Redacao Discursiva E1658514086

SEDF
Redação
Discursiva
Livro Eletrônico
AULA ESSENCIAL 80/20
Redação Discursiva
Gustavo Silva
Sumário
Aula Essencial 80/20 - Redação.............................................................................................................................3
SEEDF – 10 Temas com Padrão................................................................................................................................3
Tema 1......................................................................................................................................................................................3
Tema 2......................................................................................................................................................................................4
Tema 3.....................................................................................................................................................................................6
Tema 4.....................................................................................................................................................................................7
Tema 5.....................................................................................................................................................................................9
Tema 6.................................................................................................................................................................................. 10
Tema 7....................................................................................................................................................................................11
Tema 8....................................................................................................................................................................................13
Tema 9...................................................................................................................................................................................15
Tema 10.................................................................................................................................................................................16
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Gustavo Silva
AULA ESSENCIAL 80/20 - REDAÇÃO

SEEDF – 10 Temas com Padrão
Tema 1
A internet mudou os aspectos sociais, culturais, a forma como nos comunicamos e facili-
tou muito a nossa vida. Com ela, as informações podem chegar de forma rápida para qualquer
lugar do mundo com apenas alguns cliques. O conceito de cibercultura está ligado a todas es-
sas mudanças. Essa teoria busca entender essas transformações e suas influências no nosso
modo de pensar, nas nossas atitudes e em todos os valores incluídos nesse espaço. A ciber-
cultura surgiu como consequência dessa imensidão de informações com as quais estamos
em contato constante na internet.
A educação não pode ignorar essas mudanças sociais e precisa constantemente aliar o
conhecimento com os aspectos da vida do aluno. Para que seja possível incluir as redes so-
ciais na educação, o educador precisa fazer um planejamento consistente, pensando em como
as novas tecnologias podem servir de apoio na sala de aula.
Considerando que os textos acima tenham caráter exclusivamente motivador, redija um
texto dissertativo acerca do tema a seguir.
Mídias sociais a serviço da educação
Ao elaborar seu texto, aborde, necessariamente, os seguintes aspectos:
a) a influência das mídias sociais na vida dos alunos.
b) vantagens das mídias sociais como recurso de aprendizagem.
c) desafios do uso das mídias sociais como recurso de aprendizagem.
d) o processo de aprendizagem por meio das mídias sociais.
Padrão de Resposta 1
Para abordar o tema “Mídias sociais a serviço da educação”, o candidato deve abordar que
as redes sociais proporcionam a interação e o relacionamento com o outro, aspectos impor-
tantes para a vida de qualquer indivíduo e principalmente da juventude, que tem feito uso desta
ferramenta desde que nasceu. Todo mundo pode manifestar a sua opinião de maneira livre e
isso revolucionou a nossa cultura e as nossas atitudes. Hoje, é possível conversar com uma
pessoa em tempo real que esteja em qualquer lugar do mundo, pois em questão de instantes a
mensagem é recebida pelo destinatário. Essa facilidade na comunicação trouxe novas formas
de convivência. Existem diversos tipos de redes sociais, são eles: relacionamento, entreteni-
mento, profissional e nicho. Pode-se citar uma infinidade de redes sociais disponíveis atual-
mente, todas com diferentes finalidades, de acordo com o interesse do usuário. Por isso, é pre-
ciso ter cautela nas informações que são divulgadas nesses ambientes em relação aos jovens.
Gustavo Silva
Como vantagens, pode-se abordar que, ao se optar pela realização de um projeto com
redes sociais na escola, enfatiza-se a importância dos alunos de selecionarem a informação
que estão buscando, diferenciando o que é superficial e o que é realmente relevante. Assim,
o educador pode trabalhar com blogs, por meio de publicações feitas pelos próprios alunos e
incentivar a escrita ou até mesmo criar grupos de discussão para estimular o debate da turma
e incluir as redes sociais na escola. Não é necessário apenas trabalhar com texto, as ferra-
mentas online permitem a criação de diversos formatos de conteúdo, como vídeo, imagens,
entre outros.
Como desafios, pode-se abordar que muitos estudos na área de educação analisam sobre
como educadores podem incluir as redes sociais na escola, no entanto, há muitos profissio-
nais resistentes em relação a essa prática. Embora alguns docentes não incluam as redes,
simplesmente por não terem domínio desse recurso, é necessário que se busque novos conhe-
cimentos e que todos se atualizem para saber mais sobre a utilização da internet no desenvol-
vimento de atividades educativas.
A tecnologia faz parte da realidade dos educandos, pois, a maioria deles são nativos digi-
tais, incorporá-la na prática educativa é uma maneira de motivá-los e deixar a aula mais dinâ-
mica, centralizando todo o processo de ensino-aprendizagem no aluno. Afinal, são os educan-
dos que participarão da construção do conhecimento, diferente do ensino tradicional (aquele
centralizado no professor). O aluno deixa de ser somente um agente que recebe aprendizado,
mas passa a fazer parte do processo quando pode criar, colaborar e partilhar mais ideias entre
os colegas e também com o professor.
Tema 2
Com a expansão mundial da pandemia de Covid-19 e a expectativa de desenvolvimento de
vacinas contra o vírus, a ciência começou a atrair holofotes da mídia e passou a ter um novo
olhar da sociedade. Se por um lado a valorização da ciência traz estímulos para novos investi-
mentos em pesquisa por parte do governo e da iniciativa privada, por outro a aproximação da
ciência com a política pode ter um efeito indesejado. Isso porque a apropriação do discurso
científico por lideranças políticas fez com que muitos cidadãos opositores a essas figuras aca-
bassem aderindo a narrativas negacionistas.
A análise foi feita pelo professor Carlos Henrique de Brito Cruz, ex-presidente da Fapesp
e ex-reitor da Unicamp, durante a aula magna “A ciência na construção de uma Nova Era”, em
comemoração aos 75 anos da FEAUSP. O cientista trouxe algumas manchetes para comen-
tar que, apesar do aumento da atenção recebida, a ciência está sempre em risco e sofrendo
julgamentos.
Jornal da USP (com adaptações).
Gustavo Silva
Caminhos para a valorização da ciência no Brasil

