1.

Relacionando as estratégias de ensino e aprendizagem com as barreiras identificadas em sala de

aulas
I. Barreiras emocionais
a) A resistência a mudança – deve haver uma comunicação clara e de apoio.
b) Medo de falhar – há necessidade de permitir os erros e usar linguagem para ajudar os alunos a
desenvolverem atitudes positivas em relação a aprendizagem, incentivar os alunos a praticarem e
saber como agir em situações de trabalho e na vida real.

II. Barreiras motivacionais

a) Falta de conhecimento prévio – há necessidade de certificar se o formando vem
frequentando o curso desde o nível básico, caso não o formador pode compilar aulas ou
sessões e matérias em uma determinada trilha de ajustada a um determinado curso.
Também devem ser elaborados textos de apoio com informações uteis, links e outros
para que os formandos possam de forma ler ou accessar.

b) Falta de visão geral: é importante que os formandos se sintam pertencentes, que são
importantes e que tem um papel a desempenhar, pode-se escolher formandos
experientes para se tornarem mentores, deve ser esclarecida a missão, visão e valores
no programa de ensino e aprendizagem.

c) Deficiência: antes porem, deve garantir-se que o curso seja acessível a todos os
formandos efectuando seguinte: escrever instruções passo a passo em linguagem
simples, fornecer legendas e e descrição do áudio caso hajam vídeos, manter todos os
textos concisos, claros e bem estruturado

2. É possível sim porque para os educadores construtivistas a aprendizagem é uma abordagem em que
os formandos obtém conhecimentos por si próprios com a orientação de alguém mais experiente e
sabedor (formador, colega, mais sabedor sobre um determinado tema). A partir dos estímulos
promovidos pelo formador, o formando encontra o terreno fértil para este processo, ou por outra, a
partir desta abordagem o formando possui um papel – activo já que a produção de conhecimento
acontece a partir dele e este exige maior participação. Nesta abordagem o formador ocupa o papel de
mediador do formando, a experiencia de vida e os conhecimentos anteriormente adquiridos pelo
formado são de fundamental importância.

3. O ensino Técnico profissional privilegia a prática e com maior enfoque o método demonstrativo porque:

a) Exige a participação e a responsabilização dos formandos, permite complementaridade de outras

técnicas e métodos pedagógico, facilita a aprendizagem visto que os formandos podem ver, ouvir
e fazer, o formando;
b) O formando vê o formador e fala mais alto, acompanha os passos do processo de forma lenta, tem
possibilidade de discutir o que foi visto na demonstração, compreende os conhecimentos
subjacentes ao processo demostrado e tem oportunidade de repetir a demonstração.
 c) O formador fala mais alto e mostra como, explica a estrutura do processo, decompõe os processos
em passos, estimula os formandos a fazerem questões, retoma e relaciona os conhecimentos e
permite que os formandos repitam.

4. Tendo em conta que o método de resolução de problemas é o conjunto de estratégias orientadas a

encontrar soluções de problemas específicos com que lidamos diariamente. Portanto, podemos
melhorar as práticas de ensino na nova abordagem profissionalizante da forma seguinte: