PSICOLOGIA

BÁSICA

Michelle Alves
michelle.alves@uemg.br

Barbacena / 2023
 PSICOLOGIA
SÓCIO-HISTÓRICA
 PSICOLOGIA
SÓCIO-HISTÓRICA
■ Surge na União Soviética, nos anos da Revolução Russa, no início
do século XX, sob influência do pensamento marxista, e seu objeto
de estudo é o fenômeno psicológico e sua finalidade é
problematizar algumas certezas que a Psicologia produziu desde
Wundt.
■ Entende que a subjetividade não está dada a priori, mas é uma
conquista humana a partir de sua atividade e sua intervenção
transformadora sobre o mundo.
■ Estuda o ser humano e seu mundo psíquico como construções
históricas e sociais da humanidade.
■ O mundo psíquico que nos constitui, não foi e nem será sempre
assim, pois sua caracterização está diretamente ligada ao mundo
material e às formas de vida que temos hoje nas sociedades
modernas (trabalho e uso de instrumento).
■ O mundo psicológico é esse mundo de registros e possibilidades
que acompanham e possibilitam as intervenções do ser humano
no mundo. Se o mundo muda, é porque o humano mudou e, ao
mudar o mundo, o humano se transforma. Um movimento
incessante de transformação (BOCK, et al, 2023, p. 64-67).
 PSICOLOGIA
SÓCIO-HISTÓRICA
■ O sujeito, na Psicologia Sócio-histórica, é compreendido como
aquele que se constitui na relação dialética com o social e a
história. Nesse sentido, há necessidade de entender a relação entre
a história de cada um, aquela que é diretamente experimentada pelo
sujeito individual, e a história social, do mundo. É um ser ativo,
social e histórico.
■ Para a Psicologia Sócio-histórica, a natureza humana não existe
como essência abstrata e universal. Afirma que todos os
fenômenos humanos são produzidos, e não naturais. São
fenômenos que se constituem nas relações sociais, que se
estabelecem na atividade de transformação do mundo para
produção e reprodução da vida de um coletivo humano.
■ A Psicologia deve buscar compreender o indivíduo como ser
determinado histórica e socialmente. Assim, para conhecer o ser
humano, é preciso situá-lo em um momento histórico, identificar as
determinações e desvendá-las (partir do geral para o particular)
(BOCK, et al, 2023, p. 74).
PSICOLOGIA SÓCIO-
HISTÓRICA:
OBJETO DE ESTUDO
FENÔMENO
PSICOLÓGICO

SÓCIO-
HISTÓRICA
OUTRAS PSI
Experiência
Refere-se à
pessoal que se
experiência
constitui no
pessoal do sujeito.
coletivo na
cultura.
REPRESENTANTES DA
PSICOLOGIA SÓCIO-
HISTÓRICA
LEV SEMENOVICH VYGOTSKY
(1896-1934)
■ Nasceu em 5 de novembro de 1896, da
cidade de Orsha, Russia.
■ Filho de família judia próspera.
■ Formou-se em Direito e Literatura pela
Universidade de Moscou.
■ 1924 - sua carreira mudou drasticamente,
passando a dedicar-se a psicologia evolutiva,
educação e psicopatologia. Doutorado
Psicologia da Arte - significado histórico e
psicológico das obras de arte (Instituto de
Psicologia).
■ Professor, pesquisador, psicólogo.
■ Se casou aos 27 anos e teve 2 filhas.
■ Morreu vítima de tuberculose aos 38 anos
(desde 19 anos).
■ Devido a vários fatores, inclusive a tensão
política entre os Estados Unidos e a União
Soviética após a última guerra, o trabalho de
Vygotsky permaneceu desconhecido a
grande parte do mundo ocidental durante
décadas.
 LEV SEMENOVICH
VYGOTSKY
(1896-1934)

