PSICOLOGIA 

DO 
DESENVOLVIMENTO
PEDAGOGIA 
Correntes teóricas da Psicologia no 
século XX
• John B. Watson (1878‐1958)
• Behaviorismo (do inglês Behavior = Comportamento) é o
conjunto de abordagens, nascidas nos séculos XIX e XX, que
propõe o comportamento como objeto de estudo da
psicologia. Alguns consideram John B. Watson (1878‐1958) o
fundador do Behaviorismo por conta de seu manifesto, de
1913, no qual afirma: "A psicologia, como um behaviorista à
vê, é um ramo puramente objetivo da Ciência Natural.
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século XX
• Seu objetivo teórico é a previsão e o controle do
comportamento. A introspecção não é parte essencial de seu
métodos [...] o behaviorista, em seus esforços para conseguir
um esquema unitário das respostas animais, não reconhece
uma linha divisória entre homem e besta." (1913, p. 1,
colchetes adicionados). Watson defendia o abandono da
terminologia mentalista da "psicologia da consciência" de seu
tempo.
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• A rejeição da introspecção como método essencial e a
rejeição da "psicologia da consciência" de seu tempo não
significou uma rejeição ao estudo comportamental de
pensamentos, sentimentos e emoções, como demonstra, por
exemplo, o interesse de Watson sobre o tratamento de medo
por meio do condicionamento clássico.
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• O fisiologista russo Ivan Sechenov (1829‐1905) e o fisiologista
e psicólogo soviético Ivan Petrovich Pavlov (1849‐1936)
descobrem os mecanismos reguladores da conduta, os quais
podem ser inibidos ou intensificados pelos mecanismos de
estímulo e resposta.
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• Pavlov propõe que as atividades nervosas superiores
podem ser estudadas pelo procedimento do reflexo
condicionado. Assim, o condicionamento é assumido
como técnica fundamental, o que permite descobrir
as condições para que, frente ao estímulo, haja uma
resposta que não lhe pertence.
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• Pavlov, através de pesquisas realizadas com cães,
demonstrou como um comportamento pode ser
condicionado. Em seus estudos, observou que, ao
ofertar comida aos cães associada ao som de uma
campainha, essa ação fazia com que esses animais,
com o passar do tempo, quando ouviam o sinal da
campainha, já começavam a salivar.
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• Reflexo condicionado resposta só ocorria em
função de uma conexão existente entre o estímulo =
som e a resposta = a comida.
• Exemplo para humanos:
• acordar ao som do despertador;
• dormir em horários determinados;
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• Psicologia prática sem nada de introspecção, tendo
como objetivos a predição e o controle da conduta.
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• Em 1945, B. F. Skinner (1904‐1990) descreveu como
comportamentos operantes envolvendo eventos
privados ‐ como "emocionar‐se", "pensar silencioso"
e "falar sobre sentir dor" ‐ estavam originalmente e
persistentemente relacionados a comportamentos
envolvendo eventos públicos e diretamente
manipuláveis, o q
  ue se tornaria um aspecto definidor
da filosofia da ciência do comportamento por ele
proposta, o Behaviorismo Radical
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• Enquanto Watson investigou principalmente (mas
não somente) processos comportamentais
relacionados ao condicionamento clássico, Skinner
investigou principalmente (mas não somente)
processos comportamentais relacionados ao
condicionamento operante.
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• Skinner observou que, quando uma criança, após realizar uma
ação positiva, recebia uma bala, esse ato reforçava os
comportamentos positivos da criança. Entretanto, quando
essa mesma criança realizava comportamentos de birra com a
mãe, todas as vezes que frequentava uma loja, com intuito de
que sua mãe comprasse brinquedos e, se a criança fosse
atendida nos seus apelos, a mãe estava reforçando
comportamentos negativos de sua filha. Portanto, ao estudar
os reflexos, Skinner investigava a ocorrência dos mesmos e as
respostas desejadas e indesejadas.
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• CRÍTICA

• A teoria condutivista é criticada na educação, por estudar

formas de recompensas no processo educacional, formas de
controle do comportamento e enfatizar o ensino programado,
no qual existe uma centralização do processo educacional no
professor.
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• Princípios comportamentais operantes e clássicos são
utilizados em uma variedade de contextos aplicados,
incluindo, por exemplo, o gerenciamento de comportamento
organizacional, a indução da fala em pessoas com atraso no
desenvolvimento, o tratamento de transtornos do espectro
autista, abuso de substâncias, o tratamento de fobias, a
confecção de anúncios publicitário
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• O comportamento é definido por meio de unidades analíticas,
como respostas e estímulos, e investigado por meio de
diferentes métodos, dentre os quais destacam‐se:

• a observação do comportamento em ambiente

experimentalmente controlado,
• a observação do comportamento em ambiente natural
• a interpretação de relações comportamentais orientada por
evidências empíricas.
 Corrente teórica da Psicologia voltada para
os estudos do inconsciente e da afetividade
• A Psicologia do Desenvolvimento
manifestações afetivas e emocionais do 
comportamento humano influenciadas por 
mecanismos inconscientes. Freud e Erikson 
foram teóricos expressivos desses estudos.
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os estudos do inconsciente e da afetividade
• Psicanálise é um campo clínico e de
investigação teórica da psique humana
independente da Psicologia, que tem origem
na Medicina , desenvolvido por Sigmund
Freud, médico que se formou em 1881,
trabalhou no Hospital Geral de Viena e teve
contato com o neurologista francês Jean
Martin Charcot, que lhe mostrou o uso da
hipnose.
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os estudos do inconsciente e da afetividade

• Sigmund Freud, o pai da psicanálise.

