UNOPAR

SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA

EM EDUCAÇÃO FÍSICA LICENCIATURA

EDI WILSON DOS SANTOS DA SILVA

FUTSAL NO CONTEXTO EDUCACIONAL E SUA

RELEVÂNCIA AO DESENVOLVIMENTO DO ALUNO NOS
ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Cidade
2020
Cidade
2020
Cidade

Cuiabá-MT
2021
 EDI WILSON DOS SANTOS DA SILVA

FUTSAL NO CONTEXTO EDUCACIONAL E SUA

RELEVÂNCIA AO DESENVOLVIMENTO DO ALUNO NOS
ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Projeto de Ensino apresentado à UNOPAR,

como requisito parcial à conclusão do Curso de
Educação Física Licenciatura.

Tutor da Distância: Rodrigo Aparecido dos

Santos
Tutor Presencial: João Rafael

Cuiabá-MT
2021
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO..............................................................................................................3
1 TEMA.....................................................................................................................4
2 JUSTIFICATIVA.....................................................................................................5
3 PARTICIPANTES...................................................................................................7
4 OBJETIVOS...........................................................................................................8
5 PROBLEMATIZAÇÃO............................................................................................9
6 REFERENCIAL TEÓRICO..................................................................................11
7 METODOLOGIA..................................................................................................16
8 CRONOGRAMA...................................................................................................19
9 RECURSOS.........................................................................................................20
10 AVALIAÇÃO.........................................................................................................21
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................22
REFERÊNCIAS...........................................................................................................23
 3

INTRODUÇÃO

A escola é considerada além de um espaço de socialização e sistematização

do conhecimento, onde os estudantes envolvidos nesse ambiente e com todo
aparato que os envolvem buscam alcançar significativamente a aprendizagem, por
meio do currículo e das disciplinas que a compõem, e nesse contexto, a educação
física é uma dessas disciplinas responsáveis por preparar esse aluno para tornar-se
um ser social.
Dentro dessa perspectiva, procurou-se fazer uma abordagem entre a
educação física, o esporte e a modalidade do futsal, a fim de, demonstrar sua
interrelação, e como esses envolvidos poderão influenciar significativamente o
processo de desenvolvimento e ensino-aprendizagem dos alunos do ensino
fundamental.
A literatura atual considera o esporte como um fenômeno sociocultural e,
assim, reflete valores, modos e costumes da sociedade. Essa associada a
modalidades esportivas do futsal, caracterizam-se com sendo mais que aspectos
técnicos, táticos e físicos, mas que se utilizados de maneira assertiva contribuir com
a escola.
Pensando dessa maneira, buscou-se trabalhar nesse projeto de pesquisa o
tema: Futsal No Contexto Educacional e Sua Relevância ao Desenvolvimento do
Aluno do Ensino Fundamental Nos Anos Finais, por considerar ser de um caminho
que dentro das unidades escolares poder ser mais bem aproveitado, como sendo
um suporte tanto a disciplina de Educação Física (EF), e interdisciplinarmente com
as outras disciplinas envolvidas no aprendizado desses estudantes.
 4

1 TEMA

A Educação Física (EF) vem ao longo das últimas décadas tem

consolidado seu espaço como disciplina e componente curricular obrigatória
dentro contexto das práticas pedagógicas, independentemente da fase/ciclo em
que o aluno se encontre, corroborando através das aulas na construção de um
espaço democrático, bem como, de suporte a um aprendizado mais significativo.
Esse movimento da disciplina por uma proposta críticas e/ou progressista,
tem encontrado suporte em diversas concepções e teorias, assim como na Base
Nacional Comum Curricular (BNCC,2017), documento de caráter normativo que
corrobora para assegurar o direito a aprendizagem e desenvolvimento desse
aluno.
Assim, o supracitado documento destaca que “a Educação Física é o
componente curricular que tematiza as práticas corporais em suas diversas
formas de codificação e significação social” (BNCC, 2017), nesse contexto a
modalidade futsal presente em uma das unidades temáticas da BNCC e que é
abordada ao longo do ensino fundamental, tende a contribuir enquanto conteúdo
em contexto escolar como ferramenta auxiliar do ensino, ajudando os alunos a
socializar harmonicamente as regras individuais, coletivas, além de promover o
desenvolvimento motor e psicológico.
Dessa maneira, o tema: Futsal No Contexto Educacional e Sua
Relevância ao Desenvolvimento do Aluno do Ensino Fundamental Nos Anos
Finais, desvinculando-o da tradicional maneira de ensiná-lo, busca entre outros
aspectos, que o aluno possa construir e reconstruir seu conhecimento,
habilidades e/ou competências necessárias, a fim de tornarem-se sujeitos
autônomos e dinâmicos na sociedade.
 5

