üO que é aprendizagem?

“Brainstorming”
 O que é aprendizagem?

üÉ o processo de aquisição de conhecimentos,

desenvolvimento de habilidades e mudança de atitudes em
decorrência de experiências educativa, tais como aulas,
leituras, discussões, pesquisas, etc.
Os elementos centrais do processo ensino-aprendizagem
ü Professor – Aluno - Situação da aprendizagem
Os elementos centrais do processo ensino-aprendizagem
ü Professor – Aluno - Situação da aprendizagem

PROFESSOR: Seu comportamento, atitudes, empatia, seu

relacionamento com os alunos, assim como o domínio do conteúdo
da matéria, são fatores essenciais para a realização da
aprendizagem.
Além destes fatores, existem outros também significativos, tais
como o clima emocional da classe, o estado de ânimo e a
motivação dos alunos.
ü BEHAVIORISMO (comportamentalismo): As teorias comportamentais
entendem o aprendiz como um ser que responde a estímulos do
meio exterior, não levando em consideração o que ocorre dentro de
sua mente durante o processo. A aprendizagem é interpretada
somente como mudança de comportamento.
ü COGNITIVISMO (conhecimento). A linha cognitivista enfatiza o
processo da cognição, compreensão, transformação, armazenamento
e uso da informação. Ocupa-se dos processos mentais. Para a Gestalt,
o elemento fundamental na estrutura do processo cognitivo é o
insight (percepção de relações), base de toda a aprendizagem.
ü HUMANISMO. O enfoque humanista vê o aprendiz em sua totalidade.
Nesta abordagem, o importante é a autorrealização, o crescimento
pessoal. A aprendizagem significativa é autocentrada e estimulada
pelo relacionamento entre o aluno e o facilitador da aprendizagem.
 O que é aprendizagem?

üÉ o processo de aquisição de conhecimentos,

desenvolvimento de habilidades e mudança de atitudes em
decorrência de experiências educativa, tais como aulas,
leituras, discussões, pesquisas, etc.
 Tipos de aprendizagem

ü Aprendizagem cognitiva é aquela que resulta no

armazenamento organizado de informações na mente do ser
que aprende.
ü Aprendizagem afetiva é aquela que resulta de sinais internos
ao indivíduo e pode ser identificada como experiências, tais
como prazer e dor, satisfação ou descontentamento, alegria
ou ansiedade, etc.
ü Aprendizagem psicomotora é aquela que envolve respostas
musculares adquiridas mediante treino e prática. Ex.
aprender a tocar piano, dançar balé, etc.
 O que são teorias de aprendizagem?

ü Tentativas de interpretar sistematicamente, de reorganizar,

de prever, conhecimentos sobre aprendizagem.
ü Representa o ponto de vista de um autor/ pesquisador sobre
como interpretar o tema aprendizagem, quais as variáveis
independentes, dependentes e intervenientes, quais os
fenômenos e perguntas mais relevantes;
ü Procura resumir uma grande quantidade de conhecimentos
sobre aprendizagem em uma formulação bastante compacta;
ü Tenta, de maneira criativa, explicar o que é aprendizagem e
porque funciona como funciona.
 EXPERIMENTO DO CÃO DE PAVLOV-

Reflexo incondicionado: A salivação pela comida e o levantar as orelhas ou abanar a cauda

pelo som;
Reflexo condicionado: a salivação pelo som (inicialmente estimulo neutro com relação a
esta resposta).
 EXPERIMENTO DO CÃO DE PAVLOV-

1) Carne (estimulo incondicionado) Saliva (resposta incondicionada)

2) Som (estimulo neutro) Não produz saliva

3) Emparelhamento de estímulos (carne + som)

4) Som (Estímulo condicionado) Saliva (resposta condicionada)
Quase todo o comportamento humano seria aprendido.
ü Quase todo o comportamento humano seria aprendido.

Experimento

ü O pequeno Albert de Watson

1 – Barulho – medo
2 – Rato branco – ausência de medo
3 – Emparelhamento – barulho + rato
4 – Rato branco – medo
5 – Generalização – Barba branca, Papai Noel
Condicionamento Respondente: são respostas eliciadas por estímulos.
São respostas reflexas, condicionadas ou não, princ. fisiologia do
organismo. Ex: Contração da pupila diante da luz.

Condicionamento Operante: São respostas que produzem alguma

alteração no meio ambiente e produz algum efeito no indivíduo. Ex
abrir uma porta, desenhar, nadar.

