INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Faculdade de Ciências de Saúde

Curso de Licenciatura em Nutrição

DISCIPLINA: Tecnologia de Informação e Comunicação

Tema: : Importância das Tecnologias de Informação e Comunicação na

Educação

Sande Elias Sande: Código do estudante:41231015

Maxixe, Março 2023.

 INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Departamento de Ciências de Saúde

Curso de Licenciatura em Nutrição

DISCIPLINA: Tecnologia de Informação e Comunicação

Tema: Importância das Tecnologias de Informação e Comunicação na

Educação

Trabalho de Campo a ser

submetido na Coordenação do
Curso de Licenciatura em Nutrição
da UnISCED.

Docente: Engº Inácio Belo

Sande Elias Sande: Código do estudante:41231015

Maxixe, Março de 2023

Índice
1

.Resumo/Abstract..................................................................................................................................4

2. Introducao.........................................................................................................................................5

2.1 Objectivo geral....................................................................................Erro! Indicador não definido.

3. Desenvolvimento..................................................................................Erro! Indicador não definido.

4. Conclusao..........................................................................................................................................9

5. Bibliografia.....................................................................................................................................10
1.RESUMO:

As constantes mudanças que ocorrem no cenário educacional trazem à tona um desafio

diário no ensino dentro da sala de aula, fazendo com que o educador busque apoio em
recursos pedagógicos que melhor se encaixe no contexto ensino e aprendizagem. Nessa
conjuntura o uso de recursos didáticos bem planejados promove um importante elo entre o
educador o conhecimento e o educando, gerando estímulos motivadores com resultados
positivos no processo de aprendizagem dos educandos. Este estudo tem por objetivo geral
investigar os recursos pedagógicos tradicionais em especial as Tecnologia de Informações e
Comunicações TICs, bem como tem os seguintes objetivos específicos: buscar atividades as
quais funcionem como elementos facilitadores no processo de ensino e aprendizagem, e
observar a importância da atuação de profissionais capacitados. Os resultados mostram a
relevância dos recursos pedagógicos, em especial as TICs, como um diferencial no ensino,
pois otimizam o tempo das atividades em sala de aula, favorecendo assim a troca de
experiências, ampliando a conexão entre educador e educando em relação ao conhecimento.

ABSTRACT: The constant changes that occur in the educational scenario bring up a daily
challenge in teaching within the classroom, making the educator look for support in
pedagogical resources that best fit the teaching and learning context. In this context, the use
of well-planned teaching resources promotes an important link between the educator,
knowledge and the student, generating motivating stimuli with positive results in the students'
learning process. This study has as general objective to investigate the traditional pedagogical
resources, especially the Information and Communication Technology ICTs, as well as
having the following specific objectives: to seek activities that function as facilitating
elements in the teaching and learning process, and to observe the importance of acting of
trained professionals. The results show the relevance of pedagogical resources, especially
ICTs, as a differential in teaching, as they optimize the time of activities in the classroom,
thus favoring the exchange of experiences, expanding the connection between educator and
student in relation to knowledge.
2.Introdução:

As TICs (Tecnologias de Informação e Comunicação) vem sendo introduzidas conforme o

avanço das tecnologias de informação. Desde o início da popularização dos computadores,
ainda nos anos 90, as inovações vêm se tornando cada vez mais rápidas e constantes nesta
área. Este trabalho busca evidenciar a importância destes instrumentos para a educação
básica, de modo a apontar para as possibilidades didáticas que foram criadas a partir destas
ferramentas e de que forma isto veio a facilitar o processo de aprendizagem. Também é
objeto deste trabalho discutir a metodologia do educador neste processo, uma vez que novas
ferramentas demandam dos educadores um aprendizado continua específico nesta área,
sobretudo os da educação básica, que tem por objetivo expandir o desenvolvimento humano e
das capacidades dos estudantes.

2.1 Objectivo geral

 Analisar a importancia das tecnologias de informacao e comunicacao, na educacao.

