INSTITUTO DE ESTUDOS E PESQUISAS DO VALE DO ACARAÚ

CURSO DE LICENCIATURA ESPECÍFICA EM HISTÓRIA

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM HISTÓRIA – I

RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DO ANEXO DA ESCOLA EMILIANO

RIBEIRO DA CUNHA (VARJOTA-CE)

Vladya Cezario Severiano

RERIUTABA-CE

JUNHO/2011
 OBSERVAÇÃO NA ESCOLA E ANÁLISE DA MESMA

APRESENTAÇÃO

O presente relatório é uma síntese de observação que foi realizado em

um anexo da escola Emiliano Ribeiro da Cunha que fica localizada na cidade
de Varjota, na sala de 6º ano “B” com a educadora Ana Silva Marques
Ximenes.

Através de minhas observações venho mostrar neste relatório o

desenvolvimento educacional da escola, os aspectos físicos do prédio, as
relações interpessoais entre professores e alunos, e como esta sendo
trabalhados os valores culturais da região em sala de aula, e os métodos
utilizados nos  conteúdos do livro didático de historia.

Este relatório tem como objetivo, adquirir novas experiências e

conhecermos de perto a realidade dos alunos das escolas publicas e suas
dificuldades na disciplina de historia, e que através dessas observações
criaremos soluções para os problemas encontrados e tendo no final nossas
considerações.

ASPECTOS FISICOS E AMBIENTAIS DA ESCOLA

No anexo da escola Emiliano Ribeiro da Cunha funciona do 5º ao 9º ano,

o mesmo fica localizado no Centro da cidade onde funcionava a antiga escola
Major Joel de Mendonça Furtado (CNEC), e que está situada em uma rua
pouco movimentada e com calçamento em pedra tosca, no qual facilita o
acesso dos alunos e funcionários, no qual é utilizado como transportes D`20,
microônibus, que são disponibilizados pela prefeitura e para os que moram nas
proximidades utilizam motos ou bicicletas.

Nas proximidades da entidade não foi visualizado placas com indicações

do movimento de pessoas, o prédio possui segurança em toda sua volta, mas
em alguns lugares e necessários reparos, logo na chegada visualizamos um
jardim com amplo espaço onde é utilizado também para aulas fora de sala. O
anexo dispõe também de uma sala para professores, onde tem um
computador  com internet  no qual é de utilização dos professores para
pesquisas e elaborações de avaliações, uma TV e uma antena parabólica, um
auditório, que acomodam setenta e cinco pessoas sentadas, o mesmo e
utilizado para reuniões de pais e apresentações do grupo de teatro dos alunos
da escola.

Quando os alunos do anexo precisam de computadores para pesquisas

eles se deslocam até a escola Emiliano Ribeiro da Cunha que fica
aproximadamente um quilômetro de distância. O anexo possui banheiros uma
cantina, com um bebedouro, para os alunos e funcionários, a água do mesmo
não e potável, oito salas espaçosa, mas só cinco é utilizada todas elas
necessitam de reparos, as lâmpadas correm risco de desabarem em cima dos
alunos, cada sala tem dois ou três ventiladores, mas não funciona, o ambiente
e bem sujo o que pode causar doenças a quem o utilizam, para o laser das
crianças tem duas quadras uma interna, e uma externa, um espaço coberto,
todo o prédio necessita de reparos, para melhor segurança de todos que
freqüenta o ambiente.

EQUIPE DE PROFESSORES

O anexo dispõe de seis professores, todos com nível superior completo,

e três com pós-graduação, atua na área de formação. Estes profissionais são
selecionados para ministrar em sala de aula, através de concursos publico
municipal, ou por laços de amizades ao familiar no poder municipal.

E possível observar que a direção tem uma importante contribuição na

vida de cada aluno, mesmo quando estão fora da escola, por conhecer a
família de cada um, no qual facilita a procura de alunos também tem autonomia
de ensinar de acordo com a realidade de sua sala, mas as aulas ainda se
tornam cansativas, por falta de metodologia, a oralidade ajuda com que o
conteúdo do livro didático esteja ligado ao cotidiano dos alunos.

