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EDUCACIONAL DO VALE DO RIO TAPAJÓS - SERT

FACULDADE DO TAPAJÓS - FAT

DISCIPLINA: ENSINO-APRENDIZAGEM NAS CIÊNCIAS

HUMANAS: HISTÓRIA E GEOGRAFIA
TURMA: IV PERÍODO – PEDAGOGIA

DOCENTE: RAQUEL PERES ROCHA, MA.

Material da disciplina: Ensino-Aprendizagem nas

Ciências Humanas: História e Geografia. Aulas
remotas, segue anexo os textos e atividades.
Qualquer dúvida chamar no Whatzapp:
(93-9921120331), ou no e-mail:
raquel-itb@hotmail.com - professora Raquel Peres
Rocha.

ITAITUBA – PARÁ
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2020.

FACULDADE DO TAPAJÓS - FAT

CURSO: LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
DISCIPLINA: ENSINO-APRENDIZAGEM NAS CIÊNCIAS HUMANAS:
HISTÓRIA E GEOGRAFIA
PERÍODO: QUARTO: 2020
CARGA HORÁRIA: 80H.
PROFESSORA: RAQUEL PERES ROCHA
P L A N O D E E N S I N O – I V P E R Í O D O

EMENTA

A disciplina de Ensino-Aprendizagem nas Ciências Humanas: História e

Geografia serão ministradas com os seguintes temas:

 Conceitos de História e Geografia;

 Epistemologia dos estudos históricos e geográficos;
 A história da História e da Geografia enquanto disciplinas escolares;
 A compreensão da dinâmica da sociedade capitalista contemporânea;
 Principais categorias dessa área de estudo: grupos sociais, tempo,
espaço, memória, cultura, trabalho, linguagem.
 A construção do conhecimento histórico e geográfico.
 Critérios de seleção de conteúdos em História e Geografia;
 Método e os livros didáticos.

OBJETIVOS

 Compreender a epistemologia da História e da Geografia e suas

mudanças ao longo do tempo.
 Estabelecer um quadro conceitual dos conteúdos que podem ser
ministrados nas disciplinas de História e Geografia e o uso das novas
metodologias para serem aplicadas nas mesmas.
 Compreender as relações, tempo, espaço, e o homem nesse contexto
histórico geográfico.
 Observar como se desenvolve o Ensino de História e Geografia na sala de
aula, e entender o processo de apreensão do conhecimento por parte dos
alunos.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

 A epistemologia da História e o positivismo;

 Memória e História.
 A pesquisa e o conhecimento histórico em sala de aula.
 Documento histórico como fonte de aprendizagem.
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 O uso das Ntics – como suporte metodológico no ensino de História.

 A epistemologia de geografia: Raízes da geografia científica: a busca por
um conhecimento holístico.
 O positivismo na geografia.
 A geografia humana.
 O espaço geográfico e a paisagem.
 A noção de espaço.
 Escola, cotidiano, lugar.
METODOLOGIAS
A metodologia utilizada na referida disciplina será desenvolvida, de formas
diversificadas, com embasamento em autores da área como Bittencourt e
Fonseca e entre outros, para pesquisa e revisão bibliográfica, com abordagem
qualitativa, procurando relacionar os conhecimentos adquiridos durante o ensino
com as práticas pedagógicas. Através de aulas remotas, trabalhos individuais,
com analise em textos informativos, exercícios práticos desenvolvidos pelos
acadêmicos.

AVALIAÇÃO:
Devido a pandêmica a avaliação será formativa: diagnostica, continua e reflexiva
envolvendo atividades teóricas e práticas, comtemplando a participação
qualitativa do acadêmico, entrega das atividades desenvolvidas encaminhadas
pelo apostilado das aulas remotas, reflexão temas que incentivem os acadêmicos
a compreender os temas abordados no decorrer das aulas, para que os mesmos
possam construir seus próprios conhecimentos. Também será feita avaliação
através da produção de resumos, resenhas. Avaliação das atividades solicitadas
de forma individual.

BIBLIOGRAFIAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA

CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. (org.). Ensino de Geografia. São Paulo:
Cengage, 2009.

CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. (org.). Ensino de História. São Paulo:
Cengage, 2010.

PONTUSCHKA, Nídia Nacib. Geografia em perspectiva: ensino e pesquisa.

São Paulo: Contexto, 2002.
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Bibliografia Complementar:

BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. (org). O saber histórico na sala de

aula. São Paulo: Contexto, 2002.

BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História: Fundamentos e

métodos. São Paulo: Cortez, 2009.

BORGES, Vavy Pacheco. O que é História. São Paulo: Brasiliense, 2002.

BUITONI, Marísia Margaria Santiago. Geografia: Ensino Fundamental. Brasília:

Ministério da Educação. Secretaria de Educação, 2010.

CASTROGIOVANNI, Antonio. Ensino de História: práticas e textualizações no

cotidiano. Porto Alegre: Mediação, 2000.

COSTA, Armando João Dalla. O ensino de História e suas linguagens. Curitiba:

IBPEX, 2011.

CORREA, Roberto Lobato (org.). Geografia – conceitos e temas. Rio de Janeiro:

Bertrand Brasil, 1998.

FILHO, Luis Lopes Diniz. Fundamentos epistemológicos de geografia. Curitiba:

IBPEX, 2009.
FONSECA, Selva Guimaraes. Didática e prática no ensino de história. São
Paulo: Papirus, 2003.

