Duas atividades cognitivas

O desenvolvimento da inteligência na criança entre os 0 e os 3 anos é composto de uma

enorme variedade de estímulos:

• O desenvolvimento da compreensão da permanência de objeto, que implica que a

criança perceba que um objeto não deixa de existir apenas por não o ver, conceito
que ajuda a criança a elaborar um pouco a separação materna;

• O desenvolvimento de habilidade de organização espacial, temporal e de

pensamento lógico em diversas áreas;
• O início do pensamento matemático.
• A comparação de conceitos sensoriais abstratos tais como tamanho, textura,
temperatura, grossura, cor, peso, etc.
• O exercício dos movimentos de pinça e de manipulação.

As duas atividades que propomos neste documento colocam a criança em contacto com
conceitos cognitivos que estimulam a inteligência a partir de:

• Conhecer objetos através da manipulação sensorial;

• Comparar, contrastar, classificar, encontrar semelhanças e diferenças;
• Combinar, antecipar, escolher.

A Cesta do tesouro
A experiência da cesta do tesouro está orientada para o desenvolvimento intelectual da
criança, isto é, é um “alimento intelectual” que conjuga descoberta, concentração, atenção,
tomada de decisões. Curiosidade e conhecimento do ambiente.

Quando a criança já se senta e antes de começar a gatinhar, oferece-se este material, com o
qual a criança se pergunta “o que é isto?” (0-12 meses)

Os fundamentos, sugestões de materiais e respostas às perguntas mais frequentes

relativamente à Cesta do tesouro são-nos oferecidos por Goldshmied e Jackson no livro A
Educação Infantil dos 0 aos 3 anos (As edições em português (BR) encontram-se esgotadas,
pelo que disponibilizamos alguns capítulos em ES), de onde podemos retirar algumas ideias
centrais:

• A Cesta do tesouro é um material desenhado para a criança que já se

consegue sentar com segurança, e é o alimento intelectual de que precisa –
uma atividade que capta a sua atenção.

• O material na cesta, se for bem escolhido, oferece estímulos variados para

todos os sentidos, que a criança pode explorar durante o tempo que
necessite. A diversidade de objetos produz o foco da atenção, o que
surpreende em crianças tão pequenas. Além de objetos interessantes, os
outros critérios para a sua escolha são a segurança e a higiene.
 • Oferece experiências sensoriais de qualidade, que a criança explora de formas
diferentes e com todo o corpo;

• Ao alcançar os objetos livremente, a criança conquista um degrau na sua autonomia;

E. Goldschmied y S. Jackson referem-se a este aspeto assinalando que “o desejo de
praticar a sua habilidade crescente de “possuir”, pelos seus próprios meios, as coisas
novas e atrativas e que estão ao alcance da sua mão”. O cesto oferece à criança
liberdade para tomar as suas próprias opções.

• O adulto não intervém, mas mantém-se perto e disponível para o fazer, se necessário,
oferecendo à criança segurança nessa proximidade; também repara, repõe (substitui
regularmente os objetos para renovar o interesse) e mantém limpos os objetos da
Cesta.
• O Cesto oferece uma oportunidade social de intercâmbio com outros bebés;
• O meter e tirar objetos do cesto constitui um ponto de interesse por si mesmo.
• Os objetos que colocamos no cesto podem ser muito variados:

✓ Objetos naturais: pinhas, folhas, frutos, ramos, etc.

✓ Mordedores e rocas;
✓ Objetos de diferentes materiais: vidros e louça grossa, madeira, metal, etc.
✓ Objetos com partes rígidas e flexíveis: esponjas, colheres, pincéis, coadores, etc.
✓ Objetos côncavos e convexos: taças, bolsas, conchas da sopa, recipientes vários,
caixas, bolsas, etc.

Por detrás da aparente simplicidade do Cesto do tesouro esconde-se uma enorme riqueza
para o desenvolvimento intelectual e sensorial da criança pequena.
O jogo heurístico

Apesar de o jogo heurístico não ser próprio apenas das escolas Montessori, é um tipo de
atividade que se alinha perfeitamente com os critérios montessorianos e é usado noutras
pedagogias, tradicionais ou não.

O jogo heurístico é uma situação de exploração que apela:

- À aprendizagem através da descoberta;

- Ao exercício da capacidade de escolha.

O termo “heurístico” significa “descoberta” e é uma abordagem do brincar como uma

experiência de exploração livre, na qual os materiais que oferecemos são interessantes para
despertar a curiosidade, estimular os sentidos e para que a criança possa receber
informações do ambiente para desenvolver a inteligência. Ao ser uma abordagem e não uma
atividade, permite enriquecer, decidir, escolher e abordar as situações com as crianças de
uma forma imensamente rica, ainda que deva respeitar alguns critérios básicos de
organização. O jogo heurístico pode parecer uma brincadeira espontânea com materiais
descartáveis, mas, no entanto, tem objetivos muito concretos e responde a uma necessidade
clara da criança de receber alimento intelectual tanto como alimento material, necessidade
descoberta por Elinor Goldschmied.

O jogo heurístico reúne algumas características:

1. Os materiais utilizados são quotidianos.

2. Não requer a intervenção do adulto;

3. Apela ao desenvolvimento dos sentidos, por isso os materiais devem ser
interessantes, desafiantes e devem propor formas complexas de descoberta e de
exploração.
4. A criança explora os materiais com todo o corpo, e por isso é necessário considerar
vestuário confortável e que permita o movimento livre.

5. Constitui ocasiões para que a criança comece a decidir por si mesma.

A Cesta do tesouro tem as mesmas características do Jogo heurístico, sendo este a

continuação do primeiro: quando a criança já começou a deslocar-se pelo espaço, perderá o
interesse em ficar no mesmo sítio e interessar-se-á mais por investigar os objetos do jogo
heurístico.

O primeiro jogo heurístico oferece-se à criança quando pode andar com segurança (12-24
meses). Com este material a criança pregunta-se: o que posso fazer com isto?

No Cap. VIII de La educación infantil de 0 a 3 años de E. Goldschmied y S. Jackson, podemos

encontrar algumas sugestões de materiais e outras indicações para esta atividade.
Algumas das características do jogo heurístico são:

- Realiza-se num espaço e tempo controlados e é garantido um clima de concentração.

- É orientado para que a criança descubra as coisas por si mesma;

- Responde à necessidade da criança entre os 12 e os 24 meses explorar o espaço e manipular

os objetos;

- Inclui a reorganização, terminada a atividade.

O papel do adulto
Em ambas as atividades o adulto mantém-se no papel de observador e não intervém. Limita-
se a preparar os objetos, o ambiente, a higienizá-los regularmente e apenas intervém quando
a criança o solicita.

Não mostra os objetos, não os coloca na mão da criança nem lhe mostra combinações,
movimentos ou variantes.

Em ambas as atividades é importante variar os objetos ara estimular o interesse, sabemos

que um material está bem desenhado quando a criança permanece concentrada e foca a sua
atenção na exploração livre.

Assim, podemos resumir a função do adulto nestas atividades da seguinte forma:

✓ Preparar os materiais
✓ Preparar o ambiente para a atividade
✓ Higienizar os objetos regularmente
✓ Fazer a rotação dos objetos para manter o interesse da criança
✓ Manter um baixo nível de intervenção
✓ Observar a criança para responder às suas necessidades.