3.Desenvolvimento:

As chamadas Tecnologias da informação e comunicação são meios técnicos de propagação

da informação, incluindo computadores, softwares, redes e aparelhos móveis de
comunicação. Estes métodos são utilizados na disseminação do conhecimento de forma
ordenada, sendo ferramenta meio para interação entre educadores e educandos. As TICs se
tornaram cada vez mais comuns no ambiente escolar, mesmo quando o educador não dispõe
de amplos recursos, os próprios educandos nos dias de hoje portam celulares, capazes de
acessar a internet, executar aplicativos e programas. O que existe é uma incidência cada vez
maior destas tecnologias em sala de aula, seja de uma maneira simplificada como o uso de
programas para exposição de conteúdo, em aulas expositivas, chegando até aplicativos e
programas que auxiliam na interação entre educando e o conhecimento. Nesse momento as
TICs está sendo uma ferramenta facilitadora de grande importância para o desenvolvimento
das práxis dos educadores, o entendimento sobre ela vem sendo questionado por educadores,
de modo a tentar entender qual a melhor forma de aplicar esta ferramenta as atividades
didáticas, bem como, garantir que o processo de aprendizagem seja beneficiado por meio do
uso destes recursos. Parte fundamental na conexão entre estas duas partes, de modo a fazer
bom uso das TICs e criar-se um ambiente propicio a aprendizagem se trata da capacidade do
educador em dominar a ferramenta e ter um objetivo didático específico para com a
atividade. A tecnologia em sua plenitude gera curiosidade e auxilia no processo de apreensão
do interesse do educando pela atividade, porém se o educador não for capacitado para
manuseá-la ou não tenha um objetivo didático bem definido para com a atividade, pode
transformar uma atividade como estas em mera distração. Por isso se faz importante a
atualização dos educadores para com as TICs, uma vez que novas possibilidades são criadas
com estes aparatos, deve-se sim fazer uso disto, mas de modo cauteloso, uma vez que se
objetiva o conhecimento e não a mera exposição desta ferramenta. A sessão seguinte deste
artigo traz uma reflexão para com os educadores e a importância da propriedade no manuseio
das ferramentas diversas que a tecnologia vem apresentando nos últimos anos. Também será
feita uma reflexão sobre a necessidade da renovação das técnicas e métodos por parte dos
educadores. 2. Educadores e o conceito de competência A ideia do uso de novos métodos e
ferramentas para o ensino, as chamadas TIC, requer do profissional educador determinadas
competências para que o uso de todo este aparato produza resultados positivos nas atividades
realizadas dentro e fora de sala de aula. Primeiramente se fazer necessário se delimitar o
conceito de competência, uma vez que este é de fundamental importância para explicar a
relação educador e TICs. Segundo o dicionário online Michaelis (2016), competência é um
“conjunto de conhecimentos” ou um “indivíduo com profundo conhecimento sobre
determinado assunto”. Já o dicionário online Priberam diz que competência são “atribuições”,
ou ainda "capacidade, suficiência (fundada em aptidão)”.No senso comum, entende-se como
competente aquele que é qualificado para realizar algo. (FLEURY e FLEURY, 2006). De
uma forma mais coesa, tem-se o significado de competência como o conjunto de
conhecimentos, habilidades e atitudes necessárias para que a pessoa desenvolva suas
atribuições e responsabilidades (DUTRA, 2013). Para muitos, no dia a dia, o conceito de
competência está diretamente ligado ao conceito de entrega e em alguns casos são o mesmo,
já que nas empresas, geralmente, é levado em consideração para fins de promoções,
admissão, demissão, mudanças de cargo, etc., o que o trabalhador entrega. Ele é avaliado pela
conclusão, em tempo hábil, das tarefas que são passadas para ele. Dessa forma, atrela-se,
erroneamente, o conceito de competência ao de entrega. Dessa forma, cada vez que se analisa
o significado de competência encontrado em diversas fontes, vai-se aumentando a
abrangência dele sobre o indivíduo, mas mais do que apenas individualmente, competência se
relaciona com as tarefas de um cargo profissional ocupado pela pessoa e sua capacidade para
exercer aquela atividade. Tem-se assim, duas linhas de raciocínio, a primeira como
competência sendo o conjunto de conhecimentos e habilidades necessárias para realizar uma
tarefa e a segunda sendo a capacidade de entrega. Para finalizar, Durand (1998) apud Cardoso
(2006), vem unir essas linhas, para ele o conceito de competência está embasado em três
dimensões: conhecimentos, habilidades e atitudes. Para o autor, essas dimensões são
independentes, presumindo que para a aplicação de uma habilidade haja conhecimento
técnico específico. Sendo assim um profissional educador que deseja se utilizar das TICs
deve estar atualizado e devidamente familiarizado com estes novos métodos. Apropriar-se da
ferramenta é tarefa do educador que pretende fazer uso desta em sala de aula, uma vez que se
bem utilizada, pode gerar uma experiência de aprendizagem diferenciada. Ser competente
dentro deste universo significa identificar quais as possibilidades de atividade fornecidas pela
ferramenta e ter em mente o objetivo de proporcionar uma aprendizagem significativa e
interativa do estudante. Entendendo como crucial a compreensão por parte do educador das
TICs, este se torna um predicado esperado por parte dos profissionais da pedagogia, uma vez
que estas ferramentas se tornam cada vez mais frequentes em salas de aula e na vida
cotidiana. É, portanto, esperado que em sua formação o profissional pedagogo, tenha contato
com estes instrumentos, com disciplinas específicas que os ensinem como fazer uso destas
ferramentas de maneira a facilitar o conhecimento, criando atividades didáticas e inclusivas
com os alunos. No que se refere ao estudante , podemos mencionar que os estudantes
dominam bem o uso das tecnologias por essa razão o professor necessita de se aperfeiçoar a
cada dia.
3.1 O Educador, as TICs e a aprendizagem:

