aluno do 3º ano do ensino médio, está prestando serviço militar e suas aulas de educação física acontecem sempre no período da manhã, coincidindo com o serviço militar obrigatório. O professor informou ao aluno que a educação física é integrada à proposta pedagógica da escola, sendo componente curricular obrigatório da educação

básica e, pelo quantitativo de sua ausência de 30%, ainda no 2º bimestre do ano letivo, já está considerado reprovado

na disciplina.” Acerca deste caso hipotético e conforme a Lei de Diretrizes e Bases, nº 9.394/1996, o professor está

A) errado, porque o aluno é dispensado das aulas de educação física por prestar serviço militar.

B) correto, porque apenas o aluno maior de 30 anos de idade está dispensado das aulas de educação física.

C) correto, pois apenas está dispensado das aulas de educação física o aluno que cumpre jornada de trabalho igual ou superior a seis horas.

D) errado, porque o aluno será considerado reprovado na disciplina de educação física apenas com frequência superior

a 45% durante o ano letivo.

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A Constituição Brasileira determina a proibição de trabalho noturno, perigoso ou insalubre a menores. A

aprendizagem está presente no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) e é regulamentada por lei própria. Acerca do direito à profissionalização e à proteção no trabalho em conformidade com o ECA, assinale a afirmativa INCORRETA.

A)

É

assegurada bolsa de aprendizagem ao adolescente até 14 (catorze) anos de idade.

B)

São assegurados os direitos trabalhistas ao adolescente aprendiz maior de 14 (catorze) anos.

C)

proibido qualquer trabalho a menor de 16 (dezesseis) anos de idade, salvo na condição de aprendiz a partir de 14 (catorze) anos.

É

D)

São assegurados os direitos trabalhistas e previdenciários ao adolescente aprendiz, somente se maior de 16 (dezesseis) anos.

aprendiz, somente se maior de 16 (dezesseis) anos. Cargo: Professor I – Educação Especial (06 ‐
aprendiz, somente se maior de 16 (dezesseis) anos. Cargo: Professor I – Educação Especial (06 ‐

Cargo: Professor I – Educação Especial (06 M)

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CONCURSO PÚBLICO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE DUQUE DE CAXIAS/RJ

MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE DUQUE DE CAXIAS/RJ 33 Leia a charge a seguir. (Disponível em:
MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE DUQUE DE CAXIAS/RJ 33 Leia a charge a seguir. (Disponível em:

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Leia a charge a seguir.

DE DUQUE DE CAXIAS/RJ 33 Leia a charge a seguir. (Disponível em:

(Disponível em: https://www.google.com.br/webhp?sourceid=chrome instant&ion=1&espv=2&ie=U.)

Considerando a função da avaliação de acordo com o professor, personagem da charge, é correto afirmar que é

A) somativa.

B) formativa.

C) diagnóstica.

D) quantitativa.

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Considerando vários momentos históricos educacionais e pensamentos pedagógicos da educação na época do absolutismo que traz o começo do sistema escolar brasileiro, seus ideários e suas influências na prática educacional da colonização à Reforma Pombalina, analise.

I. Os jesuítas organizaram, no século XVI, uma educação estruturada em três cursos: letras, estabelecido para formar o humanista com o ensino voltado ao latim e a gramática para os meninos brancos e mamelucos; filosofia e ciências ou artes, oferecido para formar o filósofo; e, por fim, teologia e ciências sagradas, ensino direcionado para a formação de padres e mestres, os teólogos.

II. No ano de 1759, os jesuítas foram expulsos do Brasil, seus bens foram apreendidos e seus livros e manuscritos destruídos. O ensino regular não foi substituído por outra organização escolar de imediato e Marquês de Pombal só inicia a reconstrução do ensino uma década mais tarde, provocando o retrocesso de todo o sistema educacional brasileiro.

III. Com o fim do ensino jesuíta, a uniformidade de ensino e a formação de mestres foram reduzidas; antes era altamente valorizada a atividade intelectual, passando o ensino, a partir da Reforma Pombalina, caracterizarse por literatura, retórica e importância de se valorizar a atividade manual.

IV. Com o início do movimento do absolutismo ocorreu um processo de secularização da educação no mundo ocidental; logo após implantar o Ensino Público Oficial, Marquês de Pombal realiza reformas (Reformas Pombalinas) retirando os jesuítas do monopólio da educação e substituindo os por professores régios.

Estão corretas as afirmativas

A) I, II, III e IV.

B) I e II, apenas.

C) I e III, apenas.

D) II e IV, apenas.

e II, apenas. C) I e III, apenas. D) II e IV, apenas. Cargo: Professor I
e II, apenas. C) I e III, apenas. D) II e IV, apenas. Cargo: Professor I

Cargo: Professor I – Educação Especial (06 M)

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CONCURSO PÚBLICO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE DUQUE DE CAXIAS/RJ

MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE DUQUE DE CAXIAS/RJ 35 “O currículo reflete intenções (objetivos) e
MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE DUQUE DE CAXIAS/RJ 35 “O currículo reflete intenções (objetivos) e

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“O currículo reflete intenções (objetivos) e ações (conhecimentos, procedimentos, valores, formas de gestão, avaliação etc.), tornadas realidades pelo trabalho dos professores e sob determinadas condições providas pela organização escolar, tendo em vista a melhor qualidade do processo de ensino e aprendizagem.” (Libâneo, apud Carvalho e Diogo, 1994.)

Considerando algumas concepções de organização curricular que expressam formas de concretização das intenções pedagógicas, relacione as com as características citadas a seguir .

1.

Currículo Tradicional.

2.

Currículo Racional Tecnológico (tecnicista).

3.

Currículo Escolanovista (ou progressivista).

4.

Currículo Construtivista.

5.

Currículo Sócio Crítico (ou histórico social).

(

) O professor assume a posição de facilitador deste processo assegurando a integração do aluno com os objetos de aprendizagem. A ideia central está em prever atividades que correspondam ao nível de desenvolvimento intelectual dos alunos e organizar situações que estimulem suas capacidades cognitivas e sociais, de modo a possibilitar a construção pessoal do conhecimento através da participação ativa do sujeito.

(

) A finalidade deste currículo é