Matrizes do Pensamento em

Psicologia - Behaviorismo
NATALÍ ROMANCIUC MURARI
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COMPETÊNCIAS:
• CONHECER OS PRESSUPOSTOS DO
BEHAVIORISMO
• BEHAVIORISMO RADICAL
EXPERIMENTOS • QUESTÕES CLÁSSICAS

CLÁSSICOS • APLICAÇÃO DA ANÁLISE DO

COMPORTAMENTO
RESULTADOS:
• CAPACIDADE DE APLICAR A ANÁLISE DO
COMPORTAMENTO EM DIFERENTES
CONTEXTOS DE ATUAÇÃO
AULA: Nº 03
 3

Edward L.
Thorndike

1874-1949
 EDWARD L. THORNDIKE: 1874-1949 4

 Psicólogo
norte-americano, iniciou suas pesquisas
em Harvard – no qual foi discípulo de Willian
James – sobre a aprendizagem em animais.
 Com seus experimentos, concluiu que o conjunto
de atividades instintivas que são ativadas no
momento em que o animal se sente
desconfortável, gera impulsos para se ‘’salvar’’ ou
se ‘’alimentar’’, levando-o a associação de
circunstancias que o auxiliaram a conseguir o que
quer – escapar ou se alimentar.
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Exemplos
• EVOLUÇÃO HUMANA
• SOBREVIVENCIA: LUTA E FUGA
• PRINCIPIOS DE CAÇA
 6

REFLEXÃ
O
FILME: APOCALYPTO

HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/
WATCH?V=ZSDQJF4RZSC
 LEI DO EFEITO 7

O comportamento de um organismo tem a tendência

a se repetir.

 Issoocorre por haver a recompensa (efeito) à ação do

organismo.

 Entretanto, o comportamento pode não acontecer, se

o organismo for castigado (efeito) após a sua
ocorrência.

 Portanto, o organismo irá fazer a associação entre

essas situações e outras semelhantes.
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QUANDO APERTAMOS O BOTÃO DE UM

RÁDIO, TEMOS O PRÊMIO DE OUVIR
UMA MÚSICA. EM OUTRAS
CIRCUNSTANCIAS APERTAMOS BOTÕES
• Exemplo PARA TER PRÊMIOS, SEJA UM CELULAR,
SEJA UM TECLADO, ELEVADOR, OU
SEJA, UMA SITUAÇÃO GENERALIZOU
PARA A OUTRA.
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Atividade

1. VOCÊ PODE ME DIZER

QUAL ABORDAGEM ESSAS
TEORIAS LEMBRAM?
 10

Atividades
VAMOS COLOCAR EM PRÁTICA O QUE
VIMOS:
2. FAÇA VOCÊ MESMO UMA
GENERALIZAÇÃO DE APRENDIZAGEM,
PENSANDO NA SUA HISTÓRIA.
 INTELIGÊNCIA ANIMAL 11

• Thorndike negou que nos animais

selvagens, haja inteligência no formato
de ‘’consciência de ideias’’, como há nos
seres humanos.

• Portanto, ele destaca que nos animais

há termos de leis de associação, no qual
a aprendizagem é um acumulo de
repetições daquele ato.
 INTELIGÊNCIA ANIMAL 12

 Portanto, seu interesse no estudo é estabelecido

para o conhecimento em partes sensoriais,
reações, fenótipos e ligações estabelecidas pelas
situações.

 Sendo assim, essa associação marca que há

limites nos comportamentos racionais, como
também como certos animais se adaptam ao
ambiente da melhor maneira para sua
sobrevivência.
 13
Vídeo
 https://www.youtube.com/watch?v=Qw8Kyj7OO-s
 14

• JOHN WATSON
• BEHAVIORISMO
Behaviorismo METODOLÓGICO
Metodológico • EXPERIMENTOS COM O
PEQUENO ALBERT
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JOHN BROADUS WATSON (1878-1958)

 Psicólogonorte-americano que
denominou pesquisas teóricas do
‘’BEHAVIORISMO
METODOLÓGICO’’.

