Introdução à Psicologia

SDE0914 – Introdução à Psicologia

Aula 08

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Objetivos:

 Apresentar as principais
teorias behavioristas da
aprendizagem.

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O behaviorismo, ou comportamentalismo, é o sistema teórico que se

dedica ao estudo do comportamento observável, desta forma podemos
entendê-lo como sendo uma filosofia da ciência do comportamento que
propõe questões tais como:

1. É possível tal ciência?

2. Pode ela explicar cada aspecto do comportamento humano?
3. Que métodos pode empregar?

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Sendo até hoje muito criticado existem uma série de afirmações falsas sobre
o behaviorismo, tais como o fato de que se ignora a consciência, os
sentimentos e os estados mentais; que negligencia dos dons inatos afirmando
que todo o comportamento é adquirido; que apresenta o comportamento
simplesmente como um conjunto de respostas; que não tenta explicar os
processos mentais; que não considera as intenções ou os propósitos; que é
superficial; que se limita-se à previsão e controle do comportamento; que
trabalha com animais mas não com pessoas e que não possui validade
ecológica. Essas críticas são feitas, na verdade, por pessoas que conhecem
apenas superficialmente este complexo e interessante sistema teórico que
possui inúmeras aplicações práticas e de grande utilidade em diversas áreas
da vida do ser humano.

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O primeiro behaviorista explícito foi John Watson que,

em 1913 lança um manifesto chamado “a psicologia
como a vê um behaviorista”. Desde este início até a
análise experimental do comportamento toda esta
área da psicologia tem feito muitos progressos e as
dificuldades iniciais foram ultrapassadas, embora as
críticas inadequadas persistam.

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A origem do behaviorismo, ou comportamentalismo, é atribuída a John Watson

em 1913 com a publicação de um ensaio denominado “manifesto behaviorista”.
Este foi a concretização de uma insatisfação crescente com a psicologia
introspectiva que dominava o cenário das produções científicas na área até
então. A proposta apresentada por Watson foi compatível com a de Max Mayer,
um dos primeiros behavioristas, que sugeriu que se considerasse apenas o que
pode ser objetivamente observado no comportamento de alguém em relação
com a sua história ambiental prévia. Essa exclusão dos fenômenos privados se
deveu ao fato de não ser possível um acordo público acerca de sua validade. A
instrospecção não podia ser aceita como uma prática científica e a psicologia de
W. Wundt e E. Titchener era atacada por isso.

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Entretanto pesquisas anteriores a Watson já

preparavam o caminho para o surgimento do
behaviorismo. O próprio Thorndike com sua pesquisa
que utilizavam gatos como sujeitos experimentais em
gaiolas problemas em 1890 já preparava o terreno
para a nova abordagem que seria instituída em
seguida. Na mesma época, na Rússia, aconteciam os
experimentos de Pavlov que posteriormente se torna
um modelo para o behaviorismo americano.

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Pavlov, prêmio Nobel em 1904 pela investigação da fisiologia da digestão,

descobriu, através destes estudos importantes princípios da aprendizagem de
reflexos através da associação de estímulos. A pesquisa de Pavlov é
amplamente conhecida. Sendo um fisiologista ele estava interessado em
estudar o funcionamento do sistema digestório utilizando cães como seus
sujeitos experimentais. Com tal finalidade Pavlov criou um aparato que servia
para colher a saliva do cão a fim de estudar o seu processo digestivo. Para
fazer o cão salivar Pavlov oferecia comida ao mesmo, tendo em vista que este
é o estímulo natural (comida) para se conseguir esta resposta (salivação).
Desta forma um auxiliar entrava onde estava o animal e colocava a comida a
fim de iniciar o procedimento.

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Um dia o auxiliar entrou sem a comida e o cão salivou mesmos assim.

Inicialmente Pavlov ficou até aborrecido por acreditar que o seu
experimento havia sido invalidado entretanto ele logo percebeu que
havia descoberto um dos princípios da aprendizagem por associação
através da qual explicaria a aprendizagem de reflexos.

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Respondentes são comportamentos sobre os quais o indivíduo não tem

controle, neste caso podemos incluir como respondente duas grandes
categorias de comportamentos tanto humanos quanto animais, as respostas
emocionais e as respostas fisiológicas. Note que o que o Pavlov estava
estudando – salivação – é um respondente. Não temos controle sobre este
comportamento que, no caso, é uma resposta fisiológica.