2 JUSTIFICATIVA

O cotidiano escolar é repleto de situações que quando conduzidas de

forma assertiva exercem influências positivas sobre todos os indivíduos com
estão ali inseridos (alunos, professores, profissionais), e os alunos
independentemente da fase e/ou ciclo em que se encontram de uma maneira ou
de outra são diretamente afetados por essas ações intencionais ou não que
ocorrem nesse ambiente.
Nesse contexto, utilizar-se das aulas de EF para inserção de maneira
mais lúdica da prática do futsal tende a contribuir na construção de um momento
propicio de aprendizagem e desenvolvimento mais significativo ao aluno, uma
vez que, “é na escola que as crianças devem começar a ter um contato mais
intenso e regular com o esporte, nesse contato, elas formam valores, vivenciam
experiencias que vão acompanhar para o resto da vida” (SANTOS et. al. 2012).
Silva (2012) destaca que:
“o jogo contribui para as relações afetivas das crianças entre elas ou com
adultos. O treino desportivo desenvolve no aluno aspectos de autonomia,
autoconfiança, autorresponsabilidade, estímulos positivos para situações
problemas, além de atitudes sociais como: integração e cooperação,
responsabilidade, apoio social e identificação com o meio” (SILVA, 2012,
p.24-25).

Nesse sentido, Miqueleti e Silva (2017) complementam que “a exploração

do próprio corpo, portanto, com especial vivência do maior número de
movimentos que a criança possa praticar, buscando a melhor flexibilidade
possível, são as principais formas de introduzir o esporte nas etapas do Ensino
Fundamental”.
Santos et.al. (2012) acrescentam que:
“O futsal como conteúdo da Educação Física Escolar deve proporcionar uma
ferramenta rica em possibilidades de atuação do professor, propiciando um
caminho seguro para inúmeros benefícios, de acordo com os objetivos
educacionais mais amplos” (SANTOS et.al., 2012, p.05).

Os autores supracitados ressaltam ainda que “o futsal é uma das

modalidades esportivas inseridas na maioria das escolas do Brasil e no Mundo [...]”,
dentro desse direcionamento, acreditam também que “é possível que a escola seja
um espaço em que as crianças aprendem esporte se divertindo e, nas inter-
 6

relações, constroem atitudes cooperativas, participativas e de socialização”.

Vale destacar também que é na escola que as crianças intensificam o contato
com as outras crianças, criam seus valores, e ao associar-se nas aulas de educação
física a prática do futsal, tende a potencializar o suporte ao desenvolvimento físico e
psicológico do estudante, além auxiliar o processo de ensino aprendizagem,
tornando então, relevante tal interação, de modo que na sistematização dessas
ações as habilidades e/ou competências tornem-se significativos para o aluno.
 7

3 PARTICIPANTES

Os alunos das séries finais do Ensino Fundamental estão geralmente

envolvidos com diversas disciplinas/conteúdos e por sua vez a assimilação de
alguns conceitos, habilidades e/ou competências tende a ficar comprometida em
face a essa gama de informações. Nesse sentido, ao praticarem efetivamente
as atividades de futsal articuladas para as aulas de EF, além dos benefícios para
a saúde, e do acréscimo de novas competências que se adicionará ao
conhecimento prévio que eles já possuem, e ao serem utilizados as abordagens
adequadas proporcionará também o desenvolvimento das habilidades nos
planos tático-cognitivo, técnico e socioafetivo, importantes na formação como
individuo social.
 8

4 OBJETIVOS

OBJETIVO GERAL:

- Destacar a prática do futsal como suporte ao desenvolvimento habilidades e/ou

competências ao aluno no ambiente escolar dos anos finais do Ensino Fundamental;

