UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ

CAMPUS UNIVERSITÁRIO DO TOCANTINS/CAMETÁ

FACULDADE DE LINGUAGEM LÍNGUA PORTUGUESA

LETICIA DE SOUSA MARTINS

ASAS DA LITERATURA: o alçar de voo da leitura para além do espaço escolar.

Anteprojeto de pesquisa para o Trabalho de Conclusão de

Curso a ser apresentado ao Curso de Graduação em
Letras, habilitação em Língua Portuguesa, da Faculdade
de Linguagem Língua Portuguesa, Campus Universitário
do Tocantins/Cametá, Universidade Federal do Pará,
como requisito parcial à atividade curricular Metodologia
da Pesquisa.

Sugestão de orientação 1
Profª. Drª. Ivone dos Santos Veloso.

Sugestão de orientação 2
Profª. Ma. Ângela Maria Vasconcelos Sampaio.

Cametá (PA)
2023
 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO.....................................................................................................................2
2 JUSTIFICATIVA..................................................................................................................2
3. PROBLEMA.........................................................................................................................3
4. OBJETIVOS..........................................................................................................................3
5. METODOLOGIA.................................................................................................................4
6. EMBASAMENTO TEÓRICO............................................................................................6
6.1 REVISÃO DA BIBLIOGRAFIA...................................................................................................6
6.2 TERMOS........................................................................................................................................7
7. CRONOGRAMA..................................................................................................................7
REFERÊNCIAS........................................................................................................................8
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1. INTRODUÇÃO

O hábito de ler proporciona muitos benefícios para o desenvolvimento cognitivo, por

isso vale salientar a necessidade em introduzir desde a infância o estímulo à leituras literárias.
Entretanto, ao partir da visão de Cláudio Mello, podemos perceber como a literatura está
inerte nas escolas, vistas apenas como um objeto de estudo e não como uma prática social.
E quando adentramos mais profundo nesse contexto, visamos que, além da literatura
ser trabalhada de forma específica, não é atribuída para todos.
Nessa realidade, a UNICEF (Fundo das Nações Unidas para a Infância) em sua
publicação no site1, apresenta em sua pesquisa, que 32 milhões de crianças e adolescentes
estão em miséria no Brasil, discorre que a situação agrava na condição de alimentação,
educação e renda. Com estudos aprofundados, demonstra nesses três campos, entre 2020 e
2021, que a proporção de 16,1% subiu para 25,7% dos infantes e juvenis que estão restrito a
alimentação, já no campo de alfabetização dobrou o percentual, 2020 para 2022, passou de
1,9% para 3,8%. E no fator de renda nas famílias, acabou superando os 5 anos e em 2021
subiu para a estimativa de 16,1%, tendo em vista que em 2017 era de 13,8%.
Compreendemos, o quanto é discutido o processo de leitura no Brasil, e como é
alavancado os vários problemas que gira em torno desse instrumento, e essas razões citadas
na publicação da UNICEF nos projeta a veracidade que esse parcela da sociedade
“sobrevive”, assim nos impulsiona a crer na fala de Cláudio Mello, no qual a literatura se
transforma um luxo para algumas famílias.
Evidenciamos muito bem essa situação, quando a nossa realidade vivida na infância é
presenciada em outras crianças e adolescentes, é com esse sentimento de tentar buscar meios
para uma possível mudança e atribuir acesso a leitura literaria, que essa pesquisa é pulsionada
a concretização.
Portanto, seguindo essa realidade, que foi formulada a seguinte temática “Projeto de
intervenção, do ensino de leitura literária, que podem contribuir para a formação leitora, de
crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade em contexto não escolar.” Essa
proposta busca englobar tanto a leitura literária como o acesso a ela, em espaços que vai além

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https://www.unicef.org/brazil/relatorios/as-multiplas-dimensoes-da-pobreza-na-infancia-e-na-adolescencia-no-
brasil
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da escola, propondo através de leitura infanto-juvenis, contos e poemas, atividades lúdicas

que fomente o prazer pela leitura e a reflexão sociais que elas proporcionam.
Já dizia Carlos Alberto Hang2 “A leitura impulsiona as asas do nosso voo a liberdade.”
Pois, é ela que nós dar passagem, a quebrar correntes e se tornar na sociedade pessoas
pensadoras autênticas, sempre em busca dos seus direitos e de ser livres desse mundo
irracional.