Podemos descrever a experiência de Pavlov da seguinte forma: um estímulo

incondicionado é pareado com um estímulo neutro e a associação entre os
dois faz com que o estímulo neutro assuma as propriedades do estímulo
incondicionado passando a eliciar (provocar) as mesmas respostas que o
estímulo incondicionado. Após esta associação o estímulo neutro passa a ser
denominado estímulo condicionado pois agora ele provoca uma determinada
resposta aprendida por associação.
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Vamos colocar uma pequena definição de cada um desses elementos:

• Estímulo incondicionado (EI) – estímulo que naturalmente elicia

determinada resposta.
• Resposta incondicionada (RI) – resposta natural ao estímulo incodicionado
• Estímulo neutro (EN) – estímulo que não mantém relação com a resposta
em questão.
• Agora vou mostrar esquematicamente o condicionamento clássico,
também denominado de condicionamento pavloviano ou condicionamento
respondente.
• Estímulo condicionado (EC) – nova denominação do estímulo neutro após
sua associação com o EI.
• Resposta condicionada (RC) – resposta eliciada pelo estímulo
incondicionado.
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EI RI REFLEXO NATURAL (comum a todos os elementos de

uma mesma espécie)

EN

EC RC REFLEXO APRENDIDO (específico de um único sujeito

em função de sua história de aprendizagem)

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O experimento classico de Pavlov pode ser colocado dentro deste

modelo, observe:
Um estímulo incondicionado (carne) é associado a um estímulo neutro
(a figura do auxiliar) passando a provocar a mesma resposta (salivação).
Se identificarmos os elementos ficaria desta forma:

EI RI REFLEXO NATURAL (comum a todos os elementos

carne salivação de uma mesma espécie)
EM
auxiliar
EC RC REFLEXO APRENDIDO (específico de um único
auxiliar salivação sujeito em função de sua história de
aprendizagem)

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Salivar frente à comida é um reflexo natural em todos nós, porém salivar frente a uma
pessoa é um reflexo que foi aprendido por aquele animal em particular, em função das
histórias de aprendizagem do mesmo.

Após a aprendizagem alguns processos podem ocorrer fazendo com que haja uma
variação na resposta aprendida, são eles:
1 - Generalização – extensão da resposta condicionada para outros estímulos semelhantes
ao estímulo condicionado.
2 - Extinção – em função da retirada do estímulo incondicionado a associação feita pode ir
perdendo força até desaparecer do repertório comportamental do sujeito. A velocidade
da extinção depende da força do condicionamento, condicionamentos fracos se extinguem
com muita facilidade enquanto condicionamentos fortes podem não se extinguir nunca
mesmo com a retirada do EI.
3 - Recuperação espontânea – reaparecimento da resposta aprendida após um período de
extinção da mesma.

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A grande aceitabilidade das pesquisas e teorias desenvolvidas pelo

behaviorismo e a importância dos estudos de Pavlov sobre o condicionamento
clássico incentivaram intensamente a produção de conhecimento nesta área,
fazendo com que o behaviorismo dominasse o cenário intelectual norte-
americano da década de 20 até, aproximadamente, a década de 60. O
behaviorismo veio de encontro com as aspirações da psicologia norte-
americana direcionadas para a aplicabilidade dos conhecimentos
desenvolvidos em especial ao mostrar a utilidade da teoria na melhoria da
educação formal (escolar) e informal e à área de vendas.

Após Watson e Pavlov uma nova geração de psicólogos neobehavioristas

dominaram o cenário intelectual da época, dentre eles podemos destacar
Edward Tolman, Clark Hulll e Burrhus Skinner.

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Skinner inaugura o que ele próprio denomina de behaviorismo radical que não
nega a possibilidade da auto-observação ou do autoconhecimento ou a sua
possível utilidade mas questiona a natureza daquilo que é sentido ou
observado. Não insiste entretanto na verdade por consenso mas simplesmente
questiona a natureza do objeto observado e a fidedignidade das observações.
A partir destes estudos Skinner assume que a psicologia deveria ter apenas dois
objetivos: a previsão e o controle do comportamento (humano ou animal).
Estes objetivos, segundo ele, poderiam ser alcançados através da análise
experimental do comportamento, ou seja, uma descrição completa dos
antecedentes e dos conseqüentes (das contingências) de um determinado
comportamento. Skinner, assim como Pavlov, estudou o comportamento em
situações de laboratório bem controladas, criando um dispositivo denominado
caixa de Skinner, destinada a experimentos com animais. Skinner utilizou como
sujeitos experimentais basicamente ratos e pombos.
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No condicionamento operante podemos utilizar o seguinte modelo de

análise:
COMPORTAMENTO CONSEQUÊNCIA VARIAÇÃO DO
COMPORTAMENTO

Ou seja: o sujeito emite um comportamento operante (voluntário) que é seguido

por determinadas conseqüências, estas conseqüência influenciam
retroativamente o comportamento fazendo com que ele seja fortalecido ou
enfraquecido (variação do comportamento). Em função da variação do
comportamento Skinner classificou as conseqüências como sendo reforços ou
punições. Aqui, na verdade, a análise é bastante simples e objetiva entretanto
nossa tendência a fazer juízos de valores acaba nos atrapalhando muito.

