Educação de jovens e adultos

1 Sobre o Movimento de Cultura Popular (MCP), analise as afirmativas a seguir: 

I. O MCP consistia na criação de escolas para o povo, com aproveitamento de salas de
associações de bairros, entidades esportivas e igrejas. V
II. Um dos objetivos do MCP era o de elevar o nível cultural das massas,
conscientizando-as paralelamente. V
III. O MCP, além de objetivar um trabalho voltado à alfabetização, lutou por novas
frentes de ação, entre as quais se destacam o teatro, os núcleos de cultura popular, os
meios informais de educação, o canto, a música, a dança popular e o artesanato. V
IV. O MCP objetivava aulas elaboradas por equipes centrais para serem transmitidas
especificamente às escolas radiofônicas. F

São corretas as afirmativas:

R: I, II e III, apenas.

2 Os objetivos principais dos Enejas no Brasil são:

R: Proporcionar discussões sobre o cenário da educação de jovens e adultos no
país, suas demandas e desafios.

3 Sobre a concepção de educação de adultos versus a concepção de educação

popular, assinale a afirmativa correta no que diz respeito à concepção de educação de
adultos:
R: A educação de adultos tem trajetória secular na educação brasileira, tendo
como bandeira central a superação do analfabetismo.

4 Sobre os encaminhamentos voltados à Educação de Jovens e Adultos quando da

criação do Movimento de Educação de Base (MEB) em março de 1961, analise as
afirmativas a seguir:

I. ( V ) Criado em 1961 e vinculado à Igreja Católica, com apoio do Governo Federal,
o MEB propunha-se a desenvolver um programa de alfabetização e educação de base
a jovens e adultos por meio de escolas radiofônicas.
II. ( V ) Nas escolas radiofônicas que trabalhavam tendo em vista a proposta de
educação do MEB, um monitor voluntário estabelecia as ligações entre conteúdos
didáticos e a atividade dos alunos e, em seguida, promovia debates sobre os temas
focalizados pelo professor-locutor.
III. ( V ) O MEB propunha-se a desenvolver uma educação de base como processo de
“conscientização” das camadas populares, para a valorização plena do homem e
consciência crítica da realidade, visando sua transformação. Portanto, temas como
sindicalismo e processo de sindicalização rural faziam parte das ações educativas do
MEB.
IV. ( F ) O MEB, por ser ligado à Igreja Católica, foi constituído para lançar a
campanha contra a erradicação do analfabetismo dos católicos do Brasil. Assim
sendo, as escolas que se propunham a desenvolver uma educação voltada aos
objetivos do referido movimento tinham como prioridade diminuir os índices de
analfabetismo dos católicos brasileiros.
R: V – V – V – F

5 Sobre as características do Movimento Brasileiro de Alfabetização - Mobral, analise

as afirmativas a seguir e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as
afirmativas falsas

I. (V) O Mobral tinha independência institucional e financeira face aos sistemas

regulares de ensino e aos demais programas de educação de adultos.
II. ( V ) O Mobral era estruturado como uma organização operacional descentralizada,
apoiada em comissões municipais incumbidas de promover a realização da campanha
de alfabetização nas comunidades.
III. ( F ) O Mobral primava pelo resultado do seu principal e único objetivo, qual seja,
o de desenvolver uma educação de base como processo de “conscientização” das
camadas populares, para a valorização plena do homem e consciência crítica da
realidade, visando sua transformação.
IV. ( V ) O Mobral centralizava as orientações do processo educativo.

Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

R: V-V-F-V

6 Barreto e Barreto apontam para quatro equívocos da EJA em relação à formação do

educador e às suas práticas. Sendo assim, analise as afirmativas a seguir e assinale a
alternativa que elenca tais equívocos:
R: Formação antecede a ação; formação pode tudo; separação entre teoria e
prática; trabalhar o discurso e não a prática.

