Universidade do Estado do Pará

Centro de Ciências e Planetário do Pará

Programa de Pós-Graduação de Educação e Ensino de Ciências
na Amazônia
PLANO DE ENSINO

Componente Bases epistemológicas para novas práticas Código:

Curricular: educativas em Ciências Naturais
Carga horária: 30 h Créditos:
Turma: 2022
Período Letivo: 13/05/2022 à 27/05/2022
Docente 1: Prof. Dr. Diego Ramon Silva Machado E-mail: diego.machado@uepa.br
Docente 2: Prof. Dr. Erick Elisson Hosana Ribeiro E-mail: erick.ribeiro@uepa.br

1 PERFIL DO EGRESSO:
Espera-se que a disciplina promova o aprofundamento teórico e metodológico sobre a epistemologia da
ciência moderna e contemporânea, subsidiando a formação docente no processo de ensino e aprendizagem das
Ciências Naturais de forma mais aproximada ao que se almeja desenvolver enquanto ciências na educação
básica, tornando os docentes autores da sua própria prática, ou seja, capazes desenvolver propostas
pedagógicas inovadoras e interdisciplinares, as quais contribuam de maneira eficiente para o processo de
ensinar e aprender ciências, atendendo as demandas regionais do contexto sócio educacional, além de
incrementar a solução de problemas na prática profissional a partir das teorias como ferramenta de
desenvolvimento tecnológico local e regional.

2 EMENTA:
Fundamentos epistemológicos clássicos e contemporâneos em ciências naturais: modelos de Karl Popper,
Gaston Bachelard, Thomas Kuhn, Imre Lakatos, Paul Feyerabend, Mário Bunge, Humberto Maturana, Bruno
Latour, Edgar Morin e Boaventura de Sousa Santos. Pesquisas enfocando relações entre as epistemologias e o
ensino das ciências naturais. Elaboração de estratégias e recursos instrucionais com base nas Influência dos
epistemólogos clássicos e contemporâneos para a construção do conhecimento científico.

3 COMPETÊNCIAS QUE SERÃO DESENVOLVIDAS NO COMPONENTE CURRICULAR:

1. Identificar aspectos da Natureza da Ciência e suas relações com o ensino de ciências.
2. Conhecer a fundamentação teórica e metodológica que norteia a Ciência e a prática científica, bem
como suas implicações no ensino de ciências.
3. Compreender as implicações da Ciência no contexto social, político e educacional da sociedade.
4. Relacionar aspectos da História e Filosofia da Ciência ao Ensino de Ciência Naturais.
5. Refletir estratégias, recursos instrucionais e aspectos epistemológicos dos projetos.

1
5 CONTEÚDOS:

Teorias científicas modernas e contemporâneas de Karl Popper; Gaston Bachelard; Thomas Kuhn; Imre
Lakatos; Paul Feyerabend; Mário Bunge; Humberto Maturana; Bruno Latour; Edgar Morin e Boaventura de
Sousa Santos. Pesquisas enfocando relações entre as epistemologias e o ensino das ciências naturais.
Elaboração de estratégias e recursos instrucionais com base na influência dos epistemólogos contemporâneos
para a construção do conhecimento científico.

6 METODOLOGIA DE ENSINO:
A disciplina vai ocorrer de forma presencial nos dias 13, 20 e 27 de Maio de 2022, nos horários de
8:00 às 12:00 h e 14:00 às 18:00 h. Como procedimentos metodológicos serão desenvolvidas atividades como
aulas expositivas e dialogadas, discussões, debates, exposições e orientações das atividades planejadas para a
disciplina. Além disso, haverá a possibilidade de atividades assincrônicas via plataforma Google Classroom,
que servirá para postar atividades, textos, orientações, dentre outros recursos que serão disponibilizados aos
estudantes.
No primeiro momento, será aplicado um Questionário VNOS C/E (Views on Nature of Science) como
instrumento de levantamento das concepções prévias e obtenção de dados preliminares para discussão e
debate de questões epistemológicas. No segundo momento serão abordados os referenciais teóricos clássicos e
contemporâneos da epistemologia a partir de um ciclo de seminários apresentados pelos discentes seguido de
discussão coletiva. Haverá, num terceiro momento, a reflexão dos mestrandos a respeito da sua formação
docente, a partir da elaboração de um texto reflexivo, intitulado “Bases epistemológicas para novas práticas
educativas em ciências Naturais: reflexões e possibilidades frente ao anteprojeto de pesquisa.”

