Projeto Político Pedagógico – PPP

Professora: Jaqueline Santos

 Etimologia
Projeto

Projeto

Descrição de Lançar para

um Plano diante

Intenção de fazer
algo futuro
 Pontos Importantes sobre o PPP

- É construído, desenvolvido e avaliado com o objetivo de formar estudantes;

- O PPP enfatiza o processo coletivo;
- Reflexão permanente nas ações e decisões;
- O PPP é um processo produto de engajamento coletivo para integrar ações dispersas;
- Busca uma direção como ação intencional realizado com a participação de todos;
- Compromisso sociopolítico com a intenção atender os interesses reais e coletivo da
população majoritária;
- A dimensão pedagógica e política são indissociáveis;
- Traz o viés de participação e democracia;
- Rompimento com a burocratização, autoritarismo, competitividade e a superação dos
conflitos;
 Pontos Importantes sobre o PPP

- A escola é um ambiente de diálogo, debate e reflexão coletiva das suas próprias

demandas;
Vamos Gabaritar???
CEBRASPE – 2017 – SEE/DF – Professor de Educação Básica – Atividades
Acerca do projeto político-pedagógico, julgue o item subsequente.

1. A escola, por ser o único local de elaboração do saber formal, deve desenvolver seu
projeto político-pedagógico com o envolvimento apenas da comunidade interna, sob
pena de adotar práticas ilegais.
CEBRASPE – 2019 – Prefeitura de São Cristóvão – SE – Professor de Educação Básica
Determinada escola iniciou o processo de elaboração do seu projeto político pedagógico
e, nas discussões empreendidas, chegou aos seguintes posicionamentos.

I. A escola deve formar profissionais para atender ao mercado de trabalho.

II. A escola não é capaz de mudar a realidade, por isso deve contribuir para a
manutenção das classes sociais.
III. A escola deve ser um agente transformador da realidade.

Considerando a situação hipotética apresentada, julgue o item seguinte.

2. Seguindo o posicionamento I, a escola estará a serviço do sistema econômico.

3. O posicionamento II revela uma percepção de que a escola seja meramente

reprodutora da realidade social.

4. O posicionamento III admite uma visão dialética da prática social.

CEBRASPE – 2019 – Prefeitura de São Cristóvão – SE – Professor de Educação Básica
Determinada escola iniciou o processo de elaboração do seu projeto político pedagógico
e, nas discussões empreendidas, chegou aos seguintes posicionamentos.

I. A escola deve formar profissionais para atender ao mercado de trabalho.

II. A escola não é capaz de mudar a realidade, por isso deve contribuir para a
manutenção das classes sociais.
III. A escola deve ser um agente transformador da realidade.

Considerando a situação hipotética apresentada, julgue o item seguinte.

5. Todos os posicionamentos apresentados admitem uma visão funcionalista da

educação na sociedade.
6. Professora Jaqueline Santos – 2021

De acordo sentido do Projeto Político Pedagógico, julgue o item a seguir.

O PPP enfatiza a reflexão nas ações e decisões dentro de uma perspectiva democrática.
Cebraspe – 2018 - FUB – Técnico em Assuntos Educacionais - TAE
A respeito do projeto político-pedagógico da escola, julgue o item subsequente.
7. Na literatura brasileira pertinente, os objetivos do projeto político-pedagógico se
apresentam de diferentes formas, entre elas: consolidar a autonomia das escolas;
articular concepções de mundo, de educação e de ensino definidas pela escola, com o
propósito de realizar sua função social; fortalecer a gestão democrática nas escolas;
afirmar a identidade da escola, sua organização, suas metas e seus planos.
Cebraspe – 2017 – SEE/DF – Professor de Educação Básica – Enfermagem
A respeito do projeto político-pedagógico (PPP), julgue os itens subsequentes.

8. O PPP, documento norteador da organização do trabalho pedagógico, é elaborado

pelos gestores escolares, como exigência dos órgãos de inspeção de ensino.

9. O PPP delineia as atribuições dos diversos atores envolvidos no processo educativo,

atribuindo ao coordenador pedagógico a responsabilidade de controlar as relações
interpessoais que se estabelecem no interior da escola.

10. A organização curricular pressupõe a seleção de conhecimentos a serem

desenvolvidos e os meios para alcançá-los de forma dinâmica, neutra e culturalmente
determinada.

11. O PPP privilegia a qualidade e o profissionalismo, para um desempenho competente

e comprometido com as responsabilidades da categoria docente, por meio de um
comportamento ético e político, próprio de uma prática profissional.
Cebraspe – 2017 – SEE/DF – Professor de Educação Básica – Enfermagem
A respeito do projeto político-pedagógico (PPP), julgue os itens subsequentes.

8. O PPP, documento norteador da organização do trabalho pedagógico, é elaborado

pelos gestores escolares, como exigência dos órgãos de inspeção de ensino.

9. O PPP delineia as atribuições dos diversos atores envolvidos no processo educativo,

atribuindo ao coordenador pedagógico a responsabilidade de controlar as relações
interpessoais que se estabelecem no interior da escola.

10. A organização curricular pressupõe a seleção de conhecimentos a serem

desenvolvidos e os meios para alcançá-los de forma dinâmica, neutra e culturalmente
determinada.

11. O PPP privilegia a qualidade e o profissionalismo, para um desempenho competente

e comprometido com as responsabilidades da categoria docente, por meio de um
comportamento ético e político, próprio de uma prática profissional.
Cebraspe – 2017 – SEE/DF – Professor de Educação Básica – Enfermagem
A respeito do projeto político-pedagógico (PPP), julgue os itens subsequentes.

8. O PPP, documento norteador da organização do trabalho pedagógico, é elaborado

pelos gestores escolares, como exigência dos órgãos de inspeção de ensino.

9. O PPP delineia as atribuições dos diversos atores envolvidos no processo educativo,

atribuindo ao coordenador pedagógico a responsabilidade de controlar as relações
interpessoais que se estabelecem no interior da escola.

10. A organização curricular pressupõe a seleção de conhecimentos a serem

desenvolvidos e os meios para alcançá-los de forma dinâmica, neutra e culturalmente
determinada.

11. O PPP privilegia a qualidade e o profissionalismo, para um desempenho competente

e comprometido com as responsabilidades da categoria docente, por meio de um
comportamento ético e político, próprio de uma prática profissional.
Quadrix – SEDUCE – GO - Professor Nível III – Biologia
12. O Projeto Político Pedagógico consiste em instrumento da gestão democrática.
Segundo Libâneo, o projeto pedagógico representa a oportunidade de a direção, a
coordenação pedagógica, os professores e a comunidade tomarem sua escola nas mãos,
definirem seu papel estratégico na educação das crianças e dos jovens e organizarem
suas ações, visando a atingir os objetivos a que se propõem. Ele é o ordenador, o
norteador da vida escolar.
Nesse contexto, o projeto pedagógico da escola
a. representa uma proposta do gestor no que diz respeito às normas e à identificação
física da escola, devendo, por isso, ser flexível e reelaborado a cada gestão.

b. deve abordar todas as intenções de realizações fundamentadas, principalmente, na

reflexão sistemática de ações que exercem impacto sobre a função social da escola.

c. deve manter-se limitado aos aspectos relacionados ao processo de ensino-

aprendizagem do aluno e a questões administrativas, pois representa o norte para o
gestor.
d. deve ser elaborado por um consultor que entenda suas peculiaridades para que
represente, de modo efetivo, o planejamento pedagógico e as linhas políticas sejam
seguidas.

e. é específico da escola e deve ser elaborado por líderes que estejam a serviço da
comunidade e que tenham poder de decisão, pois são essas pessoas que têm maior
compromisso com a escola.
13. IBADE – 2020 - Prefeitura Municipal de Vila Velha – ES – Professor – Educação
Especial na área de Deficiência Visual.
Sobre o projeto político pedagógico (PPP) da escola e o atendimento educacional
especializado (AEE), é possível afirmar que:

a. o PPP deve institucionalizar a oferta do AEE, salvo no caso de atendimento às crianças

autistas.

b. os profissionais das salas de recursos multifuncionais (SRMs) não participam da

elaboração do PP.

c. o modelo de PPP com o Atendimento Educacional Especializado está pré-estabelecido

com modelo pelo MEC e cabe à comunidade escolar adaptá-lo.

d. o PPP pode ser elaborado nas modalidades com e sem prever a oferta do AEE.
e. o PPP deve ser discutido e elaborado com ampla participação coletiva, da comunidade
escolar.
IBADE – 2020 - Prefeitura Municipal de Vila Velha – ES – Professor – Séries Iniciais
14. O projeto político-pedagógico é um documento que define diretrizes, metas e
métodos para que a instituição de ensino atinja os objetivos a que se propõe.
O documento deve trazer, em detalhes, todos os objetivos, diretrizes e ações que serão
valorizados durante o processo educativo, fim último da escola. Nesse sentido, o PPP
precisa expressar claramente a síntese das exigências sociais e legais da instituição e os
indicadores e expectativas de toda a comunidade escolar.
O PPP funciona como um guia para as ações a serem desenvolvidas na escola.
Fundamentalmente, devem constar, com clareza, os valores da instituição, sua situação
presente e os caminhos que serão tomados para superar o que ainda não estiver bom.
Nesse documento, deverá ficar assegurada a:

a. estabilidade da escola.
b. integração da escola.
c. eficiência da escola.
d. autoridade da escola.
e. cultura da escola.
FGV – 2019 – Prefeitura de Angra dos Reis – RJ – Docente II – Arte
15. As opções a seguir apresentam características do Projeto Político-
Pedagógico, à exceção de uma.