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Abordar contexto histórico e cronológico do surgimento da modalidade do futsal e

sua inserção no âmbito educacional;
- Destacar sua relevância como suporte ao desenvolvimento e/ou competências aos
alunos dos anos finais do Ensino Fundamental;
- Ressaltar como o profissional de educação física tem corroborado para a evolução
da disciplina/modalidade dentro do espaço educacional;
 9

5 PROBLEMATIZAÇÃO

Para educação Física Escolar os movimentos, as habilidades e/ou

capacidades básicas motoras ou habilidades motoras por assim dizer, representam
algo de grande relevância, uma vez que, envolvem não apenas comportamento
motor, mais também, o afetivo e o cognitivo, que em meios as ações no espaço
escolar ficam em segundo plano, fazendo que o aluno tenha dificuldade de alcançar
sua plena autonomia quanto ser social.
Assim, o ato de correr, pular, chutar, analisar as regras, tais ações não
acorrem isoladamente, necessitando de uma série de situações significativas para
que o aluno alcance seu pleno desenvolvimento, e essas muitas vezes acabam
sendo negligenciadas e/ou mesmo não executadas por falta de conhecimento do
profissional ou por não ter um projeto pedagógico alinhando a essa finalidade.
Nessa perspectiva, a utilização da atividade, como suporte, da Prática do
Futsal No Contexto Educacional poderá acrescentar algo de Relevante ao
Desenvolvimento do Aluno do Anos Finais do Ensino Fundamental? – Quais
habilidades e/ou competências podem ser alcançadas ou aprimoradas? - Como os
profissionais de Educação Física tem contribuído nesse processo de inserção e
desenvolvimento da prática como suporte com espaço educacional?
Vale destacar que o aluno se comunica e desenvolve através de
competências desenvolvidas por meio da prática, assim, a criança comunica tanto
consigo mesma quanto com os outros de forma competente em seu processo
intrapessoal por meio de pequenos gestos e/ou suas reações, ou seja, ao interpretar
algo em sua comunicação, possibilitando a compreensão do outro e ofertando-lhe a
interação em ambos (BAECKER, 1996).
Para Daolio (2017) entende que no início de seu desenvolvimento a criança
adquiri ampla habilidade e esse alcance padronizado dos movimentos que são
categoricamente vistos como básicos é que irão ser aprimorado e combinados,
permitindo a aquisição dos movimentos específicos e amplos que a ‘cultura do
movimento’ oportuniza.
Dessa maneira, os PCN’s (1997) e mais recentemente a BNCC (2017)
apontam em suas diretrizes que a estimulação do crescimento e desenvolvimento da
aprendizagem pode e deve ter suporte na possibilidade do uso dos movimentos
corporais, de modo que, a criança se aproprie do processo de construção de
 10

conhecimento pertinente ao seu corpo e ao movimento trabalhado e organize

progressivamente sua autonomia (CINTRA, 2007).
 11

6 REFERENCIAL TEÓRICO

O espaço educacional é entendido como a “segunda casa” das crianças e

adolescentes durante boa parte de sua trajetória estudantil, e por isso considerada
uma extensão dela, onde esses jovens encontram-se, socializam-se e se bem
estruturada e organizada, tende a construírem significativamente seu conhecimento,
desenvolvimento de amadurecimento motor, psicológico, afetivo, entre outras que
vão moldando sua formação como ser social. A Educação poder caracterizada
como um processo de criação de novos conhecimentos, e ruptura com as antigas
tradições. E não a mera transmissão de informações passadas (ARANHA, 2006).
Dessa forma, “a educação é um processo de criar possibilidades para a
produção ou construção do conhecimento” (PAULO FREIRE, 1996). Portanto, faz-
se necessário ressaltar que as disciplinas e conteúdos curriculares precisam propor
situações direcionadas para formação da criança e do adolescente nos espaços
educativos com à estimulação do seu mundo externo e interno, de modo que,
favoreça o desenvolvimento integral delas e assim consiga alcançar a formação
ampla do indivíduo.
De acordo com a BNCC (2017)

“No Ensino Fundamental - Anos Finais, os estudantes se deparam com

diversos docentes, o que torna mais complexas as interações e a
sistemática de estudos. Ainda assim, os alunos nessa fase de
escolarização têm maior capacidade de abstração e de acessar diferentes
fontes de informação. Essas características permitem aos estudantes maior
aprofundamento nos estudos das práticas corporais na escola” (BNCC,
2017, p.233).

