Aba Sesa Unidade4

Conceitos e Princípios I
Programas de Análise do Comportamento da Flórida Tech
Conteúdo programático
qComportamento e o Ambiente
qReforçamento
RBT Tarefa A-6

qDescrever o comportamento e o ambiente em
termos observáveis e mensuráveis
Florida Tech/SESA. Todos os direitos reservados. Este material não pode

ser distribuído e/ou reproduzido sem autorização
A-6: Uma tarefa muito longa
q Parece uma tarefa curta, não é?
§ “Descrever o comportamento e o ambiente em termos
observáveis e mensuráveis”
q Precisamos definir e explicar diversos termos chaves,
para que as unidades posteriores sejam bem
compreendidas. A-6 é sem dúvida a tarefa mais longa.
Depois de concluí-la, as tarefas subsequentes serão
mais rápidas, mas esta unidade inteira cobre essa única
tarefa, dividida em várias partes.
Antes de começarmos
q Você está prestes a aprender uma nova linguagem
chamada “Análise do Comportamento Aplicada”
q Uma fonte de confusão: a ABA compartilha palavras em
comum com a língua portuguesa, mas que não
significam a mesma coisa!
§ Ex. resposta, consequência, extinção, discriminação,
motivação, punição
§ Você aprenderá sobre esses termos, quando usá-los e quando
não usá-los!
“Aprenda a linguagem ABA, mas saiba como

traduzi-la para o ‘português’ quando
necessário”

Comportamento e o Ambiente
Objetivo de estudo
qComportamento
a.Definir
b.Descrever as características definidoras
c.Identificar exemplos
O que é comportamento?
q“Tudo que uma pessoa diz ou faz. Também
conhecido como uma resposta” (Tarbox and
Tarbox, 2017, pp. 6)
qComportamento é a ação ou o conjunto de ações
de uma pessoa - o que ela diz ou o que faz
qO comportamento pode ser observado, descrito e
registrado

Analistas do comportamento definem
comportamento: uma nota de advertência
q “Comportamento é o movimento de um organismo ou suas
partes em uma estrutura de referência fornecida pelo organismo
ou por vários objetos ou campos externos.” (Skinner, 1938).
q “O comportamento de um organismo é aquela parte da interação
do organismo com o ambiente que é caracterizada por
deslocamentos detectáveis no espaço através do tempo de
alguma parte do organismo e que resulta em uma mudança
mensurável em pelo menos um aspecto do ambiente.” (Johnston
e Pennypacker, 1980).
10
O que isso quer dizer?
11
O que isso quer dizer?

Às vezes, analistas do
comportamento falam de uma forma
que é meio difícil de entender
12

As Funções do RBT
q Uma das suas tarefas mais importantes será comunicar-
se com o paciente sobre a análise do comportamento
usando uma linguagem clara e não técnica.
q Você aprenderá os conceitos e termos e as definições
técnicas, mas também aprenderá como discutir esses
termos com pessoas que não são analistas do
comportamento.
13
Comportamento é vida
q “O comportamento é a atividade de um organismo vivo.
O comportamento humano inclui tudo que as pessoas
fazem.” (Cooper et al., 2007). Comportamento não se
limita ao comportamento-problema!
q Objetos inanimados não “se comportam”.
q Uma montanha coberta de neve não apresenta um
“comportamento de avalanche”, uma folha de árvore no
outono não “executa a ação de cair” e o sol não se
envolve na tarefa de “brilhar”.
14
Características definidoras do comportamento

qEnvolve movimento (ação) de um organismo vivo
qObservável
qMensurável
15

Comportamento envolve movimento
qMovimento de músculos, glândulas e outras partes
do corpo
qDeve ser uma ação, não um estado de ser
16
É ou não um comportamento? Dois testes

1. O teste “O que eu estou fazendo?”
§ Também pode ser chamado de teste “O que ele está
fazendo” ou “O que ela está fazendo”.
2. O teste do “Homem Morto” (“Dead Person’s” test)
§ Também pode ser chamado de “teste do galho”
17
O teste “O que eu estou fazendo?”: uma ação
qUm comportamento é uma AÇÃO!

§ Ele deve ser descrito por um verbo de ação
§ “Eu estou falando com você”
§ “Você escreveu anotações durante a apresentação”
§ “Ela está assistindo a um vídeo no computador”
18

O teste “O que eu estou fazendo?”: Contável
qEssas ações podem ser medidas/contadas

§ Existem muitas formas de contar. Por exemplo,
quantas vezes a ação ocorreu ou quanto tempo durou
• “Eu conversei por 5 minutos”
• “Você escreveu anotações 15 vezes durante a
apresentação”
19
O teste “O que eu estou fazendo?”:

Falhou
q“Estados de ser”, características, atitudes – não
passam no teste “O que estou fazendo?”,
§ pois não são ações
§ “Ele está frustrado.” Onde está a ação? Não tem ação =
Não é comportamento
§ Não podem ser medidos ou contados
§ “Ela sabe.” Quantos “saberes” ela executou ou quanto
tempo o saber durou até ser concluído? Não pode ser
contado = não é comportamento
20
O teste do “Homem Morto”

qComportamento só é considerado comportamento
se puder ser executado por um organismo vivo!
qSe uma pessoa morta pode “fazer”, então NÃO é
comportamento!
21

O Teste do “Homem Morto”:
Falhou
qExemplos que não passam no teste:
§ Deitado no chão (versus deitar-se)
22
O Teste do “Homem Morto”: Não passou

(continuação)
§ Deitado no chão
§ Flutuando pelo rio
23

(continuação)
§ Deitado no chão
§ Afundando como uma pedra
24

(continuação)
§ Deitado no chão
§ Receber um tapa ou ser chutado ou mordido
25

(continuação)
§ Deitado no chão
§ Ficar sentado (ou “sentado direito”)
26

(continuação)
§ Deitado no chão
§ Não fazer o trabalho, e é claro....
27

(continuação)
§ Deitado no chão
§ Não fazer o trabalho
§ Não obedecer/seguir instruções
28
Exemplos do que é e do que não é comportamento

É comportamento Não é comportamento
§ Ana disse “Biscoito por favor” § Ana estava com vontade de
comer biscoito
§ Paulo fez o sinal para ir ao § Paulo estava com vontade de ir ao
banheiro banheiro
§ Carolina bateu na Patrícia § Carolina estava com raiva
§ Artur fumou um cigarro § Artur não teve força de vontade
§ Pedro deu um presente para Ana § Pedro estava sendo gentil
29
Questão
q“Qualquer coisa que um organismo vivo faz.” Essa
é a definição de:
a. Ambiente
b. Comportamento
c. Inteligência
d. Emoção
30

