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5ª Orientação Didática
GÊNERO: PINTURA
LETRAS: F e V
APLICAÇÃO: DE 12 A 23.06
(DEPENDENDO DO CALENDÁRIO DA
UNIDADE DE ENSINO)
‘
Fique ligado
Professor:
As atividades e estratégias presentes nesta Orientação Didática, deverão ser adaptadas considerando as
necessidades e realidades de cada turma;
Para além disso, verificar quem são os alunos público alvo da Educação Especial e seus níveis de suporte;
Os tópicos ACOLHIDA, CORREÇÃO DO PARA CASA, DESCOBERTA LITERÁRIA, REVISÃO DO DIA e
ORIENTAÇÃO DO PARA CASA, deverão ser desenvolvidos todos os dias, mesmo não contendo neste
documento, nenhuma orientação para sua execução. Desta forma, o desenvolvimento desses tópicos ficará
a seu critério; Acolhida
O momento da acolhida
Esta orientação antecede
didática todas as atividades
contemplará atividades de
a serem desenvolvidas
alfabetização durante tendo
e letramento o dia (sejam as atividades
como apoio o livro
desenvolvidas presencialmente, como de forma on-line).
ÁPIS MAIS, acrescida e alinhada a outras propostas sugeridas dentro da sequência;
Planejar esse momento é fundamental, não somente no tocante às atividades a serem desenvolvidas (chamadinha,
O gênero textual PINTURA permeará toda a sequência didática e terá as letras F e V em destaque nas
preenchimento do calendário, dentre outras), como a organização do espaço (decoração, distribuição de mesas e cadeiras),
atividades
organização de análise
e disposição doslinguística;
materiais que serão utilizados na aula.
Na 5ª OD o livro ÁPIS MAIS será
Atentar para todas essas questões utilizado
demanda da seguinte
cuidado, forma:
preparação e atenção aos detalhes para garantir um clima de
As SESSÕES
aprendizagem. da UNIDADE 4 – PINTURA serão desenvolvidas durante duas semanas (12 a 23.06).
Nadesperte
Professor, primeira semanados
o interesse (12seus
a 16.06) o gênero textual PINTURA será desenvolvido com base nas pinturas
estudantes!!!!
apresentadas pelo livro ÁPIS MAIS;
A segunda semana a pintura a ser apresentada ´(VILAREJO) não está no livro, porém segue dentro da
própria sequência, assim como toda a orientação sistematizada para essa semana.
A UNIDADE 4 – PINTURA segue anexo em PDF para consulta, acompanhamento e/ou uso.
o Professor, caso não seja possível utilizar o livro ÁPIS MAIS, nesse momento, você poderá
fazer as adequações possíveis. Correção do Para Casa
Habilidades
(EF01LP14) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
(EF01LP17) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.
(EF15LP05) Identificar o tema de um texto.
(EF01LP16) Identificar fonemas e sua representação por letras.
(EF15LP10) Participar de eventos de leitura, como saraus, feiras, mediação de leitura, clube do leitor, etc.
(EF15LP03) Estabelecer expectativas em relação ao texto, apoiando-se em conhecimentos prévios sobre o suporte e o universo temático.
(EF12LP01) Localizar informações explícitas em textos.
(EF12LP03) Interpretar textos que articulem a linguagem verbal e não verbal.
(EF15LP04) Inferir informações a partir do texto (inferência local) ou de conhecimento prévio do assunto (inferência global).
(EF15LP02) Ativar conhecimentos prévios sobre a situação comunicativa do texto: os atores sociais envolvidos (interlocutores), o espaço
(contexto de circulação), os propósitos comunicativos (finalidade) e o gênero.
(EF01LP20) Escrever palavras e frases nas formas imprensa e cursiva.
(EF01LP42) Escrever, espontaneamente ou por ditado, ortograficamente palavras com regularidades diretas canônicas e não canônicas,
com letra não cursiva ou cursiva maiúscula e minúscula.
(EF15LP17) Escutar, com atenção, professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre
que necessário.
Momento dedicado à Leitura Deleite realizada pelo professor, como auxiliador no processo de leitura e escrita.
Vale dizer que essa atividade poderá ser realizada em qualquer momento da aula, bem como em espaços diversificados da
escola, desde que seja planejado assim como toda e qualquer atividade pedagógica.
Elaboração
Ehunirce
Euvelenice
Jecileia
1ª Orientação Didática
Professor, selecione uma obra literária ou um texto e realize a leitura utilizando estratégias variadas.
