OBJETIVAS FORMAÇÃO DE PROFESSORES

1-Acredita-se que, para um fazer pedagógico ---A-o traba

2-A implantação da s escolas normais não rep---C-os prof

3-Apesar d e todos as iniciativas registrada s-----A-I,III e IV

4-A presença de uma identidade própria par----C-a forma

5-As primeiras iniciativas pertinente s à criaç -----A-eram d

6-Com a criação das escolas normais, a Ed -----C-rio de J

7-Destaca-se a importância da atualização e---D-ref ere-s

8-Discutir a formação de professores é f und-----B-I, II e II I

9-Há mais de sessenta anos, a educação fo ----C-II,III e IV

10-O estabelecimento da s escolas destinad----B-as esc o

11-O modelo de escola normal que se impla----A-o curso

12-Tudo indica que, apesar d a conquista leg----B-I, II e III

APOLS E SIMULADOS

FORMAÇÃO DE PROFESSORES

1-A denominada ‘sociedade do conhecimento’, B -I, II e I II

2-A docência não é uma atividade que gera pr B -I, II e III

3-A constituiç ão do ser professor, isto é, de A-o e nsino

4-A evoluç ão da soc iedade, de certo modo, f az B-I, II e III

5-A formação c ontinuada compreende dimens C -f ormais

6- A perspectiva ora expressa da ação doc en A-I, III e IV

7-A prátic a peda gógic a é apre ndida por meio A-introspe

8-A prátic a peda gógic a modific a-se, Constant C-II , III e IV

9-A presenç a d e uma identida de própria para C-à f ormaç

10-A prof issão docente, as sim c omo outras pr C-uso de

11-A prof issão docente é u ma ‘p rof issão do co A-I, I II e IV

12-Do ponto de v ista histórico, o prof essor as s B-I, II e III

13- É importante que o doc ente v enha dis por A-funç ões
14- No processo de f ormação e no trabal ho A-conheci

15-Nos dias de hoje, s er prof essor s e c onf igu C-II, III,e IV

16-O conhecimento profissional se consoli D-ao de senv

17-[...] para ser prof essor não é suf iciente que A-I, II e III

18-P ode-se dizer que ‘ ser-prof essor(a)’ é uma B-f ormar

19-P or mais que par eça termos avanç ado no E -I, I I e IV

20-Quanto mais um saber é de senv olv ido, for A-I , I II e IV

21-Ser doc ente é f ormar o aluno no intuito de C-II, III e IV

22-Só a educ ação de quali dade p ara todos D-propõem

23-Uma formação sólida nec essita dotar o prof B-I , II e II I

DISCURSIVAS FORMAÇÃO DE PROFESSORES

1-AP E SAR DOS P RIMEI ROS RE GISTRO S DOCU ME NTAIS...

Apresente o que o Programa U niv ersida de no Ar reali zou na área do

ensino a dista nc ia na

déc ada de quar enta: P g 93

A f ormaç ão do prof essor a distanc ia d ata c omo iniciada em 1934, c om a

criaç ão da Rádio

E sc ola Munic ipal do Rio de J aneiro f oram realizada s progra mas d iários
que inc luíram u m

jornal dos prof essores. Mais ta rde em 1941, c om o P rograma U niv ersida
de no ar, foram

realizadas em issões radiofônicas para a formação de prof essores l eigos. Na

déc ada de

1990, os cursos E AD f oram ampli ados com utilização de diferente s modalida

des: por

c orrespondênc ia, radiof ônicos e televisores. P ara a f ormaç ão de professore

s prim ários em

serv iç o foi desenv olv ido programa v inculado pela TV RIO, em 1962, c om a f
inalidad e de

promov er o aperfeiç oamento doc ente e sucessiv ament e f oram criados

outros prog ramas
também com a f inalidad e de h abilitar prof essore s.

2-A CO MPLEX ID ADE DE FATORE S Q UE PE RME IAM..

Responda c om su as pal av ras a complexidad e da q uestão: Q ual o objetivo

dos progra mas

de f ormação c ontinuada na área da e duc ação: P g 131

O objetivo da f ormação continuada é a melhoria do e nsino e não ape nas a

do profissional,

portanto os program as de f ormação c ontinuada precisam i nc luir sabere s

científic os,

c rític os, didátic os, relacionais, saber -f azer peda gógico e de gestão, pode m
ser realizadas na

modalidade pr esencial e a dist ânc ia. Ressalta-se a necess ária ê nfase da

f ormação

c ontinuada como eixo importante e condutor dess a modalida de de formação

na prática

dos prof esso

3-CO NHE CER O P ROFE SSO R SU A FORMAÇÃO BÁSICA...

Diferencie sucintamente e com su as pal avras a f ormaç ão c ontinuada Formal

e Inf ormal: P g

134 e 135.

A f ormaç ão Continuada Formal são os cursos e program as s istematiz ados

em e spaç os

dif erentes dos loc ais de trabalho do prof essor e são planeja dos e e
struturad os de modo

presenc ial e a distâ nc ia. Já a Formaç ão Continuad a Inf ormal são a s situ
ações que ocorrem

na ação docente, na e sc ola e na s ala de aula.

4-A FO RMAÇÃO CO NTINUADA ENT E NDI DA COMO...

Cite as q uatro proposiç ões da formação c ontinuada f ormal: P g 135

A f orma univ ersitária: P rograma s e cursos dec orrentes da relação f ormador
-f ormando;

possui se melhanç a com a forma que manté m as prof issões liber ais, ou
seja, a

f inalidade es sencial é a transm issão da teoria. A relação entre formador e f

ormando se

estabelec e medi ada pelo c onhecimento. A forma esc olar: Constitui o ensino
l egitimado

pela soc iedade por meio do Estado, te m caráter of icial. São os cursos
propostos pela

secretária de E duc ação e podem partir dos problemas da pr átic a docente,

como também

podem ass umir a forma de cursos teóricos. Direcionam-se para mudar a

pratica exi stente.

A f orma contratual: Há c ontrato entre os env olvidos e a instituiç ão que

contrata o

f ormador: O formando é v inc ulado à empresas e real iza sua f ormaç ão

durant e seu horário

de trabalho. E sse proc esso oc orre em serviç o, por meio de cursos. A forma
int erativo -

ref lexiva: Relaciona-se à formação em serv iç o com pesquisa-ação, ref lexão

na aç ão e da

ação. As problemátic as a nalisad as s ão as da realid ade da sala de aul a e,

pr eferenc ialmente,

resolv idas em te mpo e lugar real. Na esc ola, os prof essores c om maior te
mpo de tr abalho

c ontribuem na f ormação de professores que est ão no inicio de c arreir a. Nes

se modelo

predomina a análise da prátic a