a) a importância da ciência para o Brasil como Estado.
b) a ciência como processo de aprendizagem.
c) desafios para a ciência no Brasil.
d) caminhos para a valorização da ciência no Brasil.
Para abordar o tema “Caminhos para a valorização da ciência no Brasil”, o candidato deve
abordar que A Ciência, a Tecnologia e a Inovação são, no cenário mundial contemporâneo,
instrumentos fundamentais para o desenvolvimento, o crescimento econômico, a geração de
emprego e renda e a democratização de oportunidades. A Constituição Federal de 1988 aten-
tou-se com o desenvolvimento científico, impondo ao Estado de acordo com os artigos 218
e 219, o dever de promover e incentivar a pesquisa e a capacitação tecnológica, tendo vista o
bem público, e a importância social que tal investimento inflige para o progresso tecnológico
e para o crescimento econômico de um país. O desenvolvimento de um país está diretamente
relacionado com aplicação de capital neste setor. O artigo 218 da Carta Magna reza “O Estado
promoverá e incentivará o desenvolvimento científico, a pesquisa, a capacitação científica e
tecnológica e a inovação”.
A própria ciência é simplesmente uma forma de aprender sobre o mundo natural, mas por-
que esse conhecimento é poderoso e afeta muitos aspetos da vida de qualquer ser humano,
identificar erros de interpretação e deturpações da ciência é uma parte fundamental de uma
perspectiva científica sobre a vida. Além disso, alguns aspetos do processo da ciência podem
ser utilizados no dia a dia, como raciocínio científico, evidência, e ideias para resolver proble-
mas quotidianos. De modo mais geral, uma visão científica do mundo pode ajudar a manter e
a aumentar a curiosidade sobre do mundo natural e a valorizá-lo mais.
Na área de ciência, tecnologia e inovação, o maior desafio no Brasil é a elaboração e a
implementação de uma política de longo prazo que permita ao desenvolvimento científico e
tecnológico alcançar a população e que efetivamente tenha um impacto determinante na me-
lhoria das condições de vida da sociedade. Esse é um processo que vem se aperfeiçoando
com o tempo e que evidencia o grande potencial de geração de desenvolvimento e inclusão
social do investimento público e privado em ciência e tecnologia.
Como caminhos, vale mencionar que a falta de estímulo das instituições escolares para o
engajamento estudantil corrobora a gravidade da questão. Sob essa ótica, consoante o pensa-
mento do filósofo moderno Immanuel Kant, de que o homem é aquilo que a educação faz dele,
os alunos não detêm de uma abertura escolar ampla para experimentos e adeptos de investi-
gação científica, de maneira a criticar a veracidade de seus efeitos transformadores na socie-
dade. Por conseguinte, há a constante perda da credibilidade nos resultados e uso dessa fer-
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ramenta socioeducativa. Em segundo lugar, cabe destacar a precariedade dos investimentos à

ciência como propulsora do problema. Portanto, iniciativas são imprescindíveis para minimizar
o conflito. Logo, compete ao Ministério da Educação, em conjunto com Superministério da Ci-
dadania, promover a iniciação científica em escolas e universidades públicas e privadas, bem
como o maior investimento financeiro condizente com a necessidade da ciência no país.
Tema 3
A sociedade de consumo é um termo bastante utilizado para representar os avanços de
produção do sistema capitalista, que se intensificaram ao longo do século XX notadamente
nos Estados Unidos e que, posteriormente, espalharam-se – e ainda vem se espalhando – pelo
mundo. Nesse sentido, o desenvolvimento econômico e social é pautado pelo aumento do
consumo, que resulta em lucro ao comércio e às grandes empresas, gerando mais empregos,
aumentando a renda, o que acarreta ainda mais consumo. Uma ruptura nesse modelo repre-
sentaria uma crise, pois a renda diminuiria, o desemprego elevar-se-ia e o acesso a elementos
básicos seria mais dificultado.
Uma das grandes críticas ao sistema capitalista é a emergência desse modelo. Suas raí-
zes estão vinculadas ao processo de Revolução Industrial, mas foi a emergência do American
Way Of Life (jeito americano de viver) em 1910, nos Estados Unidos, que intensificou essa
problemática. A consequência foi uma crise de superprodução das fábricas, que ficaram com
grandes estoques de produtos sem um mercado consumidor capaz de absorvê-los, gerando a
crise de 1929.
Uol (com adaptações).
Raízes do consumismo na cultura brasileira
a) definição de consumismo.
b) o consumismo como um fator social de felicidade.
c) o consumismo como ferramenta de marginalização social.
d) consequências da cultura do consumismo.
Para abordar o tema “Raízes do consumismo na cultura brasileira”, o candidato deve abor-
dar que O ‘consumismo’ é um tipo de arranjo social resultante da reciclagem de vontades,
desejos e anseios humanos rotineiros, permanentes e, por assim dizer, ‘neutros quanto ao
regime’, que são transformados na principal força propulsora e operativa da sociedade, uma
força que coordena a reprodução sistêmica, a integração e a estratificação sociais, além da
Gustavo Silva
formação de indivíduos humanos, desempenhando ao mesmo tempo um papel importante

