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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER

LICENCIATURA EM GEOGRAFIA

CÉLIA DE ARAUJO

MARIELE LOPES CATIVO RODRIGUES

ESTÁGIO SUPERVISIONADO – DOCENCÊNCIA EM GEOGRAFIAENSINO

MÉDIO
HÍBRIDO – MODALIDADE ENSINO
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Castelo de Sonhos/Altamira/PA

2022
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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER

LICENCIATURA EM GEOGRAFIA

CÉLIA DE ARAUJO - RU:2027610

MARIELE LOPES CATIVO RODRIGUES - RU:3513589

ESTÁGIO SUPERVISIONADO – DOCENCÊNCIA EM GEOGRAFIAENSINO

MÉDIO
HÍBRIDO – MODALIDADE ENSINO

Relatório de Estágio Supervisionado Ensino

Médio Híbrido da disciplina de Estágio
Supervisionado de Ensino Médio apresentado ao
curso de Licenciatura em Geografia do Centro
Universitário Internacional UNINTER.
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Castelo de Sonhos/Altamira- PA
SUMÁRIO

1.0 INTRODUÇÃO........................................................................................5
2. DESENVOLVIMENTO..............................................................................6
2.1 ESTADO DA ARTE.................................................................................7
2.2 Campo externo remoto – Análise Imagética...........................................7
2.2.1 Contexto.............................................................................................8
2.2.2 Roteiro.................................................................................................9
2.2.3 Ambiente e espaço............................................................................10
2.2.4 Personagens.......................................................................................10
2.2.5 Reflexões interdisciplinares................................................................11
2.2.6 Relações com a formação acadêmica................................................12
2.2.7 Ficha técnica......................................................................................12
3. PLANO DE AULA................................................................................................13
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................16
4.1 Referencias ............................................................................................17
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1.0 Introdução

O presente relatório tem como finalidade descrever as atividades realizadas

no estágio supervisionado educação básica no ensino médio com a turma do
terceiro ano do ensino médio. Seguido de observação participativa e atuação pratica
das acadêmicas Célia de Araújo e Mariele Lopes Cativo Rodrigues, estudantes do
curso de segunda licenciatura em Geografia, no Centro Universitário Internacional-
UNINTER. Sendo o estágio o total de 200 h divididas em 20 h de vídeo aulas, 30 h
de plano de ação,32 h de pesquisa em base de dados, 35 h produção de material,
55 h de produção conceitual, 20 h de observação participativa e 08 h de atuação
prática. O referido estagio foi realizado na Escola Estadual de Ensino Médio
Celimari, com início no dia 23 de maio de 2022, iniciamos com a carta de
apresentação em seguida recolhemosos dados da escola e no dia 24 de maio
iniciamos com a observação participativa.

O estágio supervisionado tem um papel fundamental na formação do futuro

professor. É o estágio tanto de observação e participação, como de
regência, que possibilita ao aluno a vivência das relações do cotidiano
escolar, adquirindo informações e habilidades para formar o novo
profissional. O ensino fundamental é baseado na relação entre a
experiência acumulada na prática e teoria construída, que a fundamenta
direta ou indiretamente. (PASSINI, 2007, p. 29)