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Reforço  todo e qualquer evento que aumenta a frequência do comportamento; o

reforço pode ser classificado como:

Reforço positivo  se oferece o estímulo depois da ação e este estímulo apresentado

fortalece a apresentação do comportamento.
Reforço negativo  se reduz ou remove o estímulo após a ação e esta retirada de
estímulo fortalece a apresentação do comportamento.
Reforços primários  intrinsecamente satisfatórios, normalmente associados às
necessidades básicas do indivíduo como alimento, carinho, atenção
Reforços secundários  aprendidos (adquirem seu poder por meio de associação com os
reforços primários. Os reforços secundários aumentam de maneira considerável nossa
capacidade de influenciar os outros. Um dos mais poderosos reforços secundários no
caso do ser humano é o dinheiro.
Reforços imediatos  seguem-se ao estímulo
Reforços retardados  ocorrem algum tempo após o estímulo

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Punição (consequência aversiva)  diminui a

frequência do comportamento, a punição pode ser
classificada como:
Punição positiva  se oferece o estímulo depois da
ação e este estímulo apresentado diminui a
frequência do comportamento.
Punição negativa  se reduz ou remove o estímulo
após a ação e esta retirada de estímulo diminui a
frequência do comportamento.

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Em geral fazemos parte de uma cultura que tenta controlar o comportamento

mais através da utilização de punições do que através da utilização de reforços o
que é um grande equívoco visto que a punição possui uma série de
desvantagens:
• Apenas diminui a frequência do comportamento, sem entretanto o extinguir.
• Pode aumentar a agressividade da pessoal (ou animal) que foi punido.
• Pode criar medo ou outras respostas emocionais inadequadas.
• A punição não oferece opções de comportamentos para o sujeito, você
sinaliza para o sujeito que aquele comportamento é inadequado entretanto
a punição não indica qual é o comportamento considerado adequado.
• A punição combinada com o reforço é mais eficaz que apenas a punição
• Os punidores físicos quando utilizados por pessoas descontroladas podem
provocar grandes estragos levando a sérias lesões ou até a morte do sujeito
punido.
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O ideal então, em termos de controle do comportamento, seria a utilização de

reforços ao invés de punições, entretanto isso raramente é utilizado. Pare por um
momento e pense um pouco nas relações que você mantém. Pense em suas relações
mais íntimas, para limitarmos um pouco a amplitude deste rápido exercício. Nestas
relações você costuma ser mais reforçados ou mais punitivo? Em geral tendemos
mais a punir o comportamento inadequado do que reforçar o comportamento
adequado, o que é um grande equívoco quando consideramos a análise experimental
do comportamento.

Skinner desenvolveu ainda um procedimento de aprendizagem quando o

comportamento a ser aprendido está distante do repertório comportamental
apresentado pelo sujeito. Este foi denominado modelagem que consiste na
orientação do comportamento através do uso de recompensas utilizadas com o
método de aproximações sucessivas até se chegar ao ponto desejado (recompensa-se
comportamentos cada vez mais próximos do desejado).
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O superego é a consciência moral do sujeito que se

constrói a partir da internalização das regras sociais
às quais estamos submetidos. Você deve se lembrar
de, durante a sua infância, seus pais ou adultos
próximos, lhe disserem o que você deveria ou não
fazer, o que era certo e errado. Hoje você ainda
precisa que alguém lhe diga o que é certo ou errado?

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Certamente não! Muitas vezes até se precisa que alguém

dê um apoio para você fazer algo que considera errado,
mas você já possui um código interno que lhe permite a
avaliação de seus atos. Esta é a função do superego! Ele
é formado por um conjunto de regras e valores morais
que guia o comportamento do indivíduo. As funções do
superego são a auto-observação, a consciência moral e a
censura onírica.

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AVANCE PARA FINALIZAR

AULA 08 A APRESENTAÇÃO.