OLIVEIRA, Dennison. Professor pesquisador em educação histórica. Curitiba,

IPBEX, 2011.

OLIVEIRA, Regina Soares de. HISTÓRIA: A reflexão e a prática de ensino. São

Paulo: Blucher, 2012.

Parâmetros curriculares nacionais: história, geografia / Secretaria de Educação

Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997.
STEFANELLO, Ana Clarissa. Didática e avaliação da aprendizagem de
geografia. Curitiba: IBPEX, 2011.
SOBANSKI, Adriane de Quadros. Ensinar e aprender História: história em
quadrinhos e canções. Curitiba, Editoria, 2009.
VASCONCELOS, José Antônio. Didática e avaliação no ensino de História.
Curitiba: IBPEX, 2007.
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Itaituba – Pará, 04 de julho de 2020.

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Professora Coordenadora

Faculdade do Tapajós – Pedagogia IV Período

Disciplina: Ensino-Aprendizagem nas Ciências Humanas: História e
Geografia
Docente: Raquel Peres Rocha, Mestra em História.

CONCEITO BÁSICOS E METODOLÓGICOS DO ENSINO DE

HISTÓRIA

CONCEITOS DE HISTÓRIA:

Foto 01: O descobrimento

Fonte:www.historianet.com.br

História é uma ciência humana que estuda o desenvolvimento do homem

no tempo. A história analisa os processos históricos, personagens e fatos para
poder compreender um determinado período histórico, cultura ou civilização.
Segundo a definição de Borges, (2013), História é uma palavra que
possui sua origem na Grécia Antiga, “Histórie”, que tem como significado
investigação, ou seja, obter o conhecimento através da
investigação de um objeto, momento, ou fato dito
histórico. Tendo surgido no século VI antes de cristo, na
região do Mediterrâneo, próximo à costa do norte da
África.

CONCEITOS DE HISTÓRIA:
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A importância dos mitos nesse processo de construção histórica da

sociedade, que desde muito tempo atrás, tudo aquilo que o homem não
conseguia explicar e não entendia atribuía, há algum fenômeno sobrenatural,
como alguns deuses e seus castigos que usavam para explicar, as doenças, a
fome, a morte, uma má colheita, e até as guerras, e tantos outros infortúnios
que ocorriam no mundo e que atingia a raça humana. (BORGES, 2003).
OBJETIVOS:
Um dos principais objetivos da história é
resgatar os aspectos culturais de um Figura 02: Gaia, deusa mãe terra.
Fonte: www.mitologika.com.br
determinado povo ou região para o
entendimento do processo de
desenvolvimento. Entender o passado
também é importante para a compreensão do
presente.
FONTES:
O estudo da história foi dividido em dois
períodos: a pré-história (antes do surgimento
da escrita) e a história (após o surgimento da
escrita, por volta de 4.000 a.C). 
Para analisar a pré-história, os historiadores e arqueólogos analisam fontes
materiais (ossos, ferramentas, vasos de cerâmica, objetos de pedra e fósseis)
e artísticas (arte rupestre, esculturas, adornos). Já o estudo da história conta
com um conjunto maior de fontes para
serem analisadas pelo historiador. Estas
podem ser: livros, roupas, imagens,
objetos materiais, registros orais,
documentos, moedas, jornais, gravações, Foto 03: pinturas rupestres
Fonte: histoianarede.com.br
etc. 

CIÊNCIAS AUXILIARES DA HISTÓRIA:  

A História conta com ciências que
auxiliam seu estudo. Entre estas ciências
auxiliares, podemos citar: antropologia
(estuda o fator humano e suas relações), paleontologia(estudo dos fósseis),
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heráldica (estudo de brasões e emblemas), numismática (estudo das moedas e

medalhas), psicologia (estudo do comportamento humano), arqueologia
(estudo da cultura material de povos antigos), paleografia (estudo das escritas
antigas) entre outras. 
ATIVIDADES DE REFLEXÃO 01:
1) Baseados nos textos acima, explique o que você entendeu sobre os
principais conceitos de História:
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2) Antes da História se tornar uma disciplina cientifica, ela já era contada de
geração a geração. Através do uso da oralidade, explique qual era o papel dos
mitos nas sociedades antigas. De exemplos de mitos que você conhece da sua
cultura?
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_______________________________________________________________
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3) A História tem vários objetivos, qual você considera o mais importante?
Porque?
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4) O estudo da História, se dá através do resgate de diversas fontes históricas,
essas fontes podem ser resgatadas por historiadores, antropólogos entre
outros especialistas. Quais são as principais fontes histórica que deixam
vestígios do homem no seu passado?
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5) A História para desenvolver seus estudos, precisa do auxilio de algumas
ciências. Cite algumas delas, e como elas podem auxiliar nessas pesquisas
históricas?
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PARA FACILITAR O ESTUDO DA HISTÓRIA ELA FOI DIVIDIDA EM
PERÍODOS:

O uso da temporalidade nas aulas de história é uma ferramenta muito

utilizada, pois a mesma permite, por exemplo, através da linha do tempo, viaja
de um século para o outro, de uma década para outra para explicar os fatos
históricos. O uso da temporalidade no Ensino de História se faz necessária
para os alunos poderem também fixar e relacionados os fatos e momentos
históricos a determinadas datas na linha do tempo.

Figura 04: Divisão eurocêntrica do tempo histórico.

