Ana Carolina de Sá Mendes ASPECTOS BIOLÓGICOS

1ª INFÂNCIA
Crescimento Cerebral Após o nascimento Reflexos iniciais

Desenvolvimento - após 3 As células tronco neurais Reflexos que auxiliam na sobrevivência do bebê
semanas desde a geram células-mãe, Primeiras capacidades desenvolvidas:
Reflexos de rotação
concepção capazes de originar os visual, atividade motora, percepções e
Reflexos primitivos como o de Moro e Babinski,
Recém nascido - 1/3 do tipos de células existentes pensamentos
desaparecem até 1 ano de idade
adulto no sistema nervoso, A criança começa a perceber a diferença
Reflexo de marcha automática ligado ao
TE* e medula incluindo as células da entre as emoções
caminhar voluntário
responsáveis, inicialmente glia Após os seis meses consegue ligar os
O bebê que não apresentar alguns reflexos,
pelas funções básicas Aos 3 anos de idade, a objetos às palavras
reflexos fracos ou reflexos após o tempo de
O cerebelo cresce mais no criança terá pelo menos o Primeiros movimentos
desaparecimento pode indicar alguma síndrome
1º ano de vida dobro do número de A interação da criança com o ambiente é
ou dano neurológico
Os hemisférios cerebrais sinapses em relação ao imporatante para que a conexão entre as
crescem em taxas nascimento outras regiões aconteça.
diferentes O cérebro em Reflexo de Galant
As regiões do córtex desenvolvimento é Reflexo de Colocação
responsáveis pelas plástico, ele se reorganiza Reflexo de Moro
informações sensoriais em função do crescimento Sucção Reflexa
estão maduras até os 6 e suas capacidades. Reflexo Tônico-Cervical Assimétrico
meses Boa parte do Preensão Palmar
O desenvolvimento inicia- desenvolvimento cerebral Iniciam-se as sinapses e Marcha Reflexa
se com as células-tronco ocorre durante o estágio o desenvolvimento das Apoio Plantar
neurais, no embrião fetal células da glia e Reflexo de busca
Neurônios - Estágio Migração neuronal morfologia cerebral
embrionário- Seu auge-
Proliferação neuronal
*TE- tronco encefálico

Reflexo de sucção
0–5
meses
Estímulo: Tocar os lábios
e a parte interna da boca.
Resposta: Movimentos
rítmicos, língua em cânula,
movimentos ondulatórios.
REFLEXOS PRIMITIVOS
Reflexo de Reflexo de Reflexo de preensão Reflexo de apoio Reflexo de Reflexo de
preensão palmar Reflexo de busca Galant
Moro plantar positivo marcha
automática
0 – 4/5 0 – 4/5 0 – 1/2 0–3 0 – 3/4 0–3
meses meses meses meses meses meses
Estímulo: Barulho próximo, Estímulo: Realiza preensão Estímulo: Realizar preensão Estímulo: Apoiar o calcanhar Estímulo: Tocar região Estímulo: Colocar o bebê Estímulo: Estimular região
puxar o lençol em que o na região palmar. na face plantar dos pés do em superfície plana e rígida. perioral quando o bebê está na posição bípede e inclinar lombar com o bebê em
bebê está bebê na região distal dos com fome. o corpo anteriormente. prono.
deitado. metatarsos.
Resposta: Abdução e Resposta: Flexão dos dedos. Resposta: Flexão dos dedos Resposta: Extensão dos Resposta: Virar a cabeça Resposta: Passos. Resposta: Flexão lateral do
extensão dos MMSS, abdução dos pés. MMII. e os lábios na direção do tronco para o lado
dos dedos, pode ser seguido estímulo. estimulado.
de flexão e adução dos MMSS.
Reflexo de Reflexo de fuga à Reflexo cutâneo Placing ou “de
esgrimista asfixia plantar (Babinski) colocação”
MMII: 1 – 2
Após 2
meses
0 – 4/5 0–3 anos é
MMSS: 2 –
meses meses patológico
6 meses
Estímulo: Rotação da Estímulo: Criança em Estímulo: Estímulo contínuo Estímulo: Levanta a criança
cabeça. decúbito ventral no leito, da planta do pé a partir do e pressiona o dorso de um
com a face voltada para o calcâneo no sentido dos de seus pés contra a borda
colchão. artelhos. de uma mesa.
Resposta: Extensão de Resposta: Vira o rosto Resposta: Extensão do Resposta: Flexão da perna,
cotovelo para o lado da liberando as vias aéreas para hálux e abertura dos outros trazendo o pé acima da mesa
rotação,flexão do respirar adequadamente. dedos formando um leque. e assim se estabelece o
cotovelo no lado oposto à contato ativo.
rotação.
 Capacidades Sensoriais
na 1ª Infância
02 Tato 04 Olfato 06 Visão
Sistema sensorial mais maduro Os olhos dos recém-nascido são
Seu desenvolvimento ocorre
Partes corporais sensíveis ao tato completos, mas ainda funcionalmente
em conjunto com o paladar
na 32ª semana de gestação imaturos
Os recém nascidos parecem
Esta tende a se desenvolver nos Os olhos do neonato focam melhor a 30
reagir a certos odores, porém
primeiros 5 dias de vida cm de distância
pode ser por causa de dor
No nascimento, os bebês Estes piscam diante de luzes brilhantes
As células das membranas
respondem ao toque e conseguem e sua visão periférica é muito estreita-
mucosas do nariz já estão
localizá-los. melhora entre 2 e 10 semanas de vida
presentes antes da fase
Entre 5 e 7 meses, os bebês A capacidade de seguir um objeto em
embrionária estar completa
utilizam da percepção háptica- movimento assim como sua percepção
Os bebês já tem a capacidade
manuseiam objetos afim de das cores melhoram nos primeiros
olfatória antes de nascer
obterem informações táteis meses de vida