2 JUSTIFICATIVA

Há um extenso desafio enfrentado pela sociedade brasileira sobre o processo de ensino

da leitura, a exemplo desse panorama são os estudos que cercam tal objeto. Dessa forma, o
interesse em fazer essa pesquisa partiu do projeto “Janelas literárias”, o qual direcionou a
conhecer a realidade de crianças e adolescentes em vulnerabilidade social em um ambiente
não formal.
Para enfatizar Para fomentar essa realidade, a 5° edição de 2019 Retratos da leitura no
Brasil abre uma pertinente discussão, por meio de amostras, expor os diversos fatores que
causam a redução de leitores brasileiros estagnados a prática da leitura, um desses fatores diz
respeito à vulnerabilidade socioeconômica dos infantes e juvenis no processo da educação.
a 5° edição de 2019 Retratos da leitura no Brasil abre uma discussão através de
amostras para expor os diversos fatores da decadência de leitores brasileiros estagnados a
pratica da leitura, um desses fatores é a vulnerabilidade dos infantes e juvenis no processo da
educação.
Em composição com essa realidade, o filme "O menino que descobriu o vento" escrito,
dirigido pelo Chiwetel Ejiofor retrata a história de William Kamkwamba, cujo o maior
objetivo era ter a possibilidade de estudar, mas perante problemas financeiros, sua família se
encontra sem condições para pagar a mensalidade escolar. O interessante da trilogia é a
persistência do garoto em querer progredir e ajudar a sua família, uma vez que o local está em
seca e o pouco alimento que lhes resta é roubado, foi em meio a este caos, que William
Kamkwamba, mesmo sem auxilio algum de projetos e governos, consegue através da vontade
e resiliência mudar essa história e o primeiro passo para essa transformação, foi utilizar a sua
imaginação e assistência de livros, para a criação do moinho de vento que bombeia água, no