Assinale-a.

a. O PPP estipula os objetivos da escola, bem como os meios para concretizá-los.

b. O PPP cria um ambiente pedagógico inflexível ao definir as necessidades de
aprendizagem dos alunos.
c. O PPP orienta a comunidade escolar para criar espaços de cidadãos responsáveis e
críticos.
d. O PPP define e organiza atividades e projetos necessários ao processo
ensino/aprendizagem.
e. O PPP propõe ações concretas a serem executadas durante determinado período de
tempo.
FGV – 2019 – Prefeitura de Angra dos Reis – RJ – Docente I – Educação Infantil – 1º - 5º
ano
16. O Projeto Político-Pedagógico é o documento que
a. define uma política para a educação do país.
b. regulamenta a carga horária dos professores.
c. garante a identidade pedagógica das escolas.
d. visa à integralização do currículo e Lei de Diretrizes e Bases.
e. estabelece critérios nacionais para a avaliação dos discentes.
VUNESP – 2019 – Prefeitura Municipal de Iguapé – SP – Professor de Educação Básica II
– Inglês
17. O projeto político-pedagógico tem sido objeto de estudos para professores,
pesquisadores e instituições educacionais em todos os níveis: nacional, estadual e
municipal. Assim, o Departamento de Educação Municipal de Iguape – DEMI, ao propor
junto aos professores a construção do projeto pedagógico para suas escolas, pretende
a. elaborar um documento para reunir todos os planos de ensino e de atividades
diversas.
b. elaborar uma proposta para ser encaminhada às autoridades educacionais, como
prova do cumprimento de tarefas exigidas pela legislação.
c. fornecer à comunidade em geral e aos pais e alunos das escolas um manual de boas
maneiras.
d. dar um rumo, uma direção, uma intencionalidade ao compromisso coletivo.
e. elaborar um documento administrativo e normativo que regulamente as relações
entre os seus participantes.
VUNESP – 2019 – Prefeitura Municipal de Cerquilho – SP – Professor de Educação
Básica – Artes
18. Ao tratar da construção do Projeto Político-Pedagógico, Veiga, In VEIGA, org. (1996)
afirma que “para se desvencilhar da divisão do trabalho, de sua fragmentação e do
controle hierárquico [a escola] precisa criar condições para gerar uma outra forma de
organização do trabalho pedagógico”. Nesse sentido, a reorganização da escola deverá
ser buscada de dentro para fora, o que implica fazer rupturas com o existente para
avançar. Por sua vez, recorrendo a Pimenta (1990), é possível concluir que a construção
do Projeto Político-Pedagógico pelo coletivo dos educadores escolares objetiva a
democratização do ensino, cujo núcleo é
a. o cumprimento do currículo escolar.
b. a transferência dos conhecimentos.
c. a democratização do saber.
d. o desabrochar da erudição.
e. a obediência ao programa.
VUNESP – 2019 – Prefeitura Municipal de Cerquilho – SP – Professor de Educação
Básica – História
19. O projeto político-pedagógico é a expressão da autonomia da escola no sentido de
formular e executar sua proposta de trabalho. Conforme Neves (In: Veiga, 1996), o
projeto político-pedagógico
a. constitui-se de ações esparsas ou manifestações mais ou menos justapostas, que
ajudam a escola a desenvolver suas ações educativas e alcançar seus objetivos.

b. é uma carta de intenções educativas ou um manifesto cujo caráter abstrato torna, em

alguns casos, muito difícil sua implementação, mas continua válido como um ideal a ser
alcançado.

c. explicita uma filosofia e harmoniza as diretrizes da educação nacional com a realidade

da escola, traduzindo sua autonomia e definindo seu compromisso com a clientela.
d. representa a reflexão de um responsável hierárquico, isto é, um diretor da escola ou
supervisor de ensino, e precisa ser acatado como documento legal norteador das ações
educativas.

e. surge como uma obrigação administrativa, uma exigência do sistema, e, por isso
mesmo, acaba sendo pouco relevante para a melhoria da qualidade da educação.
VUNESP – 2019 – Prefeitura Municipal de Francisco Morato – SP – Professor - Arte
20. Para Mantoan (2001), a primeira condição para estar no caminho de uma educação
aberta às diferenças e de qualidade é estimular as escolas para elaborarem com
autonomia e de forma participativa o seu projeto político- -pedagógico, diagnosticando a
demanda, ou seja, verificando a quantidade de alunos, onde estão na escola e por que
alguns estão fora dela. Segundo a autora, a inclusão requer

a. um ensino específico para esta ou aquela deficiência e/ou dificuldade dos alunos.

b. um ensino individualizado para os alunos com deficits intelectuais e problemas de

aprendizagem.

c. os atendimentos segregados, dentro e fora da sala de aula, com encaminhamentos à

sala de reforço.

d. a aprendizagem como o centro das atividades e o sucesso dos alunos como a meta da
escola.
e. um currículo adaptado, com uma extensão e profundidade dos conteúdos a serem
ensinados aos alunos.
21. VUNESP – 2019 – Prefeitura Municipal de Francisco Morato – SP – Professor - Arte
Para Veiga, a construção do projeto político-pedagógico é entendido como a própria
organização do trabalho pedagógico da escola como um todo. Todo projeto supõe
rupturas com o presente e promessas para o futuro. Um projeto educativo pode ser
tomado como promessa frente a determinadas rupturas.
Para a autora, o projeto político-pedagógico

a. consiste no agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas da escola.

b. é o conjunto de todo o material produzido pelos alunos como registro do

desenvolvimento de sua aprendizagem

c. é um documento administrativo e normativo que estabelece a organização e o

funcionamento da escola.

d. corresponde a um manual que deve ser utilizado por todos os professores para
resolver os problemas que afetam a qualidade do ensino e da aprendizagem.
e. busca um rumo, uma direção, é uma ação intencional com um sentido explícito.
FUNDATEC – 2019 - Prefeitura Municipal Sapucaia do Sul – RS – Atendente de Educação
Infantil – 30 horas
22. O Projeto Político-Pedagógico é o fruto da interação entre os objetivos e as
prioridades estabelecidas pela ___________________, que determina, através da
reflexão, as ações necessárias à construção de uma nova realidade.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.

a. individualidade.
b. coletividade.
c. complexidade.
d. vulnerabilidade.
e. competividade.
23. COTEC - 2020 - Prefeitura de São Francisco/MG - Pedagogo
De acordo com Libâneo (2004), o Projeto Político Pedagógico (PPP) é o documento que
detalha objetivos, diretrizes e ações do processo educativo a ser desenvolvido na escola,
expressando a síntese das exigências sociais e legais do sistema de ensino, os propósitos
e expectativas da comunidade escolar. Analise as afirmativas a seguir e assinale a
alternativa CORRETA.

a. Na elaboração de um PPP com qualidade, a articulação, a confiança e o apoio entre a

equipe diretiva e os professores da escola são desnecessários.

b. O PPP pode ser desvinculado do currículo escolar, uma vez que ele não expressa a
concepção das práticas educativas.

c. O PPP deve envolver a comunidade escolar, contemplar o diagnóstico da realidade,

favorecer o diálogo e a cooperação.

d. O PPP pode expressar um conhecimento descontextualizado em relação às questões

coletivas e locais nas quais a escola está inserida.
e. Numa perspectiva democrática, o PPP deve ser construído somente pela equipe da
gestão pedagógica da escola.
24. SELECON - 2020 - Prefeitura de Boa Vista/RR - Assistente de Alunos
A escola possui diversos instrumentos de participação e de informação que têm a
finalidade de divulgar o trabalho pedagógico que será realizado, facilitando o
entrosamento com as famílias das crianças matriculadas. O coletivo escolar precisa
conhecer esses instrumentos, pois eles serão temas do diálogo que irá se estabelecer
entre as famílias e a escola, sendo que a essência dos princípios e da prática pedagógica
estão presentes:

a. no Plano de Estudo Semestral

b. nas avaliações da gestão escolar
c. nas datas festivas do calendário escolar
d. no Projeto Político-Pedagógico da escola
25. FADESP - 2020 - UEPA - Técnico de Nível Superior - Pedagogia
O Projeto Pedagógico é o documento que orienta os docentes no planejamento da sua
disciplina, de modo a concretizar a política educacional da instituição. Entre os seus
elementos constitutivos, estão

a. os conhecimentos e saberes científicos, sociais e culturais considerados necessários à

formação qualitativa das competências do egresso.