01 Introdução 03 Dor 05 Paladar 07 Audição

"As regiões do cérebro em
desenvolvimento que controlam as
informações sensoriais crescem
rapidamente durante os primeiros
meses de vida, permitindo que
recém-nascidos compreendam de
forma relativa bem o que tocam,
veem cheiram, saboreiam e
ouvem". (Gilmore et al., 2007)
Esta capacidade se desenvolve no
Esta capacidade pode se desenvolver
terceiro semestre de gravidez
no terceiro semestre de gestação
Algumas preferências gustativas
Recém nascidos podem sentir dor e
podem ser inatas
essa sensibilidade se desenvolve nos
Neonatos preferem gostos mais doces
primeiros dias de vida
do que salgados, azedos ou amargos
Quando são segurados ou abraçados,
Preferências desenvolvidos na
os bebês possuem resposta de dor
primeira infância podem durar até a
diminuída
segunda infância
Segundo sentido a aparecer, na 12º semana
de gestação
Ao nascer, reconhece a voz da mãe , sons
dentro da variação de voz humana e localiza
estes
Com um mês de vida consegue distinguir
sons próximos como ba e pa
Diferenças tonais são vistas no 3º mês de
vida
Bebês reagem com prazer a voz dos pais no
5º mês
Bebês ainda novos, por volta do sexto mês
de vida, são mais sensíveis a sons de alta
frequência do que os neonatos
 Estudos sobre o desenvolvimento motor

Teoria ecológica da percepção

TRANSVERSAL: Diferenças gerais, relacionadas

com a idade Descreve que as habilidades perceptuais e

desenvolvimento motor como partes
LONGITUDINAL: Mudanças em variáveis interdependentes de um sistema funcional
específicas ao longo dos anos que guia o comportamento em contextos
variados
LONGITUDINAL MISTO: Tanto diferenças gerais Na teoria, acredita-se que os bebês medem
quanto mudanças ao longo dos anos suas habilidades, adaptam seus movimentos,
e criam novas estratégias
Os bebês agem sobre o ambiente de acordo
com o que este oferece - restrições,
TO
C RESCIME N affordances, etc.
TESTE DO ABISMO VISUAL- Os bebês
Teoria dos Sistemas Ecológicos percebem e adaptam seus movimentos.

VO LVIMENTO Desenvolvida por Elanor e James Gibson
D ESEN
Os sistemas e os seus vários subsistemas se auto
organizam e de modo complexo e cooperativo com base
nas exigências específicas da tarefa motora e em resposta
a várias affordances e restrições.
O movimento depende de vários aspectos (ambiente,
indivíduo, tarefa) e não pode ser visto por somente uma
perspectiva.
Teoria desenvolvida por Thelen e Ulrich A sequência do desenvolvimento motor infantil é
previsível, mas o ritmo pode variar
 2º mês 5º mês
A partir do segundo mês, o Controla bem a posição supinada
desenvolvimento Bebê adquire controle,
do controle do tronco começa gradualmente, sobre a parte inferior
Levanta a cabeça e o peito do tronco.
Ao final desse mês, eleva o peito do Primeiras tentativas voluntárias de
chão ficar de pé
Sorri É capaz de alcançar o objeto e
entrar em contato com ele

1º mês 3º mês 4º mês 6º mês

Capacidade de virar-se de lado
No 1º mês pode virar p/ os 2 lados
No final do 1º mês consegue
manter a cabeça ereta quando
sustentado na base do pescoço
O bebê pode desenvolver a
capacidade de elevar o queixo
tirando-o do travesseiro, quando
em posição pronada
Controla bem a posição pronada
Tenta mudar da posição supinada
para pronada
Começam a agarrar brinquedinhos
levam a mão à boca
Geralmente é capaz de se sentar
com apoio na região lombar
Pode sustentar algum peso na
perna
Tenta alcançar objetos
Rola de um lado pro outro
Consegue rolar da posição supinada
para a pronada
Senta com autoapoio
Fica de pé com apoio
Bebê inicia o movimento de levar os
joelhos para cima, na direção do peito, e
depois de empurrá-los subitamente,
como se estivesse nadando.
Começa a rastejar
É a partir desse mês que o bebê pode
começar a introdução alimentar
 10º mês 11º mês

Empurra na posição de pé com

Sustenta-se com apoio das mãos
apoio
Nesta fase aprende a empurrar
A partir do 11º mês já pode
o próprio corpo para ficar de pé,
começar a andar sozinho com
primeiro se colocando de
facilidade
joelhos, depois empurrando as
pernas enquanto os braços
estendidos
forçam para cima.