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https://www.pensador.com/frase/MjY4NjkwNA/
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qual tornou-se de grande valia para a sobrevivência não apenas da família, mas de uma
sociedade.
Em partida, com essa história real, podemos ter uma visão clara da importância do
acesso ao livro na vida de crianças e adolescentes, pois a leitura crítica abre caminhos e traça
meios de mudar essa realidade, onde muitos em vulnerabilidade vivem ou apenas sobrevivem.
E a leitura literária abre portas para a reflexão e a criticidade principalmente quando
trabalhadas com leituras infanto-juvenis no qual consegue mostrar uma realidade de forma
lúdica. Claudio Mello aborda: “Para reverter o quadro atual, um dos principais desafios é que
a leitura literária, realizada como autentica pratica social, seja uma atividade normalizada na
sociedade a do paradigma em que se encontra, identificada mais como uma mera tarefa
escolar obrigatória do que como algo prazeroso e interessante.”
Visto que, a literatura é apontada bem como um artificio cultural, das quais permite
aproximação com o avanço do ensino-aprendizagem em perfeição, da emotividade, do foco
em expressões cognitivos e linguísticos, no qual permite usar a imaginação para escapar da
realidade que nos cerca ou até mesmo mudmuda-la.ar essa realidade.
Dessa maneira, quantas mentes brilhantes como de William Kamkwamba estão
largados e perdidos para o mundo, por falta de amparos governamentais ou projetos que
consiga mudar um terço dessa realidade. Com essa visão, Cláudia Ferreira, desde 1998 amplia
seus métodos por onde passa, moradora do município Cachoeiro de Itapemirim, relata no site
Jornal Fato.com.br, os vários projetos inclinados a essa pequena população "Nós sabemos que
as crianças não têm acesso aos livros em suas casas. Livro é caro! Por isso, todas as nossas
ações são voltadas à gratuidade desse material".
Assim, para o projeto alcançar notoriedade e concretizar seu objetivo, esse trabalho
abre espaço para professores e graduandos, em especial Letras/Língua Portuguesa, para serem
instigados a desenvolver um sentimento de revolucionar a sociedade. Pois, sabe-se, que no
Brasil o analfabetismo após a pandemia aumentou de forma exorbitante e para alcançar essa
ideia, faz se necessário uma rede de apoio para abraçar essa causa. Portanto, esse projeto tem
o intuito de atingir esses profissionais da educação, visando a quantidade de crianças e
adolescentes que não estão inseridos no âmbito educacional, pois dessa forma a literatura cria
asas e leva a leitura para além do espaço escolar, abrindo caminhos e escrevendo histórias.
O poeta estadunidense Henry David Thoreau dita que “Muitos homens iniciaram uma
nova era na sua vida a partir da leitura de um livro.” E se torna real quando vemos historias e
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filmes baseadas na realidade, que mostram a virada de vida que um livro é capaz de
proporcionar. Trago uma frase do artigo de Claudio Mello que casa com esse parecer:
“Portanto, se queremos construir uma sociedade leitora, é fundamental que todos, não só
vinculados à área da educação, mas os cidadãos em geral valorizemos a leitura prazerosa, a
leitura autêntica a que nos dedicamos porque temos necessidade de fazê-lo.”
É dentro desse panorama que devemos voltar atenção para esse público em
vulnerabilidade, pois a criação de projetos necessita de etapas e um conjunto de pessoas
trabalhando nessa causa, para só assim as estatísticas apresentadas pelo Retratos da leitura no
Brasil sejam minimizadas. Claudio Mello contribui em seu artigo dizendo, que só daremos
prestigio a discernir a literatura como algo fundamental, quando ela se tornar uma leitura para
todos e não para um grupo minoritário, visto a forma como ela é capaz de desenvolver a
formação do indivíduo e proporcionar entendimento e reconhecimento com o que existe
demasiadamente amplo e admiráveis na criação humanitáriado ser humano..
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3. PROBLEMA

ConstatamoSabemos o quanto é relevante despertar o interesse pela leitura literária,

para auxiliar na formação de um pensamento crítico e moral na sociedade. Logo, faz-se
imprescindível desenvolver metodologias que sejam responsáveis pela construção sistemática
intelectual humana, gerando assim o seguinte questionamento: Quais as estratégias de ensino
da leitura literária que podem contribuir para a formação leitora de crianças e adolescentes em
contribuir para a formação leitora de crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade
no contexto não escolar?

4. OBJETIVOS

PARA COMPOR UMA LINHA DE RACIOCÍNIO, FEZ-SE NECESARIO TRAÇAR

OBJETIVOS NO QUAL CONTRIBUA PARA O DESENVOLVIMENTO DA
CONTRUÇÃO E APLICAÇÃO DESSE PROJETO.

OBJETIVO GERAL:
Desenvolver atividades lúdicas para a formação leitora das crianças e adolescentes no
ambiente não escolar como incentivo à leitura literária ao passo que apresente ponderamentos
e criticidade em torno de poemas e contos.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Compreender o contexto e o público no espaço não escolar.
Traçar plano de aula com atividades lúdicas que contribua para as práticas de leituras.
Aplicar métodos de ensino de leituras literárias infanto-juvenil, com temas sociais que
promova a reflexão e criticidade.

