Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Tema: Resolução de exercícios

II Trabalho

Nome do Estudante: Jamaica Seminário Nazaré;

Código: 708200862
Turma: A Sala nº 4
Docente: Dr. Charles Nhanja

Curso: Licenciatura em Ensino de Matemática

Disciplina: Didática de Matemática II
Ano de Frequência: 2022

Tete, Julho de 2022

 Folha de Feedback

Classificação
Categorias Indicadores Padrões
Pontuação máxima
 Capa 0.5
Aspectos  Índice 0.5
Estrutura
organizacionais  Introdução 0.5
 Actividades 0.5

 Organização dos dados

 Indicação correta da
Actividades2 fórmula
Conteúdo 17.01
por unidade
 Passos da resolução

 Resultado obtido

 Paginação, tipo e
tamanho de letra,
Aspectos Formatação 1.0
gerais paragrafo, espaçamento
entre linhas

1
A cotação pode ser distribuída de acordo com o peso da actividade
2. O número das actividades pode variar em função ao docente
Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor
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Índice
1. Introdução ................................................................................................................... 5

2. Objectivos ................................................................................................................... 5

2.1 Objectivos geral .......................................................................................................... 5

2.2 Objectivos específicos ................................................................................................. 5
3. Metodologia ................................................................................................................ 5

4. Resolução de exercícios............................................................................................... 6

6. Conclusão ................................................................................................................. 12

7. Referência Bibliográfica ............................................................................................ 13

1. Introdução
A didática de matemática é fundamental no processo de ensino e aprendizagem, ela fornece
técnicas e métodos viáveis para qualidade de ensino de matemática. Ademais, ela é
incontornável na formação de futuros docentes de ensino de matemática.
2. Objectivos
2.1 Objectivos geral
 Resolver os exercícios da segunda sessão presencial.
2.2 Objectivos específicos
 Explicar as figuras e objectos geométricos.
 Resolver exercícios sobre logaritmos, progressão aritmética e limites.
3. Metodologia
O desenvolvimento do presente trabalho foi de pesquisa bibliográfica baseada no manual de
Didática de Matemática II.

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4. Resolução de exercícios
1. Como levaria o seu aluno a perceber que sen(2𝑥 ) = 2𝑠𝑒𝑛(𝑥 )  cos(x) ou ainda que
cos(2𝑥 ) = 𝑐𝑜𝑠 2 (𝑥 )  𝑠𝑒𝑛 2 (𝑥).
Resolução: Para fazer perceber o aluno as duas fórmulas de ângulos duplos, usaria as bases
das fórmulas de produto da trigonometria dadas no nível médio que se seguem:
𝑠𝑒𝑛(𝑥 + 𝑦) = 𝑠𝑒𝑛(𝑥 ) ∙ cos(𝑦) + cos(𝑥) ∙ 𝑠𝑒𝑛(𝑦) e
cos(𝑥 + 𝑦) = 𝑐𝑜𝑠(𝑥 ) ∙ cos(𝑦) + sen(𝑥) ∙ 𝑠𝑒𝑛(𝑦)
Fazendo o valor de 𝑥 = 𝑦 nestas fórmulas leccionadas a este nível e demonstradas, pode se
chegar a:
𝑠𝑒𝑛(𝑥 + 𝑥 ) = 𝑠𝑒𝑛(𝑥 ) ∙ cos(𝑥 ) + cos(𝑥 ) ∙ 𝑠𝑒𝑛(𝑥 ) = 2𝑠𝑒𝑛 (𝑥 ) ∙ cos(𝑥 )
cos(𝑥 + 𝑥 ) = 𝑐𝑜𝑠(𝑥 ) ∙ cos(𝑥 ) + sen(𝑥 ) ∙ 𝑠𝑒𝑛(𝑥 ) = 𝑐𝑜𝑠 2 (𝑥 ) + 𝑠𝑒𝑛2 (𝑥)

2. Explique as motivações que levaram ao Napier a empenhar no estudo dos logaritmos.

R: As motivações que levaram ao Napier a empenhar no estudo dos logaritmos foram para
tornar os cálculos mais fáceis na astronomia. Napier começou a reduzir operações tediosas de
multiplicação a operações mais simples de adição através da correspondência entre
progressões aritméticas e geométricas.