b. as concepções de ensino centradas na transmissão de conhecimentos, que

desenvolvem no aluno conceitos consistentes da realidade, como um dado pronto e
acabado.

c. as metas e os objetivos, previamente definidos, a serem alcançados durante a

formação dos alunos e os critérios norteadores para a definição do perfil do egresso.

d. as estratégias de avaliação para mensurar a quantidade e a qualidade de

conhecimentos adquiridos pelo aluno no processo de aprendizagem.
26. OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Jahu - SP - Diretor de Escola
Segundo VEIGA et al., sobre o Projeto Político Pedagógico, assinalar a alternativa que
preenche as lacunas abaixo CORRETAMENTE:
O Projeto Político-Pedagógico, ao se constituir em processo democrático de decisões,
preocupa-se em instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que
_____________ os conflitos, buscando _____________ as relações competitivas,
corporativas e autoritárias, _____________ a rotina do mando impessoal e racionalizado
da burocracia que permeia as relações no interior da escola, _____________ os efeitos
fragmentários da divisão do trabalho que reforça as diferenças e hierarquiza os poderes
de decisão.

a. fortaleça - alcançar - rompendo com - aumentando

b. supere - eliminar - rompendo com - diminuindo
c. solucione - eliminar - justificando - aumentando
d. fragilize - fortalecer - justificando – diminuindo
Bases Legais sobre o Projeto Político Político/Proposta Pedagógica

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB – Lei nº 9.394/1996 – Lei Darcy
Ribeiro
Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu
sistema de ensino, terão a incumbência de:
I - elaborar e executar sua proposta pedagógica;
Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:
I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;
II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do
estabelecimento de ensino;
Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino
público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os
seguintes princípios:
I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da
escola;
Bases Legais sobre o Projeto Político Político/Proposta Pedagógica

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB – Lei nº 9.394/1996 – Lei Darcy
Ribeiro
Art. 15. Os sistemas de ensino assegurarão às unidades escolares públicas de
educação básica que os integram progressivos graus de autonomia pedagógica e
administrativa e de gestão financeira, observadas as normas gerais de direito financeiro
público.
Cebraspe – 2018 - FUB – Técnico em Assuntos Educacionais - TAE
A respeito do projeto político-pedagógico da escola, julgue o item subsequente.
27. De acordo com a legislação brasileira, os projetos político-pedagógicos das escolas
devem contemplar propostas de formação continuada dos professores da educação
básica.
28. FCC - 2020 - ALAP - Analista Legislativo - Pedagogo
No escopo da LDBEN, Lei n° 9.394/1996, artigo 14, menciona-se o Projeto Político
Pedagógico, que vê a escola como um todo em sua perspectiva estratégica, não apenas
em sua dimensão pedagógica. É uma ferramenta gerencial que auxilia a escola a definir
suas prioridades estratégicas, a converter as prioridades em metas educacionais e outras
concretas, a decidir o que fazer para alcançar as metas de aprendizagem, a medir se os
resultados foram atingidos e a avaliar o próprio desempenho.
(Disponível em: https://www.portaleducacao.com.br. Adaptado)
Sobre o Projeto Político Pedagógico (PPP):

a. O diretor é o principal responsável por seu planejamento e elaboração, devendo os

professores acatar suas decisões.

b. Deve obedecer ao princípio da regionalidade para que escolas próximas organizem

projetos semelhantes e coerentes com a população que atende.
c. Para seu planejamento e execução, deve se guiar pelas instruções oferecidas pelo
Ministério da Educação e coordenadorias locais, fazendo as alterações solicitadas pelo
supervisor de ensino.

d. Cada escola pode elaborar o seu, de acordo com seus interesses, de seus alunos e da
comunidade na qual está inserida.

e. É o principal instrumento de controle institucional pelo Ministério da Educação e

portanto, toda a escola deve ter seu PPP bem elaborado e fundamentado.
29. IBADE - 2020 - Prefeitura de Linhares - ES - Professor de Educação Básica II - Artes
A necessidade de elaboração dos Projetos Políticos Pedagógicos nas escolas foi gerado a
partir da publicação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996) que, em
seus Artigos 12, 13 e 14, estabeleceu:

a. que os sistemas de ensino terão liberdade de organização nos termos da Lei.

b. a responsabilidade da elaboração e a execução das políticas e planos educacionais.

c. o dever da supervisão dos estabelecimentos do seu próprio sistema de ensino.

d. a obrigatoriedade de uma proposta pedagógica para as escolas de Educação Básica.

e. que as escolas devem realizar ações destinadas a promover a cultura de paz.

Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica – DCNEB - Resolução nº. 04/2010

Art. 43. O projeto político-pedagógico, interdependentemente da autonomia

pedagógica, administrativa e de gestão financeira da instituição educacional,
representa mais do que um documento, sendo um dos meios de viabilizar a escola
democrática para todos e de qualidade social.

§ 1º A autonomia da instituição educacional baseia-se na busca de sua identidade, que

se expressa na construção de seu projeto pedagógico e do seu regimento escolar,
enquanto manifestação de seu ideal de educação e que permite uma nova e
democrática ordenação pedagógica das relações escolares.
Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica – DCNEB - Resolução nº. 04/2010

§ 2º Cabe à escola, considerada a sua identidade e a de seus sujeitos, articular a

formulação do projeto político-pedagógico com os planos de educação – nacional,
estadual, municipal –, o contexto em que a escola se situa e as necessidades locais e de
seus estudantes.

§ 3º A missão da unidade escolar, o papel socioeducativo, artístico, cultural, ambiental,

as questões de gênero, etnia e diversidade cultural que compõem as ações educativas,
a organização e a gestão curricular são componentes integrantes do projeto político-
pedagógico, devendo ser previstas as prioridades institucionais que a identificam,
definindo o conjunto das ações educativas próprias das etapas da Educação Básica
assumidas, de acordo com as especificidades que lhes correspondam, preservando a
sua articulação sistêmica.
Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica – DCNEB - Resolução nº. 04/2010

Art. 44. O projeto político-pedagógico, instância de construção coletiva que respeita os

sujeitos das aprendizagens, entendidos como cidadãos com direitos à proteção e à
participação social, deve contemplar:

I - o diagnóstico da realidade concreta dos sujeitos do processo educativo,

contextualizados no espaço e no tempo;
II - a concepção sobre educação, conhecimento, avaliação da aprendizagem e
mobilidade escolar;
III - o perfil real dos sujeitos – crianças, jovens e adultos – que justificam e instituem a
vida da e na escola, do ponto de vista intelectual, cultural, emocional, afetivo,
socioeconômico, como base da reflexão sobre as relações vida-conhecimento-cultura
professor- estudante e instituição escolar;
Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica – DCNEB - Resolução nº. 04/2010

IV - as bases norteadoras da organização do trabalho pedagógico;

V - a definição de qualidade das aprendizagens e, por consequência, da escola, no
contexto das desigualdades que se refletem na escola;
VI - os fundamentos da gestão democrática, compartilhada e participativa (órgãos
colegiados e de representação estudantil);
VII - o programa de acompanhamento de acesso, de permanência dos estudantes e de
superação da retenção escolar;
VIII - o programa de formação inicial e continuada dos profissionais da educação,
regentes e não regentes;
Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica – DCNEB - Resolução nº. 04/2010

IX - as ações de acompanhamento sistemático dos resultados do processo de

avaliação interna e externa (Sistema de Avaliação da Educação Básica – SAEB, Prova
Brasil, dados estatísticos, pesquisas sobre os sujeitos da Educação Básica), incluindo
dados referentes ao
IDEB e/ou que complementem ou substituam os desenvolvidos pelas unidades da
federação e outros;
X - a concepção da organização do espaço físico da instituição escolar de tal modo que
este seja compatível com as características de seus sujeitos, que atenda as normas de
acessibilidade, além da natureza e das finalidades da educação, deliberadas e
assumidas pela comunidade educacional.
IBADE – 2020 - Prefeitura Municipal de Vila Velha – ES – Professor – Artes
30. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais, o Projeto Político Pedagógico
(PPP) é um dos meios de viabilizar a escola democrática e de qualidade para todos.
Considere as seguintes afirmativas sobre o PPP.
I- deve contemplar a concepção sobre educação, conhecimento, avaliação e mobilidade
escolar.
II- deve ser construído somente por professores.
III- deve contemplar as bases norteadoras da organização do trabalho pedagógico.
IV- não deve tratar do programa de formação continuada dos profissionais da educação
Estão corretas apenas as afirmativas:

a. I e II.
b. I e III.
c. I e IV.
d. II e III.
e. II e IV
 Dimensões
Indissociáveis

