GUIA DE APRENDIZAGEM – PEI

EE Profª Corina Caçapava Bath

Professor(a): Denise da Silva Estácio Componente Curricular:Arte ano/série: 8º A, B e C 3º Bimestre/2021

Justificativa: Nesta unidade se pretende estudar a linguagem do Teatro, o estudo do teatro propõe-se, gradativamente, aos estudantes a percepção de que a linguagem não é
verbal, trabalhando o apuro em mostrar teatralmente uma situação, utilizando elementos de significação para se elaborar uma escrita cênica.
Objetivos Objetos de conhecimento Situação de aprendizagem e habilidade
Os alunos devem ser capazes de • Artistas, grupos, coletivos cênicos e Situação de aprendizagem I (EF08AR24) Reconhecer e apreciar artistas, grupos,
apreciar, analisar, identificar, reconhecer, manifestações cênicas de matriz indígena, coletivos cênicos e manifestações cênicas de matriz indígena, africana e afro-brasileira
investigar, relacionar e experimentar africana e afrobrasileira de diferentes épocas; de diferentes épocas, investigando os modos de criação, produção, divulgação,
objetos de conhecimento que se • Modos de criação, produção, divulgação, circulação e organização da atuação profissional.
articulam na linguagem teatral, circulação e organização da atuação Situação de aprendizagem I (EF08AR26) Explorar diferentes elementos envolvidos
convidando-os a conhecer e a se profissional. na composição de manifestações cênicas de matriz indígena, africana e afro-brasileira
apropriarem se suas possibilidade • Figurinos, adereços, maquiagem, visagismo, (figurinos, adereços, maquiagem/visagismo, cenário e sonoplastia) e reconhecer seus
comunicacionais, de forma individual, cenário e sonoplastia; vocabulários.
coletiva e colaborativa. • Matriz indígena, africana e afro-brasileira. Situação de aprendizagem II (EF08AR28) Investigar e experimentar diferentes
• Funções teatrais: (ator, figurinista, aderecista, funções teatrais (ator, figurinista, aderecista, maquiador/visagista, cenógrafo,
maquiador, visagista, cenógrafo, iluminador, iluminador, sonoplasta, produtor, diretor e assessor de imprensa etc.) em processos de
sonoplasta, produtor, diretor, assessor de trabalhos artísticos coletivos e colaborativos, e compreender as características desse
imprensa etc.); processo de trabalho.
• Processos de trabalhos artísticos coletivos e Situação de aprendizagem II (EF69AR35) Identificar e manipular diferentes
colaborativos. tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar
• Tecnologias e recursos digitais; práticas e repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e responsável.
• Práticas e repertórios artísticos. Situação de aprendizagem III (EF08AR29) Experimentar, de maneira imaginativa na
• Improvisação teatral; improvisação teatral e no jogo cênico, a gestualidade e as construções corporais e
• Jogo Cênico; vocais de personagens que representem a diversidade do povo brasileiro,
• Gestualidade, construções corporais e vocais problematizando e combatendo estereótipos e preconceitos.
de personagens; Situação de aprendizagem III (EF08AR30) Compor cenas, performances, esquetes e
• Estereótipos e preconceitos. improvisações que focalizem temáticas identitárias e o repertório pessoal e cultural
• Cenas, performances, esquetes e brasileiro, caracterizando personagens (com figurinos, adereços e maquiagem),
improvisações; cenário, iluminação e sonoplastia e considerando a relação com o espectador.
• Temáticas identitárias; Situação de aprendizagem IV (EF08AR25) Investigar, identificar e analisar poéticas
• Poéticas pessoais; pessoais em diferentes tempos e espaços, inclusive no contexto paulista e brasileiro,
• Dimensões da vida; relacionando o teatro às diferentes dimensões da vida em sociedade e aprimorando a
• Estética teatral. capacidade de apreciação estética teatral.
• Práticas artísticas; Situação de aprendizagem IV (EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às
• Dimensões da vida social, cultural, política, diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e
histórica, econômica, estética e ética. ética.
 Competências Socioemocionais

