ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL
PREFEITURA MUNICIPAL DE CHAPADAO DO SUL
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
ESCOLA MUNICIPAL PEDRA BRANCA
RUA ASSENTAMENTO PEDRA BRANCA - ZONA RURAL - C.E.P.: 79560000
Plano de Aula n. 70384
Professor(a): GENI SABINO DA SILVA
Etapa de Ensino: ENSINO FUNDAMENTAL 9 ANOS
Ano/Fase/Modulo: 7º ANO
Disciplina: HISTÓRIA
Período: 2º BIMESTRE
Período do planejamento: QUINZENA: DE 30/05 a 10/06
Intervalo do planejamento: 30/05/2022 á 10/06/2022
Unidades
Data Temáticas/Objetos do Habilidades
Conhecimento
- (MS.EF07HI05.s.06)
identificar e relacionar as
vinculações entre as
- Humanismos,
31/05/2022 reformas religiosas e os
Renascimentos e o Novo
1º processos culturais e
31/05/2022
2º
Mundo
- Humanismos,
Renascimentos e o Novo
sociais do período
moderno na Europa e na
América.
- (MS.EF07HI05.s.06)
identificar e relacionar as
vinculações entre as
reformas religiosas e os
processos culturais e
Mundo
sociais do período
moderno na Europa e na
América.
- (MS.EF07HI05.s.06)
identificar e relacionar as
vinculações entre as
03/06/2022 - R e n a s c i m e n t o s reformas religiosas e os
3º artísticos e culturais. processos culturais e
sociais do período
moderno na Europa e na
América.
- (MS.EF07HI05.s.06)
identificar e relacionar as
vinculações entre as
- R e n a s c i m e n t o s reformas religiosas e os
04/06/2022
artísticos e culturais. processos culturais e
sociais do período
moderno na Europa e na
América.
Competências Gerais
- 7- Argumentar com base em
fatos, dados e informações
confiáveis, para formular,
negociar e defender ideias,
pontos de vista e decisões
comuns que respeitem e
promovam os direitos
humanos, a consciência
socioambiental e o consumo
responsável em âmbito local,
regional e global, com
posicionamento ético em
relação ao cuidado de si
mesmo, dos outros e do
planeta.
- 7- Argumentar com base em
fatos, dados e informações
confiáveis, para formular,
negociar e defender ideias,
pontos de vista e decisões
comuns que respeitem e
promovam os direitos
humanos, a consciência
socioambiental e o consumo
responsável em âmbito local,
regional e global, com
posicionamento ético em
relação ao cuidado de si
mesmo, dos outros e do
planeta.
- 2. Analisar o mundo social,
R
cultural e digital e o meio
técnico-científico-informacional
com base nos conhecimentos
das Ciências Humanas,
considerando suas variações
de significado no tempo e no
espaço, para intervir em
situações do cotidiano e se
posicionar diante de
problemas do mundo
contemporâneo.
- 2. Analisar o mundo social,
cultural e digital e o meio
técnico-científico-informacional
com base nos conhecimentos
das Ciências Humanas,
considerando suas variações
de significado no tempo e no
espaço, para intervir em
situações do cotidiano e se
posicionar diante de
problemas do mundo
contemporâneo.
Planejamento de Aula
O
Turno: INTEGRAL Turmas: 7º ANO
H
Situação do planejamento: Aguardando aprovação
N
Avaliação da
Metodologia/Ações Didáticas Recursos Observações
aprendizagem
U
Apresente o objetivo aos alunos projetando o slide ou escrevendo no quadro para que a turma faça uma leitura coletiva.
Forme grupos com 3 (três) alunos para que todos consigam ter acesso ao material da aula e facilite as discussões, valorizando assim a colaboração para a troca de percepções.
Apresente as seguintes imagens aos alunos: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/pagxMm97MKRjpNVPcPxX3JQTFhp9ZM3dn6rgEsGBuYNRyvpkr3wFmu3Gve4Q/his07-04und02-fonte-
visual-1-e-2-ilusao-de-otica-e-mona-lisa.pdf
Questione seus alunos sobre os seguintes pontos a fim de promover o debate inicial da Contextualização:
O aluno será avaliado de
1 - O que estas imagens representam? Datashow, lousa, pincel,
acordo com o seu
2 - Por qual motivo a imagem aparenta se mexer? caderno, lápis, borracha e
desempenho durante a
SC
3 - Elas são planas ou têm profundidade?
4 - O que existe em comum entre a Santíssima Trindade de Masaccio e a Ilusão de ótica?
Questione seus alunos sobre os seguintes pontos a fim de promover o debate inicial da Contextualização:
1 - O que estas imagens representam?