5. METODOLOGIA

Para essa pesquisa, caminharemos pelo método dedutivo, a partir da investigação

geral sdentramos +no que seja o foco, neste caso partir da analise do ambiente e da realidade
do publico alvo para assim conseguir expor um projeto que consiga abraça-la de forma
generalizada, visto que segundo
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Para a natureza dessa pesquisa, será utilizada a aplicada, pois segundo Marconi e
Lakatos (2017) “ A pesquisa aplicada caracteriza-se por seu interesse prático, isto é, que os
resultados sejam aplicados ou utilizados, imediatamente, na solução de problemas que
ocorrem na realidade.” Desse modo, para que seja concretizada esse projeto de intervenção,
com as crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade, será preciso propor atividades
que busque sanar parte da situação.
Em busca do Para os objetivos, esse trabalho partirá da pesquisa exploratória, no qual
para lguns autores o mesmo é vista como quase científica ou não científica, é o que dá o
primeiro passo para qualquer trabalho cientifico. Assim, para Severino (2016) o estudo
exploratório investiga apenas referências, a cerca de um estipulado alvo, demarcando, deste
modo uma área de ocupação, esquematizando a conjuntura de expressões desse. É seguindo
essa conjução que esse trabalho busca pesquisar como a leitura-literária pode ser vista e
trabalhada, uma vez que o local comporta infantes e juvenis de localizações ribeirinhas e
suburbanas, que muitas vezes não possuem amparos financeiros para possuir um livro. Assim,
utilizarei o estudo de campo, segundo Gil (2002) essa pesquisa gira em torno de compreender
a discrepância entre o sujeito e outro, com base do estudo com o contato, através de um povo
ou organizações, ou seja, o espaço para essa investigação será baseada no espaço
CRAS/Cidade Nova/Cametá/PA, para ter baseamento de como o lugar apresenta suporte para
a composição entre o público e o ambiente.
a pesquisa exploratória busca apenas levantar informações sobre um determinado
objeto, delimitando assim um campo de trabalho mapeando as condições de manifestação
desse objeto.
Para os procedimentos será usado a pesquisa de campo, desse modo trago a visão de
Gil (2002) que essa pesquisa gira em torno de compreender a discrepância entre o sujeito e
outro, com base do estudo com o contato através de um povo ou organizações.
A priori, para compreender as particularidades das crianças e adolescentes em um
espaço não escolar e como o processo da leitura literária está vinculada em seu meio, será
utilizada para essa pesquisa a qualitativa, visando descobrir como esse universo funciona.
Minayo (2014) quando discorre sobre a pesquisa qualitativa, o autor descreve sobre a atenção
desse método cientifico ser voltada para o grau da veracidade que não é possível ser
quantificado, isto é, ela tenciona para o mundo de sentido, estímulo, de intenções, pricipios,
concepções e condutas
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E o procedimento dessa pesquisa

Metodo de abordagem ou problema

6. EMBASAMENTO TEÓRICO

Nesse processo, será discorrido em dois sub. sobre três artigos que segue na mesma
linha sobre a temática apresentada que amplia e demonstra meios para solucionar o problema.
Respondendo ainda à questão “quais conceitos?”, aparecem aqui os elementos de
fundamentação teórica da pesquisa e, também, a definição dos conceitos empregados.
São os que seguem.

6.1 REVISÃO DA BIBLIOGRAFIA

Partindo do artigo de Claudio Mello, “Práticas sociais de leituras literárias em espaços

escolares e não escolares” o autor foca em descrever a importância de trabalhar a leitura como
um todo e não para uma minoria, apresentando esse processo da literatura literária e de sua
grande valia para crianças e adolescentes em vulnerabilidade. Tenta mostrar, a importância
das práticas sociais da leitura literária em ambiente formais e não formais, uma de alavancar a
visão de que as escolas estão vendo a literatura apenas como um objeto de estudo, visto que é
preciso ter um outro olhar claro para assim chegar a uma solução para esse problema.
O interessante do trabalho de Susana Cagliari e Veronice Camargo da Silva “Livro na
praça: o espaço não formal contribuindo para a formação do leitor literário.” é o objetivo de
mostrar através da leitura literária a importância de leva-la para um espaço não formal,
visando a contribuição que esse ambiente de cunho diferente pode trazer benefícios para a
formação de leitores críticos na sociedade. Buscaram, pesquisar três projetos designado de
“Livro na praça”, “Arvore do livro” e “Piquenique Literário “para fomentar mais seu trabalho
e no final concluir, que a leitura em um espaço não escolar é de suma importância, pois os
sujeitos mostram deleite sobre a leitura com prazer e discernimento, uma vez que a leitura
literária abre portas para o conhecimento de mundo.
O artigo de Helba Carvalho “(CON) FABULANDO NA PRAÇA: A CRIAÇÃO DE
ESPAÇOS LITERARIOS E LUDICOS NO FESTIVAL DO LIVRO E DA LITERATURA
DE SÃO MIGUEL PAULISTA” tem como foco demonstrar os efeitos dos experimentos
feitos como fomentação da leitura literária em programas que a mesma conduz, a autora
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aborda em principio sobre a importância do “Festival do Livro e da Literatura” de São Miguel