7 Sobre o ensino para o público adulto, analise as afirmativas que caracterizam

corretamente a concepção de alfabetização defendida por Paulo Freire como sendo
um ato de conhecimento:
I. Escolha de conteúdos mediante uma investigação de palavras e temas geradores, os
quais são extraídos da problematização da prática de vida dos educandos. V
II. O importante não é transmitir conteúdos específicos, mas despertar uma nova
forma de relação com a experiência vivida pelo educando. V
III. Memorização dos códigos alfabéticos para aprender a ler e a escrever. F
IV. Imposição de palavras para possibilitar a leitura de mundo. F

Estão corretas: I e II
7.2 Analise as afirmativas que representam a quarta característica da concepção de
alfabetização defendida por Paulo Freire como sendo um ato de conhecimento.

I. A quarta característica refere-se à alfabetização no sentido de conscientização

política. V
II. Essa característica não leva em consideração a trajetória de vida e os aspectos
econômicos dos educandos. F
III. Essa característica refere-se a imposições de um ideal político. F
IV. Essa característica relaciona-se aos temas geradores que não são propostos
aleatoriamente, pois fazem parte da realidade vivenciada pelos educandos. V
R: I e IV

7.3 Sobre as reflexões de Freire sobre a concepção de alfabetização como ato de

conhecimento, leia e analise as afirmativas a seguir:
I.Para esta concepção de alfabetização, os analfabetos são seres concretos, criadores e
recriadores, são sujeitos que pensam e que produzem saberes na sua prática social. V
II. Esta concepção de alfabetização apresenta, como uma de suas características, uma
prática educativa baseada na opressão. F
III. Para esta concepção de alfabetização, os únicos seres considerados concretos,
criadores e recriadores, bem como sujeitos ativos capazes de interagir, pensar e
produzir são os alfabetizados e letrados. F
IV. Esta concepção de alfabetização apresenta, como uma de suas características, uma
prática educativa baseada no diálogo. V
Estão corretas apenas as afirmativas: R: I e IV

9 Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma das principais fragilidades

que impedem o avanço do ensino/aprendizagem voltado ao público da EJA no Brasil:
R: A formação de docentes no Brasil voltada especificamente para o público da
EJA é uma das principais fragilidades para o avanço dessa modalidade de
ensino/aprendizagem nesse país.

10 Sobre a educação do adulto na legislação, analise as assertivas que seguem e

marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas. 
I. (V ) O adulto, nos primeiros programas governamentais, vivenciava uma educação
nos moldes daquela desenvolvida com as crianças.
II. ( V ) Com o acúmulo de experiências e com o avanço da concepção da educação
popular, passa a haver uma interrogação acerca dos conteúdos e metodologias que
fundamentavam a educação oficial de adultos.
III. ( V ) No âmbito dos direitos legais, aos poucos, novas metodologias passam a
integrar a denominada Educação de Jovens e Adultos de modo que os sujeitos dessa
modalidade de ensino começam a ser pensados não mais como crianças, mas como
trabalhadores ou jovens com saberes adquiridos pela vasta experiência de vida.
IV. ( F ) Atualmente, as metodologias de ensino e de aprendizagem empregadas ao
público infantil continuam sendo as mesmas direcionadas aos sujeitos da EJA. Isso,
conforme prevê a legislação atual voltada à EJA, se deve ao fato de crianças e adultos
terem a mesma vivência e experiência de vida, portanto, não há motivos de a
educação ser diferenciada para os dois públicos.
CORRETAS: V – V – V – F

11 Sobre a Educação de Jovens e Adultos - EJA, analise as afirmativas a seguir:

I. A EJA se destina exclusivamente a pessoas analfabetas e que, necessariamente,

concluíram a educação básica. F
II. A EJA está geralmente atrelada à relação entre educação e trabalho. V
III. Os sujeitos da EJA geralmente são trabalhadores ou jovens em busca do primeiro
emprego. V
IV. A história da EJA insere-se em um cenário econômico, social e político. V
São corretas apenas as afirmativas:
R: II, III e IV