nos processos de autoidentificação individual e de grupo, assim como na seleção e execução
de políticas de vidas individuais.
O consumismo apresenta uma clara contradição: enquanto a capacidade de consumir os
diversos bens, serviços e produtos não está disponível para todos, todos são diariamente bom-
bardeados por apelos publicitários de integração social e felicidade (teoricamente) proporcio-
nadas pelo consumo. Assim, as pessoas que não podem aderir a essa onda consumista aca-
bam submetidas a um cruel processo de marginalização social. Já em relação à desigualdade
econômica, social e de classe, é possível perceber que a dinâmica suscitada e imposta pela
sociedade de consumidores está arraigada a práticas do próprio sistema capitalista, o que
acaba por produzir espaços de exclusão e violência. A premissa é simples: a capacidade de
consumir e de ter acesso aos mais variados bens, serviços e produtos não está à disposição
de todos. Em contrapartida, essa mesma sociedade, ao disseminar a ideia de integração social
e felicidade coletiva mediadas pelo consumo, parece não levar isso em consideração. Assim,
aqueles grupos que não são capazes de atender à demanda consumista acabam sofrendo um
violento processo de marginalização.
Como consequências, pode-se falar que, em consonância com as problemáticas já citadas,
o materialismo e a desigualdade inerentes à sociedade capitalista do consumismo estão, até
certo ponto, relacionados à exacerbação de um fato já bastante grave: a criminalidade. Isso
porque aquilo que a sociedade impõe como padrão de consumo e objeto de satisfação pesso-
al exercem influência direta sobre ações e desejos. Nesta relação entre consumismo e crimi-
nalidade, ao se fazer um paralelo entre a supervalorização social do ter em detrimento do ser,
constrói-se em torno do ato da aquisição de mercadorias e serviços o ideal de que ali é o lugar
social do bem-estar e da aceitação. Mas, para uma expressiva parcela da sociedade, o acesso
a tais bens e serviços somente se tornaria possível por meio da transgressão.
Tema 4
Excesso de redes sociais prejudica o sono e a saúde mental
O uso das mídias sociais tornou-se um dos passatempos mais populares entre adolescen-
tes e adultos ao longo dos últimos anos. Pesquisas recentes mostram que 81% dos jovens
usam rotineiramente as redes as redes e 60% deles relatam utilizá-las na hora que precede o
início do sono. Com a chegada da pandemia de Covid-19, as relações sociais foram mantidas
em grande parte com o apoio dessas ferramentas. Houve um aumento significativo do uso não
somente por adolescentes, mas também por crianças e idosos.
Na última década, alguns estudos demonstraram que tempo demais nas redes sociais leva
a uma menor qualidade e quantidade de sono, atraso e horários irregulares para dormir e maior
dificuldade para adormecer. Uma das orientações clássicas de higiene do sono é interromper
Gustavo Silva
o uso de eletrônicos pelo menos uma hora antes do horário de dormir para não atrapalhar a
liberação adequada do hormônio melatonina.
Veja (com adaptações).
Reflexos das redes sociais na saúde mental da população
a) o uso das redes sociais no cotidiano dos brasileiros.
b) impactos das redes sociais na vida das pessoas.
c) a influência das redes sociais em crianças e adolescentes.
d) doenças mentais e redes sociais.
Para abordar o tema “Reflexos das redes sociais na saúde mental da população”, o candi-
dato deve abordar que as redes sociais estão cada vez mais presentes na vida das pessoas,
estando sempre incluídas nas rotinas. Seja para ficar por dentro do que acontece ou para ver
conteúdos extrovertidos, quase todo mundo acessa as redes sociais. Acessar as redes se tor-
nou algo tão natural que se considera até uma ação necessária no dia. Contudo, este hábito
tem gerado consequências diretas na saúde mental das pessoas e em seus hábitos.
Pode-se apresentar como impactos que pesquisas sobre a influência da mídia na saúde
mental revelam que o tempo dispensado utilizando as redes sociais tem relação com o senti-
mento de isolamento do mundo real, o que pode contribuir para o desenvolvimento de trans-
tornos mentais. Muitas publicações nas redes sociais reforçam o narcisismo, os padrões de
vida, estéticos e de consumo, além de contribuírem para o desenvolvimento de transtornos
psiquiátricos, incluindo sintomas depressivos, ansiedade e baixa autoestima.
Existem várias explicações para os adolescentes serem mais suscetíveis aos efeitos no-
civos das mídias sociais. A imaturidade do cérebro e a propensão a copiar comportamentos
estão entre os fatores identificados por diferentes pesquisas. A adolescência é ainda uma fase
mais vulnerável por se tratar de um momento de construção de identidade, quando a busca por
um sentimento de pertencimento é ainda maior. O tempo de exposição é outro ponto significa-
tivo. Com uma permanência online cada vez maior, as mudanças comportamentais e as con-
sequências cognitivas e emocionais também se tornam mais graves, acarretando problemas
relativos à atenção, depressão e ansiedade.
Em relação às doenças mentais, nota-se o surgimento da dependência das redes sociais.
As pessoas gastam cada vez mais tempo acessando as redes sociais, entrando em um ciclo
vicioso. Nessa dependência, elas se cobram cada vez mais a fazer boas postagens, postarem