Fonte: www.historiar.com.br

 Pré-História: antes do surgimento da escrita, ou seja, até 4.000 a.C.;

 Idade Antiga (Antiguidade): de 4.000 a.C até 476 (invasão do Império
Romano);
 Idade Média (História Medieval): de 476 a 1453 (conquista de
Constantinopla pelos turcos otomanos);
 Idade Moderna: de 1453 a 1789 (Revolução Francesa);
 Idade Contemporânea: de 1789 até os dias de hoje. 
Para o historiador é de suma importância trabalhar em cima do tempo
histórico, esse tempo é diferente do geológico, tempo da natureza. O tempo
histórico, está divido, em cinco grandes períodos, a pré-História, a Idade
Antiga, a Idade Média, a Idade Moderna, e a Idade Contemporânea, que é a
que se vivencia atualmente. A divisão desse tempo é marcada por fatos
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históricos de grande relevância para as sociedades do mundo Ocidental

principalmente, como a invenção da escrita, a queda de Roma, e de
Constantinopla, e a Revolução Francesa. Para o professor saber conceituar e
se “encontrar” nesse tempo, é importante como também fazer com que o aluno
reconhece a que tempo determinado fato histórico ocorreu no Brasil e no
mundo.

PARA FACILITAR O ESTUDO DA HISTÓRIA DO BRASIL ELA FOI DIVIDIDA

EM PERÍODOS:

Figura 05: Divisão dos períodos históricos do Brasil.

Fonte: www.historiar.com.br

 Período – Pré-colonial (até 1500-1530): do descobrimento até o inicio da

colonização;
 Período colonial (1530-1822): início da administração das capitanias
hereditárias até a independência do Brasil de Portugal;
 Período Imperial (1822 – 1889): início do Primeiro Império D. Pedro I, de
regências, e Segundo Império;
 Período Republicano (1889- aos dias atuais): iniciado com a República
Velha ou da espada (1889-1930), a Era Vargas (1930-1945), com o longo
governo de Getúlio Dornelles Vargas; com a República Populista (1945-
1964), que se situou no período inicial da Guerra Fria e caracterizou-se
pela estrutura política baseada no fenômeno do populismo; e os Governos
Militares (1964-1985), marcada pelo Golpe Militar de 31 de março de 1964
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e, depois, pelo Ato Institucional nº5, de 13 de dezembro de 1968, que

estendeu o regime militar (com cassação de direitos políticos e liberdades
individuais) até o ano de 1985. A partir de 1895, a redemocratização do
país aos dias atuais.
PARA FACILITAR O ESTUDO DA HISTÓRIA ELA FOI DIVIDIDA EM
PERÍODOS, OS SÉCULOS:

Exemplos:
a) 2000 - 20 (0 0) sempre que terminar em 00 anular os dois zeros, o século
será os dois primeiros dígitos do ano. No caso século 20=XX
b) 1822 - 18+1=19 (2 2) quando não terminar em 00, você deve somar
sempre com + 1. No caso 18+1=19 ou seja 1822 é século XIX
c) 1453 - 14+1=15 (5 3) são anulados, e somados os dois primeiros dígitos
mais um. No caso 1453 = 14+1=15 ou seja 1453 é século XV e assim
sucessivamente para os demais anos.
Algumas medidas de tempo muito utilizadas são:
 milênio: período de 1.000 anos;  ano (normal) = 365 dias e 6
 século: período de 100 anos; horas
 década: período de 10 anos;  ano (bissexto) = 366 dias
 quinquênio: período de 5 anos;  semana = 7 dias
 triênio: período de 3 anos;  quinzena = 15 dias
 biênio: período de 2 anos (por isso,  bimestre = 2 meses
falamos em bienal).  trimestre = 3 meses
 mês (comercial) = 30 dias  quadrimestre = 4 meses
 ano (comercial) = 360 dias  semestre = 6 meses
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ATIVIDADES DE REFLEXÃO 02:

1) A História possui algumas divisões para facilitar seu estudo. Uma das mais
importantes é a divisão com a visão eurocêntrica, que é o que normalmente
utilizamos nos livros didáticos. Relacione as colunas, do tempo histórico e
suas datas:
COLUNA A COLUNA B
a) Idade Média (História Medieval): ( ) antes do surgimento da escrita, ou
seja, até 4.000 a.C.
b) Idade Moderna ( ) de 4.000 a.C até 476 (invasão
do Império Romano)
c) Idade Contemporânea ( ) de 476 a 1453 (conquista de
Constantinopla pelos turcos otomanos);
d) Pré-História ( ) de 1453 a 1789 (Revolução
Francesa)
e) Idade Antiga (Antiguidade) ( ) de 1789 até os dias de hoje. 

2) Para o historiador é de suma importância trabalhar em cima do tempo

histórico, além do tempo histórico, existem outras formas de contar o tempo.
Como o tempo histórico é diferente do tempo:
a) geológico:
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_______________________________________________________________
b) cronológico:
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3) Para facilitar o estudo da História Nacional, fizeram uma divisão oficial.
Como está dividida a História do Brasil, e o que marca cada período?
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4) Os estudos históricos são baseados na contagem do tempo. Como

achamos os séculos das datas seguintes:
a) 1500= b) 1889= c) 1822 d) 1789=

5) Existem algumas medidas que contribuem para contar o tempo, complete:

a) milênio: ___________________________________________
b) século: ____________________________________________
c) década: ___________________________________________
d) quinquênio:
________________________________________
e) triênio:

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DADOS RELEVANTES:
  O grego Heródoto, que viveu no século V a.C, é considerado O “pai da
história” E primeiro historiador, pois foi o pioneiro na investigação do passado
para obter o conhecido histórico.
 A historiografia é o estudo do registro da história.
O historiador é o profissional, com curso de História, que atua no estudo
desta ciência, analisando e produzindo conhecimentos históricos.