7º, 8º e 9º mês 12º mês

Desenvolve o controle dos braços e das mão
Bate palma
Segura a mamadeira
Senta sozinho Fica de pé sozinho com as mãos
Engatinha para cima
Rola da posição pronada para a supinada
A criança começa a usar o indicador para
pegar objetos
Pinça completa
Caminha usando móveis como apoio
 Fase do movimento rudimentar
1-2 anos Primeiras formas de movimento
Presentes desde o nascimento até
os dois anos de idade
São determinados pela maturação
e por uma sequência de
surgimento previsível
Os movimentos rudimentares são
movimentos básicos voluntários
que são necessários à
sobrevivência: estabilidade,
locomoção e manipulação
Esta fase é subdividida em dois
estágios
Estágio de inibição do retroflexo Estágio pré-controle
Este estágio inicia-se a partir do No 1º o bebê começa a ter mais
nascimento controle e precisão nos movimentos
Conforme o crescimento do bebê, As crianças adquirem e mantém o
os movimentos reflexos vão equilíbrio, manipular objetos e a
desaparecendo assim que o córtex locomover-se no ambiente
vai assumindo o controle
Os reflexos vão se inibindo devido
ao desenvolvimento do córtex e o
abrandamento de restrições
ambientais
Os reflexos primitivos e posturais
são substituídos pelos movimentos
voluntários
Os movimentos voluntários ainda
são descontrolados e não
refinados

Fase do desenvolvimento Estágio inicial Estágio inicial

fundamental
2-3 anos As crianças estão ativamente
explorando e experimentando o
potencial de movimento de seus
corpos
Movimentos de estabilidade,
locomoção, primeiramente
isolados e depois em combinação
As crianças, nesta fase,
respondem aos estímulos com o
controle motor
Os movimentos fundamentais
desenvolvidos nos primeiros anos
de vida são: estabilizadores, de
locomoção e de manipulação
Estágio em que há as primeiras
tentativas orientadas para o
objetivo de executar uma habilidade
fundamental
O movimento é caracterizado pela
ausência de determinadas partes ou
por uma sequência inapropriada
pelo uso restrito ou exagerado do
corpo e por uma má coordenação e
fluxo rítmico.
Os movimentos de estabilização,
locomoção e manipulação se
encontram nesse estágio
No 2º ano de vida, as crianças
começam a subir escadas, um pé de
cada vez em cada degrau
Mais tarde conseguem alternar os
pés
Depois conseguem descer escadas
Aos dois anos conseguem pular e
correr
Aos três anos conseguem se
equilibrar brevemente sobre um dos
pés e pular
Aos 15 meses um bebê é capaz de
montar uma torre de dois cubos
Após o terceiro aniversário, uma
criança mediana é capaz de copiar
um círculo.
 Segunda Infância
(3-6 anos)
Características:
RESPONSABILIDADE INDEPENDÊNCIA EXPLORAÇÃO FALAR SOZINHA COGNIÇÃO

Começa a se tornar A criança quer se Apesar da fala A criança é capaz

A criança já começa a mais independente e sujar, brincar na parecer desconexa, de expandir a sua
entender o peso das isso dará mais chuva, começar falar sozinho indica forma de
suas ações. autonomia para que brincadeiras tudo que a criança está pensar para lidar
possa tomar as suas porque está se alimentando melhor com o
próprias testando e pensamento de mundo ao redor
decisões quando for descobrindo. forma
necessário. mais crítica

Aspectos biológicos:
ALTURA PESO CÉREBRO SONO
Aos três anos seus Nesta fase, as 90% do tamanho Pré-escolares dormem
braços e pernas se crianças ganham cerebral de um adulto durante longos períodos
tornam mais de 1,8kg a 3kg por aos 3 anos noturnos
compridos ano Desta fase até os seis Aos 5 anos param de
Meninos e meninas O crescimento anos as áreas frontais tirar sonecas durante o
crescem em torno muscular também do cérebro crescem dia e dormem
de 5 a 8 cm por ano progride (estas são responsáveis aproximadamente 11h
durante a segunda pelo planejamento e por dia
infância organização)
 Desenvolvimento Objetos no espaço Representação do mundo

cognitivo durante a
Semelhanças e diferenças entre objetos e
segunda infância Casualidade suas classes, cores, etc