O professor regente é formado em Licenciatura em Geografia desde 2012 e

atua na escola estagiada a mais de 5 (cinco) anos. Professor bem dinâmico, com
aulas organizadas com plano de aula, seguido da matriz e habilidade escolar do
Estado do Pará. As aulas ocorreram através de roda de conversa, atividades de
fixação e cópia dos conteúdos. E através das aulas do professor regente
compartilhamos novos conteúdos da disciplina estudada, da mesma forma que a
aula nos trouxe enorme conhecimento sobre os assuntos abordados, o professor
nos deixou a vontade para participar e auxilia-lo nas aulas e gostaríamos de
enfatizar a relevância do estágio no nosso trajeto acadêmico da disciplina de
Geografia. Com tudo o nosso objetivo de realizar diagnostica da realidade escolar e
a importância do estágio para a formação docente, foi alcançado, pois através da
observação e atuação pratica constatamos a importância do ensino de Geografia
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nos dias atuais para o desenvolvimento dos alunos. O nosso estágio tem como
metodologia observatório onde visitamos o espaço, relatamos os ocorridos e
analisamos as atividades desenvolvidas. Atividades estas que foram desenvolvidas
com base na observação bem como auxilioao professor aplicando as atividades com
a ausência do mesmo e ajudamos na organização da festa junina da escola, e com
base no nosso plano de aula desenvolvemos dinâmicas, e aulas participativas, com
atividades impressas e apresentação de conteúdos com slides.

2. DESENVOLVIMENTO

O estagio foi desenvolvido em três etapas, primeiro reconhecimento do local

de estagio, apresentação a equipe gestora da escola, estagio participativo e atuação
pratica. O primeiro momento de reconhecimento do ambiente e apresentação da
carta, foi um momento tenso pois a gestora estava em seu primeiro dia de trabalho a
mesma estava se adaptando ao novo ambiente, mas como sabíamos o que fazer
apresentamos a nossa carta, que foi assinada pela mesma, destinamos o dia que
iriamos iniciar o nosso estagio, conversamos com o professor regente, que nos
tratou super bem. O segundo momento início do estágio participativo, foi no dia 24
de maio de 2022. Fomos apresentadas a turma pelo professor regente, que explicou
aos alunos o que estávamos fazendo ali. Explanou a função do estagiário, e como
quando iniciamos tinham poucos alunos todas as aulas apareciam novos alunos,
todo início de aula o professor nos apresentava a turma. No primeiro dia os alunos
não entendiam o real motivo de estarmos lá, mas no final, criamos laços com a
turma, bem como através da festa junina que a escola promoveu ficamos mais
próximas dos alunos para assim entender e conhecer melhor cada um.

O terceiro momento foi da nossa atuação pratica, elaboramos o nosso plano

de aula, com base nos conteúdos que o professor vinha desenvolvendo com os
alunos, no dia da nossa aula, iniciamos com uma dinâmica, posteriormente
apresentamos o conteúdo com slides e no final entregamos uma atividade avaliativa
para saber se os alunos compreenderam aquilo que passamos, durante toda a aula
os alunos foram participativos, contudo através da atividade entregue constatamos o
nível de conhecimento dos alunos com base no conteúdo apresentado. Com relação
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ao segundo momento, destacamos a indisciplina dos alunos do 3° ano do ensino

médio, a rebeldia, a demanda de faltas dos alunos, que vem de um período
pandêmico, onde os mesmos vão a aula quando querem, não tem interesse em
buscar mais conhecimento. E enfatizamos que em determinados momentos tivemos
que intervir junto a turma por mal comportamento de alguns alunos. Quanto ao
terceiro momento do plano de aula, elaboramos o mesmo para ser dado em duas
horas aula.

2.1 Estado da Arte

Durante o estágio observamos o quão importante é que os alunos estudem

sobre o sistema capitalista, que tenham conhecimento de todo um período da
história o início do período capitalista e as suas qualidades e seus anseios pelo
mundo. Karl Max fala que o capitalismo faz com que o homem mude uma natureza
completa para garantir o seu lucro. E destaca que o capitalismo está dividido em três
formas um o capitalismo onde o sistema econômico é baseado na legalidade dos
bens privados e na incondicional liberdade de comércio e indústria, com o principal
objetivo de adquirir lucro. Sistema social em que o capital está em mãos de
empresas privadas ou indivíduos que contratam mão de obra em troca de salário e
um conjunto de países onde o sistema de governo é capitalista. Destacamos que o
capitalismo desde o inicio até os dias com temporâneos o ser humano trabalha por
um salário, é mais fácil acabar o mundo do que o sistema capitalista, pois é o
mesmo que impera e do lucro para as empresas privadas e para todo o sistema.