GESTÃO PEDAGOGICA DA ESCOLA

A organização dos currículos dos alunos é feitas por disciplina com o

plano mensal, e em ordem alfabética, assim facilita que os professores tenham
mais facilidade em avaliar o aluno, e saber o seu desempenho nos anos
anteriores. A seleção de conhecimento e feita quando o município faz a
escolha do livro didático a ser trabalhado durante o ano letivo, e em seguida a
apresentação do livro para professores. A direção da escola a cada três meses
elabora juntamente com a secretaria de educação do município um simulado,
das disciplina Português e matemática, para os alunos do 5º ao 9º ano e assim
será avaliado os alunos com baixo rendimento de aprendizagem.

Os planejamentos de aula elaborados pela a direção escolar acontecem

mensalmente no qual a convocação fica na responsabilidade da secretaria de
educação do município, para discutir as dificuldades  na aprendizagem dos
alunos e juntos desenvolverem soluções para os problemas. Os educadores do
2º ano tem um treinamento com pessoas especializadas para o incentivo ao
desenvolvimento da leitura e escrita do aluno, esses formadores são mandados
para o município pela a editora em que foi adquirida os livros didáticos, durante
essas formações acontece momentos avaliativos, no qual o educador faz sua
alto avaliação, pra depois avaliar os educando, e assim trabalharem de acordo 
com seu diagnostico.

CONDUÇÃO E GESTÃO DO ENSINO-APRENDISAGEM EM SALA DE AULA

Nas reuniões de planejamento que acontecem mensalmente são feitas

por competências, buscando melhorar o ensino em sala de aula.

Infelizmente nem todo educador, coloca em pratica as sugestões

metodológicas indicadas nas formações, principalmente aqueles que atuam a
mais tempo, pós acreditam na aprendizagem tradicionalista, livro didático, isso
faz com que as aulas se tornem cansativas, podendo causar evasão de alguns
alunos. As aulas tem duração de quarenta e cinco minutos, onde o professor
utilizou como recursos o quadro branco, livro didático e a oralidade, buscando a
motivação dos alunos através da participação oral, trazendo o cotidiano dos
educando para sala de aula, fazendo comparação ao texto estudado.
 Por ter mais conhecimento da aprendizagem de cada aluno, o educador
tem toda autonomia para escolher o conteúdo a ser trabalhado buscando
sempre novidades que estimulem a interação de toda a turma, essa ação
dificilmente e colocada em pratica mais uma vez ou outra ela acontece. O
professor com grande conhecimento de assunto, sente-se seguro com o
conteúdo trabalhados, avaliados os conhecimentos com participação e
trabalho.

Observei que o professor tem o controle da turma do inicio ao fim, mas

percebi também que não é por respeito e sim por medo, causando tenção entre
os alunos. A turma e muito dedicada, onde todos bem  mas com dificuldades
na interpretação.

RELAÇÕES INTERPESSOAIS EM SALA DE AULA

A professora que leciona a disciplina de História na E.E.F Professora

Alaíde Ramos não é formada nessa área, pois sua formação especifica é em
Português, segundo a mesma alguns dos motivos que a levou a ensinar
história foi a falta de professores formado nessa área e do fato da mesma
gostar de História.

No inicio das aulas o professor faz uma revisão do conteúdo anterior,

tirando duvidas que tenham ficado, depois o mesmo articula essa revisão com
o conteúdo que vai ser trabalhado em sala.

O professor é quem define o conteúdo a ser trabalhado em sala,

organizando toda metodologia a ser adotada no estudo dos conteúdos através
de trabalho individual, grupal e avaliação mensal que é um dos métodos que o
educador usa para saber o rendimento de cada aluno.

As aulas são iniciadas de maneira bem agradável, os alunos têm a

oportunidade de contar o que aprendeu nas aulas anteriores através de
dinâmicas, textos, desenhos, peças teatrais e oralmente, dessa forma o
professor e os alunos passam a dialogar mais tornando a relação professor-
aluno bem amigável e transformando o ambiente de estudos em um local onde
todos respeitam uns aos outros.
 CONCLUSÃO

Conclui que durante o estagio pude perceber que a escola atente todas
as necessidades dos alunos tanto na parte estrutural como educacional, a
mesma possui um corpo docente apropriado, que no meu ponto de vista é uma
das coisas principais para uma educação de qualidade.