Transdução - ligar dois fatos próximos tendo ou

Estágio pré-operacional Categorização não uma relação entre estes
Forma na qual Piaget chamou a segunda
infância - As crianças ainda não são capazes de
As crianças desenvolvem um senso numérico básico ao
desenvolver operações mentais lógicas.
Segundo maior estágio de desenvolvimento
Números ingressarem o ensino fundamental
cognitivo
Sofisticação no uso do pensamento simbólico,
a tendência de se concentrar em um aspecto
mas ainda não é capaz de usar a lógica
Pensamento pré-operacional de uma situação e negligenciar outros, sendo
essa área imatura do pensamento pré-
operacional para crianças de 3 a 5 anos.
Avanços Cognitivos
As crianças começam a pensar diferente a Não considerar o ponto de vista de outra pessoa,
medida em que o desenvolvimento cognitivo
avança
Egocentrismo pode explicar porque crianças pequenas não
conseguem separar a realidade do que ocorre em
Piaget disse que ascrianças jovens estão suas cabeças
situadas no "aqui e agora" concreto e as
realizações fundamentais na capacidade
cognitiva provém dos avanços no pensamento Termo de Piaget para a consciência de que dois objetos
simbólico sendo esse na capacidade de usar Conservação iguais de acordo com certa medida permanecem iguais em
símbolos ou representações mentais face de uma alteração perceptual, contanto que nada
tenha sido acrescido ou retirado de cada um dos objetos.
 Músculos e ossos Estágio inicial-
Desenvolvimento motor mais fortes acontece aos 3 Habilidades motoras
durante a segunda permitindo anos - movimentos
movimentos mais com sequência
infância rápidos e imprópria e pobre Habilidades motoras amplas
melhores coordenação
rítmica

Envolve músculos grandes

Estágio elementar-
As habilidades da A aparência muda Acontece aos 4 a 5
segunda infância e suas habilidades anos - maior controle, Habilidades motoras finas
se baseiam nas motoras e mentais melhor coordenação
realizações da se desenvolvem rítmica dos Habilidades de manipulação,
primeira infância movimentos
fundamentais envolve coordenação olho-mão e
músculos finos

Estágio maduro-
Preferência pelo uso da mão
O desenvolvimento Acontece aos 6 anos -
Sua personalidade direita ou esquerda
cortical permite a eficiência mecânica,
coordenação entre o fica mais complexa
coordenação e Nem sempre é bem-definida, nem
que as crianças performance
querem e podem todos preferem uma mão para
controlada
fazer realizar todas as tarefas, meninos
tem mais chances de serem
canhotos, alguns pesquisadores
dizem que fatores ambientais são
mais importantes
Habilidades motoras
amplas na segunda
infância
3 anos
Não é capaz de virar
repentinamente ou rapidamente
É capaz de saltar uma distância de
38cm a 61cm.
É capaz de subir escadas
alternando os pés
Pode saltitar com o auxilio de
uma série de pulos irregulares
com acréscimo de variações
4 anos
Tem controle maior para para,
iniciar e virar
Capaz de saltitar de uma distância
de 61cm a 81cm
Pode descer uma escada
alternando os pés com apoio
Pode saltar de 4 a 6 vezes sobre
uma perna
5 anos
Pode iniciar, virar e parar com
eficácia em jogos
Pode dar salto com corrida de 71cm
a 91cm
Pode descer uma escada alternando
os pés sem apoio
Pode saltar em uma distância de 5m

Aspectos biopsicossociais:
Primeira Infância Desnutrição
(0-3 anos)
Crescimento e O cérebro e o
desenvolvimento comportamento
físico inicial reflexo
Crescimento e Após 3 semanas de fec.:
desenvolvimento mais formação encefálica
significativo Após 1 mês: mesencéfalo,
A cabeça representa 1:4 metencéfalo e prosencéfalo
do comprimento total do Entre 2 e 4 meses após
corpo nascimento: resflexos
A taxa de crescimento é posturais
mais acelerado no 1º ano Entre 6 meses e 1 ano:
de vida reflexos primários
Aos dois anos, a criança desaparecem
já possui 50% do tamanho
do adulto
Capacidades
Sensoriais Iniciais
Tato é o primeiro a aparecer
Dor: 3º semestre de gravidez
Paladar, olfato e audição são
formados no útero
Os olhos são estruturalmente
completos, mas sua acuidade
ainda é baixa nos recém
nascidos
Principal causa que afeta o desenvolvimento
Retardo mental
Atraso no neuro-desenvolvimento
Capacidade baixa de resolução de problemas
Desenvolvimento
motor
Bebês conseguem
rotacionar a cabeça ao
nascer
Entre 2 e 4 semanas
conseguem levantar a
cabeça mais alto
Em torno do 4º mês
conseguem manter a cabeça
em pé quando apoiados e
sentados
Reflexo de preensão ao
nascimento
Conseguem agarrar objetos
medianos aos 3 meses
Entre 7 e 11 meses agarram
objetos pequenos
São capazes de montar uma
torre de 2 cubos aos 15
meses
Recorrência de infecções
Maior causa de doenças e mortalidade
Emoções e
Saúde Autoconceito
Temperamento
Fatores que afetam o O temperamento é A criança se torna mais ativa
desenvolvimento: biologicamente definido e nas interações
Idade de gestação determina o modo na qual a 3 meses: os bebês prestam
Nutrição criança se relaciona com o atenção no seu reflexo ao
Genética mundo espelho
Estresse Também regula o seu 4 a 9 meses: preferem a
Infecções e doenças funcionamento mental, imagem dos outros
Drogas e químicos emocional e 4 a 10 meses: senso de
Radiação comportamental agência pessoal - percebem
Obesidade As diferenças individuais de ser capazes de controlar
temperamento compõem a eventos externos
formação da personalidade auto coerência
Desenvolvimento Relacionamento
psicossocial Apego com outras
crianças
Cada bebê responde o Nos primeiros meses os bebês Estes relacionamentos são
fundamentais
ambiente de uma forma necessitam equilibrar a
Formam e moldam a criança
Cada bebê tem seu próprio confiança e a desconfiança
O relacionamento com
temperamento Se a confiança predomina:
irmãos é importante, pois
Possuem modos Esperança: necessidades
compartilham das mesmas
característicos de pensar, preenchidas.
origens
agir e sentir que afeta a Se a desconfiança predomina:
Bebês e crianças pequenas
maneira de se relacionar Mundo hostil e imprevisível,
demonstram interesse em
com o mundo dificuldade de formar
pessoas fora de casa,
Temperamento+relações relacionamentos
sociais = desenvolvimento "Autonomia x vergonha e principalmente, por aquelas
psicossocial dúvida"-18m a 3 anos do mesmo tamanho
As crianças substituem os julgamentos dos
cuidadores por seus próprios
 Aspectos biopsicossociais:
Segunda Infância
(3-6 anos)
Desenvolvimento Desenvolvimento
Crescimento físico Sono Saúde alimentar Parentagem
do self do Gênero