Questão
qSimone está tendo um dia ruim.
qEsse exemplo passaria no teste “O que ela está
fazendo”?
a.Sim
b.Não
31
Questão
qCarlos escreveu uma questão para o teste.
qEsse exemplo passaria no teste “O que ele está
fazendo”?
a.Sim
b.Não
32
Questão
qKátia está sendo teimosa novamente.
qEsse exemplo passaria no teste “O que ela está
fazendo”?
a.Sim
b.Não
33

Questão
qQual das opções a seguir NÃO envolve uma ação?
a.Salivar
b.Ficar em uma prateleira
c.Falar sozinho
d.Virar o rosto para tossir
34
Questão
qQual das opções a seguir NÃO envolve uma ação?
a. Falar com alguém
b. Ficar triste porque alguém gritou com você
c. Virar a cabeça para olhar para alguma coisa
d. Mastigar a comida no jantar
35
Comportamento é observável
qA pessoa que executa a ação (ou um observador)
pode percebê-lo direta ou indiretamente.
§ Diretamente: A pessoa, ou observador, vê, ouve, sente
o cheiro ou percebe se o comportamento ocorrer
§ Indiretamente: Alguns comportamentos só podem ser
observados com o uso de instrumentos especiais (ex.
pressão arterial)
36

Comportamento é observável (continuação)
q Se duas ou mais pessoas observarem, elas

devem concordar que o comportamento ocorreu
q Mesmo se apenas uma pessoa (o executor do
comportamento) puder observá-lo (ex. “eu pensei em
bolo” ou “eu estou com dor de cabeça”), ainda assim, é
preciso passar no teste “O que estou fazendo”.
q Geralmente, programas comportamentais focam em
comportamentos que um observador pode ver e medir
(i.e., contar)
37
Alguns termos comuns relacionados ao

comportamento
qTopografia: como um comportamento se parece
ou soa (versus função: o que o comportamento
faz, ou o efeito do comportamento)
§ Um mapa para uma loja versus uma lista de compras
qOperante: um comportamento e sua consequência
qRepertório: um conjunto de comportamentos que
uma pessoa pode apresentar com relativa
facilidade
38
O que é uma Resposta?

q “Comportamento” é um termo geral
§ “Comportamento da fala”: qualquer coisa que uma pessoa
possa dizer
§ “Comportamento de bater”: ocorre sempre que uma pessoa
bate em outra
q “Resposta” é um termo específico
§ “Eu disse ‘Oi’ para a Ana” = 1 resposta verbal
§ “Marcelo bateu no Artur” = 1 resposta de bater
39

Forma mais fácil de lembrar:
qUma “resposta” é uma única ocorrência do
“comportamento”.
40
Questão
qObservável significa:
a. Alguém pode detectar que o comportamento
ocorreu
b. Duas ou mais pessoas concordam que o
comportamento ocorreu
c. Duas ou mais pessoas podem detectar a sua
ocorrência
41
Questão
qQual das seguintes opções pode ser contada?
a. Atitude em relação ao casamento
b. Declarações verbais sobre casamento
c. Ambas as opções acima
42

Comportamento é mensurável
qComportamento pode ser contado
qSua duração pode ser cronometrada
qOutros aspectos do comportamento também
podem ser medidos
qMuito mais sobre esse assunto posteriormente...
43
Comportamento público versus privado

q Comportamento público: pode ser observado por outras
pessoas (algumas vezes requer instrumentos especiais)
§ Exemplos: Andar na praia, comer biscoitos, batimento cardíaco
q Comportamento privado: não pode ser observado por
outras pessoas, mas apenas pelo indivíduo que executa
o comportamento
§ Exemplos: Imaginar a praia, pensar em biscoitos saindo do
forno, sentir ansiedade
44
Programas ABA e comportamento público
Os programas ABA focam quase que

exclusivamente no comportamento público
45

Programas ABA e comportamento público
Os programas ABA focam quase que

exclusivamente no comportamento público
e
as responsabilidades do RBT focam no
comportamento público das outras
pessoas
46
Categorias de Comportamento
qDeterminados termos abrangentes, como
“agressão”, podem ser utilizados para rotular um
grupo ou categoria de comportamento
§ Ex. Você não diria, “Betty executou 2 agressões hoje”
ou mesmo “Betty agrediu duas vezes hoje”. O que isso
significa? Você consegue dizer o que a Betty fez que
foi “agressivo”?
47
Categorias de comportamento (continuação)

qNós podemos usar esses termos APENAS se os
definirmos claramente e descrevermos respostas
específicas e observáveis que se enquadram na
categoria...
48

Exemplos de Categorias
q “Agressão” = dar soco (punho fechado), dar tapa (mão
aberta), chutar, morder ou arranhar outra pessoa
[“Comportamento agressivo” é provavelmente um nome
melhor para a categoria]
q Outras categorias comuns em planos de intervenção:
“Destruição de propriedade”, “habilidades sociais”,
“comportamento autolesivo” (também conhecido como
“SIB”)
49
Questão
q Seleção múltipla
q Selecione todos os exemplos que SÃO comportamento:
²Dica: deve ser uma ação de um organismo vivo, observável e
mensurável
q Contar a alguém o que você comeu no café da manhã
q Ter baixa autoestima
q Fazer comentários autodepreciativos
q Ser do contra
50
Questão
qTer uma atitude negativa
qPor que esse NÃO é um exemplo de
comportamento?
a. Não é uma ação, não pode ser medido ou é
uma categoria ampla
b. Uma pessoa morta ou um galho pode “fazer
isso”
51

Questão
qNão se levantar
qPor que esse NÃO é um exemplo de
comportamento?
a. Não é uma ação, não pode ser medido ou é
uma categoria ampla
b. Uma pessoa morta ou um galho pode “fazer
isso”
52
Questão
q Selecione todos os exemplos que SÃO comportamento:
q Dormir
q Ser teimoso
q Lavar roupa
q Bater em alguém
q Morder-se
q Ser agressivo
53
Questão
q Selecione todas as opções que NÃO são exemplos de
comportamento:
q Ter uma atitude positiva
q Demonstrar controle de impulso deficiente
q Deitado no chão
q Subir em uma árvore
q Derrubar móveis
q Sair correndo para a rua
q Cair de uma borda
q Pular de uma borda
q Flutuar no mar
54

Questão
§ Abrir uma porta é um exemplo de comportamento?
a.Sim
b.Não
c. Depende...
55
Questão
qGeralmente, os planos de intervenção focam em
comportamentos que podem ser observados e
medidos por mais de uma pessoa.
qQual tipo de comportamento é esse?
a. Privado
b. Público
56
Questão
qUm conjunto de comportamentos que uma pessoa
pode executar com relativa facilidade é a definição
de:
a. Comportamento
b. Resposta
c. Repertório
d. Topografia
57