Descoberta Literária
Terminando a aula
Revisão do dia
Conversar com os estudantes sobre as atividades da aula, estimulando-os a fazer comentários, explicitando possíveis
dificuldades ou incompreensões, tecendo elogios ou críticas, tendo como foco principal o reconhecimento do trabalho e da
produção coletiva.
Apresentar aos estudantes a atividade do Para casa que deverão realizar sozinhos e com autonomia;
Orientar a realização da atividade.
Pedir aos estudantes que identifiquem os bichos que aparecem no poema; (poema segue anexo)
Perguntar se já viram pinturas de animais;
Elaboração
Ehunirce
Euvelenice
Jecileia
1ª Orientação Didática
Questionar o que aparece no poema que se refere a paisagens;
Saber dos estudantes se já viram pinturas de paisagens;
Chamar atenção para o primeiro verso e o início do segundo, onde se
repetem nas duas estrofes: “DOS DEDOS DO ARTISTA/ SAEM [...]“ e
provocar uma reflexão a partir dos seguintes questionamentos:
As coisas saem dos dedos do artista. O que o poeta quer dizer que o
artista fez?
Existem vários tipos de artista, por exemplo: pintor, bailarina, músico,
artesão, cantor... Qual artista poderíamos imaginar a partir desse
poema e das imagens?
o Professor, caso seja inviável utilizar o livro ÁPIS MAIS para a leitura do
poema acima, você poderá xerocá-lo para realizar a apresentação e a
leitura no quadro.
o Fonte da pintura CARNAVAL NOS ARCOS, do pintor e compositor, HEITOR DOS PRAZERES:
https://www.arteducacao.pro.br/o-carnaval-na-arte-carnaval-nos-arcos-heitor-dos-prazeres.html
Elaboração
Ehunirce
Euvelenice
Jecileia
1ª Orientação Didática
LIVRO ÁPIS MAIS - UNIDADE 4 PINTURA
O professor apresentará duas pinturas da UNIDADE 4 - PINTURA - página 143 do livro do professor;
O estudante fará a leitura das pinturas da UNIDADE 4 - PINTURA - página 89, do livro do aluno.
É importante que o professor ajude os estudantes a interpretarem as pinturas a partir de perguntas relacionadas a elas
e as respectivas temáticas;
O estudante responderá, com ajuda do professor, as QUESTÕES 1 e 2 da página 90 do livro do aluno.
o Professor, caso não seja possível utilizar o livro ÁPIS MAIS, nesse momento, você poderá
reproduzir uma imagem de cada uma dessas pinturas e fixar no quadro para dar prosseguimento
aos questionamentos com base nas observações sobre as respectivas pinturas.
ANÁLISE LINGUÍSTICA
Momento 02
Falar que irão participar de uma brincadeira chamada: ONDE ESTÁ O SOM? ONDE ESTÁ A LETRA?
Dividir o quadro em duas colunas e escrever, respectivamente, os títulos: F NO INÍCIO e F NO MEIO;
Explicar que:
O professor irá colocar uma ficha com uma palavra virada para baixo em cada carteira;
Ao comando do professor, os estudantes desvirarão a ficha e tentarão fazer a leitura da palavra;
Elaboração
Ehunirce
Euvelenice
Jecileia
1ª Orientação Didática
O professor perguntará quem está com a palavra com o som /f/ no início;
Os estudantes que estiverem com essas palavras deverão levantar a ficha e, se preciso, com ajuda do professor, fazer a
leitura. Em seguida, deverão fixar as palavras na coluna que indica o som /f/ no início.
O professor perguntará quem está com a palavra com o som /f/ no meio;
Os estudantes que estiverem com essas palavras deverão levantar a ficha e, se preciso, com ajuda do professor, fazer a
leitura. Em seguida, deverão fixar as palavras na coluna que indica o som /f/ no meio.
Fazer a leitura de todas as fichas de palavras fixadas no quadro; Sugestão: Para os alunos que ainda não
Pedir que escolham duas palavras de cada coluna e as escrevam no caderno. conseguem escrever, pedir para desenhar
.
o Professor, caso tenha algum estudante que não consegue fazer a leitura, você poderá substituir a palavra pela imagem
correspondente.
o Professor, caso não seja possível utilizar o livro ÁPIS MAIS, nesse momento, você poderá fazer as
adequações possíveis.