2 - Por qual motivo a imagem aparenta se mexer?
3 - Elas são planas ou têm profundidade?
4 - O que existe em comum entre a Santíssima Trindade de Masaccio e a Ilusão de ótica?
Apresente o objetivo aos alunos projetando o slide ou escrevendo no quadro para que a turma faça uma leitura coletiva.
Forme grupos com 3 (três) alunos para que todos consigam ter acesso ao material da aula e facilite as discussões, valorizando assim a colaboração para a troca de percepções.
Apresente as seguintes imagens aos alunos: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/pagxMm97MKRjpNVPcPxX3JQTFhp9ZM3dn6rgEsGBuYNRyvpkr3wFmu3Gve4Q/his07-04und02-fonte-
visual-1-e-2-ilusao-de-otica-e-mona-lisa.pdf
Questione seus alunos sobre os seguintes pontos a fim de promover o debate inicial da Contextualização:
1 - O que estas imagens representam?
2 - Por qual motivo a imagem aparenta se mexer?
material impresso.
Datashow, lousa, pincel,
caderno, lápis, borracha e
aula.
O aluno será avaliado de
acordo com o seu
desempenho durante a
A
3 - Elas são planas ou têm profundidade? material impresso.
aula.
4 - O que existe em comum entre a Santíssima Trindade de Masaccio e a Ilusão de ótica?
Questione seus alunos sobre os seguintes pontos a fim de promover o debate inicial da Contextualização:
1 - O que estas imagens representam?
2 - Por qual motivo a imagem aparenta se mexer?
3 - Elas são planas ou têm profundidade?
4 - O que existe em comum entre a Santíssima Trindade de Masaccio e a Ilusão de ótica?
Professor(a), projete o videoclipe do Skank É uma partida de futebol ou grave a música de Samuel Rosa e Nando Reis para reproduzi-la em um aparelho portátil junto às imagens do slide acima projetadas
ou impressas. Entregue-lhes também a cópia da letra música e em seguida pergunte-lhes:
A avaliação ocorrerá
- O que é um clássico?
Datashow, aparelho de durante a aula de acordo
- O que torna algo um clássico, como alguns jogos de futebol?
multimídia, lousa, pincel, com a criatividade e
- Por quê o jogo entre Cruzeiro e Atlético Mineiro é um clássico do futebol mineiro?
caderno, lápis e borracha. desempenho de cada
- Quais são os elementos exaltados num clássico de futebol?
aluno.
- Que outros jogos de futebol são considerados clássicos?
- Que outras coisas são consideradas clássicas?
Professor(a), projete o videoclipe do Skank É uma partida de futebol ou grave a música de Samuel Rosa e Nando Reis para reproduzi-la em um aparelho portátil junto às imagens do slide acima projetadas
ou impressas. Entregue-lhes também a cópia da letra música e em seguida pergunte-lhes:
A avaliação ocorrerá
- O que é um clássico?
Datashow, aparelho de durante a aula de acordo
- O que torna algo um clássico, como alguns jogos de futebol?
multimídia, lousa, pincel, com a criatividade e
- Por quê o jogo entre Cruzeiro e Atlético Mineiro é um clássico do futebol mineiro?
caderno, lápis e borracha. desempenho de cada
- Quais são os elementos exaltados num clássico de futebol?
aluno.
- Que outros jogos de futebol são considerados clássicos?
- Que outras coisas são consideradas clássicas?
Emissor: GENI SABINO DA SILVA - Data e Hora: 21/05/2022 11:02:29 Página: 1 de 2
 Unidades
Data Temáticas/Objetos do Habilidades Competências Gerais
Conhecimento
- 1. Compreender
acontecimentos históricos,
relações de poder e processos
- (MS.EF07HI04.s.05) e mecanismos de
Identificar as principais transformação e manutenção
07/06/2022 - Reformas religiosas: a c a r a c t e r í s t i c a s dos das estruturas sociais,
1º cristandade fragmentada. H u m a n i s m o s e d o s políticas, econômicas e
Renascimentos e analisar culturais ao longo do tempo e
seus significados. em diferentes espaços para
analisar, posicionar-se e
intervir no mundo
contemporâneo.
- 1. Compreender
acontecimentos históricos,
relações de poder e processos
- (MS.EF07HI04.s.05) e mecanismos de
Identificar as principais transformação e manutenção
07/06/2022 - Reformas religiosas: a c a r a c t e r í s t i c a s dos das estruturas sociais,
2º cristandade fragmentada. H u m a n i s m o s e d o s políticas, econômicas e
Renascimentos e analisar culturais ao longo do tempo e
seus significados. em diferentes espaços para
analisar, posicionar-se e
intervir no mundo
contemporâneo.