Política Pedagógica

Compromisso Intencionalidade
Sócio-Político da Escola
 As Dimensões Indissociáveis no PPP

Política - Formação do cidadão crítico, participativo;

- Está intimamente articulado ao compromisso sócio-político com os
interesses reais e coletivos da população.
- Participação dos diferentes sujeitos sociais e romper com as injustiças
sociais.
- Adotar uma pedagogia transformadora mediação do individual para o
coletivo e emancipatória.
- Trabalho escolar concebido, refletido, desenvolvido e avaliado numa
perspectiva crítica, centra-se nas questões sociais e coletivas.
 As Dimensões Indissociáveis no PPP

Pedagógica - Ações Educativas;

- Reside na possibilidade de efetivação da intencionalidade da escola.
- Transformar o cidadão: participativo, responsável, compromissado,
crítico e criativo.
- Definir ações educativas e as características necessárias às escolas
para cumprirem os seus propósitos e sua intencionalidade.
Cebraspe – 2017 – SEE/DF – Professor de Educação Básica – Atividades
Acerca do projeto político-pedagógico, julgue o item subsequente.
31. No projeto político-pedagógico da escola, a dimensão política é uma prática
especificamente pedagógica.
Cebraspe – 2017 – SEE/DF – Professor de Educação Básica – Atividades

Com relação a planejamento pedagógico, transdisciplinaridade, avaliação e projeto

político-pedagógico, julgue o item que se segue.
32. O significado político do fazer pedagógico está relacionado às decisões
metodológicas e teóricas e às relações sociais estabelecidas em sala de aula.
 Inovação Regulatória ou Controle
Técnica burocrático

Concepções do PPP
Veiga (2003)
Inovação
Emancipatória ou Democrático
Edificante
 As Concepções do PPP
- Segundo Veiga (2003), segue a sintetização das duas concepções do PPP:
Fonte: Veiga – www.cedes.unicamp.br
Cebraspe – 2017 – SEE/DF – Professor de Educação Básica – Atividades
Acerca do projeto político-pedagógico, julgue os itens subsequentes.
33. Compete ao Ministério da Educação e às secretarias estaduais e municipais de
educação definir os objetivos e os projetos a serem estabelecidos no projeto político-
pedagógico das instituições de ensino.

34. Se for parte de um processo democrático, o projeto político-pedagógico instaura a

forma de organização pedagógica, diminui a fragmentação do trabalho e hierarquiza o
poder de decisão.
Cebraspe – 2017 – SEE/DF – Técnico de Gestão Educacional – Secretário Escolar
No que se refere ao projeto político-pedagógico (PPP), julgue os itens a seguir.

35. O PPP cumpre papel articulador e definidor dos processos pedagógicos e políticos da
escola, mas seus resultados não interferem nas necessidades da comunidade onde a
instituição esteja inserida.

36. Além de descrever os aspectos formais da escola e dos trabalhos nela desenvolvidos,
o PPP funciona como instrumento que qualifica o processo educacional.

37. O PPP, ao constituir parte do processo democrático de decisões, deve adotar a forma
mais adequada de organizar o trabalho pedagógico e de superar os conflitos, sem alterar
a rotina do mando impessoal.

38. Para materializar a intenção do grupo escolar como um todo, o PPP deve englobar
todos os envolvidos no processo educativo da escola.
Cebraspe – 2017 – SEE/DF – Técnico de Gestão Educacional – Secretário Escolar
No que se refere ao projeto político-pedagógico (PPP), julgue os itens a seguir.

39. O PPP deve estabelecer limites para a discussão a respeito do significado do processo
de ensino e aprendizagem, uma vez que seu objetivo é garantir a permanência e a
execução do modelo existente.

40. No PPP, a descrição da estrutura administrativa da escola e de suas formas de

funcionamento norteia o desenvolvimento do ambiente organizacional em função dos
objetivos estabelecidos.
Quadrix – SEEDF – 2017 – Conhecimentos Básicos – Professor Substituto – Música
Com base nos elementos que apoiam uma aprendizagem efetiva do aluno, julgue o
seguinte item.
41. A construção do projeto político-pedagógico somente se dá na perspectiva da gestão
democrático-participativa e norteia-se por pressupostos especificamente sociológicos e
metodológicos.

Quadrix – SEEDF – 2018 – Conhecimentos Básicos – Professor Substituto – Atividades

A efetivação do projeto político‐pedagógico da escola dá‐se por meio da organização do
currículo no contexto educacional. Para que isso seja possível, se faz necessária a prática
do planejamento em seus diferentes níveis. Acerca desse tema, julgue o próximo item

42. O planejamento participativo independe do projeto político‐pedagógico da escola.

43. IBADE - 2020 - Prefeitura de Linhares/ES - Técnico Pedagógico
O Projeto Político Pedagógico é um documento que deve ser o resultado de uma
construção coletiva, e expressar a diretriz que norteia todas as ações da escola.
Desenvolvido corretamente, ele mostra como atender às necessidades da comunidade e
alcançar os objetivos esperados.
Alguns pressupostos são recomendados para essa construção: o envolvimento de toda a
comunidade escolar; a utilização de uma linguagem simples; a análise realista da escola
e do seu entorno; a criação de metas alcançáveis; o respeito às diretrizes legais; a
definição de uma prioridade; a disponibilização do documento e:
a. o retorno da comunidade escolar.
b. a apresentação do resultado.
c. a formação de parcerias institucionais.
d. a reavaliação periódica.
e. o contato com outras escolas.
44. IBADE - 2020 - Prefeitura de Vila Velha/ES - Professor - Séries Iniciais
O Conselho Escolar se constitui como órgão colegiado, com representatividade de todos
os segmentos da comunidade escolar, que tem por objetivo fortalecer e ampliar a
participação da comunidade, família, alunos, professores e funcionários para o bom
funcionamento da escola.
Cabe aos conselheiros, contribuir tanto para a organização e aplicação de recursos, como
também para:
a. a realização de ações de interesse social, político e religioso.
b. a consolidação do Projeto Político Pedagógico.
c. o aumento de contatos de interesse para a escola.
d. a representação da escola junto aos órgãos governamentais.
e. o controle de acesso de pessoas estranhas à escola.
45. CESPE - 2020 - TJ/PA - Analista Judiciário - Pedagogia
Ainda com relação a projeto político-pedagógico no ambiente organizacional e a gestão
educacional, assinale a opção correta.

a. A gestão se incumbe de ações que poderão materializar os planejamentos pedagógico,

administrativo e político que fundamentam o projeto institucional.

b. Para promover a organização, a mobilização e a articulação de todas as condições

materiais e humanas, o planejamento participativo deve considerar as concepções
técnico-científica e democrático-participativa de gestão.

c. Considerar os princípios de construção do projeto político-pedagógico em todas as

suas amplitudes significa promover a gestão participativa e, consequentemente, voltar-
se à imprescindibilidade da individualidade e da arbitrariedade.

d. A gestão participativa envolve o empreendimento humano com recursos físicos,

materiais, financeiros e humanos na busca do compromisso pedagógico com os
interesses individuais e coletivos, assim como os reais e os ideais.
e. O projeto político-pedagógico será caracterizado como elemento articulador de um
modelo de gestão pautado na hierarquia se, em sua elaboração e implementação, forem
consideradas as funções estratégica, tática e operacional.
46. CESPE - 2020 – TJ-PA - Analista Judiciário - Pedagogia
No que se refere a projeto político-pedagógico no ambiente organizacional e a gestão
educacional, assinale a opção correta.

a. Para a promoção dos objetivos da gestão compartilhada, a proposta pedagógica deve

primar pela ponderação entre recursos humanos, financeiros, técnicos, didáticos, físicos,
tecnológicos, sociais e situacionais.

b. Gestão consiste na atividade de processos intencionais e sistemáticos pela qual são

mobilizados meios e procedimentos para tomadas de decisão.

c. A gestão democrática busca a solução de problemas oriundos do dia a dia com o

objetivo de unir a teoria e a prática, compreendendo a autoridade do sujeito gestor
enquanto hegemonia no contexto organizacional.
d. O projeto político-pedagógico é um modelo de gestão compartilhada que defende a
construção de um planejamento com base na hierarquização das funções, considerando
as dimensões técnicas, culturais e políticas e o princípio da homogeneidade.

e. Na concepção técnico-científica, a gestão pode ser individualizada ou coletiva, a

depender da organização e dos processos dessa gestão para o alcance dos objetivos
traçados para a instituição.
As Autonomias do PPP
 Autonomias
1. Administrativa Diz respeito a elaboração e organização dos planos, programas e
projetos.