Paulista, tem como proposito casar a leitura com a literatura. E tudo começou pelo lugar ter o
pior quadro de leitura.
O notável desse projeto é como a proposta deu muito certo abrangendo vários outros
âmbitos institucionais, assim, foi nessa construção que alunos de Letras-Língua Portuguesa
foram convidados para participar desse encontro denominado “Sarau: Liberte a Poesia!” onde
teve aclamações de poesias e rodas de conversas com escritor e poeta renomados. Com essas
experiências vividas que a professora abriu questionamentos, como:

Por que não tínhamos conhecimento deste evento antes? Será que estávamos tão
alienados em nossa sala de aula que não conseguimos enxergar o que está sendo
feito fora dela? Se Ferreira Gullar veio do Rio de Janeiro para São Miguel Paulista
conversar com jovens e crianças da região sobre literatura e incentivá-los à leitura,
por que não estamos fazendo o mesmo enquanto Curso de Licenciatura em Letras
que formará futuros professores?

Observando o quanto um espaço não formal abre meios para a leitura literária
prazerosa, utilizando atividades lúdicas para o estimulo, que a professora Helba Carvalho
junto com seu alunos em graduação de letras, entre quatro anos propuseram a fazer parte
desse evento com criativas ideias que chamasse a atenção de seu público para os diversos
livros e temáticas que a literatura envolve.
Após a escolha do tema, o pesquisador deve iniciar amplo levantamento das fontes
teóricas (relatórios de pesquisa, livros, artigos científicos, monografias, dissertações e teses),
com o objetivo de elaborar a contextualização da pesquisa e seu embasamento teórico, o qual
fará parte do referencial da pesquisa na forma de uma revisão bibliográfica (ou da literatura),
buscando identificar o “estado da arte” ou o alcance dessas fontes.
Essas providências mostrarão até que ponto esse tema já foi estudado e discutido na
literatura pertinente. Convém estabelecer um marco teórico de referência (corte
epistemológico-estabelecimento dos níveis de reflexão e de objetividade do conhecimento
referentes aos modos de observação e experimentação) e sua abrangência em termos
temporais.
Nessa etapa, como o próprio nome indica, analisamos as mais recentes obras
científicas disponíveis que tratem do assunto ou que deem embasamento teórico e
metodológico para o desenvolvimento do projeto de pesquisa. É aqui também que são
explicitados os principais conceitos e termos técnicos a serem utilizados na pesquisa.
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A revisão da literatura demonstra que o pesquisador está atualizado nas últimas

discussões no campo de conhecimento em investigação. Além de artigos em periódicos
nacionais e internacionais e livros já publicados, as monografias, dissertações e teses
constituem excelentes fontes de consulta. Revisão de literatura difere-se de uma coletânea de
resumos ou uma “colcha de retalhos” de citações.
Destacamos que a finalidade da pesquisa científica não é apenas um relatório ou uma
descrição de fatos levantados empiricamente, mas o desenvolvimento de um caráter
interpretativo no que se refere aos dados obtidos. Para tal, é imprescindível correlacionar a
pesquisa com o universo teórico, optando por um modelo que sirva de embasamento à
interpretação do significado dos dados e fatos colhidos ou levantados.
Nesse sentido, todo projeto de pesquisa deve conter as premissas ou os pressupostos
teóricos sobre os quais o pesquisador fundamentará sua interpretação.

6.2 TERMOS

Para composto por esse trabalho, propus quatro elementos que rodeia a temática desse
trabalho, resignificando com autores renomados que discorre sobre cada termo:

LEITURA: “[...] um processo mental de vários níveis, que muito contribui para o
desenvolvimento do intelecto” (BAMBERGER, 1987, p. 10).