PRINCIPAIS CORRENTES HISTORIOGRÁFICAS:

Positivismo: atualmente pouco seguida, privilegia o estudo cronológico dos
fatos históricos, sem fazer análises críticas.
Materialismo histórico: elaborado por Karl Marx, enfatiza o aspecto
econômico da sociedade no estudo da História.
Escola dos Annales: criada em 1929, pelos historiadores franceses Marc
Bloch e Lucien Febvre. Incorporou na História aspectos da Antropologia,
Psicologia, Geografia e Filosofia. É também conhecida como escola das
“Mentalidades”.
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ATIVIDADES DE REFLEXÃO 03:

1) Pesquise quem foi O grego Heródoto, e porque foi considerado o pai da
História?
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POR QUE ENSINAR HISTÓRIA?

A História, enquanto disciplina escolar, ao se integrar à área de ciências
humanas e suas tecnologias, possibilita ampliar estudos sobre as
problemáticas contemporâneas, situando-as nas diversas temporalidades,
servindo como arcabouço para a reflexão sobre possibilidades e/ou
necessidades de mudanças e/ou continuidades. A história, embora seja uma
disciplina acadêmica, sempre é levada a transferir ao passado as questões
que estão afetando a sociedade no presente. A história é entendida como
“ciência do presente”, precisam devido à sua ambição de, ao pesquisar o
passado, fazer avançar o entendimento referente ao nosso presente (Febvre,
1985).

POR QUE ESTUDAR HISTÓRIA?

A Educação Histórica se preocupar com a busca de respostas referentes
ao desenvolvimento do pensamento histórico e a formação da consciência
histórica de crianças e jovens. Essa perspectiva parte do entendimento de que
a História é uma ciência particular, que não se limita a compreender a
explicação e a narrativa sobre o passado, mas possui uma natureza
multidisciplinar, ou seja, contempla as múltiplas temporalidades pautadas nas
experiências históricas desses sujeitos. Perceba de acordo com perspectiva
da Educação Histórica, os estudantes passaram a ser compreendidos como
agentes de sua própria formação, com ideias históricas previas sobre a
História e com várias experiências, assim como o professor passou a ter um
papel de investigador constante, necessitando problematizar suas aulas em
diversas situações.
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Isso significa que é por meio de nossas experiências passadas que

construímos nossa própria identidade. Sabemos quem somos no presente
porque podemos estabelecer relações entre as experiências que vivemos no
passado e que nos tornaram o que somos hoje. E é exatamente por ter
consciência de nossa própria identidade que somos capazes de agir
efetivamente no presente. É por conhecermos nosso próprio passado que
somos capazes de entender nosso papel no presente e agir no mundo de
modo a transformá-la no futuro.

O QUE ENSINAR EM HISTÓRIA?

Vivemos o dilema de oferecer quantidade ou qualidade. Diante disso,

partamos de uma constatação evidente, mas que a maioria de nós fica
constrangida de admitir: se desejamos construir uma prática de ensino de
história que privilegie a compreensão do aluno enquanto sujeito da história, de
uma história que não é dada e sim construída, não é possível trabalhar todo o
conteúdo programático! Isso porque nosso trabalho exige escolhas. E uma das
mais importantes é assumir a responsabilidade pelo trabalho com o
conhecimento, ultrapassando o mero repasse de informações.
Para informar aí estão, bem à mão, jornais e revistas, a televisão, o
cinema e a internet. Sem dúvida que a informação chega pela mídia, mas só
se transforma em conhecimento quanto devidamente organizada. E confundir
informação com conhecimento tem sido um dos grandes problemas de nossa
educação. Exatamente porque a informação chega aos borbotões, por todos
os sentidos, é que se torna mais importante o papel do bom professor.
Ser um bom professor significa, por um lado, estar em sintonia com o
que a ciência de referência tem produzido. Significa, no nosso caso, conhecer
a historiografia, o que os historiadores profissionais têm discutido, tem
produzido. Por outro lado, significa também saber como o aluno aprende em
cada etapa da vida. A ausência dessa reflexão tem conduzido os professores
a, ao selecionar conteúdos e métodos, reproduzir uma cultura escolar já
sedimentada. se torna mais importante o papel do bom professor.
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O estudo de novos temas, considerando a pluralidade de sujeitos em

seus confrontos, alterando concepções calcadas apenas nos “grandes
eventos” ou nas formas estruturalistas baseadas nos modos de produção, por
intermédio dos quais desaparecem de cena homens e mulheres de “carne e
osso”, tem redefinido igualmente o tratamento metodológico da pesquisa. A
investigação histórica passou a considerar a importância da utilização de
outras fontes documentais, além da escrita, aperfeiçoando métodos de
interpretação que abrangem os vários registros produzidos. A comunicação
entre os homens, além de escrita, é oral, gestual, sonora e pictórica.
Na transposição do conhecimento histórico para o nível médio, é de
fundamental importância o desenvolvimento de competências ligadas à leitura,
análise, contextualização e interpretação das diversas fontes e testemunhos
das épocas passadas – e também do presente.
ATIVIDADES DE REFLEXÃO 04:
1) Baseado em seus conhecimentos porque devemos ensinar história aos
jovens e crianças?
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2) Analise e explique a frase “A história é entendida como ciência do
presente”, (Febvre, 1985).
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3) Porque a educação histórica é importante no processo de
desenvolvimento de crianças e jovens, durante seu processo de ensino e
aprendizagem?
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4) Qual é o grande dilema que os profissionais de História enfrentam durante o

ensino dessa disciplina?
a) quantidade x temporalidades
b) quantidades x qualidades
c) temporalidades x fontes confiáveis
5) O que é necessário para que o professor faça uma boa transposição dos
conhecimentos históricos para os alunos da educação básica (ensino médio e
fundamental)?
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A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO - A APREENSÃO DOS