Portanto torna-se fundamental que o professor educação física selecione,

organize e planejem seus conteúdos sistematicamente em seu plano de aulas, pois
além de programar as atividades de ensino técnico e físico, devendo estar claro,
aula a aula, que os conteúdos serão ensinados e discutidos para cumprir a meta de
ensino do conhecer, ser, conviver e fazer, e dentro dessa abordagem tendo no
esporte um dos suportes, de modo que, esse seja significativo aos alunos
independente da fase e/ou ciclo em que se encontrem (CAMARA, 2018).
Hass (2013), ao ressaltar sobre o trabalho da EF nas séries finais do ensino
fundamental, destaca que “é muito importante na medida em que possibilita aos
alunos uma ampliação da visão sobre a cultura corporal do movimento, e assim,
 12

viabiliza a autonomia para o desenvolvimento de uma prática pessoal e a

capacidade para interferir na comunidade [...]”.
Nessa perspectiva, Voser e Giusti (2002) ponderam que:

“o ensino do esporte futsal na escola é um elemento

importante na medida em que se coloca meio de promoção da saúde e de
educação das crianças. Para eles, o esporte tem sido incorporado na
escola como forma de proporcionar um bom aprendizado, favorecendo no
desenvolvimento dos aspectos físicos, psicológicos e sociais” (VOSER &
GUISTI, 2002).

Assim, para que possamos compreender melhor tal universo, faz-se

necessário um aprofundamento dentro dos aspectos relacionados ao contexto
histórico e cronológico do surgimento da modalidade do futsal e sua inserção no
âmbito educacional. – Ponderar sobre a relevância do futsal como suporte ao
desenvolvimento e na aquisição das habilidades pertinente para os alunos dos anos
finais do ensino fundamental, e como os profissional de educação física tem
corroborado para a evolução da disciplina/modalidade dentro do espaço
educacional.

6.1 ABORDAGEM HISTÓRICA E CRONOLOGICA DA MODALIDADE DO FUTSAL

Assim como em outras partes do planeta, aqui no Brasil a modalidade

esportiva futsal tem relativa representatividade perante os amantes do esporte
coletivo, apesar dessa modalidade ter surgido em outro país, mesmo tendo um
prestígio considerado dentro do Brasil, ainda precisa ser mais bem difundido sua
prática, principalmente no ambiente escolar nas atividades de EF não só como mais
um lazer e sim ser divulgado como um meio para transformar a vida do indivíduo na
sociedade (SILVA, 2012).
“O futsal é um esporte que surgiu da fusão entre o futebol de salão e o futebol
cinco, isso no final da década de 80 do século XX” (SANTANA, 2002,). Assim, para
que possamos conhecer um pouco da parte histórica e cronologia da modalidade do
futsal, a tabela 01 ressalta esse algumas dessas passagens vivenciadas pela
modalidade de acordo com o site da Federação Paulista de Futsal (FPFS), até se
tornar esse fenômeno conhecido mundialmente, em que o Brasil, e um dos países
que contribuíram para sua evolução e expansão.
 13