• Freud, médico neurologista austríaco, propôs este método
para a compreensão e análise do homem, compreendido
enquanto sujeito do inconsciente, abrangendo três áreas:
• um método de investigação do psiquismo e seu
funcionamento;
• um sistema teórico sobre a vivência e o comportamento
humano;
• um método de tratamento caracterizado pela aplicação da
técnica da Associação Livre
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os estudos do inconsciente e da afetividade
Para Sigmund Freud (1859‐1939), pai da Psicanálise, os
processos psíquicos são de natureza inconsciente e os
processos conscientes não são senão atos isolados ou
fracionados da vida total. Segundo Freud,
determinados impulsos instintivos, que podem ser
unicamente de natureza sexual, desempenham um
papel entre as causas das enfermidades nervosas,
psíquicas, e colaboram na gênese das mais altas
criações culturais, artísticas e sociais.
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os estudos do inconsciente e da afetividade

Para a psicanálise considera que os

processos mentais não ocorrem ao acaso.
Existem razões para os acontecimentos
humanos, sentimentos ou ações.
Psicanálise busca o significado oculto das 
nossas ações que é expresso por meio de 
gestos, palavras ou sonhos.
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os estudos do inconsciente e da afetividade

Na educação, a Psicanálise
assume um papel significativo no estudo
da afetividade, dos recalques, repressões,
projeções, transferências e mecanismos de
defesa vivenciados nas relações entre
professores e alunos.
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os estudos do inconsciente e da afetividade

É uma teoria da personalidade e um

procedimento de psicoterapia; a
psicanálise influenciou muitas outras
correntes de pensamento e disciplinas das
ciências humanas, gerando uma base
teórica para uma forma de compreensão
da ética, da moralidade e da cultura
humana
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os estudos do inconsciente e da afetividade
Para Sigmund Freud, psicanálise é
(1) um procedimento para a investigação de processos
mentais que são quase inacessíveis por qualquer outro
modo,
(2) um método (baseado nessa investigação) para o
tratamento de distúrbios neuróticos, e
(3) uma coleção de informações psicológicas obtidas ao
longo dessas linhas, e que gradualmente se acumulou
numa "nova" disciplina científica.
 Freud
• Freud procurou desenvolver sua teoria
fundamentada nas considerações sobre o
papel e a influência da sexualidade nas
condutas humanas:
• Fase oral
• Nome dado à fase de organização libidinal que se
estende desde o nascimento até o desmame. Essa
fase poderia ser chamada também de fase bucal,
posto que está sob a primazia da zona erógena bucal.
 Freud
• A fase anal
• Para o sujeito de um a três anos da idade, a
maior parte dos relacionamentos com os
adultos está circunscrita pela alimentação e a
aprendizagem do asseio esfincteriano. No
segundo ano de vida, sem destronar a zona
erógena bucal, a maior importância está na
zona anal.
 Freud
• Fase fálica
• A partir da fase oral, no bebê, assistimos o
despertar da zona erógena fálica – o pênis no
menino e o clitóris na menina. A causa fortuita
será, provavelmente, a excitação natural da
micção, somada aos contatos repetidos
decorrentes da assepsia e de outros cuidados
higiênicos.
 Freud
• Fase de latência
• A fase de latência é empregada na aquisição dos
conhecimentos necessários à luta pela vida, iniciando um
aspecto mais racional dessa luta. Progressivamente, as
faculdades de sublimação entram em jogo. Tendo em vista a
repressão do interesse sexual, evidencia‐se o aspecto cultural
da fase de latência: as crianças se interessam por atividades
culturais, por lazer e atividades escolares, são ativas nessas
áreas, mas em relação à sexualidade ficam passivas.
 Freud
• Fase genital
• Essa fase depende do desenvolvimento saudável da fase
anterior – a da latência. Com o aparecimento da ejaculação
no rapaz, bem como do fluxo menstrual e do
desenvolvimento mamário da menina, a puberdade
proporciona elementos que faltam para a compreensão do
papel do homem e da mulher na concepção.
Contribuição da psicanálise para a 
educação
• Freud se preocupou com a educação como 
uma das três tarefas impossíveis, sendo as 
outras governar e psicanalisar. Kupfer (2005) 
sinaliza, porém, que impossível não quer dizer 
que não possa ser realizável e ressalta que 
Freud foi fundamental para a Educação, já que 
abriu caminho para a reflexão sobre o que é 
ensinar e o que é aprender.
Contribuição da psicanálise para a 
educação
• Freud (1914/1969) aponta que um professor pode ser ouvido 
quando está revestido por seu aluno de uma importância 
especial. Isso significa dizer que a aprendizagem não está 
focada somente nos conteúdos, mas, sobretudo, na questão 
que se impõe entre professor e aluno, e isso pode estimular 
ou não o aprendizado, independentemente dos conteúdos. 
Na relação pedagógica, a transferência faz com que o aluno se 
volte para a figura do professor. O professor é, para o aluno, 
aquele que sabe como ensiná‐lo.