- 5. Analisar e compreender o
- (MS.EF07HI06.s.07) movimento de populações e
- A s d e s c o b e r t a s Comparar as navegações mercadorias no tempo e no
10/06/2022
científicas e a expansão no Atlântico e no Pacífico espaço e seus significados
3º
marítima. entre os séculos XIV e históricos, levando em conta o
XVI. respeito e a solidariedade com
as diferentes populações.
GENI SABINO DA SILVA
Professor(a)
R
Avaliação da
Metodologia/Ações Didáticas Recursos Observações
aprendizagem
Cópias impressas do
texto “Novas
Inicie a aula fazendo um breve levantamento diagnóstico sobre a tolerância religiosa dos alunos. Antes mesmo de se referir ao tema da aula, faça perguntas como: “Qual é a religião de O aluno será avaliado de
igrejas surgem com o
vocês?”, “Existem umas religiões mais importantes do que outras?”, “Por quê?”. Este é um momento em que podem ocorrer eventuais discussões entre os alunos, acordo com o
m o v i m e n t o
portanto, seja o mediador para evitar conflitos. Dependendo das respostas da turma, o tema da intolerância religiosa deverá ser revisitado, uma vez que o objetivo principal desta sequência é o combate à desenvolvimento nas
reformista”
intolerância. Faça a leitura coletiva do texto “Dia Nacional de Combate à Intolerância Religiosa é convite a reflexão”, anote na lousa os conceitos importantes e as palavras-chave do texto que atividades propostas pela
(disponível abaixo), lápis,
podem orientar o trabalho da aula. professora.
caderno, caneta e
borracha.
O
Cópias impressas do
texto “Novas
Inicie a aula fazendo um breve levantamento diagnóstico sobre a tolerância religiosa dos alunos. Antes mesmo de se referir ao tema da aula, faça perguntas como: “Qual é a religião de O aluno será avaliado de
igrejas surgem com o
vocês?”, “Existem umas religiões mais importantes do que outras?”, “Por quê?”. Este é um momento em que podem ocorrer eventuais discussões entre os alunos, acordo com o
m o v i m e n t o
portanto, seja o mediador para evitar conflitos. Dependendo das respostas da turma, o tema da intolerância religiosa deverá ser revisitado, uma vez que o objetivo principal desta sequência é o combate à desenvolvimento nas
reformista”
intolerância. Faça a leitura coletiva do texto “Dia Nacional de Combate à Intolerância Religiosa é convite a reflexão”, anote na lousa os conceitos importantes e as palavras-chave do texto que atividades propostas pela
(disponível abaixo), lápis,
podem orientar o trabalho da aula. professora.
caderno, caneta e
borracha.
H
Neste momento você deve apresentar aos alunos o objetivo da aula, deste modo eles terão consciência do que você está propondo a eles e o que deverão ter compreendido no final da aula. Apresente o
tema escrevendo-o no quadro ou lendo-o para toda a turma.
Peça que observem a imagem projetada e inicie o debate com as perguntas abaixo:
A avaliação ocorrerá
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/YhsActBrankyQbk56WE7B8cD8ygdXEcxqcETd42qwCTr46PTdpJS2jcszktT/his7-06und05-contextualizacao.pdf
Material impresso, durante a aula através do
1 - Vocês já viram esta imagem em algum lugar?
datashow, lousa, pincel, desempenho e
É esperado que o alunos afirmem que a imagem representa os piratas e, provavelmente, irão destacar que já assistiram a algum filme/desenho onde ela aparece.
N
caderno, lápis e borracha. aprendizado de cada
2 - O que é um pirata?
aluno.
É esperado que afirmem que pirata é alguém que realiza roubos em alto-mar. Possivelmente irão destacar as imagens estereotipadas dos piratas (perna de pau, papagaio no ombro, tapa- olho etc.).
Diga aos alunos que, durante a expansão marítima dos séculos XV e XVI, existiam vários perigos nos mares, e, além de ser um ambiente novo, que os navegadores não conheciam, havia o risco de ser
assaltados por piratas. Havia ainda os corsários, que atuavam em nome de um governante, pilhando os materiais que os navios levavam.
U
SONIA SIMOES GIACOMELLI ANA CLARICE BORGMANN
SC Coordenador(a)
CHAPADAO DO SUL - MS 21 de MAIO de 2022
Diretor(a)
PORTARIA nº 128/ 128
A
Emissor: GENI SABINO DA SILVA - Data e Hora: 21/05/2022 11:02:29 Página: 2 de 2