12 Analise as afirmativas que representam a posição de Álvaro Vieira Pinto, autor do

livro Sete lições sobre a educação de adultos, sobre a noção crítica de alfabetização.
I. Para o autor, é impossível apresentar ao educando imagens de seu dia a dia, de seu
modo de vida, a fim de gerar reflexão, ação e crítica. F
II. Para o autor, o método crítico visa constituir no educando uma consciência crítica
de si e de sua realidade. V
III. O método crítico, para o autor, permite que o analfabeto seja visto como sujeito da
alfabetização, pois transforma a si mesmo, sendo que a contribuição do educador
consiste em possuir uma técnica adequada para proporcionar os elementos da
linguagem escrita. V
IV. Para o autor, o método crítico visa constituir no educando uma posição de
oprimido ou opressor, atuando em uma dessas perspectivas em sua sociedade. F
Estão corretas apenas as afirmativas: II e III

13 Sobre a alfabetização e o sistema político em relação à Educação de Jovens e

Adultos no final da década de 1950:
I. ( V ) No cenário político, o objetivo com a educação era o de atingir a forma de
consciência crítica, ou seja, que os sujeitos da educação pudessem transformar a si
mesmos e a sua situação vivida no mundo.
II. ( V ) A concepção pedagógica da época vivia uma fase de mudanças, pois buscava
a superação das dimensões instrumentais e valorizava a interação professor-
educandos. Os educandos, por sua vez, eram identificados como seres concretos,
históricos e com saberes do mundo.
III. ( F ) Na visão política, a educação deveria continuar com a concepção tradicional,
colocando o educando, por sua vez, como sujeito oprimido e partícipe da educação
bancária.
IV. ( F ) No final da década de 1950, a concepção pedagógica buscava contribuir para
a sociedade opressora, desvalorizando a relação professor-aluno e evidenciando a
condição do educador como sujeito detentor do conhecimento.
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
R: V – V – F – F

14 Sobre a alfabetização no contexto da Educação de Jovens e Adultos do século XX,

analise as assertivas a seguir:
I. No século XX, o analfabeto era visto como um ser ignorante. V
II. O analfabetismo foi tratado como um mal que assolava a sociedade, sendo
necessária a sua erradicação. V
III. A alfabetização era vista como algo desnecessário, principalmente pelo contexto
político da época. F
IV. A alfabetização era necessária para diminuir a ignorância e formar um coletivo
eleitoral que respondesse aos interesses políticos. V
Estão corretas as assertivas:
R: 1, 2 e 4, apenas

15 Sobre o Plano Nacional de Educação (PNE), assinale a afirmativa correta:

R: O PNE apresenta duração plurianual e, entre suas metas, está a de erradicar o
analfabetismo no país.

16 Sobre a regra de prioridade para o atendimento da escolaridade universal

obrigatória, assinale a afirmativa correta:
R: Um jovem precisa ter no mínimo 15 anos de idade completos para poder fazer
a sua inscrição e a realização de exames supletivos em fase de conclusão do
Ensino Fundamental.

17 Sobre a primeira Campanha de Educação de Adolescentes (CEA) ou Campanha de

Educação de Adolescentes Adultos (CEAA), analise as afirmativas a seguir: 
I. Tinha o objetivo de expandir entre as massas os postulados do novo regime
político – a democracia liberal. V
II. Acenava como uma possibilidade de preparar mão de obra alfabetizada nas
cidades, de adentrar o campo e integrar os imigrantes e seus descendentes nos estados
do Sul do Brasil. V
III. Foi constituída como um instrumento para a melhoria dos índices de
analfabetismo no país. V
IV. Nasceu para reforçar a suficiência cultural do Brasil, a qual estaria sendo um
empecilho ao desenvolvimento econômico do país. F
São corretas as afirmativas: R: I, II e III, apenas
APOL 2

18 Sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a EJA, analise as afirmativas a

seguir e identifique quais delas dizem respeito ao conteúdo da Resolução CNE/CEB
Nº 1:

