Conclusão e Reflexão Final

Um dos principais desafios deste trabalho foi o de criar as condições necessárias para
viabilizar o acesso ao espírito criativo e critico por parte dos alunos, sem que ideias
preconcebidas (nomeadamente ao nível das expetativas dos vários intervenientes …)
pudessem pôr em causa a realização do mesmo. Considera-se de particular importância
a qualidade do feedback a transmitir aos alunos: o discurso do professor deve ser
organizado, concreto e explicito, de modo a possibilitar que os alunos possam retirar o
máximo proveito da abordagem escolhida, no caso a abordagem STEM. o. Apesar de
todos os obstáculos que foram surgindo e que foram sendo ultrapassados, é possível
concluir que a abordagem STEM sobre Energia e Movimentos conduziu a um maior
envolvimento e entusiasmo por parte dos alunos e a uma aprendizagem efetiva, quer em
termos de conceitos científicos, quer no domínio de outras competências. Ao mesmo
tempo, pelo tipo de atividades desenvolvidas nas tarefas, pelo apelo ao uso e estímulo
das capacidades cognitivas, promoveu-se o incremento da literacia científica. Os alunos
identificaram problemas, formularam hipóteses, estabeleceram planos, fizeram
pesquisa, desenvolveram atividades de design de engenharia e comunicaram resultados.
Foi possível verificar que interiorizaram o que aprenderam e o porquê de o terem
aprendido. Outro aspeto a salientar como resultado da intervenção realizada, foi a
constatação de que os alunos reconheceram as mais-valias da abordagem STEM e dos
seus processos e etapas, apesar das dificuldades sentidas, as quais foram aos poucos,
sendo minimizadas com a continuação da realização das tarefas. Em relação ao meu
percurso de aprendizagem, posso afirmar que me sinto mais capacitado para as futuras
intervenções letivas que se avizinham, não só por tudo o vivenciado ao longo desta
investigação, mas também pela aplicação na prática de alguns dos ensinamentos que fui
adquirindo ao longo destes dois anos de mestrado. A realização deste trabalho constituiu
um enorme desafio, mas hoje que o estou a finalizar, percebo que os anos vindouros
constituirão, também eles, um desafio de similar dimensão, pois, se houve um
ensinamento que me fica gravado na memória, é que o grande trabalho e objetivo de ser
professor é o de fazer chegar aos alunos os ensinamentos de que eles necessitam para o
seu percurso, tanto académico, como profissional e que o entusiasmo, inovação,
criatividade e critica por parte do professor, promove que os alunos aprendam de uma
forma alegre, entusiasta, cooperativa e consolidada e permite que a escola e o aprender
sejam encarados como uma atividade construtiva e dinâmica, em vez de uma atividade
que só se realiza por ser obrigatória. 71 Uma das ideias que reforcei durante este
trabalho, foi a de que o professor tem de transmitir um conjunto de valores aos alunos e
que, por isso, tem de ter uma postura e uma linguagem adequada e rigorosa, pois uma
das formas de aprendizagem é pela repetição, e, nesse sentido, o professor é “sempre”
um modelo para o aluno. As dificuldades que fui encontrando ao longo deste meu
caminho, prenderam-se quase todas com questões técnicas, como a planificação das
aulas, respeitar e cumprir os tempos planeados e, por conseguinte, cumprir o programa
curricular. A construção de tarefas também foi um processo algo complexo, por ser uma
atividade em que é necessário contemplar um conjunto muito vasto de conhecimentos e
de parâmetros. Em conclusão, a aprendizagem por mim realizada no caminho de me
tornar professor, representou um enriquecimento tanto profissional como pessoal: foi
possível o contacto com perspetivas mais atuais e o acesso a novas ferramentas para
levar a cabo formas de ensinar mais efetivas, sempre numa perspetiva humanista. Posso
realmente, afirmar que todas estas novas experiências e estas novas aprendizagens
vieram reforçar o meu entendimento do que deve ser ensinar e aprender, na medida em
que encontraram eco em pensamentos e formas de estar com as quais me identifico