Épocas de grandes Pré-escolares dormem seu Obesidade: Esta fase é marcada pela Formas de disciplina:
mudanças corporais - sono grande parte por um Pode ser hereditária capacidade de compreender, Abordagem biológica Técnicas indutivas
menos que a primeira longo período noturno Principais fatores são regular ou controlar seus Abordagem evolucionista Afirmação de poder
infância Nesta fase a hora de dormir ambientais próprios sentimentos Abordagem psicanalítica Retirada do amor
A partir dos 3 anos a representa uma separação A prevenção é fundamental A autorregulação emocional Abordagem cognitiva Estilo de parentagem:
criança fica mais delgada da criança e dos pais que a nos primeiros anos guia o seu comportamento Abordagem da Parentagem autoritária
Crescem de 5cm a 7,5cm criança tenta evitar Desnutrição: Pré- escolares conseguem aprendizagem social Parentagem permissiva
por ano Preferem dormir com luz Principal causa de falar sobre seus sentimentos Parentagem autoritativa
Ganham de 1,8kg a 2,7kg acessa ou um brinquedo mortalidade infantil e conseguem discernir os Parentagem negligente
por ano Perturbações do sono: Terror Afeta o desenvolvimento seus dos outros
noturno, sonambulismo,
As cartilagens se cognitivo e psicossocial
soniloquismo, pesadelos, enurese
ossificam

Relacionamento
Desenvolvimento Desenvolvimento Gênero Brincar com outras
motor do self crianças
o autoconceito sofre Estes relacionamentos são
Sistema respiratório, Na média meninos e Brincar funcional:
Se baseia nas realizações mudanças pela fundamentais
circulatório e imune se meninas permanecem mais movimentos musculares
da primeira infância autodefinição e é Formam e moldam a criança
fortalecem semelhantes que diferentes repetitivos, o brincar
Ossos e músculos mais influenciado pela cultura O relacionamento com
CÉREBRO: Nível mais alto de atividade locomotor
fortes Ex.: se uma criança é irmãos é importante, pois
Aos 6 anos seu cérebro em meninos Brincar construtivo: objetos,
As habilidades motoras rejeitada pelos outros esta compartilham das mesmas
possui 95% de seu Há pequenas diferenças em materiais, o brincar
dessa fase são base para os cria uma ideia negativa origens
tamanho máximo habilidades específicas: orientado ao objeto
esportes sobre si Bebês e crianças pequenas
Áreas frontais estão em Meninas tendem a se saírem Brincar dramático: pessoas
Assumem maior Antes dos 5 ou 7 anos as melhor em teste de fluência verbal, demonstram interesse em
desenvolvimento ou situações imaginárias, o
responsabilidade pelo seu crianças possuem uma computação matemática, já pessoas fora de casa,
O desenvolvimento meninos em analogias verbais,
brincar fantasioso
cuidado pessoal autoestima fora da realidade principalmente, por aquelas
continua até os 15 anos problemas matemáticos com Gênero e cultura
e superestimam suas do mesmo tamanho
de idade palavras e memória espacial influenciam o brincar
habilidades
Aspectos biopsicossociais Desenvolvimento
Área Função Vl máx ♀ Vl máx ♂ Meninos e meninas
Compreensão
Terceira Infância cerebral Lobo parietal
espacial
10 anos 11,5 anos
possuem diferentes
(6-12 ano Lobo frontal "Pensar" 11 anos 12 anos relações entre eles na
Lobo temporal 16 anos
terceira infância
Linguagem 16 anos

