Licenciatura em

Matemática DATA: 03/12/2022

Avaliação I POLO: UAB-Tauá-CE

DISCIPLINA: Psicologia da Aprendizagem

FORMADOR (A): Nelson Júnior Nota:
TUTOR(A) A DISTÂNCIA: Carla Cristina
ALUNO(A): Tatiana Ferreira Vasconcelos MATRÍCULA:
20211024021285
01- A aprendizagem é um processo fundamental para a vida humana. Segundo
Bock (2009), o estudo da subjetividade vem organizando meios para tornar o
processo de aprendizagem mais eficiente. Aí reside a justificativa para a
importância que se dá ao estudo da aprendizagem para a psicologia e para a
educação. A partir desse entendimento podemos apontar que a natureza do
ensino e da aprendizagem está relacionada à:
a- Maneira como planejamos nossa intervenção educacional e pedagógica,
tanto do ponto vista da educação formal quanto da educação não formal.
b- Somente aquisição de conhecimento.
c- Ato de assimilar e acomodar descrito por Wallon.
d- Não pode ser um ato mecânico, pois exige curiosidade, atenção e espirito
investigador.
e- Transformação cognitiva e inconsciente.
02- Segundo Perés Gomés (2000), as principais Teorias da Aprendizagem foram:
a- Comportamentalista e Associacionista;
b- Gestalt e Psicanálise;
c- Comportamentalista e Cognitivista;
d- Associacionista e humanista.
03- Não se pode falar sobre a teoria da aprendizagem e sim das teorias da
aprendizagem, diante da diversidade de autores e teorias. Como os autores
Pavlov, Watson, Guthrie, Hull, Thorndike e Skinner compreendem
aprendizagem.
a- Capacidade de memorização;
b- Capacidade de insights;
c- Pela aquisição de novos comportamentos;
 d- Pela aquisição de hábitos inatos.

04- Piaget desenvolveu mecanismos importantes que caracterizam o processo de

aprendizagem, entre eles estão os mecanismos de assimilação e acomodação
que ocorrem constantemente na interação do sujeito com os objetos de
conhecimento. Nos mecanismos de assimilação e acomodação existe um
ponto de equilíbrio denominado de:
a- Internalização.
b- Equilibração
c- Contextualização.
d- Sistematização.
05- Para a educação, a aprendizagem é parte de um processo social de
comunicação que estar em constante movimento e transformações, podendo
ser fomentada ou não e apresenta os seguintes elementos segundo José &
Coelho (1999):
a- O Professor comunicador, mensagem, receptor da mensagem e meio ambiente;
b- Meio ambiente, professor, alunos e escola;
c- Receptor da mensagem, professor comunicador, escola e comunidade;
d- O professor comunicador, escolar, alunos e meio ambiente.

06- Para os apoiadores dos estudos da neurobiologia como Friedrich e Preiss

(2006), a plasticidade do cérebro e os milhares de sinapses, isto é, a conexão
entre os neurônios, as diversas situações de aprendizagem modificam as
capacidades cognitivas e cerebrais. Nessa perspectiva os autores concluem
que:
a- A atividade intelectual ocorre por meio da internalização do conhecimento
apreendido inconscientemente.
b- A atividade intelectual ocorre por meio da internalização de conhecimentos
apreendidos inconscientemente.
c- A atividade intelectual se dá de forma objetiva por meio de operações inatas.
d- Todo ser humano quer aprender a vida inteira, desde o momento em que
nasce, o que aporta ao aprender o status de qualidade humana fundamental.
07- Apesar de partirmos de uma conceituação geral da aprendizagem, este não é
um conceito simples e unânime. Existem diferentes concepções de
conhecimento que têm abordado a aprendizagem de forma variada, estes
 centrando no aspecto externo, no aspecto interno ou na interação sujeito e
meio. Na Psicologia da Educação existem quatro concepções pertinentes:
a- Humanismo, psicanálise, cognitivismo e Empirismo;
b- Empirista, Inatista, Construtivista e a Histórico-Cultural;
c- Empirismos, humanismo, Comportamentalismo e construtivismo;
d- Histórico-cultural, inatismo, empirismo e humanismo.
08- Em que reside a importância que se dá ao estudo da aprendizagem para a
psicologia e para a educação:
a- O estudo da subjetividade que vem se organizando meios para tornar o
processo de aprendizagem mais eficiente.
b- O estudo objetivo estético das funções cognitivas do processo de
conhecimento.
c- No processo que entendemos na relação dos organismos biológicos em
programas de ensino.
d- Na natureza do ensino e da aprendizagem que não se encontra no ato de
planejar.

09- Por meio de atividade em processos de interação com o ambiente social, as

funções psicológicas vão se transformando, evoluindo, ocorrendo um
gradativo domínio dos significados culturais, e um avanço dos modos de
raciocínio realizados pelo sujeito, ou seja, vão se constituindo as funções
psicológicas superiores. Segundo Vygotsky (1999) Funções Psicológicas
Elementares e Funções Psicológicas Superiores, essa última é forma por:

a- Memória imediata; atenção consciente; imaginação criativa; linguagem;

pensamento conceitual; percepção mediada; desenvolvimento da vontade,
raciocínio lógico;
b- Memória voluntária; atenção consciente; imaginação criativa; linguagem;
pensamento conceitual; percepção mediada; desenvolvimento da vontade,
raciocínio lógico;
c- Memória voluntária; atenção voluntária; imaginação criativa; linguagem;
pensamento conceitual; percepção mediada; desenvolvimento da vontade,
percepção natural;
d- Memória voluntária; atenção consciente; imaginação criativa; linguagem;
pensamento conceitual; percepção mediada; desenvolvimento da vontade,
percepção natural.

10- Na passagem de um estágio ao outro, podem surgir alterações no

comportamento da criança, instalando-se crises. Aliás, para Wallon, situações de
conflitos marcam o desenvolvimento do sujeito, podendo advir das próprias
contradições entre o que ele espera, almeja, e o que ocorre em sua relação com o
ambiente do qual faz parte. Marque o item que corresponde aos estágios de
desenvolvimento propostos por Wallon.

a- Id, ego e superego

b- Impulso emocional, sensório motor projetivo, personalista, categorial e
adolescência.
c- Sensório motor, pré-operatório, operatório concreto e operatório formal;
d- Impulso emocional, sensório motor projetivo, personalista, categorial e
adolescência, adultos e velhice.