Regra No.1
qRegra No. 1 é: ao prestar serviços diretos em
análise do comportamento, quer você seja BCBA-
D, BCBA, BCaBA ou RBT…
58
Regra No.1
qSempre...SEMPRE...SEMPRE
59
Regra No.1
PRIMEIRO: Identifique QUEM está executando o

comportamento de interesse.
60

Regra No.1
PRIMEIRO: Identifique QUEM está executando o

comportamento de interesse.
Responda esta pergunta:
QUEM É O EXECUTOR DO COMPORTAMENTO?
61
Regra No.2
qE a Regra No.2 é:
62
Regra No.2
qE a Regra No.2 é:
Defina claramente de que comportamento você

está falando
63

Regra No.2
qE a Regra No.2 é:
Defina claramente de que comportamento você

está falando
Responda esta pergunta:
QUAL É O COMPORTAMENTO?
64
Como iniciar
qSempre inicie pelo começo:
qCombine a Regra No. 1 e a Regra No.2, e você
SEMPRE começará perguntando:
Quem é o executor do comportamento e

sobre qual comportamento (dessa pessoa)
estamos falando?
65
Objetivo de estudo
qComportamento-alvo
a. Definir
b. Identificar descrições observáveis e
mensuráveis
66

Objetivo de estudo
qDefinições operacionais
a.Listar três critérios
b.Identificar exemplos
67
Comportamento-alvo
qUm comportamento-alvo é um comportamento
específico que você está interessado em mudar
qO comportamento-alvo é claramente definido,
observável e mensurável
qO comportamento-alvo é o foco da avaliação,
análise e intervenção
68
Tipos de mudança de comportamento

q Aprender um novo comportamento
q Fortalecer comportamentos que o paciente precisa desempenhar
melhor ou com mais frequência
q Minimizar ou enfraquecer o comportamento que o paciente executa
com muita frequência
q Substituir o comportamento que o paciente precisa parar de
apresentar
q Fazer com que um determinado comportamento ocorra apenas no
contexto adequado (controle de estímulo) ou
q Estabelecer com firmeza um comportamento e fazer com que o
mesmo ocorra em vários locais e horários apropriados
69

Definições operacionais
qDescrições de comportamentos-alvo que indicam:
§ Como a resposta se parece (topografia da resposta)
§ Quando a mensuração iniciará e terminará
§ Quais respostas serão contadas como “corretas” ou
“incorretas”
70
Definições operacionais (continuação)

qDescrevem comportamentos observáveis - e não
estados internos, que não podemos visualizar
qDefinições operacionais nos permitem:
1. Identificar claramente quando o evento/comportamento
ocorreu
E...
2. Ter certeza de quando o evento/comportamento não
ocorreu
71
3 Critérios para
1. Clara – Linguagem fácil de entender, sem ambiguidade
§ Nenhum julgamento é necessário, nenhuma suposição
sobre intenção
2. Objetiva – Características observáveis
3. Precisa e Completa – Limites do comportamento, o que
é e o que não é
§ Intensidade/gravidade, contexto
§ Durante o treinamento, devemos fornecer aos cuidadores
exemplos claros do que é e do que não é o comportamento de
interesse
72

Definição operacional:
Não exemplo
qEssa é uma definição não operacional:
§ Depressão: “sentir-se triste e chateado, sem querer
participar de atividades, não ter fome ou ter fome o
tempo todo, dormir muito e sentir-se cansado; ter
obsessão com a morte”
73
Definição operacional:
Exemplo
qEssa é uma definição operacional:
§ Depressão: “Envolver-se em episódios diários de
choro por mais de 5 minutos; recusar-se a participar de
atividades preferidas quando propostas; ficar na cama
por mais de 12 horas por dia; comer menos de 500
calorias ou mais de 3500 calorias por dia; expressar
pensamentos suicidas”
74
de comportamentos-alvo
qOs comportamentos-alvo devem ter definições
operacionais que:
§ Descrevam o comportamento-alvo em termos de como
o comportamento se parece – (a forma da resposta– a
topografia)
§ Se relevante, inclua intensidade e/ou gravidade como
parte da definição
§ Ex. Um “tapa de mão aberta” em comparação a um “tapinha
nas costas”
75

Exemplo de definição operacional
qBater na cabeça
76

qBater na cabeça
qMuito vago (não está claro); vamos tentar:
qBater na cabeça: “levar a mão até a cabeça”
77

qBater na cabeça
qMuito vago (não está claro); vamos tentar:
qBater na cabeça: “levar a mão até a cabeça”
qMas... E se o paciente levar a mão dele até a
cabeça de outra pessoa? Isso conta?
78

qBater na cabeça: “levar a mão até a própria
cabeça e fazer contato”
79

qBater na cabeça: “levar a mão até a própria
cabeça e fazer contato”
qÉ melhor, mas...
qE se for dar tapinhas leves na própria cabeça? Ou
coçar? Ou pentear o próprio cabelo?
Tecnicamente esses comportamentos se
enquadrariam na definição
80

qBater na cabeça: “atingir com força a própria
cabeça com a mão”
81

cabeça com o punho fechado”
82

cabeça com o punho fechado quando uma
instrução é apresentada e/ou durante uma
tarefa.”
83

cabeça com o punho fechado quando uma
instrução é apresentada e/ou durante uma
tarefa.”
qEsse tipo de definição é conhecido como
“definição de resposta funcional” já que a resposta
está vinculada a uma condição ambiental
84

Definições operacionais e o RBT
qEssas definições são incluídas nos documentos
de avaliação, programas de aquisição de
habilidades e/ou planos de intervenção
qDepois de ler a definição, você (ou qualquer outra
pessoa) deve ser capaz de identificar
corretamente sempre que o indivíduo executar o
comportamento-alvo
85
Definições operacionais e o RBT – esteja certo!

qSe você não tiver total certeza sobre exatamente o
que constitui o comportamento-alvo, fale com o
BCaBA ou BCBA assim que possível.
qSe você está confuso, é provável que os outros
membros da equipe também estejam!
§ Camila e o “grito”
86
Exemplos de comportamentos-alvo
q Fazer pipoca de micro-ondas seguindo as instruções na
embalagem
q Pegar um ônibus para casa imediatamente após o
trabalho (dentro de 20 minutos depois de sair do
trabalho)
q Flutuar de costas na piscina por um minuto, respirando
calmamente
q Caminhar até um possível parceiro de dança e
perguntar: “Você quer dançar?”, fazendo contato visual
87

Exemplo em Vídeo ou Atividade
88
Questão
qCom base no vídeo e na definição operacional,
esse foi um exemplo de “bater”?
a.Sim
b.Não
89
Questão
qCom base no vídeo e na definição
operacional, esse foi um exemplo de “bater”?
a.Sim
b.Não
90

Questão
esse foi um exemplo de “bater”?
a.Sim
b.Não
91
Questão
esse foi um exemplo de “destruição de
propriedade”?
a.Sim
b.Não
92
Questão
propriedade”?
a.Sim
b.Não
93

Questão
propriedade”?
a.Sim
b.Não
94
Questão
propriedade”?
a.Sim
b.Não
95
Questão
propriedade”?
a.Sim
b.Não
96