 Nasceu em Greenville, Carolina do

Sul, Estados Unidos.

 Suateoria tinha como objetivo o

estudo do comportamento.
 JOHN WATSON E SUA FORMAÇÃO
 Ingressou na ‘’Furman University’’ com
16 anos, e após 5 anos recebeu o grau
de mestre.
 Matriculou-se na Universidade de
Chicago, onde começou seus estudos
para a produção do Behaviorismo
(comportamento).
 Influenciado por Wladimir Beckterev e
Ivan Pavlov, utilizou os princípios da
fisiologia experimental para que
pudesse ter embasamento.
16
 Já em 1903, apresentou em tese a
relação entre o comportamento dos
ratos de laboratório e o sistema nervoso
central.
 Recebeu PhD em Neuropsicologia,
permanecendo na Universidade de
Chicago como pesquisador.
 Em 1908, passou também a lecionar
Psicologia Experimental e Comparada na
John Hopkins de Baltimore, onde fez um
laboratório de Psicologia Animal.

BEHAVIORISMO METODOLÓGICO
 As bases filosóficas que Watson criou,
eram contrarias à Psicanalise (teoria de
Freud), no qual ele considerava
fantasiosa.
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 Em 1914, com a Primeira Guerra
Mundial, interrompeu suas atividades
profissionais e foi para uma campanha
militar na França.

 Watson também, não inseriu em sua  Em 1915 foi nomeado presidente da

filosofia a ‘’HEREDITARIEDADE’’, como
Associação Psicológica Americana
algo responsável por diversos tipos de
(APA).
‘’personalidade’’.

 Ou
 Em 1918, iniciou suas pesquisas com a
seja, para Watson, aprendemos
exclusivamente pela experiencia e o primeira infância.
condicionamento do comportamento.
 18
Behaviorismo Metodológico
 Em 1913, John publicou o artigo intitulado ‘’A Psicologia como o Behaviorista a vê’’.

 Nesta obra, Watson estabeleceu ‘’os princípios fundamentais do Behaviorismo’’.

 19
JOHN WATSON E O BEHAVIORISMO METODOLÓGICO

Teve influencia em sua teoria as seguintes

definições:
 Positivismo Social: rejeição da introspecção.
 Positivismo Lógico: negação da consciência (as
informações vem pelos sentidos).
 Operacionismo: Descrição objetiva.

Paradigma: E  R
 JOHN WATSON E O BEHAVIORISMO 20
METODOLÓGICO
Queria construir uma nova PSICOLOGIA; com base
em experimentos sistematizados que poderiam medir
e moldar.

Iniciou seus estudos em 1913, com o livro ‘’A

Psicologia como um comportamentalista a vê’’.

Defendia que a Psicologia não deveria ser estudada

por ‘’processos da mente’’, mas sim, analisar o
comportamento.

Sua teoria era caracterizada com a previsão e

controle de comportamentos.
 John Watson e o Behaviorismo Metodológico 21

 Utilizou como base os experimentos de

reflexo condicionado de Ivan Pavlov.

 Watson salientou que qualquer

modificação orgânica a partir de
estímulo do ambiente, provocam as
manifestações do comportamento.

 Suas teorias tiveram influência no

âmbito da educação, pois salientava a
mudança do ambiente nas questões de
aprendizagem.
 JOHN WATSON E O BEHAVIORISMO 22
METODOLÓGICO

Nos Estados Unidos do início do século XX, foi

marcado pela crescente insatisfação com o método
introspectivo.

Surgindo uma forte busca por alternativas que

colocassem a Psicologia no mesmo patamar das
ciências naturais.
 23
Experimentos com o Pequeno Albert
Depois de realizar os trabalhos com
animais não humanos – ratos
principalmente.

Watson teve a oportunidade de começar a

estudar bebês na universidade onde
trabalhava.