I. Esta Resolução institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de

Jovens e Adultos a serem obrigatoriamente observadas na oferta e na estrutura dos
componentes curriculares do Ensino Superior. F
II. A presente Resolução abrange os processos formativos da Educação de Jovens e
Adultos como modalidade da Educação Básica nas etapas dos Ensinos Fundamental e
Médio. V
III. Segundo esta Resolução, a Educação de Jovens e Adultos deve ocorrer mediante
oferta e estrutura dos componentes curriculares de Ensino Fundamental e Médio dos
cursos que se desenvolvem, predominantemente, por meio do ensino, à luz do caráter
próprio desta modalidade de educação. V
IV. Esta Resolução abrange os processos formativos da Educação de Jovens e Adultos
como modalidade da Educação Superior nas etapas de Graduação e Pós-Graduação. F
São corretas apenas as afirmativas: R: II e III

19 A inserção da Educação de Jovens e Adultos (EJA) aos textos da Constituição e da

legislação da educação brasileira deveu-se:
R: Às necessidades da nação, do ponto de vista político, e das demandas da
sociedade reivindicadas nos movimentos sociais populares.

20 Sobre os programas de EJA efetivados por meio de parcerias entre o Estado e a

sociedade civil, o programa de EJA, destinado a jovens de 15 a 17 anos, que objetiva
complementar a proteção social básica à família, oferecendo mecanismos para
garantir a convivência familiar e comunitária e criar condições para a inserção,
reinserção e permanência do jovem no sistema educacional é denominado de:
R: Projovem Integrado – Adolescente.

21 A Resolução CNE/CEB Nº 1 indica conteúdos e propostas curriculares válidas

para a oferta da EJA em acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais.
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Educação de Jovens e Adultos
sobre esses conteúdos e propostas curriculares, leia e analise as afirmativas a seguir:

I.  Os componentes curriculares devem estar atrelados ao modelo pedagógico e

presentes nas propostas curriculares da EJA. V
II. As instituições que ofertam a EJA devem observar as diretrizes curriculares
nacionais, princípios, objetivos para o exercício dos conteúdos e propostas
curriculares. V
III. Os conteúdos, propostas curriculares e as práticas pedagógicas devem atentar para
a equidade, diferença e proporcionalidade da EJA. V
IV. Os conteúdos e propostas curriculares devem ser formulados para cada estado
brasileiro, sem considerar os princípios de equidade e proporcionalidade da EJA. F
Estão corretas apenas as afirmativas: R: I, II e III

22 Referente à Educação Popular e à Educação de Adultos, relacione corretamente os

elementos a seguir às suas respectivas características:

1. Educação Popular.
2. Educação de Adultos.

(  1  ) Paulo Freire foi o principal educador a adensar o debate a favor desta educação.
( 1  ) Foi desenvolvida no contexto de movimentos populares e de trabalhadores,
articulando o acesso ao conhecimento a processos emancipatórios.
( 2   ) Passou a ser tratada como alfabetização e educação de base ao se reivindicar
que ela tivesse menor duração do que aquela educação ofertada à população em idade
adequada.
(  2  ) Tem trajetória secular na educação brasileira, tendo como bandeira central a
superação do analfabetismo.

Agora, selecione a sequência correta:

R: 1 – 1 – 2 – 2

23 A educação brasileira, em todas as suas modalidades, é direcionada por

concepções e práticas de ensino. Sobre as concepções e práticas de ensino que
influenciaram a Educação de Jovens e Adultos no Brasil, é correto afirmar que:
R: A EJA foi influenciada tanto pela concepção tradicional quanto pela
concepção dialógica.

24 Sobre programas e projetos de EJA brasileiros, analise as afirmativas a seguir e

identifique quais são as principais características do Programa Brasil Alfabetizado.
I. Iniciativa governamental elaborada em 2003 voltada à educação de jovens, adultos
e idosos. V
II. Tem como um dos objetivos a ampliação do período de alfabetização de seis até
oito meses.V
III. Visa o aumento de 50% nos recursos destinados à formação dos alfabetizadores.V
IV. Representa uma iniciativa privada, com plano municipal, voltada aos adolescentes
que estão efetivamente matriculados no período regular. F