Tabela 01: Alguns dos Acontecimentos Que Marcam a Evolução do Futsal no Brasil
Ord. Acontecimentos/Contextos Históricos Ano
01 - Nasce em Montevidéu no Uruguai na Associação Cristã dos Mocos, 1930
também nesse país que surgiram as primeiras regras da modalidade;
02 - Em SP, criou-se comissão de futebol de salão e o esporte chegou 1942
aos clubes recreativos e as escolas regulares;
03 - Fundada a Federação Metropolitana de Futebol de salão no Rio de 1954
Janeiro, a primeira federação estadual do Brasil, nesse mesmo ano
fundada a Fed. Mineira de Futebol de salão;
04 - Fundada a Federação Paulista de Futebol de salão; 1955
05 - Todos os Estados brasileiros possuem constituídos suas federações 1954-1990
para representar o futebol de salão;
06 - Edita-se as primeiras regras publicadas; 1956
07 - Criou-se Conselho Técnico de Assessores de futebol de salão para 1957
conciliar divergências e dirigir os destinos do futebol de salão no
Brasil;
08 - Fundada a Confederação Sul-Americana de Futebol de Salão 1969
[CSAFS];
09 - Fundada a Federação Internacional de Futebol de Salão [FiFuSa] 1971
tendo seu primeiro presidente João Havelange (1971-1975);
10 - Realizou-se 1º Pan Americano de futebol de salão no México, 1975
competição vencida pelo Brasil;
11 - Fundada a Confederação Brasileira de Futebol de Salão; 1979
12 - Em SP, a Fifusa organizou o 1º campeonato mundial de futebol de 1982
salão, o Brasil venceu na final o Paraguai;
13 - o 2º Campeonato mundial de futebol de salão, realizado na Espanha 1985
pela Fifusa, novamente o Brasil sagra-se vencedor;
14 - 3º Campeonato mundial de futebol de salão, realizado na Australia, 1988
o Paraguai saiu vencedor;
15 - Em acordos realizados nos bastidores o Brasil desligou-se da Fifusa 1990
e passa a adotar as novas regras de jogo emanadas pela FIFA, da
qual torna-se a nova integrante;
16 - As copas do mundo de futsal da FIFA passaram a ser realizado de De 1992
04 em 04 anos, nesse formato domínio total do Brasil, vencedor em aos dias
1992,1996,2008 e 2012, ficando fora das finais apenas em 03 edições atuais
a de 2004, 2016 e 2021 em meio a pandemia;
Fonte: (Adaptado pelo autor de histórias do futsal/site da FPFS, 2021)
<http://www.federacaopaulistadefutsal.com.br/novo/historia-do-futsal>

6.2 FUTSAL COM SUPORTE AO DESENVOLVIMENTO DAS HABILIDADES E/OU

COMPETÊNCIAS DOS ALUNOS NO FUNDAMENTAL II

Segundo Kunz (2006), “o esporte pode atuar como elemento de criação e

recriação de movimentos, jogos e brincadeiras, possibilitando ao professor uma arte
de dialogar e interferir nas condutas motrizes, valorativas e representacionais dos
sujeitos” de maneira que possa levar o individua a uma condição final mais
significativa que a da qual se encontrava no início.
 14

Nessa perspectiva Camara (2018) pondera que:

“ao estimular a criatividade, a criticidade, estamos proporcionando uma

formação mais ampla, que levo o aluno a ser mais crítico e analítico. Afinal,
ele será estimulado pelo professor a analisar um problema de jogo e propor
uma solução a partir de seu aparato técnico. Desse modo, ele aprenderá
mecanismo de resolução de problemas que deverão ser aplicados na vida
cotidiana, para além do esporte” (CAMARA, 2018, p.55).

Nesse sentido para Melo (2001) “o futsal é um esporte que está em pleno
crescimento, modernizando-se e procurando suprir as necessidades dos praticantes,
e, como todo esporte de massa desempenha um papel importante nos aspectos
psicológicos, físico e social”.
De acordo com Voser e Giusti (2002) ao fazerem um olhar sob essa ótica
expõem que:
“à Educação Física Escolar, além de desenvolver os aspectos físicos e
disciplinares, promove a autoconfiança por meio dos jogos, enriquecendo o
acervo motor e possibilitando que a criança aprenda a cultura do
movimento, descobrindo assim as possibilidades de se expressar como seu
corpo, passando a reconhecer a importância do movimento de integração
com os companheiros do grupo” (VOSER e GIUSTI, 2002, p.15).

Ainda dentro desse cenário de abrangência do futsal como prática esportiva e

com suporte didático pedagógico Silva (2012) corrobora apontando que:

“Os conteúdos do futsal escolar abrangem desde as habilidades mais

simples como o domínio do corpo e atividades de manipulação de bola para
séries iniciais do ensino fundamental até habilidades especificas de cada
função tática dos jogadores e sistemas de ataque e defesa para as últimas
séries do ensino fundamental, procurando diversificar ao máximo a prático
do aluno” (SILVA, 2012, p.18)

Kawashima (2008) observa que “assim, com a vivência prática aliada aos
conceitos teóricos, o profissional de Educação Física conseguirá propor mudança
(mudar) o ensino do esporte da escola e, consequentemente, da Educação Física
escolar”.