2. Pedagógica Ligado ao ensino, avaliação, organização pedagógica da instituição,

função social da escola, currículo.

3. Financeira Recursos financeiros para gerir a escola.

4. Jurídica Elaboração de normas e regimento escolar atendendo o disposto

na legislação nacional, estadual, distrital ou municipal.
 Princípios do PPP

Igualdade

PRINCÍPIOS
Qualidade

Gestão Democrática

Liberdade

Valorização do
Magistério
 Princípios
Igualdade Acesso e permanência na escola preconizado nas Bases Legais da
Educação Nacional.
Qualidade Qualidade para todos
Educação de qualidade.
* 2 dimensões:
1. formal ou técnica – instrumentos, métodos e técnica;
2. política – participação, valores, conteúdos;
Gestão Com o envolvimento de todos os seguimentos com a construção
Democrática coletiva;
Participação nas decisões administrativas e pedagógicas;
Trazido no documentos legais;
 Princípios
Gestão Com o envolvimento de todos os seguimentos com a construção
Democrática coletiva;
Participação nas decisões administrativas e pedagógicas;
Trazido no documentos legais;
Princípio da educação;
3 dimensões:
1. Pedagógica;
2. Administrativa;
3. Financeira;
 Princípios

Liberdade Ligado a autonomia;

Trazido nas documentações legais como liberdade para aprender,
ensinar, pesquisar e divulgar a arte e o saber.

Valorização do Indissociabilidade entre a formação inicial e a formação continuada.

Magistério Imprescindível fazer parte do PPP;
Está aliado as condições de trabalho, remuneração dos profissionais
do magistério.
47. FUNDATEC - 2019 - IF Farroupilha - RS - Pedagogo
A abordagem do Projeto Político-Pedagógico, como organização do trabalho da escola
como um todo, está fundada nos princípios que deverão nortear a escola democrática,
pública e gratuita.
Assinale a alternativa que NÃO corresponde a um desses princípios.

a. Igualdade.
b. Qualidade.
c. Gestão Democrática.
d. Liberdade.
e. Gestão Administrativa-Financeira.
48. FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Cordilheira Alta - SC - Professor - Educação Física
De acordo com Veiga, os princípios do Projeto Político-Pedagógico são: igualdade,
qualidade, gestão democrática, liberdade/autonomia e valorização do magistério.
Eles têm um caráter permanente e fundamentado nas ações:

a. Mercadológicas.
b. Pedagógicas.
c. Deliberativas.
d. Governamentais.
e. Globais.
Cebraspe – 2017 – SEE/DF – Professor de Educação Básica – Atividades
Acerca do projeto político-pedagógico, julgue o item subsequente.
49. Devido ao fato de a escola ser uma instituição social, são os princípios e valores da
sociedade que determinam seu projeto político-pedagógico.
Cebraspe – 2018 - FUB – Técnico em Assuntos Educacionais - TAE
A respeito do projeto político-pedagógico da escola, julgue os itens subsequentes.

50. Entre os princípios do projeto político-pedagógico descritos na literatura brasileira,

incluem-se: a valorização do magistério; a vinculação entre a educação escolar, o
trabalho e as práticas sociais; a coleta, análise e disseminação de informações sobre
educação; a qualidade da educação e a liberdade e participação do educando.

51. Devem constar no projeto político-pedagógico da escola, necessariamente, a

organização do trabalho educativo realizado na escola como um todo e a organização do
trabalho do professor no contexto de sala de aula, e, de forma tangencial, o resgate da
escola como espaço de debate e reflexão coletiva.
Cebraspe – 2018 – IFF – Técnico em Assuntos Educacionais – TAE
52. O planejamento participativo, entendido como ações organizativas na elaboração do
projeto político pedagógico, tem por finalidade

a. manter a escola funcionando como antes.

b. impor a ideia dos gestores para a melhoria da qualidade de ensino.
c. valorizar a hierarquia e os poderes centralizados.
d. alcançar os objetivos e as metas estabelecidos.
e. cessar o sistema de regras estabelecidos para a criação de um ensino independente.
Cebraspe – 2018 - IPHAN – Técnico I – Área 11
Para a elaboração do projeto político pedagógico (PPP) da escola, a equipe gestora
convocou os professores, pais de alunos, representantes dos estudantes e
representantes de organizações não governamentais da cidade. Em uma das reuniões de
planejamento, com a participação de todos os convocados, foram pautadas as diferenças
sociais e culturais dos estudantes que frequentavam a escola, bem como debatidas
ações apropriadas para o tratamento de tais diferenças no cotidiano escolar.

Com relação a essa situação hipotética, julgue o próximo item.

53. A definição de novas ações que abordem as diferenças sociais e culturais dos
estudantes pode implicar a renovação das práticas pedagógicas dos docentes dessa
escola.

54. Na construção do PPP dessa escola, os gestores estão colocando em prática uma
concepção de política curricular.
Cebraspe – 2018 - IPHAN – Técnico I – Área 11
Para a elaboração do projeto político pedagógico (PPP) da escola, a equipe gestora
convocou os professores, pais de alunos, representantes dos estudantes e
representantes de organizações não governamentais da cidade. Em uma das reuniões de
planejamento, com a participação de todos os convocados, foram pautadas as diferenças
sociais e culturais dos estudantes que frequentavam a escola, bem como debatidas
ações apropriadas para o tratamento de tais diferenças no cotidiano escolar.

Com relação a essa situação hipotética, julgue o próximo item.

55. A metodologia de construção do PPP adotada pela instituição na situação hipotética

em questão tem como princípio a gestão democrática.

56. A ação da equipe gestora de convocar pais de alunos, representantes dos estudantes
e representantes de organizações não governamentais da cidade representa uma forma
de participação popular no planejamento e na organização da educação.
Cespe/Cebraspe – 2017 – Professor – Nível Superior/PNS – A – Suporte Pedagógico
57. A partir da participação da comunidade escolar e da reflexão a respeito da
composição escolar, a organização da escola, desde os tempos e espaços do currículo até
o relacionamento com a comunidade, é estabelecida
a. no plano de aula anual.
b. no plano de curso.
c. no conselho de pais.
d. na reunião de pais.
e. no projeto político-pedagógico.
FUNDATEC – 2019 - Prefeitura Municipal Sapucaia do Sul – RS – Atendente de Educação
Infantil – 30 horas
58. Segundo Veiga, a abordagem do Projeto Político-Pedagógico, como organização do
trabalho da escola como um todo, está fundada nos princípios que deverão nortear a
escola democrática, pública e gratuita, quais sejam:

I. Igualdade.
II. Valorização do magistério.
III. Gestão democrática.

Quais estão corretas?

a. apenas I.
b. apenas II.
c. apenas III.
d. apenas I e II.
e. I, II e I.
FUNDATEC – 2019 - Prefeitura Municipal Sapucaia do Sul – RS – Professor – Área II –
Educação Física
59. Segundo Veiga, são considerados princípios norteadores do Projeto Político-
Pedagógico:

I. Qualidade que não pode ser privilégio de minorias econômicas e sociais.

II. Igualdade de condições para acesso e permanência na escola.
III. A valorização do magistério é um princípio central na discussão do Projeto Político-
Pedagógico.
IV. Multidisciplinaridade como premissa, visando à integração de conhecimentos.

Quais estão corretas?

a. apenas I e II.
b. apenas III e IV.
c. apenas I, II e III.
d. apenas II, III e IV.
e. I, II, III e IV.
60. CESPE - 2020 - TJ/PA - Analista Judiciário - Pedagogia
A respeito do projeto pedagógico, instrumento de reflexão que permite a elaboração de
metas e ações para a instituição, assinale a opção correta.

a. Apesar de ser um espaço de reflexão coletiva, o projeto pedagógico não visa à

superação de conflitos e à eliminação de relações competitivas ou autoritárias.

b. A construção de um projeto pedagógico deve equilibrar a interação das estruturas

cognitivas dos sujeitos, tendo igualdade, qualidade, liberdade, totalidade e globalidade
como princípios norteadores de suas ações.

c. A igualdade, as dimensões técnica e política e a gestão democrática são princípios

norteadores de uma proposta pedagógica.

d. O planejamento é um processo político e pedagógico de reflexão que proporciona a

vivência democrática e tem as intencionalidades descritiva, constatativa e constitutiva
para o exercício da cidadania.
e. A partir do princípio de gestão democrática, o projeto pedagógico se pauta na
estrutura pedagógica, destacando, para sua efetividade e aplicabilidade, as interações
políticas.
 Finalidades
da Escola

Estrutura
Avaliação
Organizacional

Elementos para a
Relações Construção do PPP
de Currículo
Trabalho

Processo
Tempo
de
Escolar
Decisão
61. FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Cordilheira Alta/SC - Professor - Educação Física
Veiga acredita que a análise dos elementos constitutivos da organização trará
contribuições relevantes para a construção do Projeto Político Pedagógico.
São considerados elementos constitutivos básicos, EXCETO:

a. Currículo e finalidades da escola.

b. Tempo escolar e processo de decisão.

c. Avaliação e relações de trabalho.

d. Estrutura organizacional e processo de decisão.

e. Nivelamento comportamental e formalidade administrativa.