ótimas fotos e acompanharem os padrões estabelecidos nas redes. Outra doença frequente é
a ansiedade. Devido a esses padrões, muitos usuários têm a impressão de que a vida de todos
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os outros é fantástica (devido às postagens), menos as deles mesmos. Isso pode ajudar no
desenvolvimento da ansiedade, a partir da criação de um confronto com a suposta plenitude
das outras pessoas observadas.
Tema 5
ECA faz 32 anos e tem desafios ampliados pela pandemia
Considerado marco para os direitos humanos no Brasil e usado como modelo mundo afo-
ra, o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) chega hoje (13) aos 32 anos. Após mais de
dois anos de pandemia, pesquisadores ainda se debruçam sobre os dados para mensurar os
prejuízos em diversas áreas, como evasão escolar, violência doméstica e coberturas vacinais,
mas destacam que o estatuto continua a apontar o caminho para a proteção integral das crian-
ças e adolescentes.
Passadas três décadas, o percentual de crianças e adolescentes fora da escola havia caído
de 20% para 4,2%, a mortalidade infantil chegou a 12,4 por mil, e o trabalho infantil deixou de
ser uma realidade para 5,7 milhões de crianças e adolescentes. Esses números, porém, são
todos de antes da covid-19 chegar ao Brasil.
Agência Brasil (com adaptações).
Avanços e desafios dos 32 anos do Estatuto da Criança e do Adolescente
a) o ECA e a doutrina da proteção integral.
b) definição de crianças e adolescentes e direitos garantidos.
c) principais atuações.
d) principais desafios para o Estatuto da Criança e do Adolescente.
Para abordar o tema “Avanços e desafios dos 32 anos do Estatuto da Criança e do Ado-
lescente”, o candidato deve abordar que o ECA (Lei 8.069/90) revogou o Código de Menores
de 1979 e representou o maior avanço legislativo para os direitos das crianças e dos adoles-
centes no Brasil. Assim, esses indivíduos passam a ser vistos como verdadeiros sujeitos de
direitos, que precisam de proteção integral para se desenvolverem de maneira plena. Com isso,
o documento consolida a chamada Doutrina da Proteção Integral no país e é fundamentado
em três pilares básicos: 1. crianças e adolescentes são sujeitos de direitos; 2. possuem uma
condição própria de pessoa em desenvolvimento; 3. possuem prioridade absoluta na garantia
dos seus direitos.
Gustavo Silva
Nesse sentido, o ECA definiu como criança toda pessoa até 12 anos de idade incompletos e
adolescente as pessoas entre 12 e 18 anos de idade. Além disso, determinou a efetivação dos
direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissio-
nalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária.
Durante tempos excepcionais, os riscos de maus-tratos, negligência, violência física, psi-
cológica ou sexual, discriminação racial, étnica ou de gênero e ainda o trabalho infantil foram
maiores do que nunca para meninas e meninos. E com o aumento da pobreza, elas e eles fica-
ram ainda mais expostos às violências e às discriminações. Essas foram algumas das áreas
em que o ECA mais tinha promovido avanços desde 1990, e agora enfrenta novos desafios
com a pandemia de Covid-19.
Em relação aos desafios, pode-se abordar que, apesar dos importantes avanços legisla-
tivos conquistados nos últimos tempos, a realidade de muitas crianças e adolescentes no
Brasil é de violação dos seus direitos fundamentais. No âmbito escolar, segundo dados do
estudo Enfrentamento da cultura do fracasso escolar, do UNICEF, no ano de 2020, muito em
vista da pandemia do Covid-19, cerca de 5,5 milhões de crianças e adolescentes não tiveram
acesso à educação. Além disso, ainda de acordo com o estudo, o número de evasão também
foi significativo, em que cerca de 1,38 milhão de estudantes entre 6 e 17 anos abandonaram
a instituição de ensino na qual estavam matriculados. Outro fator é o aspecto da violência,
em que segundo o UNICEF, com base em dados do Datasus (2018), a cada hora alguém entre
10 e 19 anos de idade é assassinado no Brasil. Sendo a maioria das vítimas meninos negros,
moradores da periferia.
Tema 6
Sustentabilidade é um conceito que vem ganhando a cada dia mais visibilidade. Isso ocor-
re, também, porque o planeta está chegando em um nível de comprometimento de suas ca-
pacidades de equilíbrio, impactando de forma desastrosa na vida das pessoas, da flora e da
fauna mundial. Lembrando que o conceito “desenvolvimento sustentável” desenvolvido pela
Comissão Mundial sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento presidida pela Gro Harlem Brun-
dtland, em 1987, definiu como desenvolvimento sustentável “aquele que atende às necessi-
dades presentes, sem comprometer a possibilidade das gerações futuras de atenderem suas
próprias necessidades”.
Sustentabilidade, portanto, é um tema amplo que envolve de forma indissociável os pilares
econômico, social e ambiental. Entendê-la de forma desmembrada comprometeria a possibi-
lidade de uma ação ampla capaz de assegurar sua implementação. A partir de 2015 a Orga-
nização das Nações Unidas (ONU) criou os Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS)
que tem por objetivo sensibilizar as pessoas para uma mudança radical visando acabar com a
pobreza, a violência em suas diversas dimensões, proteção do meio ambiente garantindo que
todos possam ter o direito assegurado de paz e prosperidade.
Gustavo Silva