CONCEITOS HISTÓRICOS:
Mas como fazer isso de forma a, paulatinamente, conduzir o aluno a níveis
mais profundos de abstração – e, portanto, mais afastados da sua realidade –
e de forma a apresentar o conceito dentro de sua historicidade e fazer com
que seja assim compreendido, ou seja, dentro do contexto a partir do qual foi
produzido? Maria Auxiliadora schimidt e Marlene Cainelle, sugerem que o
trabalho de compreensão deve ser organizado da seguinte forma:
 Identificar os conceitos em fontes primárias ou secundárias.
 Orientar a organização dos conceitos com base em algum critério de
classificação.
 Identificar conceitos em fontes diferentes, compará-los observando as
semelhanças e as diferenças.
 Comunicar os conceitos em diferentes contextos, como frases, parágrafos,
dissertações, temas e narrativas históricas.

MÉTODOS - O USO DAS NOVAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E

COMUNICAÇÃO NAS AULAS DE HISTÓRIA
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Nos últimos anos tem ocorrido uma grande evolução tecnológica a nível
mundial, essa evolução também atingiu o meio educacional brasileiro. Esses
avanços permitiram uma transformação no ensino, nos diversos níveis do
ensino básico ao superior. Essas tecnologias permitiram a introdução e o
desenvolvimento de novas metodologias de ensino, saindo do ensino
tradicional com o quadro e o giz, incorporando assim novas práticas de ensino,
dando um novo significado para os meios de atingir o processo de ensino e
aprendizagem
No campo das novas metodologias de ensino nas aulas de História,
entra em cena o uso das novas tecnológicas de informação e comunicação ou
simplesmente chamado pela nova geração de NTCIS. Entre elas estão,
computador, internet, tablete, smartphone, televisores de ultima de geração e
entre outras.
Para as escolas que ainda não possuem computadores suficiente para
atender a demanda de alunos, o professor pode iniciar trabalhando no
laboratório de informática da escola, no qual poderá introduzir aos alunos, um
acervo de inúmeros sites de conteúdos históricos, ou simplesmente passear
em vários museu do mundo através da internet, ou conhecer os costumes de
tribos indígenas brasileiras, nos próprios
sites dessas comunidades, que já estão
disponíveis na internet. O professor poderá
consultar vários documentos antigos do
Brasil, da época do descobrimento, por
exemplo, e analisa-lo junto com seus alunos
na sala de aula.
O site povir, disponibilizou 12 links
de sites que o professor de História poderá
utilizar nas suas aulas, no qual o professor
poderá compartilhar material, produzir
material didático, criar calendários de aulas,
fazer planeamento de aulas, criar
plataformas, desenhos, animações, simulações, além das aulas de história em
outras disciplinas. Listamos os mesmos conforme está no site. Em português:
Edmodo; Evernote; História Digital; Redu; Rived; Em inglês: Celly;
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Education Labs ; Educreations Interactive Whiteboard; Facing History

and Ourselves; Edutopia; LearnZillion; Teachers pay Teachers.
A plataforma é uma espécie de “mercado aberto” que permite aos
professores encontrarem gratuitamente, comprar ou vender recursos
educacionais entre si. Os materiais são diferenciados por níveis de
escolaridade e disciplinas específicas.
Informaçoes site: http://porvir.org/12-ferramentas-de-
apoio-ao-professor/

O USO DA HISTÓRIA ORAL

As fontes orais são constituídas de

diversas formas, entre as quais, a mais usual
é a fonte primária, ou seja, a do cotidiano, e a
fonte oral memória humana, que se refere à
forma em que as sociedades mais antigas,
antes do surgimento da escrita, utilizavam que
é a oralidade, como o único recurso para
conservação e difusão do saber entre as
futuras gerações. Ao se utilizar fontes orais,
pode-se fazer uma oposição às fontes inanimadas, confrontar as ideias e tirar
conclusões sobre as memórias dos seres humanos enquanto conjunto de
sociedade.

O USO DE DOCUMENTOS COMO SUPORTE METODOLÓGICO

O trabalho do professor de história na conjuntura educacional atual

requer o uso de novas metodologias, como também o uso de fontes históricas
consideradas tradicionais e muitas vezes ultrapassadas. No qual o professor
procurará introduzir seu aluno no mundo da leitura através de fontes diversas,
para que aos poucos esse aluno adquira sua autonomia intelectual. Uma
dessas práticas que o professor pode estar introduzindo em suas aulas de
História é o uso de documentos, que guardam em si, uma grande quantidade
de informações relevantes que muitas vezes não estão disponíveis nos livros
didáticos utilizados nas aulas normalmente.
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O ESTUDO DA HISTÓRIA LOCAL E A CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADES

O estudo da História local e a construção de Identidades vêm sendo

trabalhado na série do sexto ano, no qual se abre um espaço para que o
professor de história possa trabalhar algumas questões com a criança, que
está vindo de um quinto ano, e terá que se adaptar a novos professores e
novas disciplinas e metodologias. Esse é um trabalho que antes de qualquer
assunto novo, deveria ser feito pelo professor de história, para que assim o
aluno pudesse compreender sua realidade local.
Conforme reforça os PCNS, (1997): O ensino e a aprendizagem da
História estão voltados, inicialmente, para atividades em que os alunos possam
compreender as semelhanças e as diferenças, as permanências e as
Figura 10: Foto 14: Peças do acevo do
transformações no modo de vida social, culturalAracy
Museu e Paraguassu
econômico de sua
de Itaituba.
Fonte: www.tribunatapajonica.com.br
localidade, no presente e no passado, mediante a leitura de diferentes obras
humanas. (PCNS, 1997. p.39).

ATIVIDADES DE REFLEXÃO 05:

1) Quais são os critérios que o professor poderá utilizar para facilitar a

apreensão por parte dos alunos dos conceitos históricos, trazendo tais
conceitos próximos a realidade dos alunos?
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4) Nos últimos as novas tecnológicas de
informação e comunicação ou simplesmente
chamado pela nova geração de NTCIS, tem
aberto um grande número de possibilidade do
uso de novas metodologias nas aulas. De que forma o professor de História
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poderá fazer uso dessas NTCIS para contribuir com o processo de ensino e
aprendizagem dos seus alunos nas aulas?
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5) Explique como você faz uso da história oral, local, e o uso de documentos
nas suas aulas, se você já for professor. Caso não esteja atuando ainda,
como você usaria essas metodologias nas
aulas de história?

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Faculdade do Tapajós – Pedagogia IV Período

Disciplina: Ensino-Aprendizagem nas Ciências Humanas: História e
Geografia
Docente: Raquel Peres Rocha, Ma.

CONCEITOS BÁSICOS DE GEOGRAFIA

• CONCEITO 1: substantivo feminino

Ciência que trata da descrição da Terra e do estudo dos fenômenos

físicos, biológicos e humanos que nela ocorrem, suas causas e relações.

O que significa Geografia?

A palavra “geografia” tem origem grega e é formada pelos radicais
“geo”, que significa Terra, e “grafia”, que significa descrição. Essa nomenclatura
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refere-se à definição antiga da ciência geográfica, que relacionava Geografia

somente aos fenômenos que ocorrem na superfície terrestre.

 CONCEITO 2:
A Geografia é a ciência responsável por compreender o espaço e a
relação que ele possui com o ser humano. Dizer que a Geografia é uma ciência
implica considerar que ela possui as suas próprias perspectivas metodológicas
e o seu objeto de estudo, sendo uma área abrangente do conhecimento e
responsável por influenciar várias aplicabilidades, além de possuir várias
subáreas.
A Geografia é uma ciência que foi construída, ou reconstruída, ao longo
dos anos. Isso ocorreu pelo fato de que, ao longo do tempo, essa ciência
passou por diversas alterações em relação às correntes filosóficas e aos
processos históricos vividos pelas sociedades.
Ao longo dessas transformações, os conceitos-chaves que norteavam o
estudo da Geografia renovaram-se, alterando a abrangência dessa área de
estudo. Região, território, lugar, paisagem e espaço são os principais
conceitos-chaves que fizeram parte dessas transformações.
 Existe a geografia tradicional: de 1870, quando essa ciência foi
institucionalizada nas universidades europeias, até 1950. Tendo como
objeto principal de estudo a
região e a paisagem.
 Geografia crítica: surgiu a partir
de 1950 surge o conceito de
espaço, que passa a orientar os
estudos geográficos, onde
começam a se estabelecer as
relações entre a sociedade e o
meio, diferente da tradicional que
não estudava e nem relacionava
os problemas sociais com os
estudos geográficos.
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 Geografia humanista e cultural: passa-se a estudar o lugar e as

experiencias vivências em sociedades e suas interações com o meio.
Surgiu no mesmo período da geografia crítica, esse tipo de estudo deu
espaço para estudos mais subjetivos do espaço e as ações dos homens
sobre os mesmos.
A geografia é usualmente dividida de duas formas: Geografia Geral e
Geografia Regional. Normalmente a Geografia Geral é composta de
Geografia Humana: estuda a interação entre a sociedade e o espaço,
envolvendo aspectos políticos, socioeconômicos e culturais. A Geografia
Humana divide-se em categorias, como Geografia Urbana, Geografia Rural e
Geografia Econômica. Geografia Física: estuda a dinâmica da Terra e dos
fenômenos que ocorrem na superfície terrestre. A Geografia Física divide-se
em categorias, como Climatologia, Geomorfologia, Geografia Ambiental e
Hidrologia. Geografia Regional essa que estuda as regiões da Terra de forma
descritiva, a fim de entender as características e particularidades de cada uma
delas.

ATIVIDADES DE REFLEXÃO 01:

1) Segundo seus conhecimentos defina quais são os principais conceitos de
geografia?
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2) Pesquise qual é a origem e significado da palavra Geografia:
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3) A Geografia após se tornar um campo da ciência, sempre foi estudada da

mesma maneira? Se Não, quais mudanças ocorreram nessa área do
conhecimento?
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4) Nessa fase dos estudos geográficos, ele contempla as experiencias
vivenciadas em grupos, comunidades, sociedades, e a interação dessas
pessoas com o meio ambiente. Estou me referindo a geografia:
a) critica
b) tradicional
c) humanista
5) Para facilitar o entendimento dos estudos geográficos, foram criados,
divisões, e subdivisões e categorias. Explique quais são elas? E como estão
organizados e divididos os grupos no campo do estudo geográfico?
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PORQUE ESTUDAR GEOGRAFIA?