Iniciativa Social: Ser capaz de abordar e se conectar com outras pessoas, tanto com amigos como com pessoas desconhecidas, iniciando, mantendo e apreciando o contato
social; ter habilidade em trabalhos de grupo, incluindoexpressividade comunicativa, como falar em público.
Assertividade: Ser capaz de falar o que acredita e expressar suas opiniões, necessidades e sentimentos; mobilizar aspessoas; ser preciso e firme; expressar suas ideias;
defender uma posição e confrontar outros, se necessário; ter coragem.
Entusiasmo: Ser capaz de demonstrar paixão e empolgação pela vida; ir ao encontro de suas atividades diárias com energia,entusiasmo e atitude positiva
Empatia: ser capaz de assumir a perspectiva dos outros e de utilizar habilidades de empatia para entende necessidades esentimentos dos outros, agindo com generosidade
e consideração de acordo com essa percepção.
Organização: Ter habilidades organizacionais e atenção meticulosa a detalhes importantes para planejamento eexecução de planos para objetivos de longo prazo
Determinação: Ser capaz de estabelecer objetivos e metas para si mesmo; motivar-se; trabalhar duro; entregar-seplenamente ao trabalho, à tarefa ou ao projeto que deve
completar.
Foco: Ser capaz de focar a atenção e se concentrar na tarefa e evitar distrações, mesmo quando realiza tarefas repetitivas.
Persistência: Ser capaz de superar obstáculos para atingir objetivos importantes; implementar, persistir e terminar. Responsabilidade: Ter habilidades de autorregular o que
precisa para completar as suas responsabilidades, cumprir seuscompromissos, agir de maneira confiante e consistente e inspirar confiança.
Interesse artístico: Avaliar, apreciar e valorizar design, arte e beleza, experimentando ou expressando de forma escrita, visual, performática, musical e outras formas de
autorrealização.

Tema Transversal
Ética e suas ramificações dentro do contexto escolar. De modo universal ou particular, estão relacionados à capacidade de analisar a conduta humana em sociedade e instituir
normas para que a vida em sociedade seja possível. Acreditamos que os valores são modificados com os avanços científicos, ideológicos, acadêmicos, enfim, culturais. A ética
e a moral abordam atitudes humanas dentro do limite imposto por um ideal de conduta, eesse ideal é universal.
Pluralidade Cultural

Estratégias Didáticas
Atividades autodidáticas Atividades Didático-Cooperativas Atividades Complementares
Pesquisas; Pesquisas relacionada as linguagens artíticas de Participação ativa nas aula presenciais; Links de vídeo; aulas, filmes.
Uso de imagem em vídeos, fotografias;acordo com desenvolvimentoda classe; Recuperar o aluno continuamente nas avaliações das atividades
Atividades do caderno do aluno; Leitura deRoda de conversa após leitura interpretação de imagens. diárias, a fimde orientar dia a dia os rumos doprocesso.
imagem;
Compromisso com a aprendizagem na
produção de suas atividades individuais.

Princípios e Premissas Critérios de Avaliação

O Protagonismo Juvenil, autônomia, solidáriedade eA avaliação e a recuperação devem acontecer continuamente através de registros e anotações feitos durante as aulas.
competência. Utilizando diferentes meios einstrumentos de avaliação e registros como forma de acompanhamento das aprendizagens
essenciais, observando se os estudantes atingiram os pontos indicados no Organizador Curricular e participa da
sondagem e da apreciação; analisa e relaciona os objetos de conhecimento, considerando seus modificadores.
Referências:
Para o(a) Professor(a):
Currículo em Ação, caderno do professor vol. 2 ;
https://www.educacao.sp.gov.br/a2sitebox/arquivos/documentos/237.pdf
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo: https://www.educacao.sp.gov.br/

Para o(a) Estudante:

Caderno do aluno: Currículo em Ação vol. 2
CMSP: https://repositorio.educacao.sp.gov.br/#!/inicio YouTube : https://youtube.com/c/6oanoEFCMSP
Jornais,, revistas de Arte, catálogos.