Desenvolvimento sustentável como compromisso social
a) o desenvolvimento sustentável como um compromisso de toda a sociedade.
b) exemplos de medidas coletivas em prol do desenvolvimento sustentável.
c) a educação como ferramenta do desenvolvimento sustentável.
d) crescimento econômico sustentável.
Para abordar o tema “Desenvolvimento sustentável como compromisso social”, o candida-

to deve abordar que não pode haver desenvolvimento sustentável, prosperidade ou paz se não
há equidade – oportunidades justas para cada criança e cada adolescente. Se as crianças e os
adolescentes mais desfavorecidos não compartilham desse progresso, ele não será susten-
tável. Por isso, é necessário trabalhar em parceria com governos, sociedade civil, empresas,
universidades e especialmente com as crianças, os adolescentes e os jovens – para fortalecer
o que funciona, inovar para melhorar soluções e resultados, medir o progresso e compartilhar
lições aprendidas.
Devem ser tomadas medidas coletivas para proteger os oceanos e os ecossistemas, criar
cidades sustentáveis, investir em energia e infraestrutura, reforçar as instituições e estabele-
cer parcerias que influenciarão a vida das crianças e dos adolescentes. Para que as crianças
e os adolescentes possam herdar um planeta mais sustentável, é necessária a integração das
políticas de mudança climática nas estratégias e nos planos nacionais e a garantia de acesso
a serviços de energia acessíveis, confiáveis e modernos para todos.
Muitas crianças não frequentam a escola, enquanto muitas outras passam anos na sala de
aula e não aprendem nem mesmo as habilidades básicas. A respeito da educação, deve-se ga-
rantir o acesso a oportunidades de aprendizagem e à qualidade do ensino. A educação infantil
deve assegurar que a educação esteja acessível a todas as crianças, independentemente de
seu gênero, condição física, raça ou etnia ou local de moradia.
Para se atingir o crescimento econômico e o emprego, é necessária uma estratégia global
para garantir oportunidades de trabalho para as pessoas jovens. Deve-se também acabar com
o trabalho infantil e até mesmo o recrutamento e emprego de crianças como soldados – uma
inclusão fundamental para a agenda do desenvolvimento sustentável global.
Tema 7
Com 214 casos em 2022, violência política cresceu 335% no Brasil em três anos
Gustavo Silva
Um levantamento feito pela UniRio indica que os casos de violência política cresceram
335% no Brasil nos últimos três anos. Foram identificados 214 registros no primeiro semes-
tre de 2022, enquanto o país teve 47 casos no mesmo período de 2019, ano em que o estu-
do começou.
A pesquisa feita pelo Observatório da Violência Política e Eleitoral da universidade mapeia
crimes como ameaças, homicídios, atentados, homicídios de familiares, sequestros e seques-
tro de familiares de lideranças políticas.
O aumento dos casos também ocorre quando comparados os dados deste ano com 2020,
em que ocorreu a última eleição -- quando foram eleitos prefeitos e vereadores das cidades. De
janeiro a junho daquele ano, o país teve 174 crimes cometidos contra políticos, aumento de 23%.
CNN (com adaptações).
Intolerância política no Brasil
a) fundamentos constitucionais da tolerância religiosa.
b) situação de intolerância política no Brasil.
c) causas da intolerância política.
d) o fanatismo político no Brasil.
Para abordar o tema “Intolerância política no Brasil”, o candidato deve abordar que a Cons-
tituição Federal de 1988 prevê no artigo 5º que “todos são iguais perante a lei, sem distinção
de qualquer natureza”. Também garante, no mesmo dispositivo, que “é livre a manifestação
do pensamento, sendo vedado o anonimato” (inciso IV); e que “é livre a expressão da atividade
intelectual, artística, científica e de comunicação, independentemente de censura ou licença”
(inciso IX). A manifestação de pensamentos, mormente na seara política, pode se dar de modo
individual ou coletivo. “Todos podem reunir-se pacificamente, sem armas, em locais abertos ao
público, independentemente de autorização “ (inciso XVI).
A polarização política no Brasil atingiu um nível elevado de intolerância que supera a média
internacional, de acordo com pesquisas. Tema perceptível no cotidiano do brasileiro nos últi-
mos anos, o radicalismo que envolve as discussões político-partidárias foi o aspecto medido
na pesquisa. O levantamento mostrou que os entrevistados no Brasil estão menos propensos
a aceitar as diferenças. Segundo o instituto, 32% dos brasileiros acreditam que não vale a pena
tentar conversar com pessoas que tenham visões políticas diferentes das suas. Na prática, o
nível de intolerância nas discussões políticas afeta as diversas relações pessoais, sejam as
familiares, as profissionais e as interações nas redes sociais.
Gustavo Silva
Valores morais têm sido apontados entre os principais motivos do acirramento político na
sociedade brasileira, por vezes à frente dos embates diretamente políticos ou partidários. Isso
é um sinal de que falta educação sobre política no País. O protagonismo das pautas morais
gera uma discussão em que argumentos são deixados em segundo plano. As pessoas não são
estimuladas a debater política e, quando isso acontece, o debate vira uma discussão entre gru-
pos que trabalham não com argumentos, mas com ataques ao que é diferente. Desse modo,
o cenário favorece a simplificação de discursos. Algumas estruturas políticas estimulam este
tipo de enfrentamento a partir de uma técnica de propaganda que existe desde sempre e que
foi explorada por regimes totalitários, que é a simplificação de discursos indicando um ini-
migo comum.
No fanatismo político, em nome da adesão a um partido, uma ideologia ou um movimento
político, abole-se os limites humanos na política enquanto diviniza-se tanto certas concepções
políticas quanto os indivíduos que as encarnam. Nesse sentido, o fanatismo político acaba por
assemelhar-se ao fanatismo religioso, onde a ideologia ou o indivíduo que a encarna assumem
o lugar de Deus, detentor da verdade absoluta.
Tema 8
Racismo é principal forma de discriminação em 75% das empresas no Brasil, diz pesquisa
Uma pesquisa feita pela empresa CEGOS, de treinamento e desenvolvimento, com exclusi-
vidade para a CNN Brasil, mostra que 75% das empresas brasileiras apontam o racismo como
principal discriminação no ambiente de trabalho, seguido por opiniões políticas (42%) e apa-
rência física (37%). Para o estudo, foram ouvidos mais de 4 mil profissionais de RH em sete
países: Brasil, França, Alemanha, Itália, Grã-Bretanha, Espanha e Portugal.
De acordo com os números, é possível interpretar que a discriminação persiste fortemente
apesar das leis existentes. Nos países entrevistados, os funcionários mencionam a aparência
física em primeiro lugar (46%), seguida pela idade (42%), racismo (41%) e gênero (38%). As
pontuações são ainda maiores quando analisadas isoladamente as respostas dos jovens que
têm de 18 a 24 anos, em cada uma dessas questões.
Aqui no Brasil, a maioria das pessoas (75%) acredita que o racismo é a forma mais comum
de discriminação. Em seguida, 42% acreditam que a principal razão de discriminação sejam
opiniões políticas.
G1 (com adaptações).
Permanência do racismo no Brasil
a) o racismo no Brasil.
b) abordagem constitucional contra o racismo no Brasil.
Gustavo Silva
c) definição de racismo estrutural.