ANÁLISE LINGUÍSTICA
Momento 01 –
Organizar a turma em círculo (caso não seja possível fazer o círculo, pode ser em fileira);
Esclarecer que irão brincar de uma brincadeira chamada CAIXA NA MÃO;
Apresentar uma caixa com algumas imagens dentro; (as imagens seguem anexo)
Explicar a brincadeira a partir das orientações a seguir:
Ao som de uma música, a caixa irá passar de mão em mão. Quando a música for interrompida pelo professor, o estudante
que tiver com a caixa na mão irá tirar uma imagem de dentro da caixa;
O estudante deve falar o nome da imagem e voltar para sua carteira com ela na mão;
A brincadeira continua até que esgotem as imagens;
Ao final, o professor dividirá o quadro em duas colunas e escreverá em cada uma, respectivamente: TEM A LETRA F, NÃO
TEM A LETRA F;
O professor chamará cada estudante à frente para mostrar sua imagem, falar a palavra referente a ela e fixá-la na coluna
correspondente (TEM A LETRA F/NÃO TEM A LETRA F);
Escrever, no quadro, as palavras embaixo de cada imagem correspondente;
Fazer a leitura das palavras com a letra F, juntamente com os estudantes;
Circular e mostrar aos estudantes a letra F nas palavras lidas;
Ler as palavras que não tem a letra a F, destacando que elas não apresentam o som /f/;
Orientar que escolham duas palavras com a letra F e as escrevam no caderno.
ANÁLISE LINGUÍSTICA
o Professor, é importante a mediação junto aos estudantes em todo momento para ajudá-los no desenvolvimento das
habilidades, especialmente nos estudantes com mais dificuldades.
o Professor, caso não tenha imagens para essa segunda atividade de análise linguística, você pode
utilizar as imagens das atividades anteriores, apresentadas no ANEXO dessa O.D., no decorrer da
semana ou, ainda, pode falar a palavra para as duplas tentarem formar com as sílabas.
Momento 03 -
Explicar que deverão abrir o livro e acompanhar as orientações do professor;
LIVRO ÁPIS MAIS - UNIDADE 4 - PINTURA
O professor mediará o desenvolvimento das atividades, orientando os estudantes nas atividades da UNIDADE 4 –
PINTURA - SESSÃO ATIVIDADES, páginas 149 e 150 do livro do professor;
Os estudantes deverão responder as atividades no livro do aluno (seguindo os comandos do professor), UNIDADE 4 -
PINTURA – SESSÃO ATIVIDADES, – páginas 95 e 96.
Elaboração
Ehunirce
Euvelenice
Jecileia
1ª Orientação Didática
Momento 01 – Leitura
Apresentar e ler a história TARSILINHA E AS CORES, de Patrícia Engel Secco e Tarsilinha do Amaral, Ilustrador Cris Alhadeff,
Editora Momentos; (história segue anexo)
(segue link da história: https://www.youtube.com/watch?v=YH8r-HvLKE0)
Perguntar aos estudantes:
Quais as cores que Tarsilinha menciona no texto?
Que imagens do texto você mais gostou? Por quê?
Qual sua cor preferida? O que essa cor representa pra você?
Que cor você acrescentaria no texto de Tarsilinha? E o que essa cor poderia representar?
ANÁLISE LINGUÍSTICA
Momento 01 – Relação som e letra
Chamar atenção para o nome da pintura de Tarsila: VILAREJO;
O V É UMA LETRA
Escrever a palavra no quadro e fazer a leitura apontada;
Explicar que a palavra VILAREJO começa com a letra V, pois VALIOSA DE SE VER
o som inicial da palavra é /v/;
Pedir que os estudantes façam o som /v/; ESTÁ EM VIOLÃO,
Propor uma brincadeira com os estudantes chamada PALMAS
VACA, VELA E VOCÊ!
PARA O SOM /v/;
Esclarecer que ouvirão uma quadrinha lida pelo professor e (Isabel Cristina Soares)
terão que bater palmas a cada vez que ouvirem o som /v/;
(segue quadrinha abaixo);
Apresentar a letra V;
Fixar ou escrever a quadrinha no quadro e realizar a leitura novamente;
Apontar e ler as palavras com a letra V;
Pedir que um estudante vá ao quadro para circular e ler as palavras com a letra V presentes na quadrinha;
Escrever as seguintes palavras no quadro: VAI/ VÉU/ VOA/VIU/ VIA/ VEM/ AVÓ/ AVÔ/ UVA
Elaboração
Ehunirce
Euvelenice
Jecileia
1ª Orientação Didática
Ler as palavras para os estudantes;
Pedir que um estudante vá ao quadro e:
Circule as palavras com a letra V no início;
Marque um X nas palavras com a letra V no meio;
Aponte a letra V nas palavras a serem indicadas pelo professor;
Aponte e leia a palavra que o professor falou.