62. FUNDATEC - 2019 - IF Farroupilha/RS - Pedagogo
Pelo menos sete elementos básicos podem ser apontados na construção do PPP.
Sobre eles, relacione a Coluna 1 à Coluna 2 em relação a esses elementos:

Coluna 1
1. Finalidades da escola.
2. Estrutura organizacional.
3. Currículo.
4. Tempo escolar.
5. Processo de decisão.
6. Relações de trabalho.
7. Avaliação.
Coluna 2
( ) Uma estrutura administrativa da escola, adequada à realização de objetivos
educacionais, de acordo com os interesses da população, deve prever mecanismos que
estimulem a participação de todos no processo de decisão.

( ) É importante ressaltar que os educadores precisam ter clareza dos propósitos de

sua escola. Para tanto, há necessidade de se refletir sobre a ação educativa que a escola
desenvolve com base nos objetivos que ela define.

( ) A organização do tempo do conhecimento escolar é marcada pela segmentação

do dia letivo, e o currículo é, consequentemente, organizado em períodos fixos de tempo
para disciplinas supostamente separadas.

( ) Acompanhar as atividades e avaliá-las levam-nos à reflexão, com base em dados

concretos, sobre como a escola organiza-se para colocar em ação seu projeto político-
pedagógico.
Coluna 2
( ) Nessa trajetória, ao analisar a estrutura organizacional, ao avaliar os pressupostos
teóricos, ao situar os obstáculos e vislumbrar as possibilidades, os educadores vão
desvelando a realidade escolar, estabelecendo relações, definindo finalidades comuns e
configurando novas formas de organizar as estruturas administrativas e pedagógicas para
a melhoria do trabalho de toda a escola na direção do que se pretende.

( ) É um importante elemento constitutivo da organização escolar. Implica,

necessariamente, a interação entre sujeitos que têm um mesmo objetivo e a opção por
um referencial teórico que o sustente.

( ) É importante reiterar que, quando se busca uma nova organização do trabalho

pedagógico, está se considerando que as relações de trabalho, no interior da escola,
deverão estar calcadas nas atitudes de solidariedade, de reciprocidade e de participação
coletiva, em contraposição à organização regida pelos princípios da divisão do trabalho,
da fragmentação e do controle hierárquico.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
a. 5 – 1 – 4 – 7 – 2 – 3 – 6.
b. 3 – 4 – 7 – 2 – 1 – 6 – 5.
c. 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7.
d. 4 – 3 – 6 – 1 – 7 – 2 – 5.
e. 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 – 1.
 Movimentos de
Construção do PPP

1º Movimento 2º Movimento 3º Movimento

Diagnóstico Concepções Plano de Ação

 Movimentos na Construção do PPP

O PPP é o documento da escola que é realizado na reflexão profunda com a sua

historicidade com reflexo com a instituição educacional que pretende construir.
 Comissão organizadora da construção coletiva

Elaboração PPP = Planejamento Coletivo + Encaminhamento das ações do grupo =

Discussões - Análises – Registros - Cronograma com todos os seguimentos

As discussões e decisões devem permear com concepções, objetivos, metas, projetos

individuais, reuniões com a comunidade, estudos, planejamentos, levantamentos de
dados, entre outros.
Primeiro Movimento: diagnóstico da escola e de seu território

Deve ter perguntas cruciais com a participação de todos com a questão-chave: Qual a
escola que temos e qual a escola que queremos?

Segundo Movimento: as concepções que fundamentam as práticas pedagógicas e

administrativas na escola.

Educação + bases teórico-filosóficas – PPP, levantamento de questões e concepções do

grupo: currículo escolar, avaliação da aprendizagem institucional, redes, gestão escolar,
formação continuada na escola, educação integral, escola inclusiva, considerando as
etapas/modalidades ofertadas pela escola.
Terceiro Movimento: discussão e elaboração do Plano de Ação.

Os objetivos propostos devem ser alcançados com ações, projetos, situações, problema,
desafios.

Plano de Ação

É definido por objetivos, metas, ações, acompanhamento e avaliação do PPP.

Estrutura do PPP

* O documento da instituição escolar é composto:

- Capa
- Sumário
- Apresentação do projeto e de seu processo de construção
- Historicidade da escola
- Diagnóstico da realidade escolar
- Função escolar
- Princípios orientadores das práticas pedagógicas
- Objetivos
- Concepções teóricas que fundamentam as práticas pedagógicas
- Organização do trabalho pedagógico da escola
Estrutura do PPP

- Concepções
- Práticas
- Estratégias de avaliação do processo de ensino e aprendizagem
- Organização curricular da escola
- Plano de ação para implementação.
IMA – 2019 – Prefeitura Municipal de Joaquim Pires – PI
63. São itens que podem compor um Projeto Político Pedagógico – PPP:
1. Caracterização da comunidade na qual a escola se encontra inserida.
2. Estratégias de ação.
3. Metas quantitativas e qualitativas.
4. Avaliação.

A soma dos itens corretos é:

a. 8
b. 5
c. 10
d. 7
Atos da construção do PPP segundo Veiga (2003)

Atos da construção do PPP segundo Veiga (2003)

Fonte: Prefeitura Municipal de Sorocaba - SP

 Ato
Ato Situcional Ato Conceitual
Operacional
• O que • O que • O que
somos? queremos? faremos?
 Atos do PPP - Veiga

Segundo Veiga:
O PPP está organizado em três atos: situacional, conceitual e operacional;

Ato Situacional – O que somos?

Traz o detalhamento da escola;

Segundo Veiga (2008):

O Ato Situacional descreve a realidade na qual desenvolvemos nossa ação: é o

desvelamento da realidade sociopolítica, econômica, educacional. Implica levantar
questões, tais como:
 Atos do PPP - Veiga

Ato Situacional – O que somos?

- Como compreendemos a sociedade atual?

- Qual é a realidade de nossa escola em termos: legais, históricos, pedagógicos,
financeiros, administrativos, físicos, materiais e de recursos humanos?
- Quais são os dados demográficos da região em que se situa a escola?
- Quais suas características em termos de nível socioeconômicos, cultural e educacional?
- Qual o papel da educação/escola nessa realidade?
- Qual a relação entre a escola e o mundo do trabalho
- Quais as principais questões apresentadas pela prática pedagógica?
- O que é prioritário para a escola?
- Quais as alternativas de superação das dificuldades detectadas?
 Atos do PPP - Veiga

Ato Conceitual – O que queremos?

São detalhadas as expectativas que a escola espera em relação ao processo de ensino-

aprendizagem;
Segundo Veiga (2008):

O Ato Conceitual diz respeito à concepção de sociedade, homem, educação, escola,

currículo, ensino e aprendizagem. Diante da realidade situada, retratada, constatada e
documentada, cabem as seguintes indagações:
 Atos do PPP - Veiga

Ato Conceitual – O que queremos?

- Que referencial teórico, ou seja, que concepções se fazem necessárias para a

transformação da realidade?
- Que tipo de alunos queremos formar?
- Para qual sociedade?
- O que significa ser uma escola voltada para a educação básica?
- Que experiências queremos que nosso aluno vivencie no dia-a-dia de nossa escola?
- Quais as decisões básicas referentes a que, para que e como ensinar, articuladas a para
quem ensinar?
- O que significa construir o Projeto Político-Pedagógico como prática social coletiva?
 Atos do PPP - Veiga

Ato Operacional – O que faremos?

É a execução das ações;

- É a tomada de decisão para conseguir atingir as metas e os objetivos, que forma

definidos no coletivo;
- Traz a definição como serão desenvolvidas as atividades na escola;
- É necessário rever as decisões assertivas ou que deram errado.
- Quais as decisões de operacionalização?
- Como reorganizar o trabalho pedagógico?
- Que tipo de gestão?
 Marco
Diagnóstico
Referencial

Programação
 Marco
Referencial
(Vasconcellos)

Marco Marco Político/ Marco

Situacional Filosófico Operativo
 Vasconcellos

Vasconcellos (2010):
“O processo de elaboração, implementação e reelaboração do PPP é fundamental porque
envolve as pessoas que atuam na escola, dá a elas a sensação de pertencimento, de
envolvimento com a instituição escolar.”