6.3 PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA E O TRABALHO COM O FUTSAL NO

ESPAÇO EDUCACIONAL

O ensino dos princípios metodológicos deve cumprir seus objetivos que é

levar o conhecimento e aprendizagem, mas para isso é preciso um
comprometimento por parte dos professores para que este método se adapte a
 15

realidade escolar e contribua para alcançar um número maior de adeptos a prática

do futsal (SILVA, 2012, p.19).
Assim, o professor de educação física escolar quando trabalhar suas aulas
tendo no esporte e especificamente no futsal seu suporte, tem que buscar conhecer
o ambiente e as características dos seus alunos a fim de conseguir um melhor
alinhamento possível entre teoria e prática, de modo que o aprendizado se constitua
de maneira gradua e significativa. Picinini e Sousa (2017) entende que “o professor
tem que observar cada aluno, pois cada um tem uma necessidade de aprendizagem
diferente, nem todos são iguais e conseguem acompanhar o ritmo dos outros”.
Segundo Kunz (2006), os ensinamentos baseados na prática do futsal
“estabelece o desafio para o professor, ao planejar, pensar numa temática social e
educativa que pode ser relacionada com o ensino do futsal, e que permita
desenvolver conceitos, valores e técnicas, que as relacionem com o ensino do
futsal”
Ainda nessa linha de pensamento do autor supracitado, aponta uma proposta
que pode ser utilizada e/ou contribuir para o desenvolvimento do planejamento e/ou
das aulas:
“o ensino do futsal, para perspectiva que incluem um planejamento e
diálogo em que a competência de participar da aula e o senso crítico
implicado são objetivos da aula. Além disso, a própria aula, ou o ensino do
futsal, extrapola o sentido restrito do esporte federado, para colocar-se
como possibilidade de ensinar elementos da vida social e cultural,
vinculando com; saúde, lazer, política, educação, sociedade, liderança,
responsabilidade etc.” (KUNZ, 2006, p.)

Dessa forma, os profissionais de Educação Física devem proporcionar aulas

para todas e todos, principalmente para os que possuem dificuldades de aprendizagem.
Oferecer aos alunos não um esporte institucionalizado e padronizado, mas através de
atividades diversificadas, oportunizar aos mesmos a experiência da criação (KUNZ,
2005).
 16

7 METODOLOGIA

Sabe-se que o esporte pode atuar como elemento de criação e recriação de

movimentos, jogos e brincadeiras, possibilitando ao professor uma arte de dialogar e
interferir nas condutas motrizes, valorativas e representacionais dos sujeitos,
fundamental na formação de crianças, jovens e adultos pois permitem conhecer e
reconhecer o corpo e o mundo (KUNZ, 2006).
Dentro dessa perspectiva, tendo no futsal a modalidade a ser explorada no
projeto e por sua vez, possam ser desenvolvidas competências e/ou habilidades nos
alunos dos anos finais do ensino fundamental, de modo que as abordagens não se
limitem em contemplar somente aos conteúdos técnicos, táticos e físicos da
modalidade, além disso, também desenvolver os aspectos sociais e afetivos por
meio do esporte nesses jovens aprendizes.
Na primeira etapa do projeto, realizar-se-á uma pesquisa de campo e
diagnóstica, com perguntas objetivas, a fim de: a) conhecer-se a visão do professor
de educação física escolar sobre a modalidade a ser trabalhada; - b) Como são
desenvolvidas suas práticas e/ou métodos de aulas (tradicional, vanguarda etc.,),
uma vez que, quanto maior nosso conhecimento sobre os métodos de ensino dos
esportes, mais eficiente será nossa ação educativa; - c) Análise do público-alvo que
fazem parte desse projeto, identificando os perfis dos alunos, com foco no
desempenho físico, motor e cognitivo.
Conhecido e identificado a visão do profissional e o perfil do público-alvo
Na segunda etapa, organizou-se o planejamento das ações e atividades que
farão parte da trajetória de construção do projeto, utilizar-se-á para sequência das
atividades o método tendo a pedagogia baseada em jogos, uma vez que, o jogo é
uma peça fundamental na aprendizagem esportiva, sendo capaz de nortear todo o
processo de ensino (GARGANTA, 1998). Os jogos favorecem o desenvolvimento da
criatividade dos participantes, as trocas sociais e a inteligência tática dos jogadores
(BARREIRA, 2018).
Ainda segundo a autora supracitada, a pedagogia com jogos, trabalha o
esporte como um todo, com conteúdo técnicos e táticos desenvolvidos
simultaneamente, assim, a aula atende ao desejo de jogar, favorece, o
desenvolvimento da criatividade/habilidades e as trocas sociais.
 17