3. Descreva com base nas suas experiências a importância do logaritmo na actualidade.

R: No cálculo de exercícios ou resolução de problemas que envolvem exponenciação cuja
variável a ser encontrada é um expoente, há uma necessidade de logaritmizar em ambos
membros e em seguida aplicar as propriedades de logaritmos que se conhecem largamente.
Portanto a aplicação de logaritmos é muito importante como o veículo para se chegar a
solução, tanto em matemática, Física, na Biologia, Química e outras áreas de ciência e
tecnologia.

4. Uma das habilidades a desenvolver no ensino e aprendizagem de geometria é o raciocínio

lógico. Explique e mostre o seu raciocínio lógico para comprovar o seguinte: "Se as
diagonais de um quadrilátero são congruentes a figura é um rectängulo".
R: Consideremos a seguinte figura:

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𝑇𝑒𝑠𝑒: 𝐴𝐷 ≅ 𝐶𝐵 ⟹ 𝐴𝐵𝐶𝐷 é 𝑢𝑚 𝑟𝑒𝑐𝑡â𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜
𝐶𝑜𝑛𝑠𝑖𝑑𝑒𝑟𝑒𝑚𝑜𝑠 𝑜𝑠 𝑙𝑎𝑑𝑜𝑠
𝐶𝐷// 𝐵𝐴 ⟹ 𝑒𝑛𝑡ã𝑜 𝑜𝑠 â𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜𝑠 𝐵𝐴̂𝑂 ≅ 𝐶𝐷
̂ 𝑂 Â𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑟𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛𝑑𝑒𝑛𝑡𝑒

𝐵𝐷// 𝐴𝐶 ⟹ 𝑒𝑛𝑡ã𝑜 𝑜𝑠 â𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜𝑠 𝐶𝐴̂𝑂 ≅ 𝐵𝐷

̂ 𝑂 Â𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑟𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛𝑑𝑒𝑛𝑡𝑒

𝐶𝐷// 𝐵𝐴 ⟹ 𝑒𝑛𝑡ã𝑜 𝑜𝑠 â𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜𝑠 𝐷𝐶̂ 𝑂 ≅ 𝐴𝐵̂𝑂 Â𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑟𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛𝑑𝑒𝑛𝑡𝑒

𝐵𝐷// 𝐴𝐶 ⟹ 𝑒𝑛𝑡ã𝑜 𝑜𝑠 â𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜𝑠 𝐴𝐶̂ 𝑂 ≅ 𝐷𝐵̂ 𝑂 Â𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑟𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛𝑑𝑒𝑛𝑡𝑒
∡𝐵𝐴𝑂 + ∡𝐶𝐴𝑂 + ∡𝐴𝐶𝑂 + ∡𝐷𝐶𝑂 + ∡𝐶𝐷𝑂 + +∡𝐵𝐷𝑂 + ∡𝐷𝐵𝑂 + ∡𝐴𝐵𝑂 = 360°
∡𝐵𝐴𝑂 + ∡𝐶𝐷𝑂 + ∡𝐵𝐷𝑂 + ∡𝐴𝐵𝑂 + ∡𝐶𝐷𝑂 + ∡𝐵𝐷𝑂 + ∡𝐷𝐵𝑂 + ∡𝐴𝐵𝑂 = 360°

5. Outra habilidade que deve ser desenvolvida na aprendizagem de geometria é a habilidade

verbal. Explique a um amigo que não vem a figura abaixo desenhada, como ela é.

R: Explicaria de seguinte modo, a figura é formada por dois segmentos de rectas paralelas
entre si com um comprimento médio de 4cm (estimado) e nas suas extremidades estão
desenhadas duas luas (semicírculos) ou seja pegamos uma folha A4 e em seguida dobramo-la
em forma de U.