Questão
qCom base no vídeo e na definição
operacional, esse foi um exemplo de
“destruição de propriedade”?
a.Sim
b.Não
97
Questão
propriedade”?
a.Sim
b.Não
98
Questão
propriedade”?
a.Sim
b.Não
99

Questão
propriedade”?
a.Sim
b.Não
100
Questão
propriedade”?
a.Sim
b.Não
101
Questão
q Identifique o comportamento-alvo
q O RBT pergunta ao paciente “Qual é o seu nome?”
a. O paciente diz seu nome
b. O paciente pergunta ao RBT “Qual é o seu nome?”
c. O paciente diz “Oi!”
d. O comportamento-alvo pode ser qualquer um desses
102

Questão
q Identifique o comportamento-alvo
q Professor diz para uma criança na sala de aula
“Coloque seu livro na sua mochila”.
a. A criança guarda todos os itens que estavam na mesa
b. O professor coloca o livro na mochila da criança
c. A criança pede ao colega para colocar o livro na
mochila dela
d. A criança coloca o livro na própria mochila
103
Questão
qQual das opções a seguir é um bom exemplo de
comportamento-alvo?
a. Depressão decorrente de uma nota baixa em
um teste
b. Controle de impulso na loja
c. Autoestima melhorada
d. Abrir a porta para sair
104
Questão
qAgressão física inclui qualquer comportamento
que tenha a intenção de prejudicar outra pessoa.
qEssa é uma descrição observável, clara e
completa de um comportamento-alvo?
a.Sim
b.Não
105

Questão
qComportamento autolesivo consiste em contato da
mão com o rosto.
qEssa é uma descrição observável, clara e
completa de um comportamento-alvo?
a.Sim
b.Não
106
Objetivo de estudo
qAmbiente
a. Definir
b. Descrever a relação com o comportamento
c. Identificar exemplos
107
Objetivo de estudo
qEstímulo
a. Definir
b. Identificar exemplos
c. Listar três formas de categorizar
d. Listar as duas grandes categorias em relação
ao tempo
108

A relação entre comportamento e ambiente
qEsta relação é a chave na análise do
comportamento:
109

qEsta relação é a chave na análise do
comportamento:
O comportamento de uma pessoa é
modificado através de mudanças no ambiente
110

qEm outras palavras: se alterarmos algum aspecto
do ambiente em que um determinado
comportamento ocorre, é provável que esse
comportamento mude de alguma forma
Existe uma ligação direta entre ambiente e
comportamento
111

O que é “Ambiente”
qO ambiente consiste em todos os estímulos
(eventos) e condições que possam afetar o
comportamento
qEm termos gerais, o ambiente é tudo que um
indivíduo pode experimentar e que está
acontecendo em torno dele
112
Ambiente
qO ambiente é tudo que ocorre fora e dentro da
pele do organismo
q“A pele não é tão importante como um limite.”
– B. F. Skinner, 1963, p. 953 (por mais irônico que
possa parecer)
113
O que ISSO significa?

qFora “da pele”: tudo à sua volta
§ Olhe em volta...o que você vê? O que você ouve?
§ Seu computador (ou outro aparelho)
§ Eu, a minha voz
§ A sala onde você está, os sons externos
114

Dentro da pele
qQual é o seu ambiente “interno”?
§ Como você se sente? Cansado ou descansado? Com
dor (ex. dor de cabeça, náuseas)?
§ O seu coração está disparando?
§ Auras pré-convulsivas; vozes na cabeça
§ Esses estados internos podem gerar comportamentos
observáveis externamente, mesmo que não haja nada óbvio
ocorrendo no ambiente “externo”.
115
O Impacto do ambiente
q Nós analisamos o que acontece no ambiente antes,
durante e depois do comportamento-alvo
q Essa análise nos permite identificar como as condições
ou as mudanças no ambiente afetam o comportamento-
alvo
q Com esse conhecimento, podemos desenvolver um
programa para criar mudanças consistentes no ambiente
para ajudar no aprendizado do paciente.
116
Questão
qO ambiente de um indivíduo inclui:
a. Tudo o que ele faz, pensa ou sente
b. Apenas os eventos físicos em torno do indivíduo
c. Eventos ou condições que podem afetar o
comportamento do indivíduo
117

Questão
qAmbiente externo ou interno?
qTontura e fadiga
a. Externo
b. Interno
118
Questão
qAmbiente externo ou interno?
qUm cachorro latindo
a. Externo
b. Interno
119
Exemplos de Ambiente
qPrimeiro: Vamos revisar
120

Exemplos de ambiente (continuação)
qPrimeiro: Vamos revisar:
qQuais são as duas primeiras regras da análise do
comportamento?
121

comportamento?
qIdentificar...
122

comportamento?
qIdentificar o executor do comportamento e ….
123

comportamento?
qIdentificar o executor do comportamento e a
que comportamento (dessa pessoa) estamos
nos referindo?
124
Por que a revisão?

qLembrete: depois de identificarmos o executor do
comportamento e o comportamento de interesse,
nós então começamos a analisar o ambiente para
identificar possíveis...
125
Por que a revisão?

qLembrete: depois de identificarmos o executor do
comportamento e o comportamento de interesse,
nós então começamos a analisar o ambiente para
identificar possíveis...
relações entre eventos ambientais e o
comportamento-alvo
126

Identificar e definir: mais definições
operacionais
q“Frequentemente, é necessário definir
operacionalmente os eventos que ocorrem no
ambiente...As definições de eventos ambientais
também devem ser objetivas, claras e completas.”
– Tarbox and Tarbox, 2017
127
Questão
qIdentifique um elemento do ambiente
qUm saco de batatas fritas está na mesa. Eu abro o
saco e como as batatas.
a. As batatas fritas na mesa
b. Abrir o saco de batatas
c. Comer as batatas
128
Questão
qIdentifique um elemento do ambiente
qUm sinal de trânsito fica vermelho. Eu pressiono o
pedal do freio do meu carro.
a. Pressionar o pedal do freio do meu carro
b. O sinal de trânsito ficando vermelho
129

Questão
qQual das opções a seguir é parte do ambiente de
um organismo que executa um comportamento?
a. O sabor picante de uma pimenta
b. Observar o sinal de trânsito ficar verde
c. Tentar não coçar uma mordida de mosquito
d. Ler um livro sozinho no quarto
130
Questão
qQual das opções a seguir NÃO é parte do
ambiente de um organismo que executa o
comportamento?
a. Um dente inflamado
b. Praticar multiplicação mentalmente
c. Mudanças hormonais
d. A temperatura ambiente da sala
131
O ambiente dividido em partes

qDa mesma forma que dividimos o
“comportamento” em respostas individuais...
qDividimos o “ambiente” em eventos individuais,
chamados:
132