8 CRONOGRAMA

Quadro 1 – Cronograma de execução das atividades do Projeto e

do Trabalho de Conclusão de Curso.
ATIVIDADES 2021/2022

GO/21 ET/21 UT/21 OV/21 AR/22 BR/22 AI/22 UN/22 UL/22

scolha do tema.
Definição do problema
de pesquisa

efinição dos objetivos, X

justificativa.

efinição da
metodologia.

esquisa bibliográfica e
elaboração da
fundamentação teórica.

ntrega da primeira
versão do projeto.

ntrega da versão final

do projeto.

evisão das referências

para elaboração do
TCC.

laboração do Capítulo
1.

evisão e reestruturação
do Capítulo 1 e
elaboração do Capítulo
2.

evisão e reestruturação
dos Capítulos 1 e 2.
Elaboração do Capítulo
3.

laboração das
considerações finais.
Revisão da Introdução.

eestruturação e revisão
de todo o texto.
 18

Verificação das
referências utilizadas.

laboração de todos os
elementos pré e pós-
textuais.

ntrega da monografia.

X
efesa da monografia.
 19

8 RECURSOS

Para organização e montagens da pesquisa bem como a formatação final

do trabalho serão necessários alguns recursos e/ou materiais, tais como:
- Notebook;
- Impressora;
- Tubo de tinta para Impressão;
- Resma de Papel 04;
- Prancheta;
- Canetas;
- Pendrive 16G
- Celular com câmera para registro e coletas de imagens;
- Dados móveis para acesso à internet;
 20

9 AVALIAÇÃO

A avaliação da pesquisa acontecerá de forma contínua e sistemática,

observando-se cada etapa realizada, a fim de realizar caso necessários ajustes de
percurso e/ou refazer alguns dos procedimentos utilizados na trajetória de
montagem e/ou coleta das informações com a população em estudo, de modo que,
as amostras se configurem o mais próximo da realidade que se pretende mostrar
e/ou alcançar.
 21

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A educação física faz parte das disciplinas obrigatórias dentro da grade curricular da
educação básica que possui sua relevância na formação e desenvolvimento dos
estudantes considerando sua etapa e/ou ciclo em que se encontre. E nesse
processo busca-se analisar a contribuição da utilização da modalidade esportiva do
futsal junto aos alunos do ensino fundamental II, com intuito de visualizar e/ou
entender se tal modalidade esportiva associada as aulas de educação física,
realmente podem contribuir significativamente para aprendizagem e /ou
desenvolvimento desses alunos nas suas respectivas fases e/ou ciclos.
Dentro dessa perspectiva, espera-se que a pesquisa possa contribuir de alguma
maneira não para pôr fim às discussões do tema em questão dentro do campo
educacional, mas que possa colaborar na busca de novos caminhos, e que esses
possam trazer acréscimo a vida escolar dos estudantes, bem como, aos acadêmicos
do curso de educação física.
 22

REFERÊNCIAS

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Institucionais. – São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. 194p.

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Grundschulen”. 1996. (Doutorado). Tradução Autora. Universidade de Hamburgo,
República Federal da Alemanha.

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MEC/SEF, 1997, 96p.
<http://portal.mec.gov.br/pet/323-secretarias-112877938/orgaos-vinculados-
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2021.

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Universidade do Oeste Paulista, Presidente Prudente, 2007. Disponível em: <
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KÖCHE, J. C. Fundamentos de metodologia científica: teoria da ciência e

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KUNZ, E. Didática da educação física 3. Ijui-RS: 2° Ed. Unijui, 2005b.

KUNZ, E. Intercâmbios Científicos Internacionais em Educação física e

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KUNZ, E. Transformação Didático-Pedagógica. Ed. 7. Ijuí: Unijuí, 2006.

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