Com isso, tentou demonstrar a

aplicabilidade do behaviorismo e ‘’garantir
a sua posição de líder na aplicação de
princípios psicológicos para a melhoria da
sociedade’’.
 EXPERIMENTOS COM O PEQUENO ALBERT 24

 Buscou então uma unidade básica com mecanismos

explicativos universais. Dedicando-se à estudo dos
reflexos gerais, tendo mais atenção aos aprendidos.

E como essa relação muda as reações emocionais básicas

(incondicionadas) e complexas (condicionadas) dos
bebês.
 25
EXPERIMENTOS COM O PEQUENO ALBERT

Emoções primárias:
Verificou que apenas três estímulos provocaram essas reações incondicionadas.

Adultos:
Apresentavam reações emocionais complexas e uma variedade mais ampla de estímulos, pressupôs que isso
acontecia pelo processo de condicionamento pavloviano
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Descrição do Experimento
 Foi proposto para responder quatro questões principais:

 1.Verificar se a resposta de medo poderia ser condicionada apresentando um

animal e logo em seguida um som forte.

 2. Testar a transferência dessa resposta emocional a outros animais e objetos.

 3. Verificar o efeito do tempo sobre a intensidade da resposta.

 4. Desenvolver procedimentos para remover a resposta que foi condicionada.

 Descrição do Experimento 27

 Um bebê de 11 meses, chamado Albert B.

 Foi escolhido por conta da sua estabilidade emocional, pois antes do

experimento não demonstrava nenhuma reação de medo diante de
vários animais e objetos.

 Porém, mostrava medo diante de ruído. Para que o medo fosse

condicionado, os experimentadores apresentavam um rato branco
(estímulo neutro) e assim que o bebê tocava o animal, produzia-se um
som alto.
 Descrição do Experimento 28

 Após pausa de uma semana, Albert foi exposto a uma sequencia de oito apresentações.

 Rato apresentado sem o som = não apresentou nenhum comportamento de

aproximação ao animal.

 Apresentaram então, blocos de madeira, Albert imediatamente pegou os blocos, sem

resposta de medo.

 Nas proximas três apresentações, o rato foi mostrado com o som intenso; caiu para lado,
desviou a cabeça (susto), mas não chorou.
 29
Descrição do Experimento
 Foi feito mais dois pareamento rato/som e na ultima
apresentação Albert saltou violentamente e começou a chorar.

 Por fim, somente o rato foi apresentado e imediatamente

começou a chorar; desviou do animal e começou a engatinhar

 Watson salientou que Albert depois de 5 dias em procedimento,

desenvolveu emoções complexas em relação ao animal
 30
Vídeo
 https://www.youtube.com/watch?v=kIZBQgMCEyk
 31
Assimilando

 Todocomportamento pode ser aprendido, inclusive os de medo, raiva

e amor, que são considerados pertencentes aos seres humanos.

 Estímulos geram respostas, no qual são emparelhadas com as variáveis

presentes em seu contexto.

 Porém, o que vai fazer essas relações serem saudáveis ou não será a
maneira como esse emparelhamento de estímulos será apresentado
para o sujeito.
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Assimilando
 Próprio Watson disse que seu trabalho estava incompleto.

 Algumas criticas ressaltam que talvez os experimentos não

tenham mantido respostas de medo para todos os estímulos
apresentados para Albert.

 Pois,dizem que há a possibilidade de realmente Albert ter ficado

com medo de Watson e não dos animais, por depois ele não
apresentar respostas de medo frente a esses estímulos (animais).
 33
REFERÊNCIAS
 LOPES, Carlos Eduardo. O projeto de psicologia científica de Edward Tolman. Sci. stud., São
Paulo , v. 7, n. 2, p. 237-250, June 2009 .
 STRAPASSON, Bruno Angelo. John B. Watson, o cuidado psicológico do infante e da criança:
possíveis conseqüências para o movimento behaviorista. Fractal, Rev. Psicol., Rio de
Janeiro , v. 20, n. 2, p. 629- 636, Dec. 2008 .
 O projeto de psicologia científica de Edward Tolman Carlos Eduardo Lopes, scientiæ zudia,
São Paulo, v. 7, n. 2, p. 237-50, 2009.