- Em sua concepção traz três momento: referencial, diagnóstico e programação;

 Vasconcellos

Marco Referencial

Segundo Vasconcellos (2000):

“Marco referencial nasce como busca de resposta a um forte questionamento que nos
colocamos [...] Tem como função maior tensionar a realidade no sentido da sua
superação/transformação e, em termos metodológicos, fornecer parâmetros, critérios para
a realização de diagnóstico.”

- A direção que a escola irá seguir.

- Analisa as necessidades, problemas da escola, posicionamento político;
- Transformação da realidade
 Vasconcellos

Marco Referencial

Composto por:
* Marco Situacional – Análise de toda a realidade a qual está a instituição;
* Marco Político/Filosófico – Ideia geral da instituição. Valores éticos, ideias, concepções
da comunidade se faz presente.
* Marco Operativo – Ações e operacionalização do marco político.
 Vasconcellos
Diagnóstico

- Conhecer a realidade;
- Observar as necessidades da instituição

Programação

- Proposta da Ação
Ações práticas:
a. Ação Concreta;
b. Linha de Ação;
c. Atividades permanentes
d. Determinação
UECE – CEV – 2019 - Prefeitura de Quixeramobim – CE - Pedagogo
64. O projeto político-pedagógico deve ser considerado uma construção coletiva que
respeita os sujeitos das aprendizagens, entendidos como cidadãos com direitos à
proteção e à participação social. Para tanto, o projeto político-pedagógico deve
contemplar alguns aspectos que levem em consideração:
I. o diagnóstico da realidade concreta dos sujeitos do processo educativo,
contextualizados no espaço e no tempo;

II. a concepção sobre educação, conhecimento, avaliação da aprendizagem e mobilidade

escolar;

III. as bases norteadoras da organização do trabalho pedagógico;

IV. a definição de qualidade das aprendizagens e, por consequência, da escola, no

contexto das desigualdades que se refletem na escola;
V. os fundamentos da gestão democrática, compartilhada e participativa (órgãos
colegiados e de representação estudantil);

VI. as ações de acompanhamento sistemático dos resultados do processo das avaliações

interna e externa.
Estão corretas as complementações contidas em

a. III, V e VI apenas.
b. I, II, III, IV, V e VI.
c. I, II, III e IV apenas.
d. I, II, IV, V, VI apenas.
Cebraspe – 2017 – SEE/DF – Professor de Educação Básica - Fisioterapia
A respeito da pluralidade presente nos espaços educativos, suas implicações na
construção do conhecimento em sala de aula e no ensino integrado e globalizado, julgue
o item subsequente.

65. As ações educativas propostas pela escola e a expressão das concepções de homem,
sociedade, educação e conhecimento, que justificam e fundamentam as práticas da
instituição, devem estar estruturadas no projeto político-pedagógico.
66. FUNDEP - Gestão de Concursos - 2019 - Prefeitura de Santa Luzia - MG - Professor
de Educação Básica - PEB II
Na elaboração de um projeto político-pedagógico, tem-se por objetivo expressar no
marco referencial o sentido do trabalho e as grandes perspectivas para a caminhada.
Segundo Vasconcelos (2012), são partes do marco referencial, exceto:

a. Marco filosófico.

b. Marco operativo.

c. Marco pedagógico.

d. Marco situacional.
67. FUNDATEC - 2019 - IF Farroupilha-RS - Pedagogo
Na elaboração do PPP, os participantes devem ser esclarecidos sobre as várias
possibilidades de propostas de ação que visam atender as demandas, que podem ser,
basicamente, de quatro tipos. Com base nessa informação, relacione a Coluna 1 à Coluna
2 em relação a essas demandas.
Coluna 1
1. Ação Concreta.
2. Linha de Ação.
3. Atividade Permanente.
4. Determinação.

Coluna 2
( ) Recreio dirigido (com brincadeiras direcionadas), momento cívico, entre outros.
( ) Reunião de pais, palestras, feira do conhecimento ou de ciências, etc.
( ) Realização de cursos, grupos de estudos, semanas pedagógicas, entre outras.
( ) Atividades permanentes: reunião pedagógica bimestral.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

a. 1 – 2 – 3 – 4.
b. 2 – 1 – 4 – 3.
c. 3 – 4 – 1 – 2.
d. 4 – 2 – 1 – 3.
e. 4 – 3 – 2 – 1.
68. FUNDATEC - 2019 - IF Farroupilha-RS - Pedagogo
O Projeto Político-Pedagógico (PPP) está estruturado em três marcos, quais sejam:

a. Situacional, Político e Pedagógico.

b. Funcional, Político e Operacional.
c. Situacional, Conceitual e Operacional.
d. Financeiro, Político e Administrativo.
e. Pedagógico, Político e Conceitual.
69. FUNDATEC - 2019 - IF Farroupilha-RS - Técnico em Assuntos Educacionais
Na prática, o Projeto Político-Pedagógico estipula quais são os objetivos da instituição e o
que a escola, em todas as suas dimensões, vai fazer para alcançá-los. Nele, serão
considerados todos os âmbitos que compõem o ambiente educacional, tais como:

I. A proposta curricular: deve ficar claro o que será ensinado e qual será a metodologia
adotada. A proposta pedagógica deve trazer, ainda, as diretrizes adotadas pela
instituição para avaliação da aprendizagem, bem como do próprio método de ensino.

II. Diretrizes sobre a formação dos professores: o documento deve ser claro sobre a
forma como a equipe docente vai se organizar para cumprir a proposta curricular. Além
disso, deve haver um plano para desenvolvimento e capacitação contínuos da equipe.

III. Diretrizes para a gestão administrativa: para que a proposta curricular e as diretrizes
sobre o corpo docente sejam cumpridas é necessário que exista um suporte
administrativo bem organizado. O documento apontará o caminho para que a gestão da
escola viabilize os outros pontos.
Quais estão corretas?
a. Apenas I.
b. Apenas II.
c. Apenas III.
d. Apenas I e II.
e. I, II e III.
70. FUNDATEC - 2019 - IF Farroupilha-RS - Técnico em Assuntos Educacionais
No processo de elaboração do Projeto, muitos fatores podem interferir de forma a
comprometê-lo parcial ou totalmente. Nesse sentido, assinale V, se verdadeiro, ou F, se
falso, ao que pode dificultar a elaboração do Projeto Político-Pedagógico.

( )Nominalismo: achar que definir uma linha de trabalho para a escola é se 'filiar' a
alguma concepção corrente (educação libertadora, construtivismo, etc).

( ) Imediatismo: ter pressa, não querer 'perder tempo' com as discussões; achar que
não há necessidade de se fazer a elaboração teórica, que se deveria ir direto à ação.

( ) Falta de exercício democrático na escola.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
a. V – F – V.
b. F – V – F.
c. V – V – V.
d. F – F – V.
e. F – F – F.
71. FUNDATEC - 2019 - IF Farroupilha-RS - Técnico em Assuntos Educacionais
O Projeto Político-Pedagógico é composto, basicamente, de três grandes partes,
articuladas entre si: marco referencial, diagnóstico e programação. No caso do Marco
Referencial, é clara a correspondência, respectivamente, entre:

I. Marco Situacional e Realidade.

II. Marco Doutrinal e Finalidade.
III. Marco Operativo e Mediação.
IV. Marco Intuitivo e Inicial.

Quais estão INCORRETAS?

a. Apenas IV.
b. Apenas I e II.
c. Apenas II e IV.
d. Apenas I, II e III.
e. I, II, III e IV.
72. CONTEMAX - 2019 - Prefeitura de Conceição - PB - Professor - Ciências
O projeto pedagógico da escola, como ponto de referência para definir a prática escolar,
deve orientar a operacionalização do currículo, como um recurso para promover o
desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos, considerando-se os seguintes aspectos:

( ) A atitude favorável da escola para padronizar e inflexibilizar o processo de ensino –

aprendizagem, de modo a atender às diferenças individuais dos alunos.

( ) A identificação das necessidades educacionais especiais para justificar a priorização

de recursos e meios favoráveis à sua educação.

( ) A adoção de currículos abertos e propostas curriculares diversificadas em lugar de

uma concepção desigual e imprópria de currículo.

( )A possibilidade de incluir professores especializados, serviços de apoio e outros, não

convencionais, para favorecer o processo educacional.
( )A flexibilidade quanto à organização e ao funcionamento da escola, para atender à
demanda diversificada dos alunos.