7 PROCEDIMENTO DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

A avaliação será formativa, em que serão considerados aspectos subjetivos, tais como participação e
interesse nas atividades desenvolvidas, e objetiva, por meio da produção dos estudantes. Ao final da disciplina
os alunos farão uma autoavaliação de seu desempenho no processo indicando fatores positivos e limitantes no
processo formativo.

8 CRONOGRAMA DE AULAS:

CRONOGRAMA 13/05/2022, 20/05/2022 e 27/05/2022 (Horários: Manhã – 8 às 12h, Tarde: 14 às 18h)

PERÍODO CONTEÚDO (S) / CH ATIVIDADE MATERIAL DE RECURSO/
TEMÁTICAS APOIO ESTRATÉGIA
DE ENSINO
Presencial, Uso
- Apresentação geral
de Slides
da Disciplina e Plano
de Ensino 1h

2
 Responder o Texto do artigo
- Aplicação do
formulário sobre em
Questionário Views PDF ou
Natureza da Ciência Impresso.
on Nature of Science
(NdC).
(VNOS-C/E) para o
levantamento das 1h e
concepções prévias 30
13/05/22 dos mestrandos a min
Manhã respeito da natureza Google Forms,
da ciência. Lab. de
Leitura Crítica do Informática e
texto “Para uma texto.
- Proposta de
imagem não
Leitura: “Para uma
1h e deformada do
imagem não
trabalho científico”
deformada do trabalho 30
científico” min que subsidiará a
discussão dos
resultados dos
questionários

- Aula expositiva
- Apresentação da - Discussão do texto dialogada (slides);
Análise de Conteúdo e “Para uma imagem
unidades de registro não deformada do - Texto do artigo
dos questionários
13/05/22 trabalho científico”. em PDF ou
VNOS C/E, com as 3h
Tarde Impresso.
discussões sobre os
principais -
pressupostos
epistemológicos.
Orientações Gerais 1h - Organização e - Livros
para organização e orientação de digitalizados dos
apresentação de Seminário; epistemólogos -
seminários sobre os plataforma do
epistemólogos. Google Class.

- Leitura, elaboração - Folder/Roteiro e

de Folder/Roteiro e apresentações e - Aula expositiva
apresentações de livros dialogada (slides);
Seminários e entrega digitalizados dos Folder/Roteiro.
de (Google Class) epistemólogos -
sobre as teorias dos plataforma do
epistemólogos Google Class.
- Seminários de apresentados na

3
 Epistemologia: obra:
Karl Popper; Gaston 4h Karl Popper; Gaston
20/05/22 Bachelard; Thomas Bachelard; Imre
Manhã Kuhn; Imre Lakatos; Lakatos; Paul
Paul Feyerabend. Feyerabend
(Caracterização da
teoria e sua relação a
educação/ensino de
ciências).

- Discussão sobre as
apresentações;
Leitura, elaboração - Folder/Roteiro e
de Folder/Roteiro e apresentações e
apresentações de livros
Seminários e entrega digitalizados dos
- Seminários de de (Google Class) epistemólogos -
Epistemologia: sobre as teorias dos plataforma do
Humberto Maturana, epistemólogos Google Class.
Edgar Morin, 4h apresentados na - Aula expositiva
Boaventura Santos, obra: dialogada (slides);
Bruno Latour e Mario
20/05/22 Folder/Roteiro.
Bunge - Thomas Kuhn
Tarde
(apresentação,
professor Erick
Ribeiro); Mario
Bunge, Humberto
Maturana, Edgar
Morin
(caracterização da
teoria e sua relação a
educação/ensino de
ciências).
- Apresentações de - Folder/Roteiro
Seminários e entrega e apresentações e
- Seminários de de Folder/Roteiro livros
Epistemologia: Bruno (Google Class) sobre digitalizados dos
Latour e Boaventura as teorias dos epistemólogos -
Santos epistemólogos plataforma do
apresentados na Google Class. - Aula expositiva
obra. dialogada (slides);
2,0h Folder/Roteiro.
:Bruno Latour,
Boaventura Santos
(caracterização da
27/05/22
teoria e sua relação a
Manhã
educação/ensino de
ciências)
4
 - Outros olhares:
Epistemologias do
sul e decolonialidade
(apresentação –
professor Diego
Machado)
Síntese dos seminários 0,5h - Folder/Roteiro e Roda de conversa
apresentações e
livros
digitalizados dos
epistemólogos -
plataforma do
Google Class.
Proposta de atividade 1,5h Anteprojetos,
avaliativa: “Bases folders/roteiro e
epistemológicas para livros
novas práticas digitalizados dos
educativas em epistemólogos -
ciências Naturais: plataforma do
reflexões e Google Class.
possibilidades frente
ao anteprojeto de
pesquisa.”