LITERATURA INFANTIL: [...] Costuma-se classificar como Literatura Infantil o que para
elas (crianças) se escreve. Seria mais acertado, talvez, assim classificar o que elas lêem com
utilidade e prazer. Não haveria, pois, uma Literatura Infantil “a priori”, mas “a posteriori”.
(MEIRELES, 1979, p. 19)

AMBIENTE NÃO ESCOLAR: “Aborda processos educativos que ocorrem fora das escolas,
em processos educativos da sociedade civil, ao redor das ações coletivas do chamado terceiro
setor da sociedade, abrangendo movimentos sociais, organizações não governamentais e
outras entidades sem fins lucrativos que atuam na área. Gomes e Silva, Silva, p.5, (apud
GOHN, 2001, P.32)

VULNERABILIDADE:
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O objetivo principal da definição dos termos é torná-los claros, compreensivos,

objetivos e adequados.
É importante definir todos os termos que possam dar margem a interpretações
errôneas, indevidas. “O uso de termos apropriados, de definições corretas, contribui para a
melhor compreensão da realidade observada.” (LAKATOS; MARCONI, 2007, p. 162).

7. CRONOGRAMA

A elaboração do cronograma responde à pergunta “quando?”.

A pesquisa deve ser dividida em partes, e devemos fazer a previsão do tempo
necessário para passar de uma fase a outra. Não esquecer que determinadas partes
podem ser executadas simultaneamente, mas existem outras que dependem das
anteriores, como é o caso da análise e interpretação, cuja realização depende da
codificação e da tabulação, só possíveis depois de colhidos os dados.
No cronograma, você dimensiona cada uma das etapas do desenvolvimento da
pesquisa, no tempo disponível para sua execução. Geralmente os cronogramas são
divididos em meses. Sugestão para seis meses:
Etapa/Mês JUL AGO SET OUT NOV DEZ
Escolha do tema de pesquisa X
Revisão de literatura (bibliográfica) X X
Definição dos capítulos (sumário preliminar) X
Justificativa, objetivos, problematização,
X
metodologia
Fundamentação teórica: redação dos capítulos X X
Coleta de dados X
Tabulação, análise dos dados e elaboração da
X X
síntese
Elaboração da síntese e conclusão da análise dos
X X
resultados
Ajustes metodológicos, conceituais e analíticos X
Redação final, revisão linguística; formatação
X
conforme normas ABNT
Entrega do trabalho final X
Preparação para apresentação X
Apresentação do trabalho final X
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REFERÊNCIAS

Com o reconhecimento dos artigos propostos, mostrando a visão da importância de

levar a
Abrange livros, artigos, periódicos, jornais, monografias, CDs, sites etc.,
publicações utilizadas para o desenvolvimento do projeto e embasamento teórico da
pesquisa. Podemos incluir, ainda, o material bibliográfico que será lido no decorrer do
processo de pesquisa. As obras utilizadas/consultadas para a elaboração do projeto e as
fontes documentais previamente identificadas que serão necessárias à pesquisa devem
ser indicadas em ordem alfabética e conforme a NBR 6023, da Associação Brasileira de
Normas Técnicas (2002).

BASTOS, L. R.; PAIXÃO, L.; FERNANDES, L. M.; DELUIZ, N. Manual para a

elaboração de projetos e relatórios de pesquisas, teses, dissertações e monografias. 6.ed. Rio
de Janeiro: LTC, 2004.
DIEZ, Carmem Lúcia Fornari; HORN, Geraldo Balduino. Orientações para elaboração de
projetos e monografias. 2.ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005.
MARCONEI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia
científica. 7.ed. São Paulo: Atlas, 2010.
MARTINS JR., Joaquim. Como escrever trabalhos de conclusão de curso. 2.ed. Petrópolis,
RJ: Vozes, 2008.
PRODANOV, Cleber Cristiano; FREITAS, Ernani Cesar de. Metodologia do trabalho
científico: métodos e técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico. 2. ed. Novo Hamburgo,
RS: Feevale, 2013.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 23.ed. rev. atual. São
Paulo: Cortez, 2007.