Julgue os itens acima em verdadeiro (V) ou falso (F) e, em seguida, assinale a alternativa
CORRETA.

a. F-V-F-F-V
b. V-V-F-V-F
c. V-F-F-V-F
d. F-V-F-V-V
e. F-V-V-V-F
73. VUNESP - 2019 - Prefeitura de Ribeirão Preto - SP - Professor de Educação Básica III
- Atendimento Educacional Especializado
Veiga (1996) enfatiza que a construção coletiva do projeto político-pedagógico é o
caminho para uma nova organização da escola. Afirma ainda a autora que se a escola
nutre-se da vivência cotidiana de cada um de seus membros, coparticipantes de sua
organização do trabalho pedagógico, à administração central compete

a. definir um modelo pronto e acabado de projeto político-pedagógico para a escola.

b. convencer os professores, a equipe escolar e os funcionários a trabalhar mais na

construção do projeto político-pedagógico.

c. dirigir a escola a partir da ótica do poder centralizador que dita as normas e exerce o
controle técnico burocrático.

d. organizar um projeto que corresponda a um rearranjo formal da escola, coordenado

pela direção.
e. estimular inovações e coordenar as ações pedagógicas planejadas e organizadas pela
própria escola.
74. VUNESP - 2019 - Prefeitura de Ribeirão Preto - SP - Professor de Educação Básica III
- Atendimento Educacional Especializado
Segundo Aguiar (2006), no âmbito da escola o exercício da participação que caracteriza a
gestão democrática abre novas possibilidades de organização pedagógica que
favorecem, de um lado, a instauração do respeito à individualidade do estudante e ao
seu percurso de aprendizagem e, de outro lado, contribuem para o crescimento
profissional dos educadores que partilham do trabalho coletivo.
Nessa direção, o projeto político-pedagógico, construído de forma coletiva e
participativa,
a. fornece maior autonomia ao Diretor para que possa tomar as decisões acertadas.

b. dispensa a existência do Conselho Escolar como órgão de representação da

comunidade.

c. impede que existam na escola manifestações de preconceito por parte dos alunos.

d. constitui o norte orientador das práticas curriculares e pedagógicas na escola.

e. contribui para que os professores diminuam o número de faltas à escola.
75. FUNRIO - 2019 - Prefeitura de Alta Floresta -MT - Professor - Educação Física
Pensando na elaboração do Projeto Político-Pedagógico, responda corretamente:

a. Seu objetivo deve ser modificado anualmente a partir do perfil da clientela da escola,
abarcando as subjetividades dos alunos e suas singularidades.

b. O papel dos relacionamentos familiares no documento tem relação com a necessidade

funcional em desenvolver um atendimento que reforce o papel da família dentro do
quadro pedagógico e como objetivos do currículo.

c. O projeto, buscando criar um vínculo entre escola, família e alunos, deve considerar o
papel fundamental do Conselho Escolar e a dos pais nessas decisões.

d. As diretrizes pedagógicas devem ser elaboradas pelos professores levando em

consideração a funcionalidade do currículo e como adaptá-lo com exclusividade ao seu
modo e estilo didático.
e. Os planos de ação devem ser pensados em sua relação global enquanto uma
funcionalidade esquemática adaptativa às situações complexas e particularidades
encontradas no percurso de ações não programadas.
76. VUNESP - 2019 - Prefeitura de Ribeirão Preto/SP - Professor de Educação Básica I
Ao discutir princípios norteadores do Projeto Político-Pedagógico, Ilma Passos A. Veiga,
em seu livro Projeto Político-Pedagógico da escola: uma construção possível, aborda o
princípio da liberdade.
Para a autora, tal princípio está sempre associado à ideia de

a. subversão.
b. independência.
c. autonomia.
d. arbítrio.
e. individualidade.
77. FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Vila Lângaro - RS - Professor
A escola x organizou a construção de um Projeto Pedagógico (PP) na perspectiva de
envolver a comunidade escolar através de planejamento participativo.
Associe a Coluna 1 à Coluna 2, identificando cada dimensão do Projeto Pedagógico da
escola às ações programadas por ela.

Coluna 1
1. Marco Referencial.
2. Diagnóstico.
3. Programação.

Coluna 2
( ) Levantamento da realidade da escola e comunidade.
( ) Definição de princípios, valores e aspirações que orientam os objetivos e a
identidade da escola.
( ) Análise dos dados respeitando a historicidade dos fatos, suas causas e
mecanismos de ação.
( ) Definição das metas a serem atingidas para diminuir a distância entre o real e o
ideal.
( ) Estabelecimento de metas a longo, médio e curto prazos, bem como as ações
imediatas e de rotina da escola.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

a. 1 – 2 – 3 – 2 – 1.
b. 1 – 3 – 2 – 1 – 2.
c. 2 – 1 – 1 – 3 – 2.
d. 2 – 1 – 2 – 3 – 3.
e. 3 – 2 – 1 – 1 – 3.
78. FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Vila Lângaro/RS - Professor
As pesquisas indicam que as grandes mudanças necessárias para obter uma educação de
qualidade precisam não só de melhoria da gestão da sala de aula e do desenvolvimento
de competências profissionais dos docentes, mas também da organização da escola.
Nesse sentido, a proposição de um Projeto Pedagógico (PP) atende aos seguintes
pressupostos, EXCETO:

a. A escola, ao elaborar o PP, afirma sua identidade e revela sua organização, suas metas
e seus planos para toda a comunidade, o que possibilita avanços na construção de
métodos para se relacionar e articular com o seu entorno.

b. Uma lei federal define e regula a obrigatoriedade da elaboração do PP, indicando os

mecanismos de participação obrigatória de todos os profissionais, sob pena de sanções
restritivas quanto ao repasse financeiro para a manutenção da escola.

c. Um dos direitos dos pais e familiares é conhecer o PP da escola onde irão matricular
seus filhos.
d. O PP tem a intencionalidade de orientar o funcionamento e a organização da escola
para conquistar a educação almejada, de acordo com o contexto na qual está inserida.

e. O PP aponta os compromissos que serão assumidos por todos os integrantes da

comunidade escolar.
 79. FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Vila Lângaro - RS - Professor
De acordo com Veiga, para nortear a organização do trabalho da escola, a primeira ação
fundamental é a construção do projeto político-pedagógico, que é concebido na
perspectiva da

a. sociedade, da educação e da escola.

b. política, da filosofia e da sociedade.
c. qualidade, da isonomia e da filosofia.
d. escola, da isonomia e da política.
e. pluralidade, da qualidade e da escola.
 80. GUALIMP - 2019 - Prefeitura de Porciúncula/RJ - Professor - Português
“O projeto político-pedagógico é um instrumento teórico-metodológico que visa ajudar a
enfrentar os desafios do cotidiano da escola, de uma forma refletida, consciente,
sistematizada, orgânica e, o que é essencial, participativa.” Dentre as funções descritas
abaixo, aquela que está em consonância com os objetivos do referido projeto é:

a. Avaliar o processo de ensino aprendizagem.

b. Acompanhar o trabalho da equipe gestora.
c. Reforçar o aspecto democrático escolar.
d. Programar o que os professores trabalharão em sala de aula.
81. FUNDEP - Gestão de Concursos - 2019 - Prefeitura de Lagoa Santa - MG - Pedagogo
Para Vasconcellos (2006), o projeto político-pedagógico (PPP) pode ser definido como o
plano global da instituição, delineando o tipo de ação educativa que se pretende efetivar.
De acordo com as ideias desse autor sobre o PPP, é correto afirmar:
a. O Marco Doutrinal abrange a análise da realidade na qual a escola se insere – visão
geral da realidade.

b. A elaboração do PPP engloba, em sua totalidade, a participação dos professores,

equipe pedagógica e direção.

c. Na Programação, as propostas de ação devem ter como fim a satisfação das

necessidades explicitadas no Diagnóstico e, como critérios básicos, a necessidade e a
possibilidade da ação.

d. O Marco Situacional refere-se a três dimensões do trabalho escolar: a pedagógica, a

comunitária e a administrativa.
 82. FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Santa Cecília do Sul/RS - Professor - Geografia
De acordo com Vasconcellos, no processo de elaboração do Projeto Político Pedagógico,
muitos fatores podem interferir de forma a comprometê-lo parcial ou totalmente, quais
sejam:

I. Comodismo por parte dos sujeitos: não quererem a desacomodação que poderá vir em
decorrência da concretização das ideias ali colocadas.

II. Imediatismo: ter pressa, não querer 'perder tempo' com as discussões; achar que não
há necessidade de se fazer a elaboração teórica, que se deveria ir direto à ação.

III. Formalismo: perigo de reduzir o Projeto a uma sequência de passos, a simplesmente

elaborar um documento, sem vida, sem significado, sem envolvimento com as ideias,
com as propostas.
Quais estão corretos?
a. Apenas I.
b. Apenas II.
c. Apenas III.
d. Apenas I e III.
e. I, II e III.
Obrigada!!!
 Professora
Jaqueline Santos
Conhecimentos Pedagógicos

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