d) formas de combater o racismo no Brasil.
Para abordar o tema “Permanência do racismo no Brasil”, o candidato deve abordar que o
racismo no Brasil é conformado por mais de três séculos de escravidão e por teorias racialis-
tas que fizeram parte da construção da identidade nacional. Após a abolição, a ausência do
Estado na integração da população negra por meio do fornecimento de condições materiais e
políticas para sua participação em uma sociedade livre garantiu a sobrevivência e ressignifica-
ção da mentalidade e prática escravocrata nas estruturas da república.
O racismo é o ato de discriminar, isto é, fazer distinção de uma pessoa ou grupo por asso-
ciar suas características físicas e étnicas a estigmas, estereótipos, preconceitos. Essa distin-
ção implica um tratamento diferenciado, que resulta em exclusão, segregação, opressão, acon-
tecendo em diversos níveis, como o espacial, cultural, social. Conforme definição do Artigo 1º
do Estatuto da Igualdade Racial:
“Discriminação racial ou étnico-racial: toda distinção, exclusão, restrição ou preferência
baseada em raça, cor, descendência ou origem nacional ou étnica que tenha por objeto anu-
lar ou restringir o reconhecimento, gozo ou exercício, em igualdade de condições, de direitos
humanos e liberdades fundamentais nos campos político, econômico, social, cultural ou em
qualquer outro campo da vida pública ou privada”.
Na Constituição de 1988, o artigo 3º, em seu inciso IV, estabelece como objetivo precípuo
da Nova República “promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, ida-
de e quaisquer outras formas de discriminação”. O Artigo 4º, inciso VII, define que “as relações
internacionais brasileiras regem-se pelo repúdio ao terrorismo e ao racismo”.
O Brasil é o país com a maior população negra fora da África em números absolutos. No
entanto, essa população, que é majoritária na composição da sociedade brasileira, está sub-re-
presentada em todos os âmbitos da vida social. Isso acontece porque, embora haja igualdade
jurídica, há mecanismos informais de discriminação que filtram o seu acesso a oportunidades,
qualificação e esferas de decisão. Esse problema central engendrou o que hoje o denomi-
nado racismo estrutural. A ausência de políticas públicas de integração da população negra
recém-liberta, relegando-a à própria sorte, gerou consequências dramáticas que se reproduzi-
ram no tempo.
A luta contra o racismo é uma tarefa complexa, que envolve atuação em diversos campos
da sociedade. O combate ao preconceito passa pela inclusão. O Estado possui papel essencial
na questão, pois políticas afirmativas e de valorização identitária ajudam a combater as dis-
paridades entre raças, além de leis, programas educativos e oportunidades dentro da própria
estrutura governamental.
Gustavo Silva
Tema 9
A invisibilidade das minorias no Brasil e sua relação com os serviços de Proteção Social
para pessoas com deficiência e pessoas idosas
O Brasil caracteriza-se por sua diversidade étnica e cultural, pelas diferenças regionais e
acentuada desigualdade social. Tais características são determinadas pelo processo contínuo
de concentração de riqueza e renda.
O processo histórico de exclusão social brasileiro traz no seu contexto diversas contra-
dições políticas, sociais e econômicas, o que desfavorece o desenvolvimento equânime da
sociedade.
Inserida nesse processo está a condição de invisibilidade imposta historicamente às Pes-
soas com Deficiência e Pessoas Idosas, devido aos padrões socioeconômicos e culturais des-
ta lógica mercantil de sociabilidade capitalista.
CNN (com adaptações).
Proteção de minorias no Brasil: o caso das pessoas com deficiência e dos idosos
a) pessoas com deficiência e idosos como minorias sociais.
b) desafios das pessoas com deficiência e dos idosos no Brasil.
c) concepção de políticas sociais que envolvam as pessoas com deficiência e os idosos
no Brasil.
d) medidas de proteção às pessoas com deficiência e aos idosos no Brasil.
Para abordar o tema “Proteção de minorias no Brasil: o caso das pessoas com deficiência
e dos idosos”, o candidato deve abordar que as Pessoas com Deficiência e as Pessoas Ido-
sas, compreendidas enquanto grupos vulneráveis, estão inseridas entre as “minorias” e ainda
invisíveis ao Estado no que tange a priorização na execução das Políticas Sociais Públicas,
em especial nos serviços do Sistema Único de Assistência Social (SUAS). É preciso destacar
que tal invisibilidade esconde a violência, o descaso, o abandono, o preconceito geracional, a
negação de suas necessidades e de seu espaço enquanto sujeitos de direito.
As Pessoas com Deficiência encontram dificuldades de inserção no mercado de trabalho,
e de participação na sociedade, por outro, a população idosa é apresentada à sociedade como
causa dos déficits orçamentários nas políticas sociais. De certo modo as vulnerabilidades im-
postas às Pessoas com Deficiência e Pessoas Idosas, o crescimento numérico deste seg-
mento, bem como os pactos exigidos nas relações internacionais mantidas pelo Brasil, fazem
com que se avance no reconhecimento destas duas frações da população como sujeitos de
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direitos, proporcionando algumas conquistas. Em países como o Brasil, a expectativa de vida