O ambiente dividido em partes
qDa mesma forma que dividimos o
“comportamento” em respostas individuais...
qDividimos o “ambiente” em eventos individuais,
chamados:
Estímulos
(e, é claro, “estímulos” é plural; o singular é “estímulo”)
133
Estímulo
qUm estímulo é uma mudança no ambiente que
pode afetar o comportamento
134
Estímulo (continuação)
qEstímulo é um evento ambiental
135

Estímulo (continuação)
qEstímulo é um evento ambiental
qÉ comum falarmos sobre o começo e o fim de um
estímulo ou em ampliação versus atenuação de
um estímulo.
136
Exemplos de estímulo
(uma mudança ambiental)
q Luz liga/desliga
q Luz fica mais intensa/menos intensa/muda de cor
q Música começa a ser emitida pelo estéreo
q Música fica mais alta/mais baixa/desliga
q Mosquito voa ao seu redor
q Mosquito lhe morde
q Coceira de uma mordida de mosquito
137
Nota Importante:
q“Para algo ser considerado um estímulo para uma
pessoa em particular em determinado momento,
essa pessoa precisa ter visto, ouvido, tocado,
saboreado ou cheirado esse objeto ou evento.”
Tarbox and Tarbox, 2017
138

Estímulos fora da pele
qNormalmente, nós focamos em estímulos externos
ao corpo que podem ser modificados
§ Esses estímulos são simplesmente mais fáceis de
serem observados e medidos e podem ser mais
facilmente manipulados para ensinar as pessoas
139
Questão
qSeleção múltipla
qSelecione tudo o que é verdade sobre um
estímulo:
qÉ uma mudança ambiental
qPode ocorrer dentro ou fora do corpo
qAfeta o organismo através de seus órgãos dos
sentidos.
140
Questão
qO exemplo a seguir é um estímulo?
qO sabor do alimento na sua língua
a.Sim
b.Não
141

Questão
qO exemplo a seguir é um estímulo?
qA visão da sua mão balançando na frente
dos seus olhos
a.Sim
b.Não
142
Questão
q Selecione todos os exemplos de estímulos:
q Ouvir uma buzina de carro
q Coçar o próprio braço
q Sentir flocos de neve caindo na sua língua
q Ouvir o clique do ar condicionado na sua casa ao ligá-lo
q Chorar sozinho no seu quarto em casa
q Ouvir um colega espirrar na aula de matemática
143
Algumas formas de categorizar os estímulos

q Um estímulo pode ser classificado por seus:
§ Aspectos físicos (i.e., topografia) – a sua aparência, som, cheiro,
gosto ou textura
§ Efeito no comportamento (i.e., função) – O estímulo torna um
comportamento mais ou menos provável de ocorrer agora ou no
futuro?
§ Efeito sobre outros estímulos – O estímulo muda o efeito de
outros estímulos? (ex., comer batatas antes da Coca-Cola®, em
oposição a um sundae antes da Coca)
q Veremos mais esses efeitos posteriormente...
144

Categorizando um estímulo: de acordo com o tempo
(relativo à resposta específica)
qPrimeiro, vamos analisar as relações entre
estímulo/resposta com base no TEMPO
145

qUma “mudança ambiental que pode afetar o
comportamento” (i.e., um estímulo) pode ocorrer
1. Antes de uma resposta ou...
146

qUma “mudança ambiental que pode afetar o
comportamento” (i.e., um estímulo) pode ocorrer
1. Antes de uma resposta ou...
2. Depois da resposta
147

Dois tipos de estímulos
(relacionados ao tempo da resposta)
qPodemos estabelecer um curto período de tempo
para focar nossos esforços em analisar e
eventualmente mudar a maioria dos
comportamentos.
qAqui você pode ver um diagrama simplificado do
fluxo de eventos, representando a passagem do
tempo, que ajuda a identificar relações entre:
Estímulo1 à Resposta-Alvoà Estímulo 2
148
Nomes para os dois tipos de estímulos

qAntecedentes
§ Sempre ocorrem antes da resposta
qConsequências
§ Sempre ocorrem depois da resposta
149
Dois tipos de estímulos

qAssim, na ABA, nós temos uma forma rápida de
nos referir a essa relação:
A-B-C
Antecedente – Behavior (Comportamento) – Consequência
(*Também conhecida como S-R-S)
150

Consequências primeiro
q Embora discutir antecedentes primeiro pareça lógico,
nós devemos falar sobre consequências primeiro e por
uma boa razão:
§ para entender como os antecedentes funcionam, você precisa
primeiro aprender sobre o efeito que as consequências têm no
comportamento
q É como uma história de mistério - por que as pessoas
fazem o que fazem?
151
Questão
qResposta curta
qComo podemos categorizar os estímulos de acordo
com o tempo em relação a uma resposta específica
² Dica: um tipo de estímulo ocorre antes do comportamento e o
outro depois do comportamento
152
Objetivo de estudo
qConsequências
a. Definir
c. Citar dois tipos abrangentes
153

Consequências
qUma consequência é um estímulo que segue uma
resposta
qEm outras palavras, uma consequência ocorre
após uma resposta no tempo
qNormalmente, as consequências seguem a
resposta imediatamente ou quase que
imediatamente
154
Exemplos de consequências
qEu sou o executor do comportamento
Resposta Consequência
q Eu ligo a luz no interruptor da q A sala se ilumina
parede
q Eu seguro a porta aberta q O estranho diz

para um estranho “Obrigado”
q Eu abro o meu guarda-chuva q A chuva para de
e o seguro sobre minha cair na minha
cabeça cabeça
155
Exemplos do que não é consequência

qEu sou o executor do comportamento
qEu encho um copo de água e bebo
qEu dou uma mordida num sanduíche e engulo
qMinha esposa diz “Oi” para mim quando eu entro
em casa e eu digo “Oi”
156

Questão
q Resposta curta: A aluna é a executora do
comportamento
q O professor faz uma pergunta à aluna durante a aula. A
aluna responde corretamente. O professor dá a ela um
adesivo de estrela dourada.
q Qual é o comportamento-alvo?
157
Questão
q Resposta curta
q O professor faz uma pergunta à aluna durante a aula.
A aluna responde corretamente. O professor dá a ela
um adesivo de estrela dourada.
q Qual é o antecedente?
158
Questão
q Resposta curta. A aluna é a executora do
comportamento
q O professor faz uma pergunta à aluna durante a aula. A
aluna responde corretamente. O professor dá a ela um
adesivo de estrela dourada.
q Qual é a consequência?
159

Reforçamento
160
Tipos de consequências
qDois tipos principais:
§ Reforçamento
§ Punição
161
Tipos de consequências
qDois tipos principais:
§ Reforçamento
§ Punição
qNós iremos discutir esses dois tipos em detalhe - e
também discutiremos uma terceira possibilidade,
um tipo de não consequência que ocorre após
uma resposta, chamada de “extinção”.
162