São correta apenas as afirmativas: R: I, II e III

25 A educação de jovens e adultos está atrelada à desigualdade social. Quais são os
fatores que desencadeiam essa relação? Analise as afirmativas a seguir:

I. Baixa escolaridade; ideologia relacionada a trabalho no campo e estudo. V

II. Inclusão social; formação adequada de professores. F
III. Exclusão social; inserção nas relações de trabalho. V
IV. Deficiência na formação dos professores; prática tardia da educação escolar
pública e da educação de adultos no país. V

São corretas apenas as afirmativas:

R: I, III e IV

26 Sobre programas e projetos de EJA brasileiros, o Programa Alfabetização Solidária

é caracterizado como:
I. Todo o trabalho que é desenvolvido com base em parcerias mantidas com o
Ministério da Educação, empresas, pessoas físicas, organizações, governos municipais
e estaduais, instituições de ensino superior e outras. V
II. Aquele que visa sensibilizar a sociedade civil, bem como organismos
governamentais, nacionais, internacionais, estrangeiros, bilaterais e multilaterais no
sentido de criarem instrumentos que viabilizem programas educacionais para a
promoção da qualidade de vida das famílias de baixa renda, visando o
desenvolvimento sustentável. V
III. Aquele que tem, entre os objetivos, manter convênios com entidades privadas de
ensino, para proporcionar trabalhos de coordenação e alfabetização com o público
escolar, especialmente para alunos com idade de 10 a 15 anos que ainda não foram
alfabetizados. F
Está correto apenas o que se afirma em:
R: I e II

27 Sobre as duas tendências teórico-metodológicas que marcam a formação e a

prática na EJA no Brasil, leia as afirmativas a seguir e marque V para as afirmativas
verdadeiras, e F para as falsas.

I. ( V ) Uma concepção teórico-metodológica da EJA é marcada pela técnica de

ensino em primeiro plano, pela preocupação instrumental e com a forma da EJA.
II. ( V ) Há uma concepção teórico-metodológicas da EJA voltada à dialogicidade, a
qual tem, entre seus princípios, o ato do conhecimento como forma de emancipação.
III. ( F ) Há uma concepção teórico-metodológica da EJA voltada à técnica de ensino
e à preocupação instrumental, a qual tem como principal objetivo o de promover a
dialogicidade crítica e problematizadora entre os participantes do processo de ensino e
de aprendizagem.
IV. ( F ) Uma tendência teórico-metodológica da EJA é a dialógica, a qual é marcada
pela perspectiva da passividade entre quem ensina e quem aprende.
Agora, assinale alternativa que apresenta a sequência correta:
R: V – V – F – F
28 Sobre os programas de EJA efetivados por meio de parcerias entre o Estado e a
sociedade civil, analise as afirmativas a seguir e identifique quais delas dizem respeito
a aspectos centrais dos pressupostos teórico-metodológicos da EJA vinculados ao
Pronera - Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária.

I.  Desenvolvimento do processo educativo a partir de eixos temáticos.V

II. Integração ente os conteúdos escolares e as necessidades identificadas nos
assentamentos rurais. V
III. Participação ativa do aluno nos locais que constituem a base principal de atuação
dos projetos voltados ao Pronera, quais sejam: as indústrias alimentícias. F
IV. Princípios da interdisciplinaridade. V

R: I, II e IV

29 No que diz respeito aos diversos programas e projetos de EJA (Educação de

Jovens e Adultos), analise as seguintes alternativas:
I. Os programas e projetos de EJA podem ser efetivados por meio de parcerias entre o
poder público e organizações da sociedade civil. V
II. Os programas de EJA podem ser efetivados por meio de parcerias entre o poder
privado e a sociedade civil organizada, mas podem também ocorrer no interior de uma
organização social, caracterizando processos formais. F
III. Os programas e projetos voltados à EJA pouco alteram a estrutura das relações
sociais. Isto é, alteram os índices de escolaridade, mas nem sempre alteram a situação
de acesso a um conhecimento que fortaleça processos de emancipação da classe
trabalhadora. V
Está correto apenas o que se afirma em:
R: I e III