6. Explique a necessidade de observar processos de ensino e de aprendizagem.

R: Observar processos de ensino e de aprendizagem tem as seguintes necessidades:
 Padronizar os conteúdos do processo de ensino e aprendizagem
 Modelar os diversos métodos e estratégias de transmissão dos conhecimentos.
 Controlar os vários meios e intervenientes neste processo de ensino e aprendizagem.
 Avaliar os próprios critérios de transmissão dos conhecimentos e sua eficácia.

7
7. Uma jovem seria contratada como vendedora para trabalhar de segunda a sábado nas duas
últimas semanas que antecederiam o natal. O dono da loja ofereceu 100,00 meticais pelo
primeiro dia de trabalho e nos dias seguintes o dobro do que ela recebera no dia anterior. A
jovem achou a proposta humilhante. Recusou o trabalho. Se ela tivesse aceitado a proposta,
quanto teria recebido pelos 15 dias de trabalho?
Resolução:
𝑎1 = 100
𝑎2 = 200
200
 q = 100 = 2

 𝑛 = 15
𝑎1 ×(𝑞𝑛 −1) 100×(215 −1) 100×(32768−1) 3276800−100
Logo: 𝑆𝑛 =  𝑆15 =  𝑆15 =  𝑆15 = 
𝑞−1 2−1 2−1 1

𝑆15 = 3276700
Solução: Pelos 15 dias de trabalho teria recebido 3.276.700,00 meticais.
8. Uma criança estó brincando de fazer quadrados com palitos defósforos como mostra o
desenho a seguir.

a) Quantos palitos são necessários para fazer 100 quadrados?

Resolução:
1 𝑞𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑜 = (1 + 3)𝑝𝑎𝑙𝑖𝑡𝑜𝑠 = 4
2 𝑞𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑜𝑠 = (1 + 6)𝑝𝑎𝑙𝑖𝑡𝑜𝑠 = 7
3 𝑞𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑜𝑠 = (1 + 9)𝑝𝑎𝑙𝑖𝑡𝑜𝑠 = 10
4 𝑞𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑜𝑠 = (1 + 12)𝑝𝑎𝑙𝑖𝑡𝑜𝑠 = 13
5 𝑞𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑜𝑠 = (1 + 15)𝑝𝑎𝑙𝑖𝑡𝑜𝑠 = 16
𝑎𝑛 = (1 + 3 + 6 + 9 + 9 + 12 + 15 + ⋯ )
𝑇𝑒𝑟𝑚𝑜 𝑔𝑒𝑟𝑎𝑙 𝑎𝑛 = 1 + 3𝑛
𝑎100 = 1 + 3 ∙ 100 = 301
Solução: São necessários 301 palitos.

b) Quantos quadrados ela fez com 250 palitos?

8
Resolução:
𝑎𝑛 = 1 + 3𝑛
249
250 = 1 + 3𝑛 ⟺ 3𝑛 = 249 ⟺ 𝑛 = = 83
3
Solução: Com 250 palitos ela fez 83 quadrados.

9. Determine dois números reais x e y tais que x + y = 2 e o produto p = xy seja o maior
possível.
Resolução:
𝑥+𝑦 =2 𝑦 =2−𝑥
{ ⟹{ ⟹ 𝑃(𝑥 ) = 2𝑥 − 𝑥 2
𝑃=𝑥∙𝑦 𝑃 (𝑥 ) = 𝑥 (2 − 𝑥 )
𝑃′ (𝑥 ) = (2𝑥 − 𝑥 2 )′ = 2 − 2𝑥
𝑃 ′ (𝑥 ) = 0 ⟺ 2 − 2𝑥 = 0 ⟺ 2𝑥 = 2 ⟺ 𝑥 = 1 𝑙𝑜𝑔𝑜 𝑦 = 2 − 1 = 1
Solução: 𝑥 = 1 e 𝑦 = 1.