Objetivo de estudo
qReforçamento
a. Definir
c. Listar os dois tipos principais de reforçamento
163
Reforçamento
qReforçamento ocorre quando um determinado
estímulo segue uma resposta e...
qEssa resposta é mais provável ou igualmente
provável de ocorrer no futuro (ou seja, a
frequência do comportamento é aumentada OU
mantida pelo reforçamento)
164
Reforçador
qÉ uma consequência que aumentou ou manteve a
frequência de um determinado comportamento no
futuro
qNota: Reforçamento é o processo que ocorre
quando um comportamento é seguido por um
reforçador (i.e., um estímulo reforçador)
165

Um reforçador é uma
“recompensa”?
q As Recompensas são pré-determinadas pelo fornecedor
da recompensa e podem ou não aumentar a
probabilidade (frequência) futura do comportamento que
foi seguido pela recompensa
q Dessa forma, uma “recompensa” pode ou não funcionar
como um reforçador
q Um reforçador é definido pelo seu EFEITO futuro no
comportamento
166
O efeito do reforçamento
qPara o reforçamento ter ocorrido, deve haver um
aumento ou manutenção da frequência do
comportamento no futuro (ou outros aspectos
mensuráveis do comportamento)
qReforçamento tem um efeito retardado
167
Questão
qUm reforçador é um tipo de:
a. Antecedente
b. Consequência
168

Questão
qAgora, responda a questão a seguir preenchendo
a lacuna.
qReforçamento é uma mudança ambiental que
ocorre após uma resposta e ou
mantém a frequência futura desse
comportamento.
169
Questão
qOs efeitos do reforçamento são:
a. Imediatos
b. Retardados
170
171

Questão
qCom base no vídeo, a oportunidade de assistir a
vídeos em um iPhone® foi um reforçador?
a. Sim
b. Não
c. Não sei, preciso de mais informações
172
Questão
qCom base no vídeo, esse foi um exemplo de
reforçamento?
a. Sim
b. Não
173
Questão
qCom base no vídeo, esse foi um exemplo de
reforçamento?
a. Sim
b. Não
174

Dois tipos de reforçamento
qReforçamento pode ser positivo ou negativo

§ Esses termos podem causar confusão porque as
pessoas costumam pensar que “positivo” significa
“bom” e “negativo” significa “ruim”.
qNa ABA (como na aritmética):
§ Positivo (+) significa “adicionado”
§ Negativo (-) significa “subtraído”
175
Objetivo de estudo
qReforçamento positivo
a. Definir
176
Reforçamento positivo
qUma consequência onde há uma mudança no
ambiente do executor do comportamento após
uma determinada resposta
qUm estímulo específfico é adicionado
(apresentado) ou intensificado (ampliado)
qE, como resultado, esse tipo de resposta é mais
provável de ocorrer novamente no futuro
177

Reforçamento positivo (continuação)
qO símbolo de reforçamento positivo é:
§ Um “S” (de “estímulo”)
§ Seguido por um “R” (de reforçador)
§ Seguido por um “+” (um sinal de mais)
qFrequentemente, o “R+” está sobrescrito:
SR+
178
Exemplo No. 1 de reforçamento positivo

q Mário é o executor do comportamento
q Júlia está conversando com o Vicente e ignorando o Mário
q Mário faz uma piada
q Júlia se vira, sorrir e diz “Você é engraçado, Mário!”
q No futuro, o Mário estará então mais propenso a contar
piadas (especialmente quando a Júlia estiver por perto)
179

(continuação)
qResposta: Mário faz uma piada
qConsequência: A Júlia dizendo “Você é engraçado”
foi adicionado ao ambiente do Mário após a sua
resposta (contar piada)
qEfeito nas respostas futuras: Mário passa a contar
piadas com mais frequência
180

Questão
qO que foi “positivo” no exemplo anterior?
a. Mário contou uma piada
b. Júlia parou de conversar com o Vicente
c. Mário passa a contar mais piadas no futuro
d. Júlia disse “Você é engraçado, Mário”
181

qBruno é o executor do comportamento
qBruno bate em si mesmo frequentemente
qOs cuidadores do Bruno o repreendem
imediatamente
qA partir daí, o Bruno passa a bater mais em si
mesmo.
§ Esse é um exemplo de reforçamento?
§ Algo foi adicionado após a resposta?
182

(continuação)
qResposta: Bruno bate em si mesmo
frequentemente
qConsequência: a repreensão dos cuidadores do
Bruno foi adicionada ao ambiente do Bruno após
sua resposta (bater nele mesmo)
qEfeito nas respostas futuras: Bruno passa a bater
em si mesmo com mais frequência.
183

Cenário
qJoana é a executora do comportamento
qJoana não comeu nada o dia inteiro, então ela vai
a um restaurante e pede uma refeição completa.
Quando o garçom lhe serve a entrada, um prato
de pastéis de carne, Joana prova e pede mais. A
partir daí, sempre que ela vai no mesmo
restaurante, ela pede pastéis de carne.
184
Questão
qQual foi o reforçador “positivo” no exemplo anterior?
a. Joana ir ao restaurante
b. Joana não ter comido nada o dia inteiro
c. O sabor dos pastéis de carne
d. Pedir mais pastéis de carne
185
186

Questão
a lacuna.
qNo reforçamento positivo, um estímulo é
após uma resposta.
187
Questão
a lacuna.
qNo reforçamento positivo, um estímulo é
adicionado após uma resposta. Isso resulta é um
ou manutenção desse
comportamento no futuro.
188
Qual é o
Reforçamento positivo?
qJoão compra um bilhete de loteria e ganha 1 real
qJorge compra um bilhete de loteria e ganha 5 reais
qAntônio compra um bilhete de loteria e não ganha
nada
qQual desses é um exemplo claro de reforçamento
positivo?
189

Não é exemplo de
Nenhuma opção!
190
Não é exemplo de
Nenhuma opção!
O quê?
191
Não é exemplo de
Nenhuma opção!
O quê?
Por que não?
192

Não é exemplo de
Nenhuma opção!
O quê?
Por que não?
Vamos voltar e ver
193
Não é exemplo de
q João compra um bilhete de loteria e ganha 1 real
q Jorge compra um bilhete de loteria e ganha 5 reais
q Antônio compra um bilhete de loteria e não ganha nada.
q Para João e Jorge, algo foi claramente adicionado -
dinheiro; mas não para Antônio
q Mas onde está o reforçamento? Nós temos alguma
evidência de um aumento no comportamento de
“comprar bilhete de loteria” para qualquer uma dessas
pessoas? Não
194
Lição
qSó porque você acha que algo pode estar
funcionando como um reforçador, você não pode
garantir até identificar um aumento no
comportamento-alvo no futuro
§ “O futuro” pode ser 5 minutos depois
(e é por isso que nós registramos tantos dados por
longos períodos de tempo na ABA)
195