A equipe de professores mesmos os que não são formados nas áreas

de atuação passam por treinamentos que ocorrem quinzenalmente, onde a
secretaria de educação do município é quem oferta esses aprimoramentos
continuado, essa é uma das formas para que os educadores possam repassar
um conteúdo mais rico em sala de aula.

 
 

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CURSO DE LICENCIATURA ESPECÍFICA EM HISTÓRIA

ESTÁGIO SUPERVISIONDO EM HISTÓRIA - I

RELATORIO DA AÇÃO DOCENTE (FUNDAMENTAL)

1. INTRODUÇÃO

O tema escolhido “As principais fontes de renda do município de Varjota”,

visa fortalecer as relações teórica é praticas, ao conhecimento do município em
que vivem.

E tem como objetivo ampliar e despertar a curiosidade e o interesse em

pesquisas e fazer com que os educando percebam o prazer na disciplina de
história, e implica em utilizar conhecimentos adquiridos que na vida
acadêmica,  na vida profissional e pessoal.

O presente relatório é composto das experiência adquirida, no decorrer da

ação docente ativa em sala de aula 

2. CONTEXTUALIZAÇÃO DO TRABALHO

            O anexo da escola Emiliano Ribeiro da Cunha, que fica localizada no
centro da cidade de Varjota-ce, e uma instituição publica mantida pela
prefeitura. Todos os educadores que lecionam desta entidade possuem o
ensino superior completo e atuam em sua área de formação, mas alguns por
necessidade da escola, além de lecionar sua disciplina, lecionam também
outras disciplinas fora de sua formação.

O tema abordado despertou nos alunos uma curiosidade em conhecer o

seu povo, os mesmo ficaram eufóricos onde todos queriam contar algo de sua
vida, de como viviam suas famílias, no qual pude perceber que a maioria tinha
como sustento a pesca ou a agricultura.

3. DESENVOLVIMENTO DO PROJETO: DESCRIÇÃO E ANÁLISE

            O projeto iniciou-se no dia 03 de maio de 2011 as 13:15 hs e teve

duração de 1 hora e meia de aula, depois da acolhida dinamizada foi
apresentada para a turma o roteiro da aula e suas ações, para que assim não
houvesse, uma surpresa e nenhum atrito de imediato, em seguida o texto
informativo sobre a história do milho na América contendo no livro didático.   Foi
entregue impresso, no momento em que aconteceu a leitura silenciosa e
individual, dando seguimento com as separações das turmas no qual foi feita
de forma de dinâmica, com as turmas formadas os alunos tiveram a
oportunidade de trocarem idéias, conversar sobre o determinado tema, onde
cada grupo formulou perguntas para os colegas.

A segunda etapa foi a oralidade onde eu expliquei sobre a piscicultura e a

agricultura do nosso município, onde utilizei a voz de pescadores e agricultores
da cidade, onde aconteceu uma conversação saudável e descontraída, pois
toda a turma interagiram de maneira espontânea, alguns ficaram meios
envergonhados na hora da aula mas conforme eu ia explicando, iria fazendo
perguntas ligado no seu dia-a-dia, e com essa ação consegui que eles se
envolvesse com a aula.

Para melhor entendimento dos alunos montei uma sala com uma
exposição na qual puderam observar tudo o que eu tinha transmitido pra eles,
deixando eles surpresos, pois estava exposto: fotos de pessoas conhecidas, na
pesca e na agricultura, a bandeira do município, peixes, cartões postais e
curiosidades exposto na parede. Para finalizar por vontade dos alunos
começaram a dizer o que tinham aprendido, no qual fiquei muito feliz, pois
conclui um trabalho que vi resultado de imediato

4. RESULTADOS OBTIDOS COM O PROJETO

Para obter aprendizagem é necessário que nos planejamos bem, com

aulas atrativas que envolva toda a turma.

As aulas foram bem dinâmicas, onde os alunos demonstraram ação e

interesse durante todo o decorrer da aula, no envolvimento tanto na ação oral
quanto no desenvolvimento das atividades escritas, a turma e bem numerosa
mas como a sala e espaçosa não teve dificuldades.