Sugestão: Apresentar ao alunos as fichas com as palavras que foram mudadas (taca,
xale,...) e as palavras originais para eles conseguirem perceber a diferença na escrita.
o Professor, dependendo do nível de leitura dos estudantes, na brincadeira do troca letras, você pode aumentar o desafio
sugerindo que troquem as sílabas por: VA, VE, VI, VO, VU.
Momento 03
LIVRO ÁPIS MAIS - UNIDADE 4 PINTURA
O professor deverá ler as orientações contidas na UNIDADE 4 - PINTURA – SESSÃO - ATIVIDADE ORAL E ESCRITA, página
152 e SESSÃO - TRAÇADO DE LETRAS, última questão da página 154 e questões 1 e 2 da página 155.
Os estudantes deverão responder as atividades no livro do aluno (seguindo os comandos do professor), UNIDADE 4 –
PINTURA - SESSÃO - ATIVIDADE ORAL E ESCRITA, página 98 e SESSÃO - TRAÇADO DE LETRAS, última questão da
página 100 e questões 1 e 2 da página 101.
o Professor, caso não seja possível utilizar o livro ÁPIS MAIS, nesse momento, você poderá fazer as
adequações possíveis.
Elaboração
Ehunirce
Euvelenice
Jecileia
1ª Orientação Didática
Como as casas estão dispostas?
Onde podemos ver casas assim, pertinho umas das outras?
Será que essas casas fazem parte de uma rua de uma cidade ou de um sítio?
Sua rua é parecida com a da pintura?
E sua casa se parece com alguma da pintura? Por quê?
Relembrar que o nome da pintura de Tarsila é VILAREJO;
Convidar que observem novamente a pintura, as casas, o espaço retratado na obra de Tarsila;
Perguntar: por que será que a pintura de Tarsila, chama-se VILAREJO?
Ouvir as explicações dos estudantes e esclarecer o significado.
o Professor, é importante que os estudantes não peguem na vela acesa. Para evitar possíveis acidentes, sugere-se que o
manuseio da vela seja feita, apenas pelo professor.
ANÁLISE LINGUÍSTICA
Momento 01
Convidar os estudantes a participarem de um desafio com a palavra VILAREJO;
Orientar que pronunciem o nome VILAREJO, de forma pausada, batendo palmas para cada parte e digam
quantas sílabas possui, qual a primeira sílaba, a sílaba do meio e a sílaba final;
Fazer o quadro fonológico no quadro para responder coletivamente;
Convidar os estudantes a preencherem o quadro fonológico com tudo o que for solicitado pelo professor.
PALAVRAS COM A NÚMERO DE SÍLABAS SÍLABA INICIAL SÍLABA DO MEIO SÍLABA FINAL
LETRA V
VELA
VIOLÃO
VACINA
VENENO
VAGALUME
FIVELA
FAVA
Elaboração
Ehunirce
Euvelenice
Jecileia
1ª Orientação Didática
Sugestão: apresentar a imagem das palavras do quadro.
Momento 04 -
LIVRO ÁPIS MAIS - UNIDADE 4 - PINTURA
O professor fará a leitura das orientações contidas na UNIDADE 4 – PINTURA - SESSÃO TRAÇADO DE LETRAS, QUESTÃO
4 da página 156 e SESSÃO MEMÓRIA EM JOGO, QUESTÃO 1, LETRAS A e B, página 156 e QUESTÃO 2 letra A, página 157.
Os estudantes deverão responder as atividades no livro do aluno (seguindo os comandos do professor), UNIDADE 4 -
PINTURA – SESSÃO TRAÇADO DE LETRAS, QUESTÃO 4 da página 102 e SESSÃO MEMÓRIA EM JOGO, QUESTÃO 1, LETRAS
A e B, página 102 e QUESTÃO 2 letra A, página 103.
o Professor, caso não seja possível utilizar o livro ÁPIS MAIS, nesse momento, você poderá fazer as
adequações possíveis.