2.2 Campo externo remoto – Análise Imagética

No filme Adeus Lenin contatou-se que diante da ideologia econômica liberal, a

queda do muro de Berlim e a reunificação da Alemanha confirmam a proposição de
que não há salvação além da economia de mercado. A igualdade que os socialistas
pensavam resultou na aniquilação das liberdades políticas, especialmente a
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liberdade de expressão e organização, e dentro dos limites do individualismo, pois a

auto concentração aprisiona os indivíduos do espírito do partido e do Estado. No
verdadeiro socialismo, o igualitarismo revelou-se um erro porque criou uma minoria
privilegiada associada ao partido e ao Estado. A liberdade foi identificada com o
liberalismo transformado em valor intrinsecamente capitalista e burguês. O resultado
foi o socialismo de quartel, cuja face só pode ser uma ditadura oculta da democracia
popular e/ou uma ditadura do proletariado. Mesmo do ponto de vista liberal, deve-se
considerar que o despotismo não vem apenas do pólo do Estado. A sociedade
também pode ser autoritária.
Tocqueville e Stuart Mill enfatizam a "ditadura da maioria". Nesse sentido, o
filme nas ajuda a refletir sobre a imposição de certas visões, sentimentos, idéias e
práticas como padrão para todos os indivíduos. A liberdade individual é inibida por
uma sociedade que parece possuir a verdade. Isso vale tanto para o tipo de
socialismo apresentado em Adeus Lênin quanto para a sociedade capitalista liberal,
com a diferença de que, no primeiro caso, o estado ditatorial se impõe à sociedade
reduzindo os espaços de crítica; mas este último acaba por legitimá-lo ao incorporar
ideologia e valores no cotidiano dos indivíduos. O sistema não depende apenas da
pressão. Mas também precisa de persuasão. Outra interpretação possível refere-se
ao pensamento conservador. É interessante ver como as idéias revolucionárias são
transformadas, pelas contingências do poder estatal e da razão em sua própria
negação. Como o governo revolucionário se estabeleceu como uma nova classe
dominante. Sábia vanguarda representando as massas do proletariado. Em última
análise, todos os métodos são comprovados, que se disfarçam de criação do
socialismo.

2.2.1 Contexto

Analisando o contexto do filme “Adeus Lênin” ele enfatiza todo um período da

história do mundo o fim do período socialista e inicio do sistema capitalista. Destaca
que durante o sistema socialista, o governo utilizava a repressão policial para coagir
a população bem como também utilizava o poder sobre a mídia para abafar as
noticias onde falavam mal do governo. Por outro lado, reflete sobre o início do
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período capitalista, onde tudo tem que ser pago, e as vezes a população não tem
dinheiro para comprar. Contudo destaca-se todo um sistema político, dividido pelo
muro de Berlim, criado com o início da guerra fria um confronto ideológico entre
Estados Unidos e a União Soviética. E como os dois países queriam que o seu
sistema se emposse no restante do mundo terminou com a criação do muro de
Berlim, onde de um lado a Alemanha Oriental destacava-se o sistema capitalista e
do outro lado a Alemanha ocidental imperava o capitalismo. E só após mais de
quarenta anos com o final da guerra fria o muro que dividia todo um país foi
derrubado e o sistema capitalista imperou no mundo.

Retrata todo um espaço cultural, onde os personagens do filme e toda uma

população teve que se adaptar a um novo sistema, abandonar as suas ideologias e
seguir um novo sistema, o filme vai além de tratar sobre espaços culturais ele retrata
toda uma vida, e através da queda do muro de Berlim desmascarou todo um sistema
corrupto e também introduziu as consequências que o sistema capitalista trouxe, o
desemprego, falta de suporte político, fome e pobreza.

