Ana Luiza Brandão

Célestin Freinet Dayane Ferreira

Juliana Angélica
 BIOGRAFIA
• Célestin Freinet nasceu no dia 15 de outubro
de 1896, em Gars na França. Povoado
pequeno e pobre onde passou sua infância e
adolescência, cresceu em meio aos
trabalhadores rurais.

• Concluiu os estudos iniciais na cidade de

Grasse, logo após ingressou na Escola
Normal de Professores, em Nice.
• Freinet alista-se no exército ao estourar a Primeira Guerra Mundial (1914-1915).
Aos 21 anos teve graves ferimentos durante a balhata “Chemin des Dames”,
recebeu condecorações Cruz de Guerra e Legião de Honra.

• Nomeado professor assistente no ano de 1920, em um lugarejo com 1000 habitantes

Freinet começou seus trabalhos pedagógicos e militantes. Criou uma impressa dentro
da escola, seus artigos começaram a ser publicados em vários jornais do país.

• Participou de congressos internacionais da “Educação Nova”, conheceu importantes

educadores da época, com o Ferrière. Preparou-se para o concurso de supervisão
primária, foi reprovado e afast0u-se da pedagogia.
• Dedicou seu tempo para o desenvolvimento da sua cidade natal, fundou a cooperativa de
trabalhadores, tornou-se membro ativo do sindicato e partido comunista, transferiu-se com
sua esposa para Vence. Sua obra já estava delineada e Freinet era bastante conhecido na
França e no exterior.

• Meados de 1933 Freinet entra para a Cooperativa de Ensino Laico, nasce a ideia de escola
livre e experimental. Constrói sua própria escola em Vence, (1934-1935).

• Ocorre a Segunda Guerra Mundial (1939-1940), Freinet é preso e levado para o campo de
concentração, porém é libertado. Em 1950 Freinet é expulso do partido comunista, por não
concordar mais com a política adotada.

• Falece em Vence, no ano de 1966. Sua esposa Élise encarrega-se de manter viva a memória de
sua obra.
 TÉCNICAS DE FREINET
• Freinet relata a necessidade de sair da sala de aula em busca da vida existente no entorno mais próximo,
o campo e as práticas artesanais.

• Utiliza da aula-passeio para observar o ambiente natural e humano. Na sala de aula recolhe observações
de reflexos orais e criações possíveis textos.

• Observou que estudar o entorno só teria realmente sentido, se houvesse também esforços para agir sobre
ele e transformá-lo.

• Escutou os testemunhos de seus alunos, que desejavam compartilhar acontecimentos importantes com
os colegas. Daí surgiu então o texto livre, o jornal escolar e a correspondência interescolar.
• O desejo de comunicar transformará o estudo do entorno em
observação meticulosa, transmitindo informações para pessoas
estranhas daquele entorno. Criou-se a imprensa escolar e a linogravura.

• Fitas magnéticas, gravadores de rolo, filmes e hoje em dia, câmeras de

vídeo, complementarão mais tarde o arsenal técnico dessa comunicação
com o objetivo concreto a aprendizagem, a escrita e a criação e edição de
textos.

• Freinet pensa também a matemática com essa transformação radical.

Trabalha com os alunos o cálculo vivo, que é medir campos, pesar
produtos, calcular preços.
 O APRENDIZADO DA LEITURA
• Na França, no período entre guerras o aprendizado da leitura se fazia de modo
progressivo: dos sons para a letra, das letras para a sílaba, das sílabas para as
palavras, das palavras para a frase.

• A dificuldade da leitura para o sentido do texto era grande que para Freinet, essa
técnica era a “morte do espírito”.

• Decroly: o texto não é percebido, letra a letra, mas de modo global, como
estabelecido pela “psicologia da gestalt”.
• Freinet: o acesso ao texto escrito deve ser uma busca do seu
sentido e o produto de uma vontade querer se comunicar.

• A leitura é inseparável da escrita, mas da escrita composta

por palavras e frases significativas, e não um conjunto
abstrato de sons.

• Valorizar o texto livre, ou a expressão oral livre.