Objetivo de estudo
qDefinir aversivo
196
Objetivo de estudo
qReforçamento negativo
a. Definir
197
Aversivo
qUm termo geral na ABA para algo “ruim” ou
“desagradável”
qSe uma resposta for seguida por uma condição
aversiva (como consequência), essa condição é
punidora (ex. dor)
qSe a condição aversiva acontecer antes de um
comportamento (como um antecedente), o
indivíduo provavelmente fará algo para fugir ou
evitá-la
198

Reforçamento negativo
q Reforçamento negativo é possivelmente o termo
mais mal-entendido da análise do comportamento
q Na ABA, “negativo” NÃO significa “ruim”
q “Negativo” significa “subtraído” ou “retirado”
199
Reforçamento negativo (continuação)

q No reforçamento negativo, um estímulo é
REMOVIDO ou reduzido após um comportamento
e isso faz com que o comportamento ocorra MAIS
frequentemente no futuro
200
A situação está mal!

qPara que o reforçamento negativo ocorra, uma
condição desagradável DEVE estar presente
ANTES QUE a resposta ocorra
qEssa é uma condição/situação que você (como
executor do comportamento) não gosta e quer
eliminar!
qEsta condição antecedente também é chamada de
estímulo “irritante” ou “aversivo”
201

Linha do tempo do reforçamento negativo
q A condição desagradável está ocorrendo
q A pessoa responde
q A condição desagradável é minimizada ou totalmente eliminada.
q No futuro, quando o estímulo irritante, desagradável e aversivo
ocorrer novamente, uma resposta semelhante é agora muito
mais provável de ocorrer
q A resposta foi reforçada negativamente pela eliminação ou
redução da condição aversiva
202
Reforçamento negativo
“Reforçamento por Alívio”
Irritante – R – SR –
“Negativo”
A resposta O irritante é removido

Um antecedente
de fuga ou reduzido
aversivo
203
Exemplos de reforçamento negativo

Antecedente Reforçamento
aversivo Resposta-alvo negativo
Dor no tornozelo Esfregar a área dolorida Dor melhora
Uma queimadura Colocar gelo na A sensação de

na mão queimadura queimadura passa
Picada de
Coçar Coceira diminui
mosquito
Criança grita Mãe dá um biscoito Gritos param
Som do alarme fica cada

Alarme de incêndio Saída do edifício
vez mais baixo
204

Questão
qO termo “aversivo” em ABAfrequentemente
refere-se a algo:
a.Bom/preferido
b.Ruim/não preferido
c.Novo
d.Entediante
205
Questão
qNo reforçamento negativo, “negativo” significa
que, como consequência, algo é:
a. Ruim
b. Removido
206
Questão
q História de Sílvio (o executor do comportamento), mãe no
telefone e ele chutando a mesa
q Sílvio imediatamente para de chutar a mesa quando a mãe grita
com ele
q No entanto, ao longo do tempo, Sílvio passa a chutar a mesa
com mais frequência
q O aumento do comportamento de chutar do Sílvio no futuro é um
exemplo de:
a.Reforçamento positivo
b.Reforçamento negativo
c.Nem A e nem B (esse NÃO é um exemplo de reforçamento)
207

Por que positivo?
q Quando Sílvio chutou a mesa pela primeira vez, sua mãe
lhe deu atenção imediata (ela gritou com o Sílvio)
q O Sílvio recebeu a atenção da mãe como consequência
do comportamento de “chutar a mesa”
q A atenção da mãe foi ADICIONADA ao ambiente do
Sílvio e o comportamento de chutar foi fortalecido - mais
provável de ocorrer no futuro
208
Questão
q História da Mãe do Sílvio (o novo executor do comportamento), a
mãe no telefone e o Sílvio chutando a mesa.
q A mãe grita com o Sílvio quando ele chuta a mesa e ele
imediatamente para de chutar
q O comportamento da mãe de “gritar” com o Sílvio aumenta no
futuro.
q O aumento do comportamento de “gritar” da mãe
q provavelmente é resultado de:
c.Nem A e nem B (esse NÃO é um exemplo de reforçamento)
209
Faça uma pergunta a si mesmo

qVocê prefere um reforçamento positivo (+) ou
negativo (-)?
210

O que você escolheria?
qVocê está em uma sala trancada de um edifício
em chamas
qAlguém lhe diz: “Eu posso deixar você sair da sala
para que você saia do edifício ou posso contar
onde escondi um milhão de dólares na sala em
que você está. O que você prefere?”
211
Questão
q A história da dor nas costas e a injeção
q Você é o executor do comportamento
q Ir ao médico é o comportamento
q Receber a injeção diminui a dor nas costas
q Se houve reforçamento, de que tipo foi?
c.Não houve reforçamento
212
213

Questão
q No futuro, a mãe continua a remover o martelo da mão
da criança quando a criança bate nos móveis.
q Que tipo de reforçamento é este [lembre-se: a mãe é a
executora do comportamento]?
c.Não houve reforçamento
214
Questão
qCom base no cenário do vídeo anterior, que tipo
de reforçamento foi mostrado?
c.Nenhum; aquele não foi um exemplo de
reforçamento
215
Objetivo de estudo
qReforçadores incondicionados e condicionados
a.Definir
c.Identificar como os estímulos se tornam
reforçadores condicionados
216

Reforçadores não aprendidos
qAlguns estímulos funcionam como reforçadores
sem aprendizado prévio, como:
§ Comida, água, ar, contato físico
§ Redução ou eliminação de dor
217
Reforçadores incondicionados
qEstímulos que funcionam como reforçadores sem
aprendizado prévio são chamados de:
Reforçadores incondicionados
218
Reforçadores aprendidos
qOutros estímulos TORNAM-SE reforçadores
através do aprendizado, como por exemplo:
§ Elogio, fichas, dinheiro, jogos, conclusão de tarefas, etc.
219

Reforçadores condicionados
qEstímulos que funcionam como reforçadores
apenas após o aprendizado, através do processo
de pareamento, são chamados de:
Reforçadores condicionados
220
Aprendizagem através do pareamento

qOs estímulos tornam-se reforçadores
condicionados através do aprendizado por um
processo conhecido como “pareamento”
qPareamento ocorre quando um estímulo que não
tem um efeito específico (como um som de clique)
é apresentado ao executor do comportamento
simultaneamente (ou quase) a um reforçador
incondicionado (como alimento)
221
Aprendizagem através do pareamento

(continuação)
qO pareamento pode ser semelhante a:
Clique - alimento; Clique - alimento; Clique - alimento
qEm breve, o som de “clique” irá funcionar como

um reforçador condicionado, sem a necessidade
do alimento
qNo trabalho com treinamento de animais, esse
procedimento é conhecido como "treinamento com
clicker"
222