Toda a história do filme predominou na cidade da Alemanha Oriental onde o

regime socialista predominava e as famílias eram adeptas do sistema socialista. E
uma família em especial ficou abalada pelas mudanças que ocorreram em seu país,
uma mulher mãe,muito devota do socialismo na antiga Alemanha Oriental,tem um
ataque cardíaco ao ver o filho ser preso durante uma manifestação contra o sistema
que ela adorava.

2.2.2 Roteiro

Falou-se muito de Adeus, Lênin!. De varias maneiras. Alguns dizem que o

filme é anticomunista, enquanto outros dizem o contrário. A razão para isso é que o
filme apresenta uma visão extremamente crítica do chamado “socialismo real”, mas
também revela o capitalismo em sua face mais degradada e decadente após a
queda do muro. Assim, se, por um lado, o "socialismo" se apresenta na brutal
repressão às manifestações pela liberdade de imprensa e nas dificuldades
econômicas; a chegada do capitalismo incentiva o fechamento de empresas
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públicas, assumindo o papel de "heróis dos assalariados”. O filme mostra que o novo
não se sobrepõe ao velho de forma positiva.
2.2.3 Ambiente e espaço

O filme conta a história de uma mulher dedicada ao socialismo na antiga

Alemanha Oriental, que sofre um ataque cardíaco depois de ver seu filho preso
durante uma manifestação contra o sistema atual. A proposta fala de fronteiras, não
apenas no sentido geográfico, mas representado. Deste ponto de vista, é
interessante analisar como o muro desabou. Mas, ao contrário de todas as
ideologias sociais. Ao longo do filme podemos observar mudanças físicas
interessantes no espaço urbano de Berlim. O que queremos mostrar é que este filme
é um cenário particularmente interessante para a análise geográfica. Porque a trama
se desenrola na tentativa de reconstruir um determinado espaço – a espacialidade.
As mudanças espaciais que ocorrem na vida cotidiana e na forma física de Berlim
são extremamente evidentes ao longo do filme. Compartilhamos o pensamento de
Cosgrove (1989) quando o autor afirmou que a geografia é onipresente. No cosmo
criado pelo filme "geografia" ou se assim posso dizer. A geografia se intensificava.

 2.2.4 Personagens

Adeus Lenin! Custou cerca de US $ 6,5 milhões para fazer e arrecadou quase
US $ 80 milhões nas bilheterias.Elenco: Maria Simon (Ariana), Ktrin Sab (mãe),
Chulpan Khamatova (Lara) e Daniel Brühl (Alex, personagem principal). A cena de
abertura do filme faz alusão à memória de Alexander, o personagem principal,
através de uma série de cenas com as cores de um típico filme amador, mostrando
a família Kerner em sua residência de verão, no final da década.bEm 1989, pouco
antes da queda do muro de Berlim, M. Kerner (Katrin Sab) está doente, e
inconsciente nos dias que marcaram o triunfo do regime capitalista. Ele acorda em
meados da década de 90, em natal na Berlim Oriental havia mudado drasticamente.
Seu filho Alexander (Daniel Brühl), com medo das ações causada pelas mudanças
drásticas prejudique sua saúde, então escondeu a verdade. Enquanto a Sra. Kerner
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permanece acamada, Alex não tem muito problema, mas quando ela quis assistir a
TV, ele contou com a ajuda de um amigo próximo que era diretor de vídeos.

2.2.5 Reflexões interdisciplinares

Primeiro, necessitamos considerar os objetos estudados pela geografia.

definições e frases de área geográfica. Neste estudo até assinamos geografia
cultural. Mas não usamos o conceito de paisagem, local ou espaço vital para
argumentar. Queremos entender melhor a representação do espaço geográfico no
cinema através do conceito de espaço fílmico que existe em Adeus Lênin!.
Buscamos escritores que utilizam os conceitos de lugar e paisagem para se referir
aos espaços edificados pela sociedade com uma abordagem diferenciada na
compreensão leitora obtida a partir dos textos de geografia cultural apresentados,
nos quais esta enquête se baseia. A categoria de análise escolhida neste estudo é a
área geográfica, pois entende-se que este conceito é a entidade geográfica que
deve ser criada nesta análise.