■ Em seu trabalho, Vygotsky ressaltou o aspecto individual da

formação da consciência, e o contexto social vivido como
resultado de um processo sócio-histórico.
■ Cada aluno constrói seu próprio aprendizado num processo
de dentro para fora, baseado em experiências de fundo
psicológico.
■ Esse aprendizado é essencial para o desenvolvimento do ser
humano, e se dá sobretudo pela interação social. Quanto
maior for o aprendizado, maior será o desenvolvimento.
■ A evolução intelectual é caracterizada por saltos qualitativos
de um nível de conhecimento para outro. Esse processo,
segundo Vygotsky é explicado pelo conceito de Zona de
Desenvolvimento Proximal (ZDP).
 ZONA DE
DESENVOLVIMENTO PROXIMAL
■ Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) – é a distância entre o
nível de desenvolvimento real e o de desenvolvimento potencial.
■ Zona de Desenvolvimento Real (ZDR) - é determinado por aquilo
que a criança é capaz de fazer sozinha porque já tem um
conhecimento consolidado. Se domina operações matemáticas
como a adição, por exemplo, esse é um nível de desenvolvimento
real.
■ Zona de Desenvolvimento Potencial (ZDP) - é determinado por
aquilo que a criança ainda não domina, mas é capaz de realizar
com auxílio de alguém mais experiente. Por exemplo, uma
multiplicação simples quando ela já sabe somar.
■ A ZDP e o nível de desenvolvimento potencial não são
propriedades intrínsecas da criança, nem preexistem à interação
com outras pessoas, mas se criam e aparecem no próprio decorrer
dessa interação.
 CATEGORIAS DE ANÁLISE
ATIVIDADE

• É a unidade básica fundamental da vida do sujeito material. Por meio dela se apropria do mundo.

CONSCIÊNCIA

• Expressa a forma como o ser humano se relaciona com o mundo objetivo (intelectual, emoções,
desejos, saber inconsciente). É produto das relações sociais estabelecidas.

IDENTIDADE

• Compreensão que o sujeito faz sobre si mesmo. É o que permite ao sujeito saber-se único,
identificar-se com o que ele vive e faz, reconhecer-se.

AFETIVIDADE

• Em nossas relações sociais somos afetados de alguma forma e fazemos nossos registros
emocionados, carregados de afeto.

LINGUAGEM

• É um instrumento importante para nossa expressão e para formar nossa cs. É um veículo de
transporte do campo objetivo para a subjetividade e vice-versa.

SENTIDO

• É um agregado de fatos psicológicos que estão registrados pelo sujeito. Emerge na cs e é aspecto
central da subjetividade.

SIGNIFICADO

• São sentidos coletivos. Estão consensuados no coletivo, possibilitados pelos sentidos e, ao

mesmo tempo, fazem parte dos sentidos.
 APLICAÇÃO DA
PSICOLOGIA SÓCIO-
■ HISTÓRICA
Sua tarefa é construir condições para que cada sujeito,
grupo ou instituição compreenda e se aproprie de sua
forma de estar no mundo e contribua nas relações que
estabelece a partir de se considerar como parte ativa na
transformação de si e do mundo na busca de melhores
condições de vida para si e para o coletivo.
Judiciári Políticas
o Públicas

Pesquisa Saúde
s

Clínica Educaçã
o
REFLEXÃO
COMO UTILIZAR AS
MINHAS
FERRAMENTAS
PSICOLÓGICAS NO
SERVIÇO SOCIAL?
 REFERÊNCIAS
■ AGUIAR, W. M. J. DE .; MACHADO, V. C.. Psicologia Sócio-histórica como
fundamento para a compreensão das significações da atividade docente.
Estudos de Psicologia (Campinas), v. 33, n. 2, p. 261–270, abr. 2016.
■ BOCK, A.M.B.; FURTADO, O.; GONÇALVES, M.G.M.(orgs.). Psicologia sócio-
histórica : uma perspectiva crítica em psicologia. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2015.
■ BOCK, A.M.B; FURTADO, O.; TEIXEIRA, M.L.T. Psicologias: uma introdução ao
estudo de Psicologia. 16 ed. São Paulo: Saraiva uni, 2023.
■ DAVIDOFF, L.L. Introdução à psicologia. São Paulo: McGraw-Hill do Brasil,
1983.
■ MARANGONI, S.; AIRES, J.M.Q. A psicologia sócio-histórica na formação de
psicoterapeutas. Psicol. Am. Lat., México , n. 6, maio 2006 . Disponível em
<http://pepsic.bvsalud.org/scielo.
php?script=sci_arttext&pid=S1870-350X2006000200014&lng=pt&nrm=iso>
. acessos em 04 jul. 2023.
■ MATTOS, R.M.; CASTANHO, M.I.S.; FERREIRA, R.F. Contribuição de vygotsky ao
conceito de identidade: uma leitura da autobiografia de esmeralda. Estud.
pesqui. psicol. (Impr.) 3(1): 82-96, jan.-jun. 2003.
■ OSTROWSKI, A.E.B. Psicologia sócio-histórica. Gama, DF: UNICEPLAC, 2021.