É importante entender as relações entre o meio e a sociedade. É por

meio dessas relações que se pode compreender a dinâmica do mundo, os
processos históricos que interferem nela e a influência das características
geográficas em uma determinada cultura nesse meio.
Por meio da Geografia, se pode entender os fenômenos que ocorrem na
superfície terrestre e suas consequências sobre a sociedade, e como as ações
antrópicas (do homem) também influenciam esse meio, permitindo distinguir e
entender as diferenças culturais, econômicas e políticas entre os povos, que
também podem se dar através da geografia espacial de um determinado lugar.
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PORQUE ENSINAR GEOGRAFIA?

A Geografia permite que seja analisada a relação do ser humano com o

meio em que convive, com os recursos naturais e com tudo aquilo que a
natureza fornece para a manutenção da vida. Permite ainda compreender
como a sociedade impacta positivamente e negativamente o meio, oferecendo
alternativas para preservá-lo. A compreensão do espaço geográfico e das
alterações que o homem provoca nele permite analisar a existência humana, a
sua história, sua trajetória nos espaços terrestres, dando um vislumbre do que
pode ser feito para se preservar o futuro das próximas gerações.

O QUE A GEOGRAFIA ESTUDA?

A Geografia estuda o espaço geográfico, ou seja, todo o espaço

terrestre produzido pelo homem ou que possui direta ou indireta relação com
este. Sendo assim, o estudo das sociedades urbana e rural, o uso e
apropriação dos recursos naturais e as dinâmicas naturais fazem parte dos
estudos geográficos. Em termos gerais, a Geografia costuma ser dividida em
Regional e Geral, sendo essa última novamente subdividida em Física e
Humana, muito embora os geógrafos venham procurando, cada vez mais,
estabelecer uma correlação entre os fenômenos humanos e naturais.
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Hidrelétrica, intervenção do homem sobre o meio ambiente

O Espaço Geográfico é um importante conceito para a Geografia, haja

vista que ele é o objeto principal de estudo dessa área do conhecimento.
Sendo assim, entender o espaço geográfico significa também compreender o
papel que essa ciência possui no sentido de investigar a realidade tanto em
seu aspecto social quanto em suas premissas naturais, com ênfase nas
relações entre sociedade e natureza.
Para o famoso geografo brasileiro Milton Santos o espaço geográfico é
um conjunto de sistemas de objetos e ações, isto é, os itens e elementos
artificiais e as ações humanas que manejam tais instrumentos no sentido de
construir e transformar o meio, seja ele natural ou social.
Para os geógrafos humanistas, porém, o conceito de espaço geográfico
estaria atrelado à questão subjetiva, cultural e individual. Nesse sentido, o
espaço é o local de morada dos seres humanos e, mais do que isso, é o meio
de vivência onde as pessoas imprimem suas marcas cotidianamente,
proporcionando novas leituras à medida que a compreensão do mundo se
modifica.
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ATIVIDADES DE REFLEXÃO 02:

1) Entre os diversos estudos científicos, os conhecimentos geográficos fazem
parte de um campo do conhecimento, que permite ao ser humano entender e
observar as relações entre o homem e o meio ambiente. Explique porque é
importante estudarmos a Geografia e seus elementos?
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2) Os estudos geográficos permitem que seja possível analisar a relação do
homem com o seu meio de convivência, e como o mesmo faz uso dos recursos
naturais do planeta. Explique porque devemos ensinar Geografia para as
futuras gerações? Dê exemplos do seu cotidiano dessa importância:
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3) A Geografia estuda o _______________________, ou seja, todo o espaço
terrestre produzido pelo homem ou que possui direta ou indireta relação com
este. Marque o que a geografia estuda:
a) território
b) lugar
c) rios caudalosos
d) espaço geográfico
4) O espaço geográfico é um conjunto de sistemas de objetos e ações, isto é,
os itens e elementos artificiais e as ações humanas que manejam tais
instrumentos no sentido de construir e transformar o meio, seja ele natural ou
social. Qual era o geografo famoso que fazia essas afirmações?
a) Carl Ritter
b) Paul Vidal
c) Milton Santos
d) Alberto Ribeiro
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O QUE A GEOGRAFIA ESTUDA?

A Geografia física consiste no estudo das características naturais

existentes na superfície terrestre, aborda as características da Terra, sua
dinâmica e elementos naturais, tais como o clima, relevo, geologia, topografia,
vegetação, hidrografia, entre outros. A Geografia Física, por sua vez, estuda o
relevo terrestre, bem como a intervenção da ação humana sobre ele, atuando
também em sistemas de planejamento ambiental, agrário e urbano. Essa área
sistematiza-se a partir da compreensão de quatro grandes compartimentações
da realidade: a litosfera (camada rochosa da Terra), a hidrosfera (os cursos
d'água), a atmosfera (o clima e seus efeitos) e a biosfera (as vegetações e a
distribuição dos seres vivos).