2.2.6 Relações com a formação acadêmica

Adeus Lênin! É um filme muito intenso tanto no conteúdo quanto na

linguagem apresentada. Embora seja um filme com uma linguagem atraente para os
jovens Mas é um filme europeu. Portanto, em muitos aspectos, difere dos filmes
norte-americanos mais populares entre os jovens. É um filme que pode ser
considerado uma comédia leve, mas, se bem usado, tem a complexidade e o
potencial de ser a pedra angular de um semestre inteiro de atividades. Uma de suas
qualidades é que ele transita entre os gêneros: comédia, romance, drama, enquanto
ainda carrega informações densas sobre a história política contemporânea.
Então o filme Adeus Lenin! É mais bem aproveitado, idealmente deveria fazer
parte de um projeto interdisciplinar envolvendo as disciplinas de humanidades e
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línguas e Códigos, mas, caso não seja possível, só poderá ser utilizado por uma ou
duas disciplinas. O importante é que NÃO seja o ponto de partida para o tema mas
que seja sustentado pelos alunos após terem adquirido algumas noções básicas
sobre o contexto histórico-político da guerra Frígida e da queda do muro de Berlim.

2.2.7 Ficha técnica

Ficha técnica completa

Título Good Bye Lenin! (Original)

Ano 2003
produção

Dirigido por Wolfgang Becker

Estreia 27 de Setembro de 2003

( Brasil )
Outras datas 

Duração 121 minutos

Classificação  14 - Não recomendado

para menores de 14 anos

Gênero Comédia Drama Romance

Países de Alemanha
Origem

Sinopse

Em 1989, pouco antes da queda do muro de Berlim, M. Kerner (Katrin Sab)

está doente, em coma e inconsciente durante os dias que marcaram o triunfo do
regime capitalista. Quando ele acorda em meados da década de 1990, sua cidade
natal, Berlim Oriental, mudou drasticamente. Seu filho Alexander (Daniel Brühl),
temendo que a emoção causada pelas mudanças drásticas prejudique sua saúde,
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decide esconder-se os fatos dele. Enquanto a Sra. Kerner permanece acamada,

Alex não tem muito problema, mas quando quer assistir TV, ele tem que chamar um
cinegrafista amigável.

3. PLANO DE AULA
Nome e RU: Célia de Araujo-937809
Mariele Lopes Cativo-3513589
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Polo: PAP Altamira Pará/Castelo de Sonhos
Disciplina: Geografia
Tema: CAPITALISMO E ESPAÇO GEOGRÁFICO
Ano/Série: 3º ano
Objetivos:
*Identificar e relacionar as dinâmicas do capitalismo e suas crises, os
grandes conflitos mundiais e os conflitos vivenciados na Europa.
Analisar o processo de desenvolvimento do capitalismo e as repercussões na
produção do espaço geográfico
Reconhecer o papel da ciência e da tecnologia no processo de produção do
espaço geográfico

Metodologia:
Em primeiro momento como introdução de aula, os alunos visualizarão
apresentação de um vídeo relatando resumidamente o capitalismo, em
seguida, o professor os evolverá com a unidade temática escolhida que será
a base para o desenvolvimento reflexão de toda a aula.