Anteprojetos,
- Considerações - Apresentação folders/roteiro e
preliminares sobre as individual do livros
reflexões e mestrando e digitalizados dos
possibilidades frente epistemólogos -
contribuições
ao anteprojeto de plataforma do
docentes.
pesquisa. Google Class. Roda de Conversa

27/05/22
- Considerações Finais 4h - Elaboração de um Anteprojetos,
Tarde
da disciplina. texto reflexivo com folders/roteiro e
o tema “Bases livros
epistemológicas digitalizados dos
para novas práticas epistemólogos -
educativas em plataforma do
ciências Naturais: Google Class.
reflexões e
possibilidades
frente ao
anteprojeto de
pesquisa.”
03/06/22 Bases Entrega do texto: Anteprojetos, Escrita de texto
epistemológicas para “Bases folders/roteiro e reflexivo.

5
 novas práticas epistemológicas livros
educativas em para novas práticas digitalizados dos
ciências Naturais: educativas em epistemólogos -
reflexões e ciências Naturais: plataforma do
possibilidades frente reflexões e Google Class.
ao anteprojeto de possibilidades
pesquisa. frente ao
anteprojeto de
pesquisa.”
30 h
CH TOTAL

9 REFERÊNCIAS:
Básicas:
[1] BACHELARD, G. A filosofia do não. Lisboa: filosofia do novo espírito. 5ed. Lisboa: Editorial Presença,
1991.
[2] BRITO, P. D. Epistemologia da compreensão - As contribuições de Paul Feyerabend para os estudos da
compreensão como método. Disponível em:
https://casperlibero.edu.br/wp-content/uploads/2016/08/Epistemologia-da-compreensao-As-contribuicoes-de-
Paul-Feyerabend-para-os-estudos-da-compreensao-como-metodo.pdf
[3] CHALMERS, A. O que é ciências afinal?. (Trad) FIKER, R. 1ª ed. São Paulo: Brasiliense.
[4] FEYRABEND, P. Contra o Método. Rio de Janeiro. Francisco Alves.1977.
[5] KUHN, T. S. A estrutura das revoluções científicas. S. Paulo. Perspectiva. 2000.
[6] LAKATOS, I. Falsificação e Metodologia dos Programas de Investigação Científica. Lisboa, Portugal:
edição 70. 1978.
[7] LOPES, A. C. R.; MACEDO. E. (Orgs.) Currículo de ciências em debate. Campinas: Papirus, 2004.
[8] LABURÚ, C. E.; CARVALHO, M. Educação científica: controvérsias construtivistas e pluralismo
metodológico. Londrina: Eduel, 2005.
LATOUR, B. Ciência em ação: como seguir os cientistas e engenheiros sociedade afora – São Paulo: editora
UNESP, 2000.
[9] MASSONI, N. T. Ilya Prigogine: uma contribuição na filosofia da Ciência. Revista Brasileira de Ensino
de Física, v. 30, n. 2, 2308 (2008). Disponível em: www.sbfisica.org.br
MATURANA, H; VARELLA, F. A árvore do conhecimento: as bases biológicas do entendimento humano.
Campinas: Ed. Psy, 1995
[10] MOREIRA, M. A. A epistemologia de Maturana. Ciência & Educação, v. 10, n. 3, p. 597-606, 2004.
Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/ciedu/v10n3/20.pdf
[11] MORIN, E. Ciência com Consciência. MARIA D.A. e MARIA A.S. D. (Trad.) Ed. Revista e modificada
pelo autor – 14ª Ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2010.
[12] MORIN, E. Educação e Complexidade: Os sete saberes e outros ensaios. Maria da Conceição Almeida e
Edgard de Assis Carvalho (Org.). 4ª Ed. São Paulo: Cortez, 2007.
[13] NETO, J. B. Imre Lakatos e a Metodologia dos Programas de Investigação Científica. Disponível em:
https://docs.ufpr.br/~borges/publicacoes/para_download/Lakatos.pdf
[14] PRIGOGINE, Y . O fim das certezas. São Paulo: Ed. Unesp, 1996.
[15] SANTOS, B.de S. Um discurso sobre as ciências. 5ª Ed. São Paulo: Cortez, 2008.
[16] SANTANA et al. Epistemologia do ensino de ciência a partir das contribuições da teoria Thomas Kuhn
Disponível em
file:///C:/Users/User/Downloads/TRABALHO_EV127_MD1_SA16_ID14096_02102019133519%20(1).pdf