ATIVIDADES DE REFLEXÃO 03:

1) Considerando os estudos da geografia física, e os seus conhecimentos, qual
é a maior bacia hidrográfica do planeta?
a) Bacia do rio Nilo
b) Bacia do Congo
c) Bacia do Rio Amazonas
d) Bacia do Mississipi
2) A vegetação da floresta amazônica de maneira geral, é uma floresta densa,
com arvores de grande porte, e na sua grande maioria, arvores centenárias.
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Dessa forma a vegetação dessa floresta possui três categorias. Pesquise e

explique quais são elas?
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3) Na Amazônia como você sabe o clima predominante é
________________________, pois a nossa região é caracterizada por longos
períodos de chuvas (inverno amazônico), e alguns meses de sol escaldante, e
período de lindas praias, chegando a temperaturas de 22ºC e 28ºC. portanto, o
nosso clima é:
a) semiárido
b) tropical de altitude
c) tropical
d) equatorial úmido
4) A região amazônica possui a maior bacia hidrográfica do mundo, ocupando
uma área de mais de sete milhões de quilômetros quadrados. Seu principal rio
é o Amazonas. Os rios da amônia, possuem coloração diferente, dependendo
do seu grau de nutrientes e sedimentos, podendo ser rios de águas claras,
pretas e barrentas. Pesquise quais são os principais afluentes do rio
Amazonas, e quais passam na sua região?
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4) Ainda em relação a geografia física,

existem três tipos de formas de relevo na
região amazônica. O primeiro é representado
pelas áreas inundadas pelos rios; o segundo
são as regiões de serras com a superfície
elevada, e o terceiro, onde são encontradas
colinas baixas. Marque a sequência correta:
a) planícies, planaltos, depressões.
b) depressões, planícies, planaltos.
c) planaltos, planícies, depressões.

5) sabemos que o bioma amazônico é o maior do Brasil, contendo quase

cinquenta por cento do território brasileiro, abrigando a maior floresta tropical, e
a maior bacia hidrográfica do mundo. Esse é um ecossistema de vital
importância para manter o equilíbrio ambiental do planeta Terra, sendo assim
necessário sua preservação. Sabemos também que nos últimos anos, tem
aumentado os índices de desmatamento e exploração dessa floresta. Quais as
formas que você conhece de degradação ambiental que ocorrem nesse
ecossistema e na sua região?
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O QUE A GEOGRAFIA ESTUDA?

Já a Geografia Humana é pautada
em compreender a reprodução das
atividades humanas sobre o espaço,
como o crescimento das cidades, a
dinâmica do espaço econômico, o meio
agrário e rural, as dinâmicas
demográficas, entre outros temas. Além
disso, existem alguns conceitos que,
juntamente ao espaço geográfico,
constituem-se como o cerne do pensamento geográfico, com destaque para os
seguintes temas: território, lugar, paisagem e região.
O território é, basicamente, o
espaço apropriado pelas relações de
poder ou pertencimento. Ele pode
apresentar fronteiras naturais, políticas e
culturais, nem sempre fixas ou
plenamente visíveis. Ele possui diferentes
formas que variam com o tempo e com a
área de abrangência, além de também se
apresentar estruturado em redes, a
exemplo dos territórios dos traficantes,
que se estruturam em células interligadas
Jacareacanga no mapa do Pará
que se constituem em diferentes lugares.
O lugar forma uma
característica mais compreensiva,
sendo considerado como o espaço
conforme a percepção humana,
constituindo-se a partir de relações de
afeição e identidade. Um exemplo de
lugar, para uma pessoa, é a fazenda
onde ela passou a infância ou a rua
onde se encontrava a sua escola.
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A paisagem é, grosso modo, a expressão externa no espaço ou a forma

como este é apreendido pelos sentidos humanos: visão, audição, paladar, tato
e olfato. Ela representa tudo aquilo que o ser humano pode ver, tocar, cheirar,
sentir e experimentar. Alguns exemplos são a paisagem das cidades, do meio
rural, das construções, entre outras.

A região é a compartimentação do
espaço a partir de um critério previamente
estabelecido. É possível regionalizar, por
exemplo, a área de uma cidade conforme a
renda média dos habitantes ou com base
nos diferentes costumes culturais ou
feições do relevo. Trata-se, então, de uma
apreensão intelectual da realidade. Além
desses conceitos, existiram ou ainda
existem outras importantes categorias da
Geografia, como a posição geográfica, a
localização, os gêneros de vida, o
cotidiano, entre inúmeras outras. A
Geografia é, assim, uma ciência ampla que
carrega consigo a importante missão de
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revelar as diferentes características sociais e naturais reproduzidas no âmbito

do espaço terrestre.
A Geografia Regional, como o próprio nome aponta, parte de estudos
localizados, regionais, pautando-se mais pelas características específicas dos
locais do que por generalizações ou raciocínios universais. Algumas correntes
de pensamento, inclusive, acreditam na concepção de unir o todo pelas partes,
ou seja, sistematizar os conhecimentos regionais para, a partir deles,
compreender todo o mundo. Esse pensamento difundiu-se através de Vidal de
La Blache, um importante geógrafo francês do final do século XIX e início do
século XX.
ATIVIDADES DE REFLEXÃO 04:
1) De exemplos dos tipos de estudos que a geografia humana realiza:
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2) Conceitue o que é o território? Dê exemplos de territórios que você
conhece:
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3) Explique o que é o Lugar? Dê exemplos de lugares de importância para
você e sua comunidade:
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4) Explique o que é a paisagem, quais paisagens podemos encontrar no seu
município?
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5) O que separa e define uma região da outra no Brasil?
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