Meus objetivos foram além do esperado, pois passei a observar a

carência afetiva em alguns educando, o que tornou ainda mais prazerosa está 
em sala de aula.

5. ANÁLISE CRÍTICA-REFLEXIVA DA PRÁTICA DOCENTE

            E fácil a compreensão que o estágio supervisionado, mais que outro

componente curriculares, trás essa maturidade, quando tanto os que ensinam
como os que aprendem são sujeitos de um processo continuam, de
aprendizagem, construção e criação, mesmo em se tratar de um curso de
formação docente.

Durante minha ação docente observei uma mudança muito grande, na

facilidade de compreensão quando trabalhamos a pratica mas os
conhecimentos que adquirimos na hora na teoria e de fundamental importância
na hora da pratica, pois as minhas aulas no livro didático com as aulas teóricas,
deixando os alunos sem estimulo nenhum por suas aulas, as ações da pratica
foi sugerida pelo os educando para o professor, deixando ele atento para
mudanças no ensino. A pratica em sala de aula foi um grande avanço, foi um
grande avanço, foi um método que me ajudou até êxito em minha pratica
docente

O que me deixou mais preocupada foi quando a educadora, me mostrou o

plano de aula, era simplesmente Xerox todos os dias as mesmas coisas, pós
percebia nos alunos um interesse por algo novo e também quando ela disse
que se preparava melhor pra aulas de geografia mas não gostava de inovar, de
metodologias acredito que é um caso a ser avaliado pela direção da escola,
essa proposta eu fiz para o diretor o mesmo disse que iria resolver e até
agradeceu pela a observação.

6. CONCLUSÃO

            Todo o processo do estágio supervisionado I foi bastante positivo os

resultados obtidos, principalmente quando percebi a motivação dos descentes
quando, o interesse pela as aulas, tive a conclusão que estava dando certo no
momento em que eles pediram pra ficar sem o intervalo da merenda, um
momento em eles diziam que rezavam pra chegar a hora.

Até hoje recebo o carinho daquelas crianças, o que nós toca

profundamente emocionalmente, isso nós faz perceber o valor que tem em
fazer diferente.

 
 

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ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM HISTÓRIA – I

PROJETO DE ENSINO

TEMA: As principais fontes de renda do município de varjota

INTRODUÇÃO

   Através deste projeto de ensino venho mostrar para os educando a

importância que tem em estudar a agricultura e apiscicultura existente no
município em que vivem, e tem como objetivo despertar nos alunos do
anexo da escola Emiliano Ribeiro da Cunha na turma do 6° ano “B” do
município de Varjota o interesse pelo os valores culturais.

   Os dados relativos ao projeto serão apresentados seguindo a seguinte

estrutura: justificativa, objetivo geral, objetivo específicos, problematização,
e justificativas, competências a serem desenvolvidos pelos os alunos,
suporte teórico, metodologia, recursos humanos e materiais, cronograma, e
referências bibliográficas e anexas.

1.    OBJETIVO GERAL

   Mostrar para os educando a importância em conhecer os valores culturais do

município de Varjota, destacando as principais fontes de renda do município
como o milho e a pesca, e fazer com que eles se tornem conhecedores de que
e possível trabalhar História em sala de aula de maneiras descontraídas,
buscando a associação entre o cotidiano do aluno e o livro didático, e de
fundamental importância que saibam que pessoas comuns também fazem
História.

1.2: objetivo especifico

 
          Despertar a curiosidade em pesquisar as Historia do município
de Varjota.

         Mostrá-los a interação de cotidiano, e como ela pode ser

trabalhada em sala de aula.

         Estimular a participação dos educando na ação de

entrevistar      pessoas comuns

         Observar e analisar uma nova maneira de administrar o ensino

de História.