Saúde Mental Crianças entre

Crescimento físico Nutrição Brincadeira Família
seus pares

Pais e crianças dividem o

Há uma desaceleração no
crescimento durante
essa fase
Entre 6 e 11 anos as
crianças crescem de 5 a 7,5
cm por ano
Nesta fase duplicam de
peso
As meninas retém mais
líquido gorduroso que
meninos e isso se prolonga
até a idade adulta
Necessário cerca de 2400
kcal por dia
Educação
nutricional+educação
parental = criar hábitos
salutares
Devem consumir apenas
30% das calorias totais da
gordura e menos de 10% da
gordura trans - para
prevenir sobrepeso e
problemas cardíacos
Brincadeiras informais e
espontâneas
Auge de brincadeiras de
forma rigorosa: lutas,
chutes, agarrar...
Crianças de 6 a 9 anos
necessitam de regras mais
flexíveis do que crianças
mais velhas
Transtorno do Populares
poder
Comportamento Disruptivo: Rejeitados
Pais = supervisão
TDAH, Transtorno Desafiador, Negligenciados
Crianças = autorregulação
Fobia Escolar, Transtorno de Controversos
Ansiedade de Separação, TOC, Flutuações de equilíbrio de
Medianos
Depressão Infantil, Transtorno de poder
Amizade: geralmente
Ansiedade Generalizada Pobreza e estresse
mesmo sexo, idade e
Técnicas de tratamento: econômico = pobremas de
interesse - conceito de
Arte terapia, Ludo terapia, relacionamento pais x
amizade muda -diferença
Psicoterapia Individual, Terapia filhos
Familiar, Terapia Cognitivo- entre "melhores amigos",
Pais divorciados =
comportamental, Terapia "bons amigos" e "amigos
problemas de adaptação a
Medicamentosa casuais"
curto prazo

Sono
Desenvolvimento Doenças típicas Self em Bullying
HRS DE cerebral desenvolvimento
IDADE
SONO
Mudanças na estrutura e Asma Mudança no autoconceito: Relações entre irmãos: A Agressividade Hostil
no funcionamento do Sobrepeso Sistemas Representacionais Laboratório para resolução de começa a ficar mais
cérebro - avanços Diabetes Mudança na autoestima: conflitos presente nesta idade - mais
cognitivos Hipertensão infantil Construtividade X Inferioridade A CRIANÇA ENTRE SEUS PARES: agressão verbal que física
5 ANOS 11 horas Meninos: agressividade mais
Fina sintonização das Doenças ocasionais de curta Mudança na compreensão e Aspectos positivos: A
conexões cerebrais - duração - infecções, regulação emocional: convivência com outras direta
maturação e verminoses, doenças de pele Regras sociais sobre a crianças auxilia a viver em Meninas: agressividade
aprendizagem na terceira Gagueira expressão de emoções, sociedade e o amparo social ou indireta
9 ANOS 10,5 horas infância diferencia emoções. emocional
Aspectos negativos:
Preconceitos, pressão por
conformidade

13 ANOS 9 horas
 Aspectos fonológicos Aspectos fonológicos
A criança consegue pronunciar Maior expansão do sistema
Linguagem : (/p/, /b/,/t/,/d/,/k/,g/), nasais fonológico
(/m/,/n/) e semivogais 2 anos e 6 meses: simplificações
Desenvolvimento na 12-18 meses: palavra - frase
18 meses: vocabulário de 50 fonológicas começam a ser
16-20 meses: frases de 2 elementos palavras e características da fala superadas: redução de sílabas,
primeira Infância 18-20 meses: sequência de 3 elementos
24 meses: explosão vocabular
pré-linguística
Nessa fase usa holófrases
harmonia consonantal e
plosivação de fricativa
A partir dessa fase há uma Fricativos Líquidos
"explosão de nomes" 2anos - /z/ 2;8 meses - /l/
24 meses: emissão do dobro ou 2;6 meses - /s/ e /j/
até triplo de palavras em
Fala pré-linguística comparação aos 18 meses
2;10 meses - /ch/
1 a 2 anos 2 a 3 anos
Aspectos Semânticos Aspectos Semânticos
Inicia antes da fala linguística Fase em que a criança diz a 15 meses: A criança deve ser A criança adiciona palavras Explosão de vocabulário
Fase antes da primeira palavra primeira palavra estimulada com coisas além de numa grande velocidade Relação léxica e cultura
Aos 24 meses: 400 palavras seu dia a dia 2 anos: cerca de 200 palavras Lexema e expansão linear do
pronunciada pelo bebê Usa gestos simbólicos Esta estimulação deve ser 2,6 anos: cerca de 600 palavras vocabulário
Comunica sentimentos e As palavras se intensificam contínua 3 anos: cerca de 1000 palavras
As frases descrevem eventos,
Aprendizado de vocabulário:
pela imitação de outra pessoa Esta permite que a criança faça aquisição de sintaxe, morfologia e
necessidades Começa o uso de verbos e suas descobertas coisas, pessoas ou atividades
cotidianas
fonologia
Choro, arrulho, balbucios adjetivos 18 meses: Vocabulário mais
3 anos: crianças mais Criança liga cognitivamente
O desenvolvimento da criança diversificado e assimilação de palavra e sentido
conscientes do intuito
depende da experiência mais informações comunicativo da linguagem oral,
fala mais fluente e complexa
Aspectos Morfossintáticos Aspectos Morfossintáticos
12 a 18 meses: primeiras palavras Crianças utilizam sua língua para
funcionais refletir
0-1
mês 2-3 meses