começou a aumentar a partir de meados do século XX, de forma acelerada, em decorrência do
emprego de tecnologias como imunização e ampliação da cobertura assistencial pelos servi-
ços de saúde, reduzindo drasticamente a mortalidade por doenças infecciosas e parasitárias
(DIPs). Vale ressaltar que não necessariamente tenha ocorrido uma acentuada melhoria na
qualidade de vida do conjunto da população brasileira.
As demandas apresentadas pelo segmento das Pessoas com Deficiência e Pessoas Ido-
sas requerem um conjunto de ações que se desenvolvem a partir do reconhecimento destes
indivíduos na perspectiva da totalidade. Assim, é preciso ter no horizonte a construção de
relações sociais que não se pautem na capacidade da pessoa, mas no reconhecimento de ser
desigual para participar da sociedade e precisar de intervenções compatíveis com as suas ne-
cessidades. É necessária uma Política Pública de cuidados ao longo da vida toda, da infância
à velhice, observando-se as desigualdades sociais e econômicas e seus reflexos na vida em
sociedade.
Como medidas, destaca-se que é necessário o enfrentamento à exploração e segregação
na história de vida das Pessoas com Deficiência e Pessoas Idosas, de modo que seja possível
a participação ativa nas relações sociais, econômicas, políticas e civis. Para tanto, impõe-se
a superação das concepções e intervenções pautadas na compreensão de incapacidade e
dependência. Assim, é preciso ter no horizonte a construção de relações sociais que não se
pautem na capacidade da pessoa, mas no reconhecimento de ser desigual para participar da
sociedade e precisar de intervenções compatíveis com as suas necessidades.
Tema 10
Negacionismo: a onda de ceticismo sobre o valor da ciência
Atravessando os séculos, a ciência, que serviu de base à tecnologia, avançou e possibili-
tou o enorme progresso em todos os setores da atividade humana, mas seus benefícios não
foram distribuídos igualitariamente. Nesse contexto, cabe refletir sobre a finalidade do saber
produzido e os princípios éticos que o orientam. O filósofo e historiador Michel Foucault (1926
– 1984) faz uma conexão entre conhecimento e poder, intelecto e vontade. Para ele, não só
o conhecimento gera poder, mas o poder produz conhecimento, de modo que o cientista não
atua externamente ao seu momento histórico e não ocupa um lugar privilegiado de total liber-
dade, pois o conhecimento por ele produzido se torna poder para a esfera política dominante.
A questão do método parece também impulsionar a onda atual de contestação à ciência,
que é disseminada pelas redes sociais. Segundo Tatiana Roque e Fernanda Bruno, docentes
da Universidade Federal do Rio de Janeiro, aponta-se uma crise nos modos de aferição da ver-
dade que fundamentam o método científico, pois há desconfiança em relação à competência
de especialistas, que selecionam determinadas evidências em detrimento de outras, também
relevantes. A contestação aos argumentos científicos, substituídos por crenças e valores in-
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dividuais, aparece também em outras questões polêmicas e serve de palco para inúmeros
debates fanáticos e baseados em opiniões.
Fonte: <Universidade Federal de São Paulo> (com adaptações).
Disponível em: <app.estuda.com>. Acesso em: 24/04/2022.