2.    Problematização e justificativa

   

      Este tema foi escolhido para despertar aos educando o interesse pala a sua
Historia local, e ativar em cada um o interesse e o prazer em estudar a
disciplina de História, o tema abordado e de grande importância, tanto para os
educando quanto para o povo das demais regiões, pela a piscicultura estar
ligada ao terceiro açude maior da região, que fica localizado em Varjota no qual
recebe o nome de Paulo Sarasate, foi lá onde os primeiros habitantes que não
eram empregado pelo o DNOCS(Departamento Nacional de Obra Contra a
Seca) tiravam o sustento de sua família, vindo em seguida a todo vapor a
agricultura com a plantação de milho, são fontes de rendas predominante até
os dias atuais. Com essas informações adquiridas através da oralidade, os
alunos vão ter a curiosidade de entrevistar as pessoas de sua família ou
vizinho sobre assuntos iguais ou parecidos, no qual passara a perceber que
essa gente humilde e comum também faz historias, tão magníficas tanto
quanto aquelas que estão no livro didático, e importante ressaltar que o anexo
da escola Emiliano Ribeiro da Cunha tem um olhar positivo em relação ou tema
abordado, e acredita na importância em estudar a História local.

3.    Competências a serem desenvolvidas pelos os alunos

  Em grupos os educando irão compartilhar idéias, através da escrita e da

oralidade, sobre o tema contido no livro didático em que utilizam, no qual
relata quando e como o milho veio para America, à leitura e feita com o
 texto resumido para que despreguem um pouco do livro em seguida irão
montar perguntas para que os outros colegas respondam cada equipe
faz uma pergunta, e depois irão para uma sala onde terá exposição que
retrata mais sobre o tema.os mesmos não tinham o hábito a trabalhar em
equipes, no qual se tornou novidade para eles, foi possível perceber a
carência de conhecimento quando o assunto e o município em que
vivem.

4.    Suporte teórico

O projeto está embasado em considerações feitas pela a autora Gilmara

Rejane Farias o que relata as fontes de renda do município, e de que as
pessoas fazem para conseguir seus sustentos, mostrando também suas
dificuldades

5.    Metodologia

Utilizarei o livro didático de História, utilizado pelo os alunos do 6° ano de

todo o município de Varjota, exploração do texto relacionado ou milho,
onde o educando irá debater o assunto de acordo com sua
compreensão, através desta ação irá avaliar os conhecimento dos
alunos, e através de exposição, mostrar um pouco sobre as principais
fortes de renda do município.

6.    Recursos humanos e materiais

                                                                                                           

         Texto informativo.

         Livro didático.

         Cartolinas para expor as curiosidades sobre a piscicultura e a

agricultura local.

         Bandeira do município, no qual apresenta os elementos

estudados.

         Peixes e as variações do milho, como bolo de milho, grão do

milho e o pé de milho.
          Cartões postais do município  no qual foi distribuídos para os
alunos.

         Fotos de pescadores e agricultores do município.

         Aula expositiva.

7.    Cronograma

A aula deu inicio as 13:00 hs e terminou as 14:30 com duração de 90

minutos.

Data Duração de Ação Envolvidos

cada ação
03/05/2011 00:15 Acolhida onde todos Estagiaria e
cantaram uma musiquinha os alunos.
“boa tarde”, e apresentação
do roteiro da aula
03/05/2011 00:05 Formação de grupos Estagiaria e
dinamizado, com divisão de os alunos.
números os alunos que
pegar o numero 1,2 e 3,
ficará com os que pegar o
mesmo numero e entrega do
texto “ O milho na América.”
03/05/2011 00:25 Leitura silenciosa e Estagiaria e
exploração do texto através os alunos.
da oralidade.
03/05/2011 00:15 Formação de perguntas e Estagiaria e
respostas entre os grupos os alunos.
onde cada um fará sua
pergunta para o restante do
grupo
03/05/2011 00:20 Interação com a turma, troca Estagiaria e
de conhecimentos com o os alunos.
assunto, fonte de renda do
nosso município através da
oralidade.
03/05/2011 00:10 Exposição e explicação na Estagiaria e
sala  que foi preparada. os alunos.

8.    REFERENCIAS BIBLIOGRAFICA

FARIAS,  Gilmara Rejane. Varjota araras.Sobral:  Sobral Gráfica, 2010

APOLINÀRIO, Maria Raquel. Projeto Araribá. História 6º ano. São Paulo
2007, 2º edição.