3-6 meses

18 meses: 2 ou mais palavras Entre 2 anos e 2;6 meses: frases
Eliminação de preposições, com 3 a 4 palavras (desvios de
artigos e conjunções flexão verbal e nominal)
Choro em Risadas, O verbo não é conjugado Usam linguagem oral para
diferentes arrulhos, gritos corretamente pedidos
entonações e repetição de Jogos vocais Começa a compreender e falar ONDE, QUEM e O QUE
para expressar vogais como novas palavras, introduz verbos, Conversa em contextos familiares
necessidades aah se coloca como sujeito, etc 3 anos: períodos coordenados

Aspectos Pragmáticos Aspectos Pragmáticos

6-9 meses

9-10 meses

12 meses

13 meses: respostas com intenção Propósito social da linguagem
comunicativa Uso auto-orientador da linguagem
18 meses: compreende mais Entre 2;1 a 2;8: discurso do aqui e
informações e estímulos agora
Balbucio e
Imitação e Pronúncia das 24 meses: sentenças inteiras, Expressões temporais ás vezes
repetição de
repetição de primeiras compreensão de ordens rotineiras empregadas de forma incorreta
sílabas como
sons emitidos palavras, início Criança se torna mais hábil nas
"papa" e
por outros e da fala trocas comunicativas = se torna
"mama"-não
intenção linguística e mais eficaz na manifestação das
possui
comunicativa gesticulações suas próprias vontades e
significação
compreende as intenções do
interlocutor
 Linguagem :
Desenvolvimento na
Segunda Infância

Desenvolvimento 3anos (36 meses)
Processo na qual a De 900 a 1000 palavras
criança aprende a Começam a usar plurais,
língua materna possessivos e pretérito
Uma das realizações Sabem diferenciar EU,
mais importantes VOCÊ e NÓS
Passam de palavras Fala "EU"
hesitantes para frases Reconhece cores e objetos
fluentes do cotidiano
3-6 anos: rápidos A maioria conversa
avanços - vocabulário, bastante e presta atenção
nascimento
gramática, sintaxe, a reação dos outros
pragmática e fala social Sentenças de 4 a 5
Pré-escolares fazem palavras
muitas perguntas Linguagem mais clara
Desenvolvimento da É capaz de falar sobre
Linguagem - experiências interessantes
compartilhar (3-4anos)
significados e Entende perguntas simples
aprendizagem (3-4 anos)
sociocultural - base Canta canções infantis
para a aprendizagem Reconhece palavras que
escolar denotam sentimentos
3anos (36 meses) 4anos (48 meses) 5anos 6anos
É a fase dos "por quês?" Inventam histórias, Elabora frases completas Cometem erros, porque
Entendem antônimos incluindo detalhes Usa o tempo verbal ainda não sabem as
Fonemas: [b], [m], [p], [t], Compreende jogos corretamente em sua fala exceções às regras
[n], [k], [nh], [f], [v], [s], [z] simples e regras Enriquecimento lexical Veem e entendem a letra
A partir dos 3 anos: [x], [r], Frases de 5 a 6 palavras Vocabulário léxico: 1500 a "bastão"
[l], [lh] Inclui detalhes 3000 Tem memória auditiva
Reconhece, no mínimo, 6 1500 a 2000 palavras Conseguem articular [r] melhor
partes do corpo Pergunta o significado do Elabora histórias, mas não Sabe o nome completo,
Fase dos "por quês" - que ouve as termina idade, morada e data de
período pré-operatório Realiza frases muito
Crianças percebem mais detalhadas Sabe mais de 6 mil
informações e recebem Compreende e responde palavras
estímulos além do que verbalmente perguntas Fim da fase pré-operatória
elas conseguem com os pronomes simbólica
compreender "como" e "quando" Aprende ler e escrever
Buscam conhecimento A simplificação de palavras e frases
com quem elas passam consoante final Usa mais conjunções,
tempo desaparece nesta idade preposições e artigos
Tentam descobrir quem Realiza sentenças
são e o mundo que as compostas e complexas
rodeia Conta histórias
É o período em que é
construído sua identidade
 Linguagem : De 6 a 12 anos
Maior desenvolvimento em
Aumento do vocabulário: Verbos mais
precisos Leitura e escrita
gramática, vocabulário, sintaxe,
Desenvolvimento na pragmática e alfabetização
Compreendem duplo sentido pelo Abordagem fônica:

contexto Ensino e planejamento

Terceira Infância
Aprendizagem posterior das palavras:
Mapeamento rápido - ligar novas
palavras as referências no mundo
real categoricamente
5 ou 6 anos - O vocabulário pode
ultrapassar 15.000 palavras
Compreendem e entendem
melhor a linguagem falada e
escrita
Maturação e aprendizagem=
depende da fina sintonização das
conexões neurais
Vocabulário, gramática e sintaxe:
1ª a 4ª série: passa a combinar
palavras derivadas
8 e 9 anos: unem adjetivos e
advérbios; e adjetivos e
substantivos
Nessa faixa etária, a criança passa
a entender e utilizar a forma
passiva
9 a 10 anos: Fala egocêntrica
começa a desaparecer
Mais comparações e metáforas voltado para a 2 formas de identificar uma
Crianças mais velhas - mais orações correspondência som-letra palavra impressa
subordinadas Auxilia a criança na
A criança compreende mais as regras de decodificação e leitura
Abordagem fonética:
sintaxe decodificação
Estrutura frasal mais complexa
Abordagem da linguagem
integral: ler e escrever
naturalmente
Pré-escolares mais velhas
Principal área de desenvolvimento linguístico começam a usar letra, número e
nessa fase - Pragmática:
6 e 9 anos: Entendem melhor o contexto e o símbolos para representar
seu papel na conversação palavras
Compreendem a comunicação em seu
Abordagem de linguagem
contexto social
integral:
Iniciam, mantém, reparam e finalizam as
Ensino da leitura voltada
conversas
para o significado da língua
Meninas - formas exploratórias e
escrita do que a estrutura
conciliadoras
Meninos - usam formas afirmativas de