10. Determine os pontos críticos de 𝑓(𝑥 ) = 𝑥 − 𝑠𝑒𝑛𝑥, 𝑥 ℝ

Resolução:
𝑓 (𝑥 ) = 𝑥 − 𝑠𝑒𝑛𝑥  Para determinarmos os pontos críticos f(x), primeiro temos que
encontrar a derivada primeira de f(x).
𝑓´(𝑥 ) = 𝑥 − 𝑠𝑒𝑛𝑥  𝑓´(𝑥 ) = 1 − cos(𝑥)  0 = 1 − cos(𝑥)
 cos(𝑥 ) = 1  𝑥 = 0 ;
 𝑥 = 0 + 2𝜋𝑘 
 𝑥 = 2𝜋𝑘, 𝑘 ℤ

11. Calcule, se existir, o seguinte limite:

lim (𝑥 3 − 3)
𝑥→1

Resolução:
lim (𝑥 3 − 3) = 13 − 3 = −2
𝑥→1

Solução: O valor do limite é −2.

2𝑥 − 1 𝑠𝑒 𝑥 ≠ 2
12. Seja a função definida por 𝑓 (𝑥 ) = { Faça um esboço do gráfico de f.
1 𝑠𝑒 𝑥 = 2
Resolução: Gráfico de f(x): lim 2𝑥 − 1 = 2 × 2 − 1 = 3
𝑥→2
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13. Encontre um valor para a constante k, se possível, para que a função seja contínua para
7𝑥 − 2 𝑠𝑒 𝑥 ≤ 1
todo 𝑥 ℝ. 𝑓 (𝑥 ) = { 2
𝑘 𝑠𝑒 𝑥 ≥ 1
Resolução:
lim (7𝑥 − 2) = 7 ∙ 1 − 2 = 5 e lim 𝑘 2 = 𝑘 2
𝑥→1− 𝑥→1+

lim 𝑓 (𝑥 ) = lim− 𝑓 (𝑥) ⟹ 𝑘2 = 5 ⟺ 𝑘 = ±√5

𝑥→1+ 𝑥→1

Solução: 𝑘 = ±√5

2𝑥 + 3 𝑠𝑒 𝑥 ≤ 4
14.Seja 𝑓(𝑥 ) = {7 + 16 𝑠𝑒 𝑥 > 4 f é continua em x = 4?
𝑥

Resolução:
16 16
lim (2𝑥 + 3) = 2 ∙ 4 + 3 = 11 e lim (7 + )=7+ = 7 + 4 = 11
𝑥→4− 𝑥→4+ 𝑥 4

𝑙𝑜𝑔𝑜 lim+𝑓 (𝑥 ) = lim−𝑓 (𝑥 ) = lim 𝑓(𝑥) = 11

𝑥→4 𝑥→4 𝑥→4

𝑓 (4) = 2 ∙ (4) + 3 = 8 + 3 = 11
Solução: A função 𝑓(𝑥) é contínua no ponto 𝑥 = 4
3
𝑠𝑒 𝑥 ≠ 1
15. Seja 𝑓(𝑥) = {𝑥−1 f é continua em x = 1?
3 𝑠𝑒 𝑥 = 1
Resolução:
10
i) 𝑓 (1) = 3
3 3
lim− 𝑥−1 lim− 1−1 = −∞
ii) lim 𝑓 (𝑥 ) = lim+ 𝑓 (𝑥) = lim 𝑓(𝑥 )  {𝑥→1 3 {𝑥→1 3 Logo, o limite
𝑥→𝑎 − 𝑥→𝑎 𝑥→1 lim+ 𝑥−1 lim+ 1−1 = ∞
𝑥→1 𝑥→1

não existe ( ∄ ).
iii) lim 𝑓(𝑥) ≠ 𝑓(𝑎)
𝑥→𝑎

Solução: A função 𝑓(𝑥) não é contínua em 𝑥 = 1.

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5. Conclusão
Portanto, a Didática de Matemática II é fundamental na sala de aula, ela fornece técnicas e
ferramentas de ensino para facilitar o processo de ensino e aprendizagem. Por meio dela
conseguimos compreender os conceitos geométricos e de álgebra na planificação das aulas.
Contudo, facilitam-nos a resolver os diversos problemas no nosso dia-a-dia.

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6. Referência Bibliográfica
Deixa, G. V. (2014). Didática de Matemática II. Beira, Moçambique: UCM-CED.

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