A LEITURA-TRABALHO E A BIBLIOTECA DE TRABALHO
• Freinet: Ler é procurar o texto de que se tem necessidade, seja para se distrair ou, sobretudo, para agir. A
leitura como técnica de vida.

• “Biblioteca de trabalho”, textos que ajudavam as crianças a aprofundar em determinado tema.

• Ajudar na exposição oral que o aluno viesse a fazer diante

de seus colegas.
 • A imprensa como instrumento pedagógico de
comunicação.

• O lugar em que o respeito à ortografia e à

pontuação encontra refúgio.
O APRENDIZADO DA
ESCRITA E DA • Imprimir é, em termos funcionais, analisar a
linguagem, letra por letra, e observar a correção
EXPRESSÃO ESCRITA ortográfica.

• Aprender as etapas de composição e impressão

torna concretos os conceitos de divisão de trabalho e
cooperação.
 Transformações Institucionais
• Interesse em promover autonomia aos alunos;

• Flexibilidade quanto ao tempo das atividades em sala de aula;

• “Planos de trabalho” individuais;

• Técnicas de autoavaliação com as quais os próprios alunos se dão conta das novas competências
adquiridas.

• Alunos obtinham nos exames oficiais resultados iguais ou melhores do que os alunos de outras escolas,
com uma vantagem, que parecia a Freinet fundamental, conquistavam uma autonomia e um senso do
social totalmente ausentes entre os alunos da escola tradicional.
 O Movimento Freinet e a Cooperativa de Ensino Laico

• O “Movimento Freinet” é um movimento cooperativo, em que as pessoas,

voluntariamente, compartilham reflexões e produções.

• 1928 - Criação da Cooperativa de Ensino Laico;

• A Cooperativa de Ensino Laico: instrumento de criação e difusão de documentos e

materiais didáticos. Foi a concretização do Movimento Freinet;

• Freinet Intensifica sua atividade como articulista e militante da educação popular,

o que provoca violentos ataques da extrema direita.
• Em 1948, a Cooperativa de Ensino Laico transformou-se no Instituto da Escola
Moderna, com sede em Cannes, tornando-se importante centro de produção e
difusão de material pedagógico;

• Formação de um outro poder pedagógico, não sendo o poder oficial mas de

professores e alunos;

• Movimento Freinet demonstra, pela ação, que a livre associação de professores

e trabalhadores possui um dinamismo criador e multiplicador;

• A renovação do ensino não se dá mediante discursos e textos, mas com

práticas e meios técnicos que, de algum modo, tornem real essa libertação.
 • A filosofia de Freinet era chamada por ele de
Técnicas de vida.

• Pensando de forma a concretizar o aprendizado,

com grande desconfiança do que era apenas formal;

Técnicas de • Pensava em formas dos alunos vivenciarem o

aprendizado e compartilharem entre eles.
vida
• A aprendizagem através da experiência seria mais
eficaz.

• Estar em contato com a realidade do aluno é

fundamental.
• Desenvolveu as “aulas passeio” que objetivavam
aproximar o trabalho em sala da vida real das
crianças.

• Entendia que o aprendizado com alegria e

envolvimento dos alunos era muito mais eficaz.

• Finalidade de observar o ambiente natural e

humano.

• De volta à sala de aula, recolhem-se dessa

observação os reflexos orais, tendo em vista a
criação de textos, que serão corrigidos e
enriquecidos .
 Educação : o caminho para transformar a humanidade;

Como poderíamos transformar nossos problemas no mundo por

Pensando meio da educação?

Freinet na
atualidade Quais são hoje as principais necessidades dos nossos alunos e
professores?

Trazer o aprendizado para o concreto em um contexto de internet

e TV? Como chamar os alunos para exploração do mundo ?
 “Se não encontrarmos
respostas adequadas a todas
as questões sobre educação,
continuaremos a forjar almas
de escravos em nossos filhos.”
(Célestin Freinet)
 Referência
• FREINET, C., Célestin Freinet: Louis Legrand. Edição geral. Recife-PE,
Editora Massangana, 17 de Agosto de 2010.