controle e falas negativas

Estágio operatório-concreto de
Piaget
Processo de alfabetização

Dos 7 aos 11/12 anos

Conhecimento
Referente ao Hipótese Egocentrismo diminuído
de palavras e
mundo real
contextos
sobre o uso Consciência Linguagem mais socializada
Linguagem falada
= base
fonológica é Abordagem balanceada: Monólogo desaparece a medida
importante Instrução de fônica explícita
+ Outras estratégias = que o diálogo interno aparece
auxiliam crianças a adquirir A criança argumenta e defende
a alfabetização
seu ponto de vista
Correção da
A hipótese é Avaliação do hipótese e "Ortografia
Estratégias mais
testada na feedback adequação na inventada"-
sofisticadas para
fala recebido categoria requer consciência
entender o que lê
fonológica
correta

Aspectos biopsicossociais:
Adolescência
12-14 anos
Aspectos Biológicos
Período de intensa modificação
externa e interna da pessoa
Reorganização do cérebro nessa
época devido às experiências
Poda Neuronal
O processo de informações
ocorre de forma diferente no
adolescente
Nesta fase ocorre a segunda
poda neuronal que marca a
passagem para a juventude
É definida pela eliminação
dos neurônios e sinapses que
não são usados pela criança
Desse modo, se deve criar
novas redes neurais
Há um aumento de
substância branca
Fatores na formação da
identidade
Poda Neuronal
O jovem tem menos conexões
neurais, mas estas tem são
mais fortes e efetivas o que
melhora o processo cognitivo
O cérebro adolescente
necessita de circunstâncias
adequadas para que a poda
seja eficiente
Além disso, há um
subdesenvolvimento dos
sistemas corticais frontais o
que está ligado à
impulsividade
Alterações
Hormonais
Testosterona, estradiol e
progesterona - iniciam as
alterações físicas
A produção hormonal está
ligada ao SNC
A puberdade é desencadeada
pela cascata hormonal que
inicia na terceira infância e
termina com o
amadurecimento sexual
Aumento de dois hormônios
importantes para a
reprodução - FSH e LH
Gênero
Orientação sexual
Aparência
Etnia
Alterações
Hormonais
Meninas - FSH leva ao início da
menstruação
Meninos - LH leva ao início de
secreção de testosterona e
androstenodiona
Devido as alterações na
estrutura do cérebro e as
alterações hormonais fazem
desta uma fase "turbulenta"
As experiências na qual o
jovem passa determina quais
conexões neurais se manterão
Puberdade
Meninas - ACÚMULO DE GORDURA
NA REGIÃO DO QUADRIL, COXAS E
NÁDEGAS; MODIFICAÇÕES NA VOZ;
AUMENTO DA SECREÇÃO DE
ESTROGÊNIO E PROGESTERONA;
OCORRÊNCIA DA PRIMEIRA;
MENSTRUAÇÃO (MENARCA);
DESENVOLVIMENTO DOS SEIOS
Meninos - DESENVOLVIMENTO DE
MASSA MUSCULAR; AUMENTO DA
SECREÇÃO DOS HORMÔNIOS
SEXUAIS, VERIFICANDO-SE
ELEVAÇÃO; NOS NÍVEIS DE
TESTOSTERONA; SURGIMENTO DOS
PELOS PUBIANOS; MODIFICAÇÕES NA
VOZ
Relação familiar
Amizades
Fatores na formação
Psique da identidade
A puberdade influencia ÉTNICO: Em adolescentes de
muito os sentimentos dos grupos minoritários a etnia vai
adolescentes, momento afetar positivamente ou
marcado por: negativamente
momento de turbulência
alta irritabilidade FAMÍLIA: Primeira forma de
sentimentos intensificados sociedade conhecida, é a base
ansiedade e insegurança de ideais, disciplina,
pelas novas mudanças compromisso e respeito
Aspectos Fatores na formação
da identidade
Psicossociais
Esta fase também é marcada
AMIZADES: Meninas tendem a
pela busca pela própria
ter amizades mais íntimas
identidade
que meninos; Buscam amigos
Nesta busca o adolescente
para intimidade, diferente
analisa antigos valores - crise
dos pais; Amizade entre
Lidar com a crise -
indivíduos do mesmo sexo
comprometimento
cresce
ESTADO DE IDENTIDADE:
Difusão de identidade
Execução
Moratória
Construção de identidade