6
[17] SALLES, V. O.; MATOS, E. A. S. Á. de. A Teoria da Complexidade de Edgar Morin e o Ensino de
Ciência e Tecnologia. R. Bras. Ens. Ci. Tecnol., Ponta Grossa, v. 10, n. 1, p. 1-12, jan./abr. 2017. Disponível
em: https://periodicos.utfpr.edu.br/rbect/article/view/5687
[18 ] SCHNETZLER, R. P.; ARAGÃO, R. M. R. Ensino de ciências: fundamentos e abordagens. Piracicaba:
CAPES/UNIMEP, 2000.
[19] SILVAI, M. C. da; CAVALCANTEII, E. E. B. A crise da modernidade: ciência e sociedade. Revista
Labirinto – Ano XIII, nº 19 – dezembro de 2013. Disponível em:
https://www.periodicos.unir.br/index.php/LABIRINTO/article/view/997
[20] SILVEIRA. F. L. de. A filosofia de Karl Popper e suas implicações no ensino da ciência. Disponível em:
https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/7713/14577
[21] TRINDADE, D. J.; NAGASHIMA, L. A.; ANDRADE, C. C de. Obstáculos epistemológicos sob a
perspectiva de Bachelard. Disponível em: https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/24165_12889.pdf
[1] 2WESTPHAL, M.; PINHEIRO, T. C. Epistemologia de Mario Bunge e sua contribuição para o ensino de
ciências. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/ciedu/v10n3/19.pdf

Complementares:
[1] GHEDIN, E. O Ensino de Ciências e suas epistemologias (Org.). Boa Vista: Editora da UFRR, 2017.
[2] SANTOS, M. E. V. M. Desafios pedagógicos para o século XXI: suas raízes em forças de mudança de
natureza científica, tecnológica e social. Lisboa: Livros Horizontes, 1999.
[3] SANTOS, M. E. V. M. Mudança conceitual na sala de aula: um desafio pedagógico. Lisboa: Livros
horizontes, 1991.
[4] SANTOS, F. Mª T.; GRECA, I. Mª (Org.). A pesquisa em Ensino de Ciências no Brasil e suas
metodologias
[5] WORTMANN, Mª. L. C.; VEIGA-NETO, A. Estudos culturais da ciência e educação. Belo Horizonte:
Autêntica, 2001.
[6] KRASILCHIK, M. O professor e o currículo das ciências. São Paulo: EPU, 1987.
NARDI, R. (Org) Questões atuais no ensino de ciências. São Paulo: Escrituras, 1998.
[7] ROSA, M. I. P. Formar encontros e trajetórias com professores de ciências. São Paulo: Escrituras, 2005.

Referência Técnica/Tecnológica:
[1] Buscar no portal Educapes e nos sites dos programas de pós graduação profissionais na área de ensino

MALUF, Vitérico Jabur. A contribuição da epistemologia de Gaston Bachelard para o ensino de ciências: uma
razão aberta para a formação do novo espírito científico o exemplo na astronomia. 2006. 165 f. Tese
(doutorado) - Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências e Letras, 2006. Disponível em:
<http://hdl.handle.net/11449/102329>.

Sugestão de Filmes:
Ponto de Mutação: https://youtu.be/Q-c5_xnRsTI
Alexandria (Ágora): https://youtu.be/ZIWRFY3X_RU
Quem somos nós? – Playarte/Home vídeo
Documentário Científico- Ciência Viva - Teoria do Big Bang - https://youtu.be/u6lC3y-ckHQ
Revolução científica - https://youtu.be/waM_B8l6zRE

Periódicos, artigos e sites interessantes:

[1] Ciência & Educação (Bauru)

7
[2] Educar em Revista
[3] Seminário Nacional de História da Ciência e da Tecnologia
[4] Congresso Internacional de História da Ciência e da Tecnologia (ICHST)
http://www.clickciencia.ufscar.br/portal/edicao19/materia1_detalhe.php
http://mestrechassot.blogspot.com
http://abrapecnet.org.br/wordpress/pt/