A consequência que afetará a ocorrência futura do comportamento é

chamada de reforço.
APRENDIZAGEM – PROFESSOR- ENSINO: SKINNER

ü Skinner foca nas consequências do comportamento

Tipos de Reforçamento:

ü Positivo: Probabilidade de um comportamento ocorrer pela adição

de uma recompensa. (Ex. dar folga ao policial);

ü Negativo: é a probabilidade de um comportamento ocorrer pela

retirada de um estímulo ruim (Ex. chegar atrasado)
A TEORIA DE GAGNÉ - APRENDIZAGEM CUMULATIVA
ü Chamada de cumulativa, por afirmar que cada tipo de aprendizagem
mais complexa depende do uso adequado de tipos de aprendizagem
mais simples.
ü Robert Gagné considera a aprendizagem como uma mudança interior
e tenta integrar os conceitos básicos das teorias cognitivas e
comportamentais.
ü A aprendizagem é uma mudança interior com repercussões
pertinentes no comportamento.
ü A sua formulação teórica baseia na teoria do processamento da
informação, pois sua preocupação é quanto ao que se passa na
cabeça do aluno quando este aprende – como decodifica as
informações que recebe do mundo.
 QUAL A TEORIA DE GAGNÉ?

ü o ambiente é capaz de produzir mudanças em nosso

comportamento, atitudes e pensamentos.

ü Além disso, essas mudanças são mantidas ao longo do

tempo, principalmente porque vivemos repetidamente
experiências semelhantes.

ü Quando nosso ambiente muda, nosso conhecimento

também muda.
 QUAL A TEORIA DE GAGNÉ?

ü O processo de aprendizagem se realiza quando a situação

estimuladora afeta de tal maneira o aprendiz, que a performance por
ele apresentada ANTES de entrar em contato com certa situação se
MODIFICA DEPOIS de ser nela colocado.
 QUAL A TEORIA DE GAGNÉ?

ü Percebe-se que Gagné adota sempre em suas concepções a

hierarquia, isto é, parte sempre do mais simples para o mais
complexo.
Habilidade cognitiva
Quais os tipos de aprendizagem citadas por Gagné

a
Jean Piaget –Teoria Psicogenética da Aprendizagem
ü Piaget (biólogo) não elaborou uma teoria da aprendizagem, mas sim uma teoria
do desenvolvimento humano/mental.
ü Compreender os processos utilizados pelo homem para conhecer a realidade. O
Conhecimento do homem sobre o mudo está ligado diretamente a sua
adaptação à realidade.
ü Diante de algo novo há um desequilíbrio; a fim de restabelecer o equilíbrio, o
individuo é impulsionado a conhecer o novo objeto. Esse ato de conhecimento
faz com que ele se adapte ao novo objeto, e consequentemente,= promova um
novo equilíbrio.
ü Para ele a aprendizagem é "aumento do conhecimento" - só há aprendizagem
quando o esquema de assimilação sofre acomodação. Ou seja: uma
reestruturação da estrutura cognitiva (esquemas de assimilação existentes) do
indivíduo, o que resulta em novos esquemas de assimilação mental.
“Curiosidade”

Jean Piaget –Teoria Psicogenética da Aprendizagem

 Aprendizagem – professor - PIAGET

ü Só há aprendizagem quando o esquema de assimilação sofre

acomodação. Ou seja: uma reestruturação da estrutura
cognitiva (esquemas de assimilação existentes) do indivíduo, o
que resulta em novos esquemas de assimilação mental.
ü O professor terá a função de propor situações que permitam
ativar o mecanismo de aprender, isto é, ativar a capacidade do
aprendiz no sentido de reestruturar-se mental mente,
procurando o equilíbrio. Para isso, o professor deverá estar
atento ao desenvolvimento intelectual do aluno, bem como
informado das peculiaridades de cada etapa do
desenvolvimento psicológico da criança e do adolescente.
ü Na proposta piagetiana, o ensino deve ativar o mecanismo de
aprender do aluno - sua capacidade de reestruturar-se mentalmente
- procurando um novo equilíbrio. Preconiza a utilização de métodos
ativos. Reforça a importância das atividades espontâneas do aluno, o
valor da organização intelectual e de associações motoras e verbais
que irão facilitar a aquisição de novos conhecimentos.