Elaboração
Ehunirce
Euvelenice
Jecileia
1ª Orientação Didática
Momento 01 – Leitura de palavras
Lembrar os estudantes sobre as pinturas que conheceram nessas duas semanas: FOLIA DE REIS, FACHADA e
VILAREJO;
Apresentar o VARAL DE LEITURA DE PALAVRAS, previamente preparado pelo professor;
Falar que o varal foi construído com barbante e papel toalha dobrado ao meio;
Mostrar que os nomes das pinturas estudadas estão escritas no papel toalha, do varal. Porém,
tem alguns papéis em branco que não tem nada escrito neles;
Fazer a leitura dos nomes das pinturas;
Chamar atenção para os papéis que estão em branco no varal;
Perguntar se estão vendo as palavras;
Explicar que as palavras estão escritas no papel, mas para verem e fazerem a leitura precisarão aprender uma mágica;
Esclarecer que não podem ver as palavras porque elas estão escondidas e só aparecerão depois que fizerem uma
mágica com ajuda do professor;
Falar que eles aprenderão a mágica logo em seguida;
Apresentar uma caixa com imagens;
Explicar aos estudantes que:
Irão borrifar o papel toalha com água;
Tentar fazer a leitura da palavra que está no papel toalha;
Abrir a caixa de imagens e procurar a imagem correspondente à palavra lida no varal e fixar em baixo dela;
Realizar a leitura coletiva ao final da atividade.
o Professor, você poderá utilizar as imagens que foram utilizadas no decorrer da semana ou outras que quiser.
Momento 02 - Leitura
Perguntar:
Vocês observaram a rua em que moram, como combinamos?
Observaram as casas?
Que tal cada um falar do que observou e do que mais chamou sua atenção na rua e nas casas de sua rua? (cor, forma,
tamanho, etc.)
Orientar que fiquem atentos para ouvirem seus colegas falarem sobre as ruas e as casas;
Relembrar a pintura de Tarsila, VILAREJO, estudada nas aulas anteriores;
Falar aos estudantes que imaginem novamente como é a rua em que moram;
Perguntar:
As casas da rua de vocês são parecidas com as da pintura VILAREJO de Tarsila?
Elas são todas do mesmo tamanho e da mesma cor?
As casas de sua rua possuem alguma coisa que se parece com a pintura?
Que tal fazermos a pintura da rua que você mora mostrando como são as casas e tudo que você conseguir lembrar e
quiser representar através da pintura?
Propor que as pinturas sejam apresentadas para outros estudantes da escola no SARAU DE PINTURA.
ANÁLISE LINGUÍSTICA
Elaboração
Ehunirce
Euvelenice
Jecileia
1ª Orientação Didática
Explicar que o sarau de pintura será um evento organizado pelo professor, juntamente com os estudantes, onde as pinturas
de toda a turma estarão expostas na própria sala de aula ou no pátio da escola para serem prestigiadas e apreciadas por
outros estudantes da escola;
Esclarecer que farão suas pinturas a partir das lembranças que têm das suas respectivas ruas e que estão em suas
memórias;
Explicar que farão uma pintura da rua em que moram, desenhando e pintando o que lembrarem que tem nela;
Falar que podem usar uma diversidade de cores, formas e tamanhos para destacar alguma coisa que acharem importante e
que queiram mostrar/falar/chamar atenção dos estudantes sobre quem irá apreciar suas pinturas;
Orientar que, depois de pensarem na sua rua, no que tem nela e no que gostariam de chamar atenção, procurem pensar
como é cada elemento. Por exemplo: as cores, os tamanhos e as formas das casas, dos comércios e da rua, etc. Se a rua é
asfaltada, de calçamento ou piçarra; Se nas ruas têm pessoas, árvores, animais, etc.;
Definir, juntamente com os estudantes, que dia apresentarão suas pinturas no sarau;
Orientar que, ao terminarem suas pinturas, fixem no varal, previamente preparado pelo professor para secar;
Entregar aos estudantes os materiais para iniciarem suas pinturas: uma folha em branco, pincéis coloridos, tinta guache, giz
de cera, lápis de cor ou outros materiais disponíveis;
Recolher todas as pinturas a serem apresentadas no sarau de pintura no dia previamente definido, juntamente com os
estudantes;
Explicar que no dia da apresentação do sarau, cada estudante irá falar de sua pintura.
o Professor, segue duas sugestões de apresentação das pinturas dos estudantes: se o sarau for apenas para os próprios
estudantes, você poderá fazer o evento na própria sala de aula e no mesmo dia da realização da pintura. Porém, se
quiser envolver outras turmas para apreciação das pinturas dos estudantes, você poderia, se possível, agendar o SARAU
DA PINTURA para ser apresentado no pátio da escola.
o Professor, caso não seja possível realizar a proposta de produção de texto (texto não
verbal) sugerido nessa sequência didática, você tem outra sugestão seguindo as
orientações da SESSÃO PRODUÇÃO DE TEXTO (texto não verbal), no LIVRO ÁPIS MAIS.
Elaboração
Ehunirce
Euvelenice
Jecileia
1ª Orientação Didática