Síntese do assunto:
A formação do processo do mundo capitalista; (...) não se deve de forma
alguma defender uma tese tão disparatadamente doutrinária que afirmasse
por exemplo que o “espírito capitalista” (sempre no sentido provisório dado
ao termo aqui) pôde surgir somente como resultado de determinado influxos
da Reforma [ou até mesmo: que o capitalismo enquanto sistema econômico
é um produto da Reforma]. Só o fato de certas formas importantes de
negócios capitalista serem notoriamente mais antigas que a Reforma impede
definitivamente uma visão como essa. Trata-se de averiguar se, e até que
ponto, influxos religiosos contribuíram para a cunhagem qualitativa e a
expansão quantitativa desse “espírito” mundo afora, e quais são os aspectos
Avaliação:
Contínua, Compreensão dos alunos, Participação, Comportamento e
Reflexiva. concretos da cultura assentada em bases capitalistas que
remontam àqueles influxos (Weber, 2004, p. 82).
Os grandes conflitos mundiais; “Por que razão a Guerra Fria não se tornou
quente? Alguns analistas acreditam que as sociedades desenvolvidas
aprenderam as lições da Primeira e da Segunda Guerra Mundiais e
simplesmente superaram a guerra. Outros creditam que a ‘longa paz’ da
segunda metade do século XX teve origem nos limitados objetivos
expansionistas das superpotências. Outros ainda atribuem este resultado ao
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4. CONSIDERAÇÕES FINAIS

O processo de estágio supervisionado foi de grande importância para a

experiência acadêmica das estagiárias. Pois, através deste trabalho compartilhando
vimos experiências e adquirimos assim mais conhecimento sobre o processo de
aprendizagem e as responsabilidades do ensino. Foi possível relacionar e inferir
conhecimentos já adquiridos durante o curso, mas agora de forma prática. Durante o
tempo de estágio, foram possível observar e refletir sobre o que realmente acontece
dentro de uma escola, seu cotidiano e prática pedagógica, como é o cotidiano do
professor em sala de aula, os alunos e as expectativas e como eles vêem educação,
como realmente funciona a parte administrativa pedagógica, como são distribuídas
as responsabilidades.

Como funciona o currículo e, claro, quais são as maiores necessidades dos

nossos alunos. O estágio supervisionado serviu também como experiência pessoal
para permitir as estagiárias refletirem sobre a suas decisões de opinarem em
relação a educação, nomeadamente em relação à disciplina de geografia. De forma
positiva, o aluno pôde ter mais certeza de que este é o caminho e reconhecer as
responsabilidades que aguardam, mas sobre tudo o privilégio de ser um educador
que contribui para a transmutação de uma sociedade para todos. O estágio
supervisionado proporcionou situações e reflexões que, em tese, não seriam
possíveis. Podemos dizer que essa experiência foi um grande aprendizado. O
estágio poder ser considerado como uma “oportunidade de aprendizado sobre a
profissão docente e a construção profissional” (PIMENTA, 2004, p. 99).
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4.1 Referências

COSGROVE, Dennis. Geography is everywhere: culture and symbolism in human

geography. In: GREGORY, David; WALDORF, R. (Orgs). Horizons in Human
Geography. Londres: MacMilan, 1989.
https://revistas.ufg.br/bgg/article/view/9030
https://books.google.com.br/books?hl=pt-
BR&lr=&id=gnMsEAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT9&dq=capitalismo+socialismo&ots=BLX
AcPBaIN&sig=3HUdmkH_8VJd5m8dnR6dlzIb2Ks#v=onepage&q=capitalismo
%20socialismo&f=fals
https://www.google.com/search?q=o+que+
%C3%A9+o+capitalismo&rlz=1C1PNBB_enBR993BR993&oq=o+que+
%C3%A9+o+capitalismo&aqs=chrome..69i57j69i59l2j69i60l3.6249j0j15&sourceid=c
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https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/156298/000895480.pdf?
sequence=1&isAllowed=y
https://filmow.com/adeus-lenin-t2139/ficha-tecnica/
PIMETA, S. G. (org.). O estágio e a docência São Paulo: Cortez, 2004.p.99.
Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola estagiada.
PASSINI, ELZA YASUKO. PRÁTICA DE ENSINO DE GEOGRAFIA E ESTÁGIO
SUPERVISIONADO. SÃO PAULO: CONTEXTO, 2007. 221P.