ü Piaget chama a atenção para a função do professor de levar o aluno

a compreender, a inventar e a reconstruir através de experiências, de
acordo com as diferentes etapas de seu desenvolvimento cognitivo.
ü A teoria sociocultural, elaborada por Vygotsky (2007), destaca a
importância da cultura e dos contextos sociais em que a criança
participa durante se crescimento, sendo a base para sua
aprendizagem. Vygotsky destaca o lugar das interações sociais como
espaço privilegiado de construção de sentidos e, portanto, da
linguagem como criação do sujeito. Considera o pensamento e a
linguagem a chave para a compreensão da natureza da consciência
humana
 MODO PELO QUAL O CONTEÚDO É DISPONÍVEL AO ALUNO:
ü Aprendizagem receptiva – quando o conteúdo é tornado
disponível ao aluno em sua forma final, acabada. Aprendizagem
resultante da aula expositiva.
ü Aprendizagem por descoberta – quando o conteúdo não é
colocado para o aluno em sua forma final, mas deve ser
encontrado (redescoberto) por ele.
MODO PELO QUAL O ALUNO INCORPORA UM NOVO CONTEÚDO:
ü Aprendizagem automática (mecânica) – quando o aluno apenas
memoriza o novo material de forma literal, sem contudo
compreender;
ü Aprendizagem significativa – quando o novo conteúdo é
relacionado a conhecimentos relevantes da estrutura cognitiva
com os quais o indivíduo já está familiarizado.
David Ausubel
ü A aprendizagem é o processo pelo qual o novo conteúdo se
organiza e se integra na estrutura cognitiva.
ü A estrutura cognitiva é constituída por tudo o que o individuo já
sabe: informações, dados, ideias, conceitos, leis, princípios,
definições etc., e sua organização.
ü Cognitivismo é o sistema psicológico que privilegia o estudo dos
processos de mediação da atividade intelectual: organização do
conhecimento, processamento das informações, raciocínio lógico,
etc..
ü “ Se eu tivesse que reduzir toda a Psicologia da Aprendizagem a
um único princípio, eu formularia este: de todos os fatores que
influenciam a aprendizagem, o mais digno de nota consistem no
que o aluno já sabe. Investigue-se isto e ensine-se ao aluno, de
uma maneira consciente.’
David Ausubel – aprendizagem – ensino - professor
ü A aprendizagem significa organização e integração do
material na estrutura cognitiva. Admite a existência de uma
estrutura na qual a organização e a integração de ideias se
processam.
ü A experiência cognitiva é caracterizada por um processo de
interação no qual os conceitos novos interagem com os já
existentes na estrutura cognitiva, integrando o novo material
e, ao mesmo tempo, modificando-se.
ü Condição importante para que haja aprendizagem, o aprendiz
deve manifestar disposição para relacionar de forma
substantiva o novo material à sua estrutura cognitiva.
ü Para Ausubel, a ação do professor envolve quatro tarefas básicas:
ü - Identificar a estrutura conceitual da matéria de ensino;
ü - Identificar os assuntos relevantes à aprendizagem de conteúdo a
serem ensinados;
ü - Diagnosticar o que o aluno já sabe, levar em consideração o que o
aluno já sabe, utilizando recursos que facilitem a aprendizagem.
ü O professor será estimulador e orientador da aprendizagem.
ü Segundo Ausubel, o ensino deve ser conduzido com base em
informações e conceitos que o aprendiz já possui, integrando-os
às novas informações que serão adquiridas.
ü Isto é, "aquilo que o aprendiz já sabe é o fator isolado que mais
influencia a aprendizagem subsequente"."
ü HUMANISMO. O enfoque humanista vê o aprendiz em sua totalidade.
Nesta abordagem, o importante é a autorrealização, o crescimento
pessoal. A aprendizagem significativa é autocentrada e estimulada
pelo relacionamento entre o aluno e o facilitador da aprendizagem.
Humanismo

ü Um dos principais nomes para esta abordagem é Carl Rogers

(psicólogo americano).

ü De acordo com Rogers (1977a), o homem é arquiteto de si

mesmo, “A ênfase está no processo e não nos estados finais”.

ü a experiência pessoal e subjetiva forma a base para a

construção do conhecimento.
Humanismo

ü Há preocupação constante com a vida psicológica e

emocional do indivíduo, com a sua orientação interna, com o
autoconceito. Em poucas palavras, a educação humanista
almeja o desenvolvimento por cada aluno (pessoa) de uma
visão autêntica de si mesmo.
Humanismo

ü A ênfase na abordagem humanista está nas relações

interpessoais e no ensino centrado no aluno. O objetivo
maior é o desenvolvimento da personalidade do indivíduo,
dos seus processos de construção e organização pessoal da
realidade e da sua capacidade de atuar como uma pessoa
integrada. americano)
Relação professor-aluno
Humanismo

ü Três qualidades especiais como facilitadoras da

aprendizagem: congruência, empatia, respeito.

ü Congruencia - professor deve buscar ser sempre autêntico e

honesto para com o aluno.
ü Empatia - condição afetiva interpessoal por meio da qual nós
nos colocamos no lugar do outro.
ü Respeito - capacidade de aceitação e consideração positiva
ao aluno. Ex: tratar com dignidade quando um aluno erra
uma questão.
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ü BOCK, A. M. B.; FURTADO, O.; TEIXEIRA, M. L. T. Psicologias: Uma

introdução ao estudo de Psicologia. São Paulo: Saraiva, 2000.

ü GIL, Antônio Carlos. Didática do Ensino Superior. 1. Ed. São Paulo:

Atlas, 2007.

ü JULIATTO, Clemente Ivo. De professor para professor. Curitiba,

Editora chapagnac- PUC-PR, 2013.

ü TOVAR, S.M; SANTA ROSA, M.B.(Orgs.) Psicologia da

Aprendizagem. Rio de Janeiro: Água Forte, 1990.