Reforçadores aprendidos
qTodos nós engajamos em comportamentos que são
reforçados por muitos desses reforçadores
aprendidos
qNós os aprendemos ao longo do tempo
qUma nota de R$100 não tem nenhum significado
para um bebê
qNem as palavras “Bom trabalho”, “Vou te dar um
aumento” ou “Eu te amo”
qEsses são todos reforçadores aprendidos
223
Principais características da aprendizagem

qDois termos serão essenciais para a sua
compreensão de como o aprendizado ocorre:
§ Contiguidade
§ Contingência
224
Contiguidade
q Esse termo é simples e está diretamente vinculado ao
pareamento
q O treinamento com o clicker (clique-alimento, clique-
alimento) só funciona se o alimento for entregue
imediatamente após o som do “clique”
q Contiguidade significa: proximidade no tempo
q Um grau elevado de contiguidade é essencial no
treinamento com o clicker - e na maioria dos processos de
aprendizagem (como você verá nas unidades posteriores).
225

Contiguidade e o RBT
q Ao condicionar reforçadores, é importante que dois
estímulos sejam apresentados juntos, ou quase, no
tempo
§ Por exemplo, um elogio apresentado junto com um item
comestível
q É importante também fornecer uma consequência
imediatamente após uma resposta
§ Por exemplo, elogio e/ou item comestível fornecidos
imediatamente após a resposta
226
Contingência
qConsidera-se que existe uma contingência entre
eventos quando um evento depende do outro
qContingência pode ser escrita como uma
declaração “se/então” (ou “quando/então”)
§ Por exemplo, se você colocar o pino no buraco, então
você recebe uma ficha.
227
Contingência e o RBT
q Contingência é um termo comum em ABA
q Um plano de intervenção deve especificar
contingências! O plano indica qual deve ser a
consequência quando o comportamento-alvo ocorrer
q Se o plano inclui fornecer um reforçador contingente à
resposta “X”, isso significa que, após a resposta “X”,
você deve fornecer o reforçador
q Se a resposta “X” ocorrer, então um reforçador deve
ser fornecido
228

Ensino
qBoa parte do que você fará como RBT, ou seja, do
seu papel como terapeuta, será estabelecer e
cumprir contingências
qVocê também se concentrará em garantir que
essas contingências ocorram com a maior
contiguidade possível entre os eventos, para
aumentar o aprendizado
229
Contiguidade, contingência e reforçamento

qPara um procedimento de reforçamento funcionar,
o reforçador deve ser fornecido:
§ Imediatamente após a resposta-alvo (contiguidade
próxima)
§ Apenas após a resposta-alvo ter ocorrido (forte
contingência)
230
Questão
q Selecione todas as opções que podem ser reforçadores
condicionados:
q Alimento
q Filmes
q Água
q Jogar basquete
q Fichas ou adesivos
231

Questão
qResposta curta
qSempre que a criança acerta uma resposta, o
professor dá a ela um adesivo e uma bala.
qEsse é um exemplo de:
232
Questão
qResposta curta
qQual é o reforçador incondicionado?
233
Questão
qResposta curta
qQual é o reforçador condicionado?
234

Objetivo de estudo
qReforçamento socialmente mediado e automático
a. Definir
235
Diferentes fontes de reforçamento

qO reforçamento pode ser fornecido por outra
pessoa ou pode ocorrer diretamente, como
resultado da conclusão da resposta-alvo
§ Quando outra pessoa fornece o reforçador, este é
chamado de “socialmente mediado”
§ Quando a conclusão da resposta é o reforçador, ou
resulta no reforçador, este é chamado de “automático”
236
Exemplos de
Reforçamento socialmente mediado
qVocê está com sede, pede água ao Beto, o
garçom, e ele lhe traz água.
qVocê está com muito calor e pede ao Beto para
abrir a janela. Ele abre a janela e você sente o
vento fresco
qVocê tem uma coceira nas costas e pede ao seu
marido para coçar suas costas
237

Exemplos de
Reforçamento automático
qVocê está com sede e bebe água do bebedouro
qVocê está com muito calor e abre uma janela para
se refrescar
qVocê tem uma coceira nas costas e pega um
objeto para coçar suas costas
qUma nota sobre “comportamento autoestimulador”
238
Notas sobre reforçadores

qSão diferentes para pessoas diferentes
qSão determinados pelo seu efeito (devem aumentar
o comportamento quando fornecidos após uma
resposta)
qMudança ou “Alteração”
qSerão diferentes para respostas diferentes
239
Nenhum estímulo funciona sempre

como um reforçador
qEmbora falemos de reforçadores, devemos ter
cuidado para não presumir que um estímulo
específico sempre tem qualidades reforçadoras
qA eficácia de um estímulo como reforçador
depende de muitas variáveis
240

“Alteração” de reforçadores
qAlgo que funciona como um reforçador agora pode
não ser um reforçador mais tarde e vice-versa
qNós vamos discutir esse assunto em detalhes
quando falarmos sobre operações motivadoras
§ Por enquanto, apenas perceba o seguinte: Você não
está SEMPRE com fome. Então, mesmo que o
alimento seja um reforçador incondicionado, esse nem
sempre funciona como um reforçador
241
Respostas e reforçamento
q Além disso, apenas porque um estímulo em particular
reforça uma resposta específica, isso não significa que
esse estímulo reforçará qualquer resposta
§ Exemplo: Se você perguntar à sua chefe pelo seu pagamento
e ela responder “Parabéns pelo trabalho”, der a você um
biscoito e depois sair, isso reforça seu comportamento de
“perguntar pelo pagamento”?
242
243

Questão
qQue tipo de reforçamento foi demonstrado no
vídeo anterior?
a. Socialmente mediado
b. Automático
244
Referências
q Behavior Analyst Certification Board (2018). RBT Task List (2nd Ed).
Extraída de: https://www.bacb.com/wp-content/uploads/RBT-2nd-
Edition-Task-List_181214.pdf
q Cooper, J. O., Heron, T. E., & Heward, W. L. (2007). Applied
Behavior Analysis (2nd ed.). Upper Saddle River, NJ: Merrill
Prentice Hall.
245
Referências (continuação)
q Johnston, J. M., & Pennypacker, H. S. (1980). Strategies and
tactics of human behavioral research. Hillsdale, NJ: Lawrence
Erlbaum Associates.
q Skinner, B. F. (1938) The study of behaviorism. New York, NY:
Harper Collins.
q Skinner, B. F. (1963). Behaviorism at fifty. Science, 140, 951-958.
q Tarbox, J., & Tarbox, C. (2017). Training Manual for Behavior
Technicians Working with Individuals with Autism. Academic Press.
246


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Conceitos e Princípios I

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“Aprenda a linguagem ABA, mas saiba como

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O teste “O que eu estou fazendo?”: uma ação

qUm comportamento é uma AÇÃO!

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O teste “O que eu estou fazendo?”:

O teste do “Homem Morto”

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O Teste do “Homem Morto”: Não passou

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O Teste do “Homem Morto”: Não passou

O Teste do “Homem Morto”: Não passou

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