No que se refere à aplicação das ferramentas na educação básica, pode-se sim afirmar
que estas são importantes, não só para a diversificação das atividades, mas também
para propiciar experiências em salas de aula conectadas com o cotidiano. Durante o
período da educação básica as crianças tendem a apresentar maior abertura para
entender novos conhecimentos e estão, portanto, mais abertas a diferentes tipos de
atividades. Se utilizando das TICs a experiência de aprendizagem ganha contornos do
cotidiano, não só ensinando aos educandos, mas inserindo de maneira sutil na
sociedade tecnológica hoje existente.

Como foi visto é papel do educador fazer esta conexão de maneira responsável e
apropriada, criando um ambiente propício à aprendizagem e direcionado para
objetivos previamente delimitados didaticamente no planejamento de suas atividades.
Lidar com a educação básica exige uma sensibilidade diferenciada dos educadores,
para acompanhar sinais que lhes permitam identificar o êxito ou não de uma
atividade. As TICs não são diferentes, são ferramentas de informação e tecnologia,
mas sempre existiram aquelas que serão mais adequadas para determinado grupo de
educandos, ou para determinado tipo de atividade. Cabe, então, ao educador
identificar as possibilidades que o conteúdo lhe permite e fazer uso das TICs para
dinamizar suas aulas e atrair maior atenção para o conteúdo que este pretende expor.
4. Conclusão:

Sendo assim, pode-se concluir que as TICs vieram sim e muito a contribuir com o
processo de aprendizagem de um modo geral, alcançando também a educação básica,
mas deve-se ter em mente que esta é uma ferramenta e a capacidade do educador de
utiliza-la é que irá determinar o êxito de uma atividade, que no universo da educação
significa a aprendizagem da sua sala de aula como um todo. Também se faz
importante ressaltar a necessidade que se cria em profissionais desta área em relação a
sua atualização curricular continua. Com a inserção das TICs o educador precisa ser
mais dinâmico e estar atento para sempre procurar novos recursos e se apropriar deles
de modo a utilizalos de maneira sábia em sala de aula. Deste modo, a competência do
educador em manusear estas ferramentas é fator crucial para a criação de ambientes
de aprendizagem, criando novas possibilidades para integrar os educandos com a
sociedade e garantindo seu desenvolvimento individual enquanto seres humanos.
 5. Bibliografia:

 REIS, Simone et al. O uso das TIC’s em sala de aula: uma reflexão sobre o seu uso no
colégio Vinícius de Moraes/São Cristóvão. Rio de Janeiro. Anais 3º simpósio
educação e comunicação.
 Integração das tecnologias na educação / Secretária de educação à distância. Brasília:
Ministério da Educação, Seed, 2005.
 O uso das Tecnologias na Educação: Computador e Internet. Ana Andrade
http://www.fe.unb.br/catedraunescoead/areas/menu/publicacoes/monografias-sobre-
tics-naeducacao/o-uso-das-tecnologias-na-educacao-computador-e-internet
Consultado em Maio de 2012.
 O uso das TIC pelo professor no ambiente de ensino. Silvie Guedes Albano.
http://www.slideshare.net/smaga.alb/o-uso-das-tics-pelo-professor-no-processo-de-
ensinoaprendizagem-5185917 Consultado a 12 de outubro.