Efeitos do negacionismo na sociedade brasileira
a) definição de negacionismo.
b) o início da ciência e seus avanços.
c) o negacionismo na pandemia de Covid-19.
d) consequências do negacionismo na sociedade brasileira.
Para abordar o tema “Efeitos do negacionismo na sociedade brasileira”, o candidato deve

abordar que negacionismo é recusar e negar uma realidade cientificamente comprovada – o
método científico, é bom lembrar, é baseado em fatos e evidências. O negacionismo é um con-
ceito utilizado para explicar o grupo de pessoas que optam voluntariamente por não acreditar
em uma informação que é vista como consenso nos meios acadêmicos e científicos. Nesse
sentido, o negacionismo pode ser visto também como o ato de propor um debate desnecessá-
rio sobre determinado assunto.
A Ciência Moderna, ou seja, a ciência que conseguiu articular o método de observação e
experimentação com o uso de instrumentos técnicos (sobretudo o telescópio e o microscó-
pio), começou a se desenvolver, propriamente, na Europa do século XVI. O nascimento dessa
ciência nova é tido por muitos historiadores como uma revolução, haja vista que no mundo
antigo e no mundo medieval as investigações sobre fenômenos naturais (terrestres e celes-
tes), organismos vivos, dentre outras coisas, não se valiam do uso da técnica e não concebiam
o universo como algo composto de uma mesma matéria uniforme, suscetível à corrosão e
à finitude.
Durante a pandemia do Covid-19, o negacionismo no Brasil tomou proporções alarmantes,
manifestando-se na negação ou minimização da gravidade da doença, no boicote às medidas
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preventivas, na subnotificação dos dados epidemiológicos, na omissão de traçar estratégias

nacionais de saúde, no incentivo a tratamentos terapêuticos sem validação científica e na ten-
tativa de descredibilizar a vacina, entre outros exemplos. O negacionismo acentua incertezas,
influencia na adesão da população aos protocolos de prevenção, compromete a resposta do
país à pandemia e ameaça a democracia.
Um dos efeitos do negacionismo na ciência é o movimento antivacina, que contesta sem
nenhum embasamento científico a eficácia e a segurança da imunização por vacina. Por isso,
o índice de cobertura vacinal vem caindo e doenças contagiosas erradicadas ou perto disso
voltaram a aparecer com mais força. Outro efeito é a deslegitimação das universidades públi-
cas ao longo dos últimos anos (além do corte de verbas e bolsas do CNPq para estudos), o que
também contribuiu para que a sociedade passasse a duvidar da produção científica desenvol-
vida nesses lugares, que para ela são os principais centros de pesquisa do país.
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Professor da SEDF. Professor de cursos para concursos e da rede privada. Formado em Letras – Português
com especialização em alfabetização e letramento.

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AULA ESSENCIAL 80/20 - REDAÇÃO

Caminhos para a valorização da ciência no Brasil

ramenta socioeducativa. Em segundo lugar, cabe destacar a precariedade dos investimentos à

formação de indivíduos humanos, desempenhando ao mesmo tempo um papel importante

Considerando que os textos acima tenham caráter exclusivamente motivador, redija um

Para abordar o tema “Desenvolvimento sustentável como compromisso social”, o candida-

c) definição de racismo estrutural.

direitos, proporcionando algumas conquistas. Em países como o Brasil, a expectativa de vida

Disponível em: <